時分的認識課堂實錄
導語：對於《時分的認識》，老師會帶來什麼樣的教學？以下是小編帶來的時分的認識課堂實錄，供各位參考。
一、創設情境，複習舊知，引入新課
師：同學們看，這就是第11屆桃花節開幕式的演出現場，誰知
道開始的時刻是多少？
生：8時半。
師：大家同意嗎？（同意）
師：你能介紹一下這個時刻為什麼是八時半嗎？
生：因為時針指在8和9的中間，分針指在6上，所以是八時半。 師：這位同學不僅讀對了時間，還教給了我們認讀時間的方法就是，先看時針，再看分針，真好！同學們，在一年級時我們已經認識了整時和幾時半，看來大家對學過的知識掌握的非常好。
師：現在咱們來看大螢幕，熱鬧的桃花節盛會上，上演了很多精彩的節目， 有：??
師：大家看這些節目開始的時刻還是我們以前學過的整時或幾時半嗎？
生：不是。
師：那你能試著說一說舞蹈這個節目開始的時刻是多少嗎？ 生：8時31分。
師：如何能準確的認讀這些時刻呢？（這位同學說得是否準確呢？）學了今天這節課，你就知道啦。今天這節課我們就來進一步認識時、分。（板書課題：時、分的認識）
【設計意圖：動機是學習過程中學生情意發展的一個重要因素，一旦產生，就會引發出一種強烈的行為傾向。創設春天桃花節開幕式文藝演出的情境，學生比較感興趣，激發了學生的內部動機，設境激情，同時在情境中提取知識，複習舊知，引入新課。】
二、動手操作，探究新知
1、觀察、認識鐘面。
師：要想準確地認讀時間，我們需要進一步來認識一下鐘面。請同學們拿起你的小鐘表，仔細觀察鐘面，看看你都發現了什麼？把你們的發現在小組內交流一下。
彙報：
生：（1）、鐘面上有時針、分針。
師：你能說說它們都長什麼樣子嗎？生：分針細而長；時針短
而粗，師：時針、分針是一對好兄弟，只有團結協作，才能完成報時的任務。）
（2）、鐘面上有12個數字。（師：時針、分針就是按照數字從小到大的方向不停得轉動的。請同學們伸出小手和老師一起比劃一下這兩根針的行走方向）
（3）、鐘面上有12個大格。有60個小格。
師：怎樣是一大格？
生：答（說不清就指一指哪是大格，哪是小格）
師：也就是說兩條長線之間也就是相鄰兩個數字之間稱為一個大格。我們一起數一數是不是有12個大格？（邊演示邊數??）
師：你怎麼知道有60個小格呢？
生：每個大格里有5個小格？（生：5個）,12個大格就是60個小格。
師：這麼多小格你是怎麼數的？（5個5個數或??）
師：你們組觀察到別人沒有發現的知識，真了不起！
同學們真棒！這麼快就發現了鐘面上的奧秘。
【設計意圖：在觀察鐘面時，充分相信學生，放手讓學生藉助手中的小鐘表進行觀察，並在組內交流自己的發現，然後進行展示彙報，達到了既傳授知識，又培養能力的目的。】
2、認識時分之間的關係。
師：現在我們來看時針，在數學上規定：時針走一大格就是1小時，時針從1走到2就是（1小時），從4到5呢？（也是1小時）
師：咱們再來看分針，同樣，也規定：分針走1小格就是1分鐘。 師：走一大格是幾分鐘呢？
生：一大格是5分鐘。
師：分針從12走到3是幾分？（15分）；（評價：你反應真快！怎麼知道是十五分呢？來告訴大家）（分針走了15個小格，就是15分）；
也就是說這裡面有幾個幾？（3個5，三五十五。）
分針從12走到9呢？（45分），你是怎麼知道的？（這裡面有9個5，五九四十五），
分針從12走到11是幾分？你是怎麼知道的？（55分），誰來說說你是怎麼知道的？（45+10=55分）。
那分針從12走回12，走了一圈是多少分呢？（60分）分針走一圈就是60個小格，也就是60分。板書：60分。
師：同學們想一想：分針在走的時候時針走不走呢？（走）那分針和時針同時走，分針走一圈，時針走了多少呢？
接下來請同學們先聽清楚要求：在鐘面上撥出一個整時，分針走一圈，看一看時針走了多少呢？撥完後小組內互相說一說。聽明白了嗎？開始吧！
師：哪個同學代表你們小組來說一說？
生彙報：
師：大家和他們小組的意見一樣嗎？（一樣）。同學們的發現真了不起！就像大家說的這樣，我們再一起來看一看。這是幾時？（7時）現在時針、分針同時走（電腦演示）同時停。
師：分針走完一圈，時針真好走了一個（大格）。分針走一圈是
（60）分，時針走一大格是（1時）（板書1時）
（師：大家想一想，要是讓分針再走一圈60分，時針又會從8走到幾？
生：9.
師：又走了一時。）
分針和時針同時走，同時停，它們所用的時間是（相同的），所以我們說1時＝60分。
【設計意圖：放手讓學生利用小鐘表獨立探索知識，在操作中仔細觀察時針和分針的執行情況，進而得出“1時=60分”的關係，這樣透過探究學會的知識，牢固紮實，培養了學生的主觀能動性。】
3、學寫時刻
師：現在老師相信你一定能準確讀出第一個節目開始的時刻是幾時幾分？同桌先互相說一說。
彙報：生：8時31分。
師：大家同意嗎？（同意）（接著板書：8時31分）
師：說說你的理由？
生：時針過了8不到9，分針到了6是30分，又過了一小格就是31分，合起來就是8時31分。
師：老師聽明白你的意思啦，（課件演示）先看時針，時針過了8就是8時多，分針過了6多一分是31分，合起來就是8時31分。會說了嗎？誰再來說一說？（生說）
師小結：同學們看，在認時間時，一般是先看時針過了幾就是幾時多，再看分針走過了多少分，合起來就是幾時幾分。
師：我們除了用漢字記錄時間以外，還有另外的表示時刻的方法：（學生知道就板書，）（就像這個同學寫的一樣）用兩個小圓點把時和分分開，左邊表示幾時，右邊表示多少分，也讀作8時31分。這樣寫更加的簡單了。（師邊說邊寫）大家在生活中見過這種寫法嗎？
生：見過。
師：都在哪裡見過？
生：電子錶、掛鐘、熱水器、電腦、手錶，手機??（評價：大家真善於觀察！）
師：生活中在很多地方都有用兩個小圓點來記錄時刻的方法。現在就請用這種簡單的方法寫出另外三個節目開始的時刻，開始吧??
生彙報：（說時刻並說出怎麼看出來的，9:05，9:33,10:33） 師：（重點講解9:05）當不滿10分時，十位上要用0來佔位，寫作：9:05，寫的不規範的.請你馬上訂正一下。
4、鞏固練習：快速說時刻
師：同學們學會了嗎？（學會了）下面老師考考大家，敢接受挑戰嗎？
快速說出鐘面上的時刻：（4個時刻）
5、拓展延伸：快樂撥表
師：同學們學得真好！下面我們進行一個有趣的活動：快樂撥表！（出示課件）在桃花節開幕式上還上演了很多有趣的節目呢，大家看：有童話劇表演，還有小品。
請你先播出童話劇開始的時刻。
生展示，（誰願意把你撥的時刻展示給大家？）並說出時針、分針各指在哪裡？
再播出小品開始的時刻。
生展示，並說出時針、分針各指在哪裡？（表揚：真棒！大家不但會認表，還會撥表）
【設計意圖：練習題的設計既鞏固、強化了所學知識，又符合低年級學生的心理特點，突出了遊戲性和趣味性。】
6、體驗1分鐘
師：請大家隨老師往這看：觀察這兩個時刻，8:30和8:31相差了幾分？
生：1分。
師： 1分鐘有多長呢？下面我們一起來看一個好看的動畫片來輕鬆一下，體驗一下一分鐘到底有多長？（播放影片）
師： 1分鐘的動畫片播完啦。你感覺這1分鐘怎麼樣？（生：短，快）
師：一分鐘在生活中其實是很短暫的，雖然一分鐘很短，卻能做很多很多的事情，老師收集了一些關於一分鐘做事情的資訊，我們一起來了解一下：（播放）
師：看了這些，你又有了什麼感受？
師：是啊，一分鐘竟然能做這麼多事，創造這麼多的奇蹟。同學們，時間對我們來說非常寶貴，我們應該怎麼做呢？（珍惜時間；珍惜生活中的每一分鐘。）
7、體會1小時
師：我們再來看：9:15和10:15，它們又相差了多少時間？ 生：1小時。
師：1小時有多長呢？同學們想一想，剛才我們體驗了1分鐘，60個這麼長的時間就是1小時。就拿我們上課來說，平常我們一節課是40分鐘，課間休息10分鐘，一節課加上幾個課間休息的時間就是1小時。（兩個）
40分鐘加上兩個10分鐘就是1小時。
【設計意圖：為了讓學生體驗一分鐘的實際長短，設計了學生感興趣的數學活動，引導學生體驗一分鐘的長短，同時進行了遵守時間、珍惜時間的教育。】
三、談收穫
師：同學們快樂的時光總是這麼短暫，40分鐘的課馬上要結束啦，誰能談一談學習了這節課你都有哪些收穫？
生彙報
師：這節課我們不但學會了準確的認讀時間，還知道了時間的寶貴，最後，老師送大家一句話：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”希望你們能珍惜時間，做時間的主人。這節課你學的開心嗎？（開心）老師祝你們永遠開心快樂！這節課就上到這，下課！
附：《時分的認識》教學反思
今年，我有幸參加了泰安市小學數學優質課比賽。回顧從準備到講課的過程，一路走來，收穫滿滿。
《時分的認識》是在學生一年級會看整時、半時的基礎上，進一步認識幾時幾分的，要掌握的知識點很多，而時間單位具有抽象性，時間進率具有複雜性，低年級學生掌握這些知識還是有一定的難度。因此，教學中我主要引導學生透過直觀認識、動手操作和合作交流的方式，獲得感性認識，並注意聯絡學生的生活實際，便於學生接受。反思這節課，我感覺在以下幾個方面做的比較成功：
一、從已有知識經驗出發，激發學習興趣。
學生在一年級時已經學習了整時和幾時半，內容比較簡單，在教學時我運用了知識的遷移，把課本上“慶元旦”活動場景改為比較迎合時節的“觀看桃花節開幕式文藝演出”的情境匯入新課，並且文藝演出開始的時間又是學生已經學習過的幾時半，學生接受起來比較容易。在得知文藝演出開始的時間之後，又出示了另外幾個演出時間不是整時或幾時半的節目，學生很想知道具體的演出時間，從而激發了他們的求知慾，很自然地匯入到了新授知識當中。
二、引導學生自主探究，經歷知識的形成過程。
蘇霍姆林斯基曾說過：教育不是一種告訴。《時分的認識》的重難點是讓學生透過仔細認識時間並正確讀寫。在教學時，我主要透過引導學生觀察、探索、思考、交流，來發現新知、掌握知識。首先讓學生觀察鐘面，瞭解鐘面上的知識後，再有意識的引導學生認識情境圖中的幾個時刻。不管是認識鐘面還是認讀時刻，我都是先讓學生獨立思考，然後小組交流，最後全班交流。這樣，學生在思考中交流，在交流中感悟，在感悟中逐步建立了時間的模型，總結出認讀時刻的方法。學生經歷了知識的形成過程，印象深刻，記憶牢固。
三、運用現代化教學手段，增強直觀認識。
新課程標準指出：要利用現代化教學手段來輔助教學。一個清晰的演示能夠給孩子建立起直觀的表象和清晰的概念。本節課知識比較抽象，為了便於學生觀察，發現新知，我精心設計了動態課件。認識鐘面時，在學生觀察自己小鐘表的基礎上，藉助課件形象的演示，使學生清晰的認識到鐘面上有12個大格和60個小格；在認識“時分的關係”這個難點時，藉助多媒體的演示使學生有了更直觀的印象；在學習8時31分時，我又藉助課件形象地告訴學生如何準確地認讀時間；在體驗1分鐘時， 1分鐘的動畫片極大地提高了學生的學習興趣。本節課多媒體的輔助作用，增強了教學效果。
在這次活動中，聽了許多優秀教師的課，反思自己的課堂，感覺很多地方還有待完善：
1、深入學習、研究課程標準和最前沿的教育理念，在平時教學中要大膽創新，不斷實踐，探索出適合學生的高效的教學方法。
2、加強基本功練習，嚴格要求自己。
3、在課堂上，教師要始終飽有激情，語言抑揚頓挫，用眼睛和每個學生交流，真正融入到學生之中。
經歷了這次活動，我成長了，收穫了，感謝領導和老師們給予我的指導
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