關於《三個兒子》教學實錄
課前遊戲：我說你做
師分別說：面帶微笑 認真傾聽 積極舉手 誇誇同桌 哈哈大笑 手舞足蹈 抓耳撓腮
學生做對應的動作。
師：上課前，老師帶了一幅畫，說說，你看到了什麼？
生：圖上有個小男孩。
師：小男孩在幹什麼？
生：老奶奶拿著一枝柺杖，小男孩在扶她。
師：這裡應該用“拄”著柺杖。家中的長輩老了，我們攙扶他，這便組成了我們的“孝”字。伸出小手，我們一起寫課題。齊讀課題。
生齊讀：三個兒子。
師：你們已經預習過課文了，預習是學習語文的好方法，老師檢查一下你們預習的怎麼樣，課文有幾個自然段，用手勢告訴我。
生做出“13”的手勢。
師：熟讀課文也是學習語文的好方法，自由讀課文，遇到不認識的字圈出來。
生自由讀文，師巡視指導。
師：看到大家讀課文，老師也想讀了，聽老師讀讀，好嗎？（師範讀課文）
師：同學們齊讀課文，做到讀準字音，讀通句子。（生齊讀課文）
出示詞語1：嗓子 晃盪 胳膊
師：每個詞語讀3遍，注意讀準字音，哪個孩子發現了，藏在“胳膊”這個詞裡的秘密？
生：都是月字旁。
師：你還知道哪些帶有月字旁的字？
生：腦、臉……
出示詞語2：拎 桶 既
師：這幾個字藏在下面的句子裡。
出示：三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。
師：誰能做做拎水桶的動作？咱們一邊拎水桶，一邊讀課文。誰發現“拎”字有什麼秘密？
生：是提手旁。
師：為什麼是提手旁？
生：因為用手才能拎。
師：像這樣一部分表示字義，一部分表示字音的字就叫形聲字，誰會換個偏旁？
生：領，領導的領；王字旁，玲……
師出示“聆”，猜猜讀是？可以組成什麼詞？
生：讀líng,聆聽。
出示：一個媽媽說：“我的`兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
師：這個兒子有哪兩個優點？她用“既……又……”把這兩個優點串起來，讀一讀。
師：誰會用“既……又……”說說你們班同學的特點？
生：***既聰明，學習又好。
師：再說說其他的事物，用上“既……又……”。
生：小獅子既可愛，又威武。
出示詞語3：甸 沉甸甸
師：它帶著一個詞來，說說，你發現了什麼？
生：這是ABB式的詞語。
師：齊讀三遍，在ABB式的詞語中，後兩個字讀第一聲。平常我們會說沉甸甸的什麼？
生：沉甸甸的麥子、水桶、石頭……
師：課文是沉甸甸的什麼？
生：水桶
師：你從哪兒看出是沉甸甸的水桶？
生讀課文第11段。
師：課文還從哪兒寫出沉甸甸？
生讀第8段。
師：先自由讀課文，把課文讀通順。
生齊讀。
師：你從哪個詞語看出水桶沉甸甸？誰能把感嘆句讀出來？
生讀。
師：還從哪兒看出來？
生：胳膊酸，疼了
師：晃盪，誰能讀準確？這個詞在這兒什麼意思？你還能從哪兒感受到沉甸甸？
生：走走停停。
師：自己讀讀水桶沉甸甸的地方？
指名讀。
師：我感受到了沉重，起碼有10斤重。
指名讀。
師：重啊，有15斤了。
指名讀。
師：重嗎？咱們一起讀，表現出沉甸甸的水桶。
生齊讀。
師：當三個媽媽拎著三隻沉甸甸的水桶回家時，看見了他們的三個兒子；當三個兒子看見媽媽在拎水桶時，三個兒子在幹什麼？用“一個……一個……另一個”句式來說。
生：一個兒子唱著歌，真好聽；一個兒子翻著跟斗，真好看；另一個兒子去拎媽媽的水桶。
師：用自己的話說。
生：一個兒子在唱歌，一個兒子在翻跟斗，另一個兒子在拎水桶。
師：其實圖上的內容就藏在8、9段裡，讀一讀。
生讀。
師：課文中還有其他地方也寫了三個兒子，默讀課文，找找哪些地方還寫了三個兒子？用橫線畫出來。
生：一個媽媽說，我的兒子既聰明又有力氣……一個媽媽說，我的兒子唱起歌來好聽極了，誰也比不過他……另一個媽媽說……
師：三個媽媽在說自己的兒子。課文裡還有哪兒寫了三個兒子？
生：一個媽媽問老爺爺……
師：你找到的是12、13自然段，看黑板，一天，三個媽媽在打水，回家的路上遇到三個兒子，明明有三個兒子，老爺爺為什麼說只有一個兒子？這個問題，我們下節課來討論。我們不僅要學課文，還要學寫字。這個字是“聰”，在寫的時候，我們要注意什麼？
生：注意心字底的筆順。
師：還要注意什麼地方？
生：耳字旁的一橫改成一提。
師：對，耳單獨作字的時候，最後一筆是橫，作偏旁的時候變成了提，這在書法上叫“避讓”，是為了給“總”讓位置。
師範寫“聰”。
師：老師還帶來了兩個字，拎、桶，這兩個字在寫的時候怎樣避讓？
123下一頁 生：拎的提手旁要寫的窄一點。
生：桶的木字旁，最後的捺要寫成點。
師：先觀察老師寫。
師範寫後，學生寫，師巡視指導。
大螢幕上出示學生的字，師請學生作評價。
師：還有誰來提醒一下，還要注意什麼？
師修改學生的字。
師：在第二個格子裡再寫一個，一定會越寫越好。
生寫，師巡視指導。
師：咱們中國是禮儀之邦，不僅一個小小的生字藏著避讓的道理，這篇課文裡也藏著一個道理，我們下節課再討論。下課！
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