飛奪瀘定橋的教學實錄
（上課，師生問好完畢）
師：今天我們共同學習一篇課文，第25課《飛奪瀘定橋》。（板書）同學們已經熟讀了課文，也自學了生字詞，在讀課文中有什麼問題，自已想不明白的現在可以提出來。但要注意，看誰提的問題質量高。要著重考慮文章的中心、寫法、結構，不要糾纏在個別情節上。
生⑴：課文重點是寫飛奪瀘定橋的經過，那麼第一節和最後一節在課文中起什麼作用？
生⑵：課題是“飛奪瀘定橋”，那麼課文就應當重點寫奪橋，為什麼課文把橋的樣子寫得那麼詳細？
生⑶：課文第五節交待，敵人不能再走了，在宿營，那麼為什麼敵人不能走了而我軍卻能走？
師：這個問題還需要你好好聽。一會兒講完我還問你這個問題，看你懂沒有。
生⑷：課文第四節，紅四團的戰士分明是遇上了敵人，為什麼還點著火把，這不是暴露目標嗎？
師：好，你在讀文的時候，特別注意第五小節，看能不能自己解決。
生⑸：課文第八自然段中，“最後取得了長征中又一次決定性的勝利”，這句話是什麼意思？與前面有什麼內在的聯絡？
生⑹：第七節說紅軍是“攀著鎖鏈”非常難走的，可是為什麼又說是向對岸“衝”過去？
師：前面是“攀”後面為什麼用“衝”是不是？
生⑺：課文第六節講：“他們憑著天險瘋狂地向紅軍喊叫：‘來吧！看你們飛過來吧！’”這表現了什麼？暗示了什麼？
師：這個問題一會兒我再問你，注意聽講。
生⑻：課文的第四、五節寫紅軍向大渡河挺進，他們克服了種種困難，是不是襯托出了紅軍英勇精神的？
生⑼：課文第六節說敵人憑著天險瘋狂地喊叫：“來吧！看你們飛過來吧！”“飛”是什麼含義？
生⑽：課文第五段寫把增援的兩個旅的敵人拋到了後面。這裡為什麼用“拋”這個詞？
師：好！你先琢磨能換個什麼詞，一會兒我問你。
生⑾：課文寫了瀘定橋天險，這說明紅軍奪橋是很困難的。我覺得是不是應該寫了紅軍怎麼克服這些困難，再重點寫上幾個人物，寫他們的神態、動作、表情，會更突出紅軍戰士奮不顧身的精神。
師：你覺得課文沒有把紅軍戰士個人的突出形象寫出來。這一點一會兒要交給你們自己來完成。好！請坐。
生⑿：本課重要的是要寫“飛奪”，為什麼要寫路上的事，而且寫路上的多，寫攻橋的反而少？
師：你說重點寫“飛奪”為什麼把路上的事寫這麼詳細？你仔細琢磨一下這個“飛奪”和路上有沒有關係。“飛”是什麼意思？看看自己能不能想通。
生⒀：我覺得課文應當詳寫我軍是怎樣衝過鐵索橋的，也就是應當詳寫奪橋，而課文為什麼沒有詳寫呢？
生⒁：課文第五節說敵人問我軍：“你們是哪個部分的？”我軍戰上大聲回答：“我們是碰上紅軍撤下來的。”然而敵人是很狡猾的，為什麼對這種答話很輕信呢？
師：敵人在“狡猾”的背後還有兩個字呢！你仔細琢磨一下。
生⒂：課文第五自然段中，紅軍和敵人對話後敵人並不很疑心，後面又寫雨水把火把給澆滅了，敵人宿營了我軍繼續前行。我軍繼續前進就會出聲音，敵人就不會再起疑心嗎？
生⒃：敵人憑著天險，佔據著有利的地方，把橋上的木板都拆了，只剩下鐵鏈，橋頭又有暗堡，為什麼敵人守不住還讓紅軍奪過來呢？這說明了什麼？
師：這個問題實際上你是知道的。好，還有問題嗎？沒有問題了。剛才大家提了很多很不錯的問題，咱們隨著課文的閱讀，看看能不能自己解決，如果不能解決或者老師遺忘了話，你們最後再提出來，好不好？——你們問了我，該我問你們了，大家根據自己讀課文的初步印象，根據你對這篇課文特點的瞭解，你們考慮一個問題：你認為你學這篇課文應當從裡面學什麼？琢磨琢磨，也就是學這篇課文目的是什麼？誰能發表一下自己的見解。
生⑴：我覺得找們應當學習紅軍奪橋時的那種不畏艱險，勇往直前的精神。
師：好，學紅軍的精神。對！
生⑵：我覺得還應當學習課文的寫法，文章的結構，層次。
師：說具體一些。什麼寫法，結構怎樣？
生：結構就是根據起因、經過、結果來寫。寫法，比如說寫紅軍奪橋困難，而寫了瀘定橋是怎樣險要。
我覺得這個寫法很值得學習。
師：好！學習這種寫作放法。誰還有什麼見解。有個同學想舉手，可能還沒有考慮好，可以試一試。
生⑶：還要學習紅軍不怕困難的精神。學習這種精神在我們日常生活中還可以克服困難，好好學習。
師：你和第一個同學的意見是一致的。還有什麼別的見解？好，大家基本上說出來了，咱們透過這篇課文的學習，應當學習這麼幾個內容。第一：注意這篇課文的寫法，特別是它的結構，它的重點突出；剛才有些同學在重點上提了很多不同的見解，咱們結合閱讀討論這個問題。第二：學習課文對事物進行具體細緻的描述的方法。怎麼樣就能把課文寫得又具體又生動呢？看看我們能不能從這課中學到一些方法。第三：就是剛才那個同學說的，學習紅軍的戰鬥精神。第四，根據你個人的情況學習你所能夠接受得了的，而且感興趣的東西。好不好啊？這樣大家有大家的收穫，個人還有個人的收穫。希望大家就照這幾個目標走。剛才有的同學提問，這篇文章重點應當是寫紅軍奪橋的過程，那麼第一自然段和最後一個自然段又是幹什麼的呢？咱們就從這個問題入手，來學習課文。誰發表自己見解，第一和最後一個自然段是幹什麼的？要想回答問題先得看書。你把第一和最後兩個自然段讀一讀。看看明白不明白。（學生閱讀）
師：考慮好了請舉手。先說第一自然段。
生：第一自然段寫的是紅軍要奪取的目標，所以我覺得應該寫。
師：是講了紅軍要奪取的目標——瀘定橋。是不是？她認為應該寫。別的同學呢？
生：我給她補充點，就是這段寫紅軍為什麼要奪取瀘定橋。
師：好，那麼為什麼要奪取瀘定橋，按照記事文的特點來說，它就是在講這件事情的什麼？大家說吧？
生：起因。
師：對。在講這件事的起因。（板書：“起因”）好，敘述一件事情沒有來由，行不行呀？不行。那麼這一段必要不必要？必要。這一點大家明白了。下面大家把第一自然段默讀一次。再仔細地看一看，這一段介紹了天險，它是怎麼介紹的。分哪幾個方面介紹天險，用一支筆把它們畫出來。找出一個方面來以後，揀重點字勾上一兩個。看看誰能把這幾點勾出來。（生讀文）
師：仔細讀那幾句話，你要琢磨準了．一個字都不多，一字也不少地找出來。（師巡視輔導）
師：（小聲對一個學生）：不對，再重找。
師：我讓你勾的不是天險怎麼樣，而是介紹了天險的哪幾方面。
師：（對一個學生小聲地）你說分幾個方面。
生：三個方面。
師：哪三個方面？
生：第一個方面，大渡河水流湍急。
師：找一個字。
生：急。
師：什麼急呀？
生：水急。
師：介紹了“急”還是介紹了“水”呢？
生：水。
師：對，要是問你水怎麼樣？才是“急”。第一個字是“水”，第二個字是什麼？接著往下找。
師：（低聲問另一生）找到沒有？（生支吾）
師：你畫的還是“怎麼樣”，而不是“是什麼”！
師：（對全體學生）我讓大家找的是“什麼”，而不是問你“怎麼樣”。
師：（對個別生小聲輔導）這個對。“水”。這是“岸”，第三個呢？
生：橋。
師：對。（對全體）有的同學已經找出來了。（對個別）你的我看不明白，真遺憾。（對另一生）這三樣找對了，但太羅嗦。每一個只要一個字。能不能找出來？
生：水流急。
師：不對！
生：“水”“岸”“橋”
師：這就對了。
師：（對全體學生）：好，大家坐起來。有的同學已經很準確地找出來了。誰很自豪地站起來發言。
生：寫了“水”、“岸”、還有“橋”。
師：是什麼？是“水”，是“岸”，是“橋”。介紹了幾方面？
生：三方面。
師：對，三方面。我下面才問你“水”，“岸”“橋”怎麼樣？
生：“水”是水流湍急；“岸”是高山峻嶺；“橋”是隻有一座鐵索橋可以透過。
師：對了。這就是“天險”。那麼你根據這個意思給歸納一下，什麼是天險？
生：天險就是天然形成的險要地形。
師：對，天然形成的非常險要的地方。你看，“水流湍急”，是誰把它催快了呀？
生：是天然形成的。
師：對，原來就這樣。兩岸都是高山峻嶺，誰把山搬到那兒的？
生：原來就在那兒。
師：原來就那樣。正因為有這樣的水，有這樣的山，人搭座橋吧，還不能搭那種平整整的橋，只能搭一個什麼橋？
生：鐵索橋。
師：險要不險要？
生：險要。
師：叫什麼？
生：天險。
師：這就是紅軍要奪的天險。下面看最後一個自然段，你看看書，能不能回答紅軍飛奪瀘定橋的結果是什麼？（板書：“結果”）
生：紅軍飛奪瀘定橋的結果是勝利地渡過了瀘定橋，浩浩蕩蕩地奔赴抗日前線。
師：對不對？
生：對。
師：咱們回頭看。那麼紅軍為什麼要奪取瀘定橋呢？
生：因為紅軍要北上抗日（板書：“北上抗日”）
師：因為紅軍要北上抗日，所以它必須得奪取瀘定橋。那麼把瀘定橋奪下來了，所以紅軍才能……，誰來幫我在這兒寫幾個字呢？（指板書）寫哪幾個字？你給提個建議。
生：奔赴前線。
師：太好了。（板書：“奔赴前線”）你能講一下什麼叫奔赴嗎？（學生面有難色）一個字一個字地摳一摳。“奔”是什麼意思？
生：“奔”就是迅速地跑。
師：對，簡單地說就是快跑。你看“奔跑”是不是快跑？“賓士”是不是很快呀？
生：是。
師：那麼“赴”呢？
生：“赴”就是前往。
師：對。“奔”著往哪兒去？往前線。下面還有幾個詞呢，怎麼樣就去了？
生：浩浩蕩蕩。
師：誰能講一下“浩浩蕩蕩”。
生：“浩浩蕩蕩”就是氣勢浩大。形容人數眾多，氣勢浩大。
師：人數眾多，氣勢浩大。嗯，我給你舉個例子吧。比如今天老師們來聽課，人數很多，氣勢也挺大。“浩浩蕩蕩”地坐了滿屋子的老師。行不行？
生：不行。
師：為什麼不行？這不是人數多，氣勢很大嗎？（對剛才發言的同學），你的錯出在哪兒自己糾正吧！
生：“浩浩蕩蕩”還得是行動著的。
師：還得是行動著的。這點補充得對不對？’
生：對。
師：對是對了，不太準確。我再舉個例子：自由市場上人多不多？
生：多。
師：自由市場上人來人往，熙熙攘攘，浩浩蕩蕩。行不行？
生：不行
師：錯誤出在哪兒了？
生：還得是行走著的。
師：自由市場上的人也沒躺下呀？（笑聲）噢！你講。
生：還得是整齊的。
師：不一定是整齊的。
生：還得是形成隊伍的。
師：嗯，有點道理了。你講。
生：還得是向同一目標去的。
師：對，有方向性。大家行動一致向一個方向，這才叫“浩浩蕩蕩”呢。那麼我再舉個例子，長江之水，浩浩蕩蕩流向東海。這回可沒有“人”了啊，行不行？
師：行。
師：誰說行？——你說為什麼行？
生：因為長江是向東海流去的，是有一定目標的。
師：對，有一定目標。規模大不大？
生：大。
師：沒人行不行？
生：行。
師：其實這個詞原來是形容水的！你看“浩”字有沒有三點水？
生：有。
師：“蕩”字有沒有三點水？
生；有。
師：對了，原來就是形容水勢浩大的，後來把它借用來形容聲勢浩大的群眾運動呀，行走的隊伍呀，等等。明白了嗎？（生答明白）現在起因知道了，為了北上抗日。結果也知道了，奪下來了，而且奔赴前線。那麼究竟是怎麼奪的呢？下面我們討論這麼一個問題：根據你前面讀課文的印象，它為什麼要用個“飛”奪呢？能不能解釋一下？“飛”是什麼意思？“奪”又是什麼意思？
生：“飛”是搶時間的意思；“奪”是攻佔瀘定橋的意思。
師：他讀課文時很用心，基本上把問題解釋了。“飛”是搶時間。“奪”呢，是奪橋。那麼你們再來看看課文哪一部分是寫“飛”的，哪一部分是講“奪”的？
師：舉起手的同學耐心一點，等等大家。有的同學還一次沒舉過手呢，這次找個沒舉過手的同學。有的同學害怕了。不害怕？好，你說吧！
生：第四、五節是講“飛”的。
師：那“奪”呢？
生：第六、七、八節是講“奪”的.。
師：講得很對。但大家還要明確這麼一點：我們把“飛”和“奪”分開來說，是為了藉此弄清文章的層次結構，權且這麼說一下。實際上，“飛奪”就是“用極快的速度奪取”。它既包括飛快地行軍，也包括飛快地奪橋。——好了，課文還有兩節沒說到呢。你看，第一節講起因，第九節講結果，“飛”是第四節、第五節，“奪”是第六、七、八節。還缺第二、三兩個小節呢！你們把那兩節找著，讀一讀，看看這兩節是講什麼的，它在文中起什麼作用？
生：我認為這個二、三節是講為什麼要飛奪的。“飛”就是非常快的意思。為什麼得要這樣快？這就是這兩小節的主要內容。
師：嗯，他說這兩節講了一個道理：為什麼必須得“飛”著奪。他說對了。（轉向發言學生）那麼再請你講一講，為什麼得“飛”著去呢？
生：我認為本來瀘定橋對岸已經有了兩個團的敵人防守了，後面還有兩個旅的敵人在追趕，所以紅四團如果不趕快地把瀘定橋奪下來，如果被後面的兩個旅敵人追上，前面又有兩個團敵人防守，就有可能全軍覆沒了。所以要趕快把瀘定橋奪下來。
師：他說得非常好，就是……
生：聲音小。
師：聽著費勁是嗎？（對發言學生）過來。（到講臺前）就把剛才這一套，給大家聲音高高地好好說一遍。看著大家說。
生：我認為橋對岸已經有兩個團的敵人在防守了，後面還有兩個旅的黨軍隊在追趕，所以紅軍不趕快地把瀘定橋奪下來，那麼黨的兩個旅的軍隊追上，就有可能全軍覆沒了。所以要趕快把瀘定橋奪下來。
師：他講得好不好？
生：好。
師：對，就是有一個詞用得不好。聽出來了嗎？你說。
生：他說的不應該是“追趕”，而應該是“增援”的敵人。
師：嗯，這個詞還不是關鍵的，有一個詞用得不太合適。他說：如果要是趕不到前面去，叫敵人提前趕到，就有可能怎麼樣了呀？
生：全軍覆沒。
師：這是指誰說的呀？——是指咱們紅軍說的，這個詞加在紅軍身上合適不合適呢？
生：不合適。
師：（對原發言學生）你能不能換一個詞？
生：就有可能造成過分的損失。
師：“過分”還不太合適。再說。
生：造成損失。
師：你不能迴避。造成損失是對的，剛才你說的“過分”的損失，“過分”不太合適，換一個詞。
生：不必要的損失。
師：這回對了——造成不必要的損失。誰來讀讀這兩節？（生讀二、三節）
師：讀得挺清楚。就是這兒的情況是比較緊急的，讀時的速度應該快一點。（學生重讀課文）
既然奪橋要“飛”，搶在敵人前面是這麼重要，只有搶在前面，才有保證把橋奪下來，那麼搶在前面這一點，對奪橋這件事來說，重要不重要？
生：重要。
師：這就叫……什麼呀？
生：關鍵。
師：對。“關鍵”這個詞就是一件事情裡邊最重要的那一點，就叫那件事情的關鍵。比如：夏天到了，咱們都要預防消化道傳染病。那麼預防消化道傳染病的最重要的那一點是什麼？想想。
生：注意病從口入。
師：對，也就是說：注意病從口入是預防消化道傳染病的——
生：關鍵。
師：對。剛才還有一個問題：這兩節介紹的內容我們知道了，它在全文起了個什麼作用？作者為什麼要這兩節。不是從內容上，是從作者的思路上講。
生：它是起鋪墊的作用。
師：鋪墊不太合適。
生：這兩段起過渡的作用。
師：過渡作用？這是必要的介紹。它的內容是文章的重點不是？
生：不是。
師：但是不介紹這些情況行不行？
生：不行。
師：這就是一些必要的介紹，使讀者明白當時的環境，當時的緊迫情況。也就是這次戰鬥的背景。下面大家看書，默讀第四、五自然段。我這裡有個練習題，你拿一支筆，邊讀邊想邊看邊完成。（出示小黑板）誰來讀一讀？
生：（讀）第四、五自然段練習題：
1、一天一夜的急行軍，作者詳寫的是什麼？略寫的是什麼？為什麼這樣安排？
2、夜行軍中紅軍戰士遇到了哪些困難？（用困①、困②……標在書上）這些困難是怎樣克服的？（用克①、克②……標出）
師：好，照練習題一個一個地去做。（邊巡視邊輔導）不要上來就找，要好好讀課文。第一個題弄清楚之後才能做好第二個題。第一個哪詳哪略你還沒有弄清楚你怎麼找呢？
（下課鈴響）
師：好，同學們坐起來，咱們這節課先學到這兒，大家休息一會兒，下課吧。
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