複式統計表教學實錄
課前交流：
猜一猜，王老師可能會想些什麼？
[由於是借班上課，這種課前的交流與溝通是相當重要的，一來可以拉近師生間的心裡距離，二來可以透過這種交流了解學生的相關資訊，並相機地滲透一些教者想讓學生在課堂上要做到的東西，比如說踴躍發言，比如說認真聽講等。]
教學過程：
1。為了豐富大家的課外生活，很多學校都開設了課外興趣小組。
看看，都有哪些興趣小組？（呈現四個興趣小組情況，然後呈現表格，請學生在發的紙上完成表格填寫）格子裡要寫單位嗎？（人數，直接寫單位就行了）
[這兒直接請學生說出有哪些興趣小組以及每個興趣小組的情況。要相信孩子們有這種閱讀與理解的能力。教師要注意不重複學生的發言，注意語言的精煉。]
2。組織彙報，你填的時候是先填合計的嗎？
航模小組男8女6；民樂小組男3女5；書法小組男3女4；美術小組男4女6。
[這兒可以安排學生課前自學並填好相應表格。這樣，在課堂上就可以直接彙報了。]
你填對了嗎？剛才我們完成了四個統計表。如果這個小組有20個興趣小組，你覺得這樣寫怎麼樣？
搶答比賽：
女生：航模小組是男生多還是女生多？民樂小組男生有幾人，女生有幾人？書法小組女生有多少人？
男生：哪個小組的男生最多？最個小組的女生最少？最個小組的總人數最多？四個小組的男生一共有多少人？
[以搶答的形式，透過提出難易程度不一的問題，讓學生體會到合併統計的必要性，從而得得這種表格合併變成學生的一種實際需要，這樣學生就有了學習的內驅力，參與的效率自然就高了。]
3。大家對這個比賽有什麼話要說嗎？都說男生回答的問題難，難在哪兒？
生：男生回答的問題都需要我們把四個表看完。
生：男生回答的問題要把四個表作比較。
4。每個表都有些重複的地方，能不能想個辦法解決這個問題？（合併）
利用媒體，把四個表格合併。問題解決了嗎？（把重複的部分都去掉嗎？）現在問題解決了嗎？
這兒每一行是哪個興趣小組的人數，我們怎麼看出來？
生：在每一行標上是哪個小組就行了。
師把人數改成各個小組。
再看男生回答的問題，是不是都解決了？
現在，你覺得第一行最左邊用“性別”合適嗎？（改成三欄）
如果一開始，老師就給你這張表，你覺得男生能贏 嗎？為什麼？（新增總計這一欄）這一格既在總計這一行，又在合計這一列，你準備怎樣算這一格呢？你直接給個算式吧！還有同學在舉手，說說你的想法？
一個優秀的統計人員在統計的時候，橫著和豎著都要算一遍，你知道為什麼嗎？
[這兒，先透過競賽，讓學生產生把多種資料匯聚在一個表格的`需要，接著又引導學生經歷複式統計表的形成過程，透過這種演繹，學生對錶格設計的意義就有了更清晰的認識了。]
5。給這張統計表再添上一個表頭和統計時間，就成了一張完整的表格了。
剛才我們花了很大力氣把四個統計表合併成一個統計表，你覺得這樣做有什麼好處？
同桌兩人相互說一說。
6。學生交流的基礎上，總結：便於看出整體的情況。
引出課題：複式統計表
複式統計表包括這樣幾個部分。有哪些呀？
標題、日期、表格
[在整個統計表的形成中做到有詳有略，處理得相當不錯。]
7。老師不小心把幾個資料給灑上墨水了（女生總人數、民樂小組男生人數、美術小組總人數和女生人數），你能不能把這張表格給還原過來。
你找的是什麼？（美術小組的合計人數）怎麼求？
你找的是什麼？（女生的合計人數）怎麼求？（用總人數減去男生人數）
你找的是什麼？（民樂小組男生人數？怎麼求？（民樂小數總人數減男生人數）
其實，象這種題目製作成的統計表也不止這樣一種，有一位同學把表格的橫欄和縱欄進行了調整（呈現相應的表格）
請學生根據上面表格完成下面表格的填寫。
然後交流。交流時讓學生指著表格說，教者即時點擊出相應的資料。
[這兒對錶格內容的填寫的設計還是相當精巧的，由墨水汙染了表格引出表格資料的填寫，很自然，再由表格的不同設計引出不同表格內容的填寫，並在此過程中滲透了表格內容填寫的順序問題，處理有重有輕，教學很到位。]
8。利用108頁練一練進行鞏固。
在學生統計的時候，提醒學生統計時間，以及填寫表格時要注意美觀，填寫在格子中間等。
第29屆的成績能把它添在表格裡嗎？添在哪兒？這樣問題都解決了嗎？（合計）合計怎麼辦？（根據學生回答即時修改合計數）這時問題都解決了嗎？（修改表頭中的28屆為29屆）
從這個表格中你發現了什麼？
師：第29屆創了歷史新高了。
生：第26屆是歷屆獲得銅牌最少的。
生：第29屆獲得獎牌總數是第26屆的兩倍。
[這兒在利用教材內容的同時，又沒有侷限於教材，而是作了補充處理。考慮得相當周到，對統計資料的觀察、分析也做得很到位。統計這塊的教學其實有兩塊，製表僅僅是其中之一，利用表格中資料進行統計、分析也是其中相當重要的一塊，而且透過對這一塊的分析，有助於我們更好地感悟統計的價值。]
9。由外出旅行，引出飛機場跑道問題。
學生先行填寫，然後利用媒體直接打出答案，讓大家進行校對。
大家覺得這張表格與我們剛才的表格有沒有什麼不同？是老師忘記了嗎？
生：這兒不需要合計。
小結：要統計些什麼內容，這要看我們實際生活的需要。
[一張統計表中到底要統計哪些內容？其實是要根據實際情況而定的，這兒老師透過創設相應的情境，用情境來幫助學生理解設計哪些統計內容源於實際的需要，而不是要千篇一律的。]
10。最後我們看我們同學上學的實際需要。
先把表頭和時間寫起來。
然後現場統計。（分四個大組統計步行、非機動車與機動車三類）
[這種統計可以放在課前交流時進行，由於其中學生理解上有偏差，導致在資料收集時出了一些問題。]
從這個統計表裡，誰來提一些問題，讓大家搶答一下？
11。小結。今天這節課我們只是學習了較複雜的複式統計表，後面我們還要學習更復雜的統計表。好了，下課同學們。
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