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二年級上冊課文假如教學設計

二年級上冊課文假如教學設計

  教學目標:

  1、會認9個生字,會寫兩個字。

  2、正確、流利、有節奏地朗讀課文。

  3、有關愛他人、關愛環境的願望。

  教學重點:

  1、會認9個生字,會寫兩個字。

  2、正確、流利、有節奏地朗讀課文。

  教學難點:

  透過朗讀感悟,啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。

  教學過程:

  一、激趣匯入

  1、同學們都看了《神筆馬良》的故事,你知道馬良用他的神筆為誰畫了些什麼?

  2 、馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事,有個小朋友也夢想著有這樣一支神筆,並且寫了一首詩歌《假如》,齊讀課題《假如》。我們來聽聽她想用這支筆畫些什麼。

  二、初讀課文,指導寫字

  1 、師範讀,學生傾聽字詞的讀音。

  2 、請用你自己喜歡的方式讀課文,遇到生字多讀幾遍,直到把它讀通讀順為止。

  3 、指導寫字。

  ( 1 )出示規範寫字。生觀察說怎樣書寫。

  ( 2 ) 小組交流。

  師:你是怎樣記住這個字的?哪個字容易寫錯?哪個字不容易寫好?

  ( 3 ) 指導書寫。重點提示:

  哭:兩個 “ 口 ” 大小要適中,不要漏寫最後一筆 “ 點 ” 。

  雙:左邊的 “ 又 ” 寫得稍窄些,捺變點。

  食:上面的 “ 人 ” 寫得舒展些,最後一筆是點。

  操:右上方的三個口要寫得扁而小,不要超過橫中線。

  場:右半邊不容易寫好,加強範寫指導。

  (4) 書空筆順。

  (5) 在書上臨寫強調寫字姿勢,寫好後在本子上再寫一個。師巡視指導。

  (6) 老師把剛才我們記住的生字放在詞語裡,我們一起來讀一讀吧。

  三、再讀課文

  1 、 這些詞多是課文裡的詞,請同學們自己讀一讀課文,並標出這首詩歌有多少個小節。

  2 、請學生說說這首詩歌有多少個小節。

  3 、下面我要請四位同學來讀讀這首詩歌,請同學們給他們提出讀的要求:讀準字,讀通順,讀出標點的停頓。

  4 、 請讀的同學給聽的同學提出聽的要求。

  5 、 生評價讀,師指導讀。

  6 、 指導讀出詩歌的節奏,並指導畫出節奏。

  ( 1 ) 我們讀詩歌除了要讀出同學提出的讀課文的要求,還應該讀出詩歌的音樂美和節奏感。下面請同學們跟老師一起來畫出節奏,細指導第一小節,後面的由老師讀學生邊聽邊畫。

  ( 2 )出示幻燈片,學生對照讀一讀,檢查自己畫的老師的是否一樣。

  (3 ) 全班齊讀詩歌。想想前面三個小節分別寫了小作者的什麼願望,完成:我會讀書我會填。

  a. 我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽,讓它們在冬天也能快活地成長。

  b. 我要給樹上的小鳥畫許多好吃的穀粒,讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。

  c. 我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿,讓他和我們一起在操場上奔跑在草地上游戲。

  ( 4 ) 生齊讀填寫的三句話。

  四、課文拓展,出示圖片:

  師:當我看到雙目失明的孩子,當我看到貧窮山村的孩子在簡陋的教室學習,當我看到受汙染魚兒死了,當我看到貧窮人家的房屋,當我看到這些穿著破爛鞋子的人們,當我看到災區孩子在簡易教室上課,當我看到和你們同齡的孩子因貧窮而無法上學 …… 我就想假如我有一支馬良的神筆 ……

  小結:此時些刻,在同學們的心裡一定藏著許許多多美好的願望想急於表達,讓我們下節課繼續學習課文吧。

  第二課時

  教學目標:

  ( 1 )正確、流利、有感情地朗讀課文 , 背誦課文。

  ( 2 )理解小樹、小鳥和西西的快樂。

  ( 3 )續寫一節小詩。

  教學重點與難點: 理解並品讀小樹、小鳥和西西的快樂。

  教學過程:

  一、回憶舊知

  聽錄音,邊聽邊回憶:詩人用馬良的神筆為誰畫了什麼?彙報( PPT )。最好把這些句子都讀給大家聽好嗎?(逐節引領讀詩行後面幾句。)板:畫太陽、畫穀粒、畫好腿。

  二、品讀文字

  過渡: 指板書複述,那究竟詩人為什麼要畫這些東西呢。開啟書本 P108, ( PPT )請你自由讀一讀這首小詩,並找出詩人為什麼畫這些東西,找到後請用橫線劃出相關的句子。

  1、 生自由讀,邊讀邊找,彙報時師生共同完成板書。

  2、 理解第一節中“為什麼”畫的詩句

  出示圖片: ( PPT )你瞧!冬天來了,風呼呼地吹著,還下著雪飄著雪花,範讀。它在嘆息什麼呢?是啊,就像我們的同學,在很冷很冷的冬天,動也不想動,只想坐在自己的位置上,縮著身子,好冷啊!誰想讀一讀?請一列小火車來讀(音樂)。配樂齊讀。

  出示圖片: 但是( PPT ),有了馬良的神筆給它畫的紅太陽,它就能在陽光下伸伸懶腰、舒展身體、和我們一起長高長大了!誰來讀一讀這段話?指導朗讀。 2 人讀。女生站起來讀。

  想象: 多快活的小樹啊,想想怎麼樣的小樹才是最快樂的呢? 2 人回答。老師這裡有關於小樹的圖片( PPT ),看看它們在做什麼呢? 2 人回答。誰願意把這一小節完整地讀給大家聽? 2 人讀,男生站起來讀。

  小結: 詩人和小樹是好朋友,他懂得小樹的“快樂”,老師覺得呀,小樹的快樂一定是樹上住著小鳥,小鳥們在吱吱喳喳地唱著歌呢。

  3、 理解第二節中“為什麼”畫的詩句

  ( PPT )誰來讀一讀第二小節? 1 人讀。

  過渡: ( PPT )小鳥們在哭什麼呢 ? 是啊,餓得肚子都扁了。

  多可憐的小鳥啊!假如有一支馬良的神筆,給它畫什麼好呢?

  同桌討論:有了穀粒,小鳥會怎樣呢?鳥媽媽又會怎樣呢?

  有了穀粒,小鳥就再也不會(讀)。

  想象: ( PPT )小朋友們,這裡有許多快樂的小鳥,如果你也是其中一隻,想想你的快樂是什麼呢?(出示圖片:小鳥媽媽餵食、小鳥試飛、小鳥在媽媽身邊唱歌講故事等)

  你是一隻快樂的小鳥,請你讀這一小節。( PPT ) 1 人讀。齊讀。

  小結: 詩人可真聰明!他不但知道小樹的快樂也知道小鳥的快樂。

  4、 理解第三節中“為什麼”畫的詩句

  過渡: 但是西西卻是痛苦的,因為她沒有了雙腿,( PPT )沒有雙腿,他會怎麼樣呢?她不能到處去,連上個洗手間都要人攙扶,即使想到我們班裡去拿本《喜羊羊》來看,也要其他同學來幫忙。他只能坐在屋裡,望著窗外的小樹和飛燕。 ( 點點 ) (讀)是啊!小樹有小樹的快樂,飛燕有它飛翔的快樂,但這些快樂都不屬於西西,沒有腿是多麼痛苦啊!(理解西西沒有腿的痛苦。)

  想象: 怎樣才能使西西快樂起來呢 ? 有了好腿,西西會做什麼呢?(出示圖片:西西跑步、西西玩遊戲、西西穿著漂亮的新鞋子等)( PPT )

  多麼快樂的孩子呀!正如詩中所說的(讀)

  指導朗讀。( PPT ) 1 人讀。小組比讀(站起來)。

  5 、指導背誦。

  小結: ( PPT )聰明的詩人如水一般的柔情和善良,他不但知道小樹的快樂,也知道小鳥的快樂,還知道西西的快樂,他一定會給他畫的事物帶去更多的(點)—快樂!(板)

  6、 朗讀與思考:同學們,下面我們來完整地朗誦一下,一起來回顧一下這首小詩。

  想想:假如有一枝馬良的神筆,詩人還想畫什麼呢?(小組討論, 3 人彙報)

  三、 讀寫結合

  但是,就在我們身邊,發生了一件件令人不快樂的事情,( PPT 配樂)這是今年 3 月 11 日發生的日本 9 級大地震,這次的地震還引發了海嘯,強烈的地震與海嘯奪走了許多無辜的生命;這是上個月發生的泰國大水災,很多人們因此而失去了可愛的家園;也就在上個月,小悅悅事件引起了社會的廣泛關注,你們知道嗎?她是一個兩歲的孩子,她在路上被汽車撞倒了,十八個路人先後經過她的身邊,卻沒有一個人給她伸出援助之手,最後,小悅悅痛苦地死去了,她永遠地離開了我們。。。。。。聯絡最近時事新聞,出示日本大地震、泰國水災、小悅悅事件等圖片,學生相機說說:想想,假如你有一枝馬良的神筆,你要給誰畫些什麼呢? 4 人彙報。

  小朋友們,讓我們像詩人一樣,把詩人想畫的東西都畫出來,並寫出這些所畫東西的快樂吧!請拿出你的練習紙,可根據剛才的圖片,也可以想象圖片外的其他東西,把你的想象和快樂都寫下來吧!( PPT )

  總結:孩子們,你們真有愛心!是的,假如我們也有一枝馬良的神筆,我們可以畫很多東西給需要幫助的人,讓他們感到快樂,同時,我們也會因為關愛和幫助他人而感到快樂的。從現在起,讓我們都用心關愛和幫助我們身邊的人吧,那麼,我們的世界將會變得更快樂、更美好!

  教學反思:

  一、圍繞文中好詞,注重語言積累

  對於 二年級的閱讀教學而言,語言積累主要放在規範的詞、片語上面。在本文中,如“窗前的小樹、紅紅的'太陽、樹上的小鳥、好吃的穀粒、不幸的朋友、健康的身體”,完善學生的積累,幫助學生構建好新的語言圖式。另外,學生還積累了好幾對反義詞:“寒冷——溫暖、縮——伸、遙遠——附近、哭泣——歡笑、不幸——幸福”。這些優美的詞語、片語,對於學生的語言積累和積累寫作素材是大有裨益的。

  二、感悟課文要點,體現關愛願望

  本文表現的是對弱勢群體的關愛,借馬良的神筆表達了我對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。“愛”是情感中最美好部分,因此把“關愛他人、關愛自然環境”作為本課教學的一個重要目標。本詩的學習起點是《神筆馬良》的故事。聽故事是孩子的共同的愛好,因此,把這個故事引進課堂,由此來拉開本詩學習的序曲。然後圍繞“愛”展開教學,朗讀這首詩,學生會產生許多共鳴。要讓學生透過反覆朗讀那些飽含真情的語句,反覆感受那些真真切切的人和事,帶領學生感悟教材,獲得美好的情感體驗。

  三、聯絡實際生活,充分拓展延伸

  曾經有 一位外國作家說過:“每個兒童都是一名詩人。”是得,兒童的確具有豐富的想象力和無限的創造力。針對他們的這個特點,在學習這篇詩歌的時候,我引導學生展開想象:“假如你有一支馬良的神筆,你要畫些什麼?”學生們的回答非常豐富: 1 、假如我有一枝馬良的神筆,我要給盲人們畫上一雙雙好眼睛,讓他們重見光明,親眼看看這個美麗的世界。 2 、假如我有一枝馬良的神筆,我要給親愛的奶奶畫許許多多的好衣服,讓她穿得舒舒服服的。 3 、假如我有一枝馬良的神筆,我要給雲南災區的人民畫上一箱箱甘甜的礦泉水,讓他們不再冒著烈日到處找水喝,讓他們不用再喝那髒髒的黃泥水。 4 、假如我有一枝馬良的神筆,我要給舟曲災區的人民畫一道道安全的堤壩,為他們阻擋住泥石流,讓他們平平安安地生活和工作。……孩子們有著無窮的想象力,他們的真情是熾熱的,願望是美好的,心地是善良的!

  再一次回想自己的整個課堂教學, 過程中難免有一點令人遺憾的地方,如學生的朗讀指導還須加強,字詞的書寫指導要更到位。在語文課堂中應有實效的識字指導和琅琅的讀書聲,只有這樣,屬於語文的課堂才更有語文味兒。

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