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幼兒個別教育計劃

幼兒個別教育計劃

  由於工作競爭激烈,為了滿足社會的生產力,不得不提高工作效率,與此同時工作的步伐就加快了,為了使步伐的加快不影響正常的秩序,這時就得提出一種計劃。下面是幼兒個別教育計劃,歡迎閱讀參考!

  篇一:幼兒個別教育計劃

  胡鑫成是我班一個很調皮的男孩,雖然平時看他不聲不響,但他的表現卻很“突出”,如果老師批評他,他就會一臉無所謂的樣子,好像批評的不是他,過一會老毛病就又犯了。經常有孩子來告他的狀,因此有一些幼兒就不喜歡跟他一起玩。

  在集體活動時,孩子們都按老師的要求在做手工操作,胡鑫成卻像瘋了似的滿教室到處跑,還破壞其他孩子的操作成果,使得那些孩子手足無措。老師詢問他的手工呢?他說:已丟進垃圾桶了!

  要吃午飯了,小朋友們一個個排好隊在做著吃午飯之前的準備工作——洗手。胡鑫成好象聽不懂老師的話一樣,一個人趴在桌子上玩!上課時,總能聽到桌子撞擊地板的聲音,幼兒告訴我:胡鑫成經常會把桌子抬高!以導致他們不能正常進行手工操作等活動。

  1、父母對孩子管束沒有限度。胡鑫成的父母平時對他比較放任,等到一旦做壞事之後,就把他暴打一頓,慢慢地使孩子內心產生緊張和壓抑感,而這種情緒在幼兒園就會有意無意地爆發出來。

  2、缺少溝通。胡鑫成的父母由於工作比較忙,很少照顧他,更別說和他交流了。這使得孩子內心比較孤獨。家庭是孩子成長最自然的生態環境,是他的第一個學校,沒有良好的環境,孩子自然會有些反常。

  3、好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強,不管對什麼東西都很感興趣,尤其是那些好玩好看的、動畫片裡經常出現的一些人、物、動物,對他們的吸引力非常強。他們總想弄個明白,想個究竟,因此他們會玩玩弄弄,甚至把玩具弄壞。事實上,孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時並非真的壞行為,但卻是一種不利於他人的行為。

  對胡鑫成這樣的孩子,我們曾多次教育他、批評他,但效果不佳。後來,我們嘗試著採用鼓勵、激勵的方法,孩子的行為明顯有所好轉。

  方法:

  1、體驗成功。胡鑫成在活動時不是很積極,但有一次,他上課聽得比較認真,還舉手回答了問題,我及時表揚了他,並給他貼上了小紅花,他開心極了。這以後,他每次上課都非常認真,這樣就形成了一個良性迴圈。

  2、賞識激勵。每個孩子都有他的閃光點,胡鑫成也有他好的地方。如他喜歡幫助老師做事情,我就以賞識他的語氣對他說:“胡鑫成,你真是個勤勞的孩子。如果以後你一直聽老師的話,和小朋友好好相處,上課認真舉手,那老師小朋友會更喜歡你。”他點了點頭,認真地說:“我會聽老師話的,我會的。”

  反思:

  每個孩子都是一塊玉,一塊未經雕琢沒有成型的玉。在他幼小的時候,如果我們能正確引導,加上有效地教育,那麼他就會閃閃發光。我們老師更要以愛心、以耐心來關注幼兒,瞭解他的內心,尊重他的個性,同時又要以一顆寬容的'心來對待孩子。相信只要我們努力,只要我們家園共同配合,每個孩子都是一個好孩子。

  篇二:個別幼兒教育計劃

  一、個別幼兒情況:

  經過一年的小班,孩子的各方面都有了一些進步,但還是有一些讓老師頭疼的孩子,需要我們付出更多的耐心來個別教育、個別對待。我班有兩位特別頑皮的孩子,蘆棟樑、林瑩倩不懂事特別好動,經常影響同伴,老師的批評轉頭就忘,還有幾位孩子:夏昕禾、成逸、張愛平、左澤建上課活動時特別愛插嘴,下課愛用水彩筆到處亂畫。姚溢、唐歡翔、萬樂霆、黃俊豪、孫智泓幾位小朋友由於平時在家裡大人過於包辦,導致了他們的自理能力及動手能力都比別人差。龔欣悅小朋友如果老是一離開就哭,每天早上來園總是無精打采的,但在活動中他就好像是換了一個人,非常活潑、聰明、有見解。毛雨濤、陸一平、袁家琪、姚埼坊這幾個男孩子叫聰明活潑,平時老喜歡你追我大,老師前講他們後忘。真是沒辦法。對於這些特殊的孩子,我們教師也心中制訂計劃,平日經常與他們個別交談,活動時請他們坐在前排,以便老師及時觀察到,看到他們的進步及時表揚,給他們信心,另外找能力強的孩子結對子幫助他們,使他們能遵守規則,與同伴一起友好的生活活動。

  二、個別兒童目標與措施:

  (1) 加強個別幼兒的生活自理能力,姚溢、孫智泓等自己整理衣物、穿脫衣褲。

  (2) 加強蘆棟樑、林瑩倩行為習慣的培養,養成良好的坐姿。

  (3) 加強夏昕禾、成逸、左澤建的環境保護意識。

  (4) 教育毛雨濤、陸一平、袁家琪、姚埼坊與小朋友之間友好交往。

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