長方體的認識課文教學反思
一、課前的嘗試體驗：
在課前進行了預習的佈置，並讓學生自己用學具盒中的小棒和紙嘗試著製作一個長方體。
早讀的時候檢查了製作的情況，詢問了他們製作時的體驗，有的說：我費了好多時間才總算弄好。有的說：我怎麼粘也粘不好，原來是忘記留邊了。有的說：我做出來的長方體一邊高點一邊低點怎麼也不好。有的說：我用的紙太薄了，做好了一碰就要變形了。這個作業讓他們體驗了製作過程中酸甜苦辣，在動手的過程中動腦，同時對學生意志品質的培養也有一定的好處。全班中還有四分之一的同學沒有把製作的長方體帶來。有的同學根本就沒有做，也表明了一些同學的學習態度和習慣有待提高。
二、充分發揮教師的主導作用和學生的主題作用：
1、先學後導體驗長方體的特徵：你對長方體瞭解多少？長方體有6個面、長方體有稜、長方體還有頂點，學生回答是零碎的。在學生髮表了自己不完整地看法之後，教師抓住學生在交流中出現的關鍵點加以引導點撥：從同學們的交流中老師發現，要了解長方體的特點，應該抓住這三個關鍵點，（板書：面、稜、點）
2、由學生做老師介紹長方體的特徵：
在抓住幾個關鍵點後，教師就圍繞三個問題請學生交流，相互補充：
誰來向大家介紹一個長方體的面有什麼特點？
誰來向大家介紹一個長方體的`稜有什麼特點？
誰來向大家介紹一個長方體的頂點有什麼特點？
學生在表達的時候往往會加以疏漏，或者表達不確切，教師此時的作用就是和大家一起傾聽學生的回答，再由別的同學進行補充。（有個別學生傾聽的習慣還沒養成，習慣於別人答別人的，自己做自己的）
在學生回答的過程中，教師還將一些重要的地方帶大家一起操作，例如面怎麼數？各起什麼名字？哪個面和哪個面相等等。
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