多媒體在舞蹈教學中的應用
一、多媒體技術在幼兒舞蹈教學中的使用
(一)音像搭配促進情感流露
利用多媒體技術可以實現音樂與影象的搭配使用。因為舞蹈往往要配合歌曲，所以歌曲所表達的思想和其背景情感氛圍也要表現在舞蹈表演當中。在傳統教學當中，由於幼兒對於情感的認知和辨識能力都很弱，教學中很難理解音樂的含義，在舞蹈練習中，神韻只能停留在某一階段，很難提高。在多媒體技術中，透過音樂與影象的相互映襯，學生置身於音樂所表達的情景中，自然而然地根據置身的環境來體會其中的感情基調，在舞蹈中加入自己的感情。例如，在學習舞蹈《蟲兒飛》時，有一小段的舞蹈需要學生在表演時表現出靜謐但是又活潑的感覺。教師僅僅播放音樂時，學生表現得很活躍，但是當加入像叢林一樣神秘又迷人的背景時，學生將自己想象成螢火蟲，很自然地做出悄悄飛舞又有些調皮的動作來。這樣的教學既沒有降低教學要求，又讓幼兒在輕鬆有趣的環境中逐漸地流露感情。
(二)影像資料拓展學生學習空間
在幼兒園的舞蹈教學中，需要學生接觸多種舞蹈形式，例如民族舞、拉丁舞、芭蕾舞等。在幼兒舞蹈啟蒙時期需要養成正確的學習習慣和舞蹈姿勢，這就對舞蹈教師的教學能力提出很高的要求，然而多數幼兒園的教師都是在師範院校或專科學校上學時期才開始接觸舞蹈，動作規範性和引導教學能力參差不齊。利用多媒體教學資源，教師的教學就可以雙管齊下，不但可以利用多媒體資源幫助學生接觸更多的舞蹈形式和更優秀的教師的教學方式，而且教師可以利用課堂教學糾正學生不規範的動作。另外，多媒體技術可以讓學生觀看許多其他學校孩子的表演作品，在其中吸取可以借鑑的優點來改進自己的'舞蹈學習。例如，有些學校在古典芭蕾舞的題材中加入了現代元素，幼兒更能理解其舞蹈想要表達的故事。
(三)影片記錄幫助學生自我提高
幼兒在學習的過程中都喜歡受到表揚和鼓勵，而在教師指出自己錯誤後都會有一定的牴觸情緒，尤其是在舞蹈的學習中，學生的學習能力不同，有的學生學得快，動作做得很標準，也有一些學生接受能力差，在模仿教師動作時總會出現大大小小的錯誤，在教師指出後，學生依舊很難找到其中問題。這時，多媒體的使用就很容易地解決了這個問題。教師可以利用手機或其他裝置對學生的練習過程進行記錄。在練習結束後，透過影片的重複觀看，教師可以清晰地看到每一個學生的舞蹈動作是不是標準，有沒有專心練習，還可以讓一些學生透過影片看到自己的動作，幫助他們改正。
二、多媒體教學優勢分析
幼兒園的學生在學習時，學習方式大多數都是模仿，逐漸地學習教師所教授的東西，在傳統教學當中，教師和多媒體相比有一定的侷限性。學生可以透過多媒體看到更多貼近生活的事物並進行模仿學習。另外，幼兒的注意力經常會脫離教師的教學，因此教師需要經常轉變教學內容和教學方式來保證教學效率。多媒體教學更加豐富的教學方式能更容易地吸引幼兒的注意力，讓他們不知不覺地在觀看和感受的過程中學習。
(一)多種感官互動開發智力
幼兒的心理和身體都處於發育時期，因此在教學的過程中要求充分地調動他們的感官進行互動，從而逐漸提高他們對於感官的感受，學會透過感官來感受世界。尤其是在舞蹈的學習中，學生要用眼睛來表達情感，用耳去聽音樂，用手和腳來做出動作，透過感官讓舞蹈更加協調，更加豐富。在多媒體教學中，不同於傳統教學中只有教師的單一教學，學生可以在豔麗的色彩中學會各種顏色的辨識和其背後蘊含的感情，例如紅色代表熱情、喜慶;白色代表純潔;紅、橙、黃色常常使人聯想到旭日東昇和燃燒的火焰，因此有溫暖的感覺;藍青色常常使人聯想到大海、晴空、陰影，因此有寒冷的感覺;等等。還有，在音樂、影象等互動當中自然地調動自己的感官去練習，逐漸提高自己的舞蹈水平。
(二)激發學生學習興趣
學生的學習能力是否能提高，學習效率是否高效，在根本上取決於學生對於課程的興趣。在幼兒的舞蹈教學中，傳統教學中理論教學和單一教學模式讓學生的學習興趣越來越小，學習主動性減弱，沒有在學習中收穫快樂。在多媒體教學中，多樣化的教學形式讓學生有不同的學習體驗，更符合幼兒的學習特點，學生不再侷限於只接受教師的教學，多媒體教學令學生在動畫片的觀看中吸收舞蹈動作，透過音樂欣賞熟悉舞蹈配合的音樂，時時變化的內容和新生事物的層出不窮可以讓學生慢慢地愛上舞蹈，激發學生的學習興趣，也讓學生更願意在舞蹈課上主動去學習和探索，提高教學效率和教學質量。
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