《電路基礎》課程教學改革的探索
一、樹立正確的教育觀念是課程改革得以實施的關鍵
二、改革《電路基礎》課程的理論教學體系
（一）改革理論教學內容
1、根據教學大綱精選教學內容
根據《電路基礎》課程的教學大綱要求和學時，精選教材中的教學內容，其中的基本概念、基本定律和定理、基本分析計算方法，即“三基”內容應作為主要講授內容，同時適當介紹擴大知識面的內容和學科前沿發展的趨勢，並融入一些具有工程實踐應用的例項。
2、處理好課程學科的“系統性”與“服務性”的關係
電路基礎理論是電類專業的基礎，它應為各專業的學科方向服務。在教學內容的選取上應以本專業後續課程必需、夠用為度，不應過於強調電路基礎課程學科理論體系的完整性，可刪去部分過深和過於嚴謹的內容。像二階電路的衝激響應、電路方程的矩陣形式、均勻傳輸線及所有加“*”號的小節內容等。
3、合理安排不同教學內容的講授方式
課程的講授方式應由具體的教學內容來確定。對重要的概念、定律、定理及分析計算方法必須精講，但應簡化繁瑣的數學驗算和推理過程，可以少講或者不講，僅介紹推導思路，避免使學生感到枯燥乏味或產生畏難情緒，重點放在對結論的理解和應用上。對一些具有對偶性的定律、定理和分析計算方法，如戴維南定理與諾頓定理等，可直接利用對偶原理得出結論。而在講授不同型別的電路及各種不同的分析計算方法時，則應在指明其共同點的基礎上，重點講解其特殊之處。
（二）改革教學方法，注重素質教育
1、探索課堂教學方法
課堂教學方法應貫徹由簡到繁、循序漸進、深入淺出的原則，並給學生留下思考的空間。在應用知識解題方面，一般是學生最薄弱的環節，如對含受控源的電路進行分析計算，學生普遍感到不易掌握，教學時應透過典型例題著重於講清概念和分析思路，講透求解方法，讓學生學會舉一反三，能夠觸類旁通。引導學生開展積極的發散思維活動，教師應教其不知，答其所疑，師生之間應不斷進行情感交流，保持心靈上的溝通，營造平等、寬鬆的課堂氛圍，使學生處於心情舒暢、思維活躍的心理狀態，從而獲得較好的教學效果。
2、採用啟發式教學，啟迪學生思維
古人云：“學起于思，思源於疑。”人的思維活動常常是由提出問題開始的，因此，在教學過程中，教師要善於提出問題，引導和鼓勵學生去發現疑難，提出問題，啟迪學生去積極思考，尋求答案。教師要善於啟發引導，調動學生的學習主動性，重視培養學生的參與意識。在講課中應注意體現本課程的工程性和實踐性，結合教學內容介紹一些工程上典型的應用例項，如在講述功率因數提高的內容時，可結合介紹工業企業供電設計中的功率因數補償裝置等等，從而激發學生對本課程產生濃厚的學習興趣。 "
3、運用討論式教學，培養分析能力
在教學進行了一到幾個單元后，可以組織學生開展課堂討論，以提高學生學習的主動性。由教師和學生共同分析作業中出現的概念問題，鼓勵學生積極參與，充分發表自己的觀點，大膽地提出疑問。並透過精選的典型例題，指點解題技巧，引導學生積極思維，提出不同的解題方法，達到一題多解，最後由教師講評。透過課堂討論既可啟迪學生的智慧，又能提高學生的解題能力。
4、培養自學能力，教學與自學相結合
隨著教育改革的深入，高專的教學時數相應削減，為解決課堂教學課時少與教學內容多的矛盾，應注重對學生自學能力的培養。在教學中注意引導學生逐步掌握正確的自學方法，嘗試根據學生的基礎，有選擇地將少量的章節內容安排學生自學，為確保達到教學大綱的要求，事先提出具體的自學要求，佈置學生自學後每人完成一篇讀書報告。實踐結果表明，這樣做對於提高學生的自學能力是有效的。
三、改革《電路基礎》課程的實踐教學體系
（一）將實驗內容分模組教學
1、基礎實驗
採用研究式教學法，按照“少而精”的原則，壓縮並精選驗證性實驗專案如戴維南定理的驗證。將一般驗證性實驗分成若干組別，供學生選擇，使學生透過選做某一組別的實驗，達到掌握基本動手能力和基本分析方法的目的。教師以教為主，學生以研究學習為主。適度增加實用性和自主性實驗專案。對於非電類專業，注重對基本理論、基本電路的分析與設計。對於電類專業，則側重於對複雜電路的分析、應用型電路的設計等。此外，在基礎實驗教學中，可以嘗試採用“學生助教”方式。即每班挑選l-2名動手和表達能力強的優秀學生實驗前先到實驗室來，在老師的指導下，嘗試“學生助教”講課，由學生協助教師指導實驗．讓學生自己去實踐，使學生“在遊冰中學會游泳”。實踐證明，這種做法是行之有效的。
2、電工電子實習
採用模擬式教學法，實習以集中時間上課、實踐操作、參觀等方式進行，教師以輔導為主。科學組織實習內容，讓學生在模擬環境下進行“電子小產品生產實踐”的技能訓練，經過元器件測試、焊接安裝、整機除錯、質量檢測等多個工序組成的“生產流程”，使學生經歷電子小產品生產製造的全過程。經質量檢驗合格的小產品留給學生使用。學生使用自己“生產”的`產品有一種特別的“成就感”和“自豪感”。這種教學方法激發了學生學習的積極性，不但有利於學生實驗技能的培養，也有利於學生分析問題和解決問題能力的培養。近幾年我係組織學生組裝模擬萬用表收到很好的效果。
（二）構建開放式實驗教學
讓學生可自主選擇實驗時間、自主選擇實驗內容，為學生提供勇於探索、敢於創新的外部環境。在設計實驗中特別鼓勵學生自擬實驗專案，將課外科技活動、電子製作大賽納入教學活動中來，課內外學習相互結合，課堂教學與實踐教學相融合，使學生視野開闊、能力增強。在實驗中把EWB和實際除錯結合起來，透過模擬實驗教學，使學生掌握各種模擬軟體的應用，以及它們的功能、特點，學會電子電路現代化的設計方法，軟體的使用以自學為主，再配合具體的實驗課題，培養學生對新知識掌握和應用能力。
在實習教學方面，我們十分重視電工工藝訓練與電工材料的識別與選擇。實習教學方面，在學院的大力支援下我係逐步建設了與課程相配套的具有我院特色的實驗實訓環節。建設的主要環節有萬用表裝配實習、電機裝拆與維修實習、維修電工實訓等。透過實訓環節我們把抽象乏味的知識滲透到不同的實踐環節中去，透過實訓環節學生不僅能輕鬆掌握抽象知識而且還能掌握專業技能，這也是現代職業教育對我們的要求。採用開放性實驗教學模式調動了學生學習的主動性和積極性，激發了學生的創新意識，培養了動手能力，分析問題和解決問題的能力，增強實驗的設計性、綜合性和工程性，使學生實踐能力得到充分鍛鍊，促進了學生綜合素質的全面發展。
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