第一單元中國傳統文化主流思想的演變
單元引言分析
本單元系統闡述了作為中國傳統文化主流思想的儒家思想的興起、發展和演變的歷史過程，及其對中國和世界的影響。主要內容包括春秋戰國時期百家爭鳴局面的出現；孔子、孟子和荀子等思想家及儒家思想的形成。漢代儒學成為正統思想。宋明時期儒學思想的發展，即宋明理學及其代表人物。明清時期儒學思想的發展，出現了李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之等思想家。
在學習過程中要著重掌握孔子“仁”的思想、教育思想及其對文化的貢獻，以及孟子、荀子對儒家思想的繼承和發展；董仲舒的“罷黜百家，獨尊儒術”的思想，及其與漢武帝實現大一統之間的關係；宋明理學；明清進步思想家的思想。
建議在學習中將本專題內容與中國古代史的政治、經濟專題的相關內容結合起來，從而形成對一個時代的整體認識；還可以與語文學習結合起來，從熟悉的有關名篇佳作入手，更好地理解著名思想家的思想；更要注意歷史與現實的聯絡，中國與世界的聯絡，關注社會生活實際，進一步瞭解儒家思想深遠博大的影響。學習中應貫穿探究性學習的理念，積極思考，大膽提問，合作交流。
一、教學目標
目標
內容知識與能力過程與方法情感態度價值觀
識記理解運用
“百家爭鳴”的局面主要思想流派及主要代表“百家爭鳴”的原因和意義分析儒家思想的形成原因，總結儒家思想的形成過程，探究儒家思想的深遠影響分析圖文材料
概括歸納知識
史論結合
“百家爭鳴”是時代的需要
孔子及儒學的勃興孔子在思想文化教育方面的主要成就孔子“仁”的思想
孔子的`教育思想闡釋歷史
聯絡現實以祖國的歷史文化而自豪
戰國時期儒家代表孟子、荀子的主要思想主張孟子的“性善論”和荀子的“性惡論”歷史比較
問題探究以人為本的精神境界
二、教材分析和教學建議
1.知識結構
2.教材分析與建議
課時安排：1課時。
重點
“百家爭鳴”局面出現的社會原因和歷史意義；孔子、孟子、荀子思想的主要內容。
難點
儒家思想形成的原因。
教材內容分析與建議
本課教材主要從三個方面向學生介紹了春秋戰國時期“百家爭鳴”的局面和中國傳統文化主流思想儒家思想的形成情況：“百家爭鳴”的局面，孔子及儒學的勃興，戰國時期儒家代表。“百家爭鳴”局面的出現是儒學產生的社會背景，孔子是儒家學派的創始人，孟子、荀子的思想是對孔子思想的繼承和發展，是傳承中的創新。在中國古代史的教學過程中，建議多采用史料教學法，一方面可以使教學活動更加生動活潑，另一方面也可向學生初步傳授歷史研究的基本方法。
本課引言是由圖畫與文字兩部分內容組成的。《孔子講學圖》體現出孔子作為一個教育家的風采。文字內容則重點指出，孔子是儒家學派的創始人，孔子的思想對中國和世界都產生了重大影響。兩部分內容旨在說明：孔子是中國古代著名的思想家、教育家和哲學家，同時，孔子也是屬於全世界的，孔子的思想是全人類的精神財富。建議教師將圖畫和文字內容作為材料，讓學生閱讀材料後回答問題。問題一：透過觀察《孔子講學圖》，你從中可以獲得哪些歷史資訊？問題二：透過閱讀引言文字內容，你認為孔子是一個怎樣的人？儒家思想的歷史地位如何？
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