淺談關於初中作文教學的論文
【內容摘要】：作文是人們用來進行社交和交流思想的重要手段和表達方式，同時，學生作文又是衡量學生學習語文水平的重要尺度。在現代文化中，寫作基礎理論很多，但眾多語文教師仍然對作文教學感到困惑、迷茫。其原因，主要是教師缺乏作文教學的方法論的引導，導致作文指導、作文訓練失去了針對性或有序性。通過幾年的語文教學，我認為要幫助學生提高寫作能力，應注意以下四點：一、讓學生從範文中臨摹作文，鼓勵學生的自信心，從而消除畏難情緒。二、精心設計題目，激發寫作興趣。三、廣泛閱讀，獲取大量資訊。從而提高學生寫作能力。四、採取多種評改方式。
【關鍵詞】：臨摹；激發興趣；閱讀；評改
正文：學生寫文章，正如到深山探秘，到風景區遊覽，不讓他們自己操作，自己走路，他們如何曉得“妙筆生花”是一種什麼樣的境界？再者，文章是帶有極強的個體性的精神產品，是不能用同一模式去規範的，同一個教師，面對不同學生個體的作文，若用同一種思維方式，同一種語言風格去修改，又怎能符合每篇作文的要求呢？學生創造性的思想火花又怎能不被淹沒呢？所以，我們不能以教師的批改來代替學生的修改，而是要充分發揮學生寫作的主體性，使學生成為作文的主人。因此重視作文教學的訓練，提高學生的寫作能力，是語文教學不可推卸的責任，是每一位語文教師不可忽視的教學環節。
一、讓學生從範文中臨摹作文，鼓勵學生的自信心，從而消除畏難情緒
臨摹的特點在於針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫範文，讓學生從範文體會各種寫作方法的技巧和語言。
臨摹不能機械的模仿，不能照範文生搬硬套，例如，在練習對人物外貌進行寫作時，很多同學寫出的人物面部特徵都是“一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻樑、櫻桃小嘴、彎彎眉毛、紅紅的臉龐”等。這就不是“臨摹”,而是“照搬照抄”.因此，老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。另外，老師對典型文章的分析講解也可誘發學生的寫作情緒。學生從範文中的人物形象會想到現實生活中的熟人；從範文的事與理會想到生活中的情和趣；從範文的精妙構思，設計自己文章的框架；使學生從多方面受到啟發。
二、精心設計題目，激發寫作興趣。
在作文教學中，激發學生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會頓生靈感。有了靈感就成了無形壓力下的自覺行動。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《論語·雍也》）培養學生的寫作興趣，激發學生的創作熱情應成為作文教學的重要因素。語文老師就是要善於運用各種方法使學生對寫作產生興趣，消除害怕寫作文的心理。但前提是教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。在寫作訓練中，給出適合學生的作文材料，精心設計作文題目。只要貼近學生實際，標新立異，就能調動他們的寫作熱情。如“初中生活的日子”、“我的內心深處”.所以要重視作文的命題，命題時要貼近學生生活，善於捕捉他們生活中的情景。教師只有善於觀察他們，熟悉他們，才能命出符合學生口味的題目來，進而激發他們的寫作興趣。
三、增加課文閱讀，提高寫作能力。
每個人，僅憑直接經驗，對社會的瞭解總是有限，這樣，必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑是閱讀書籍。閱讀是寫作的基礎，“讀書破萬卷，下筆如有神”,讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。這樣，寫作時可以很自然地信手拈來，把自己的情感表達生動、完美。所以，多閱讀文學作品是一條通向寫好作文的成功之路。
因為當代中學生的生活閱歷較淺，必須每天閱讀，獲取資訊，使胸中有素材。把閱讀獲得的資訊轉化為創造能力，可見獲得了資訊，有了素材，便不難寫作文了。
當然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反覆歷練。寫作更是一種創新，必須在反覆實踐中體味，才能悟出其中的奧妙。要養成勤動筆的習慣，俗話說“熟能生巧”,寫作能力是在不斷實踐中提高的。因此，學生應勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”來促進“質”的飛躍。平時讓學生堅持寫日記，開始讓他們每天都去記自己看到的、聽到的一些人、事、景、物，感受到的`周圍的變化以及從一天的學習生活中得到的一些感悟。一步一個腳印，“用我眼看世界，用我手寫我心”,作文自然能夠學得紮紮實實，循序漸進，寫作水平也就不斷提高。
四、採取多種評改方式。
傳統作文教學，語文教師是學生作文的唯一欣賞者和評價者，個人主觀性特別強，不利於學生對自己作文的正確認識。初中生經過幾年的寫作訓練後，學生對各種文體創作的模式套路已基本掌握，但有時一些具體的寫法仍然會把握不住，明知這樣寫不妥，卻又不知該如何修改。此時，教師就應給予適當的點撥和引導。首先教學生在朗讀的過程中修改作文。因為朗讀，要讀出字音就必須看清字形，這樣就能更好地發現一些錯誤。同時，透過朗讀，學生能發現自己的作文是否通順流暢，文筆是否優美等。
其次作文修改前，根據本次作文的訓練要求，提出修改的目標，然後，讓同桌間交換或組內交換，也可男女互換，讓學生自由選擇交換物件進行評改。透過交流過程可以取長補短，便於更好地修改自己的作文。
當然，還有其他的修改方法，只要我們在教學中做個有心人，用心發現，適時引導，及時訓練，學生的修改方法一定會越來越豐富，寫作水平也一定能夠提高。
總之，作文教學是一項長期的艱苦細緻的系統工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多。今後，我們要勇於開拓，繼續探索作文教學的新路子。
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