初一教師語文試卷分析
考試的目的是檢查教師教學和學生學習的情況。檢查教與學目標達成情況。並以此為依據制訂或修改下一個階段學習目標的管理計劃。下面是初一教師語文試卷分析，請參考！
初一教師語文試卷分析
對於每年這個時候的九年級聯考，我們都是非常重視的，從命題到評卷以及成績的測算，都認真細緻，所以也得到了廣大基層學校師生以及家長們的重視與配合。
今年的中考考綱的變化主要體現為文言文閱讀中增加了《出師表》一文，至此，課表規定的50篇需背誦的文言詩文，只有《孔子語錄》（即《論語十則》）《雜說》（即《馬說》）不做備考內容，其餘48篇都在中考考試之列。
命題時我嚴格遵照考綱規定編制試題，應該說做到了不超綱。
在評卷過程中，我在完成自己的評卷任務的同時，針對語文、漢語文兩套試題的答題情況，分別按照城鄉兼顧的原則抽出五本卷子進行了全卷的詳細閱卷與測算分析。從抽樣閱卷與測算結果來看，本次聯考答題情況，可以說喜憂參半，成績喜人，問題也不少。
“在參天??”之前；②句：把“幾倍或幾十倍”改為“非常多”或“許多”）
5、對名著內容不熟悉，讀名著的時間嚴重缺乏，教師沒有有意識的引導。
6、這道試題有近百分之八十的得分率，說明在這方面學生掌握得較好；
7、大約一半的學生未能得分，說明在文言文實詞方面，學生欠缺，在教學中應該加強；
8、古詩文默寫近百分之八十的同學得分達到5分以上，失分原因主要是字型錯誤，其次為脫字落字，部分同學背不準確，少部分同學不會。
9、失分率高達74.67%，說明學生們對課文內容掌握嚴重不紮實，我們應該注意踏實穩妥，不要貪多求快。
教學建議：
加強基礎知識方面教學，使學生紮實掌握基礎知識。
1、漢語拼音拼寫規則、漢字讀音與字形、書寫；
2、詞語的本義、引申義、比喻義的掌握以及詞語的運用；
3、成語的用字、本義引申義以及在語句中的運用；
4、句子成分的教學要重視起來，不能過於邊沿化，我們的學生在這方面吃虧很大，應該引起我們教者的足夠重視；
5、讀名著不只是為了應付考試，也是個人文化與文學修養所必需的，所以，我們教者不僅要自己讀名著，還要有意識地引導學生來讀名著，以加強自身修養；
6、文言文實詞和常用虛詞的教學充分重視起來，另外，背誦篇目不僅要使學生會背誦，還要會準確無誤地書寫，不可以以上表格是對本次考試語文試卷的第一部分試題及答題情況的分析，在這一部分的各小題中，存在的主要問題有： 1、主要問題存在於“樞”字的注音和錯別字的找出與修改，也有相當一部分學生在書寫內容的尋找方面失分。 2、此題出自課本，約四分之一的同學沒有答出此題，說明這部分學生對教材不熟悉，也說明學生在用詞上還有待於提高。 3、此題中前兩句話來自課內，而答案亦在其中，而仍有四分之一多的學生丟分，表現為學生對成語含義的理解不夠滲透。 4、修改病句已成頑疾，根源在於對句子成分教學的嚴重忽視。（個別學生答得較好，補充了參考答案。①句：把“我們”移到
出現一個錯別字，否則即使你會背誦，也一樣得不到分數，出現較多的錯別字有“清漣、濯、淤、籠”等；
7、文學常識的教學方面也要加強，不要例行公事式的在學習一篇課文的時候介紹介紹，過後就束之高閣，要有必要的複習。
文言文閱讀方面，問題較嚴重的還是存在於實詞虛詞的理解釋義和文言句子翻譯方面，這是基礎，是我們萬萬不可忽略的，否則與沒有學習文言文沒什麼兩樣。另外，我們的學生文言知識的學習非常呆板而不能夠靈活運用（當然，現代文的很多知識的學習也是如此），我們應該有意識的向課外延伸，使學生頭腦中的知識活起來，不能離開教材的篇目，就不知所云。
現代文的閱讀，在概括性分析方面還是有問題，這一點不僅體現在記敘文中，在說明文、議論文中也是共同的問題。
記敘文的閱讀還表現為對錶達方式與修辭的概念混亂，尤其是描寫這種表達方式，在具體教學中應該注意進行比較性教學。另外，學生對思想感情與語句的理解偏差也非常嚴重，這一點說明，學生讀文章不夠認真仔細，應該引起注意，閱讀試題答案需到文中求，不好好讀文段，怎麼可能答好呢？
說明文中，列舉說明方法大多數學生都能做到，但是分析說明方法的作用方面，欠缺較大，應該引起注意，答這類試題的時候，應該注意的是：一定要體現“說明”或“說明物件”的字樣，不同的說明方法作用不盡相同，但是大體上不會脫離形象生動增加文趣或文學色彩，增強可讀性，具體真實有說服力，令人信服，突出強調，條理清楚、科學嚴密等等，例如：
(1)舉例子：使說明的物件具體形象，便於理解。
(2)分類別：使說明條理清楚，便於把握。
(3)打比方：使說明物件生動形象，增添文趣。
(4)列數字：使說明準確無誤，令人信服。
(5)作詮釋：用於解釋被說明內容的成因及內在聯絡。
(6)作比較：用於突出強調被說明物件的特點（地位、影響等）。
(7)下定義：科學準確地解釋說明物件的`內涵，使說明更嚴密。
(8)列圖表：使說明內容直觀形象。
(9)摹狀貌：能使說明生動形象，使文章更具可讀性。
(10)引資料：加強科學性,給人以言之有據的印象,加強文藝性,為文章增添情趣和文化內涵。
另外，觀點概括要精當簡練，更主要是貼譜，抓住中心詞。
議論文閱讀方面，中心論點和中心句的查詢、論證方法的判斷問題不大，但是分析方面丟分較多，詞句在論證中的方向、在文章中的作用或表達效果的分析、文章的論證思路分析等方面，尤其需要注意，在表達效果方面與作用的分析上，大體離不開“強調突出、增強文章說理性或說服力、使論證有力、語言生動形象、給人印象深刻”等，關於論證方法的作用，大體也是如此，例如：
事實論證：運用具體事例，真實可信，。
道理論證：引用名言，具有權威性，使論證有力。
比喻論證：語言生動形象，將道理講得通俗易懂，容易被人接受。
對比論證：正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻，突出論點。
論證思路的分析，需要理清文章內容以及論證順序與線索，否則就談不上答題。
32題屬於“理解延伸”類試題，與其他主觀發揮題（即我們常說的活題）不盡相同，要求與文章內容不脫節，又不直接涉及文章內容，答起來不是很容易，如果閱卷時嚴格把關，成績不會太高的。
第三大板塊是作文，60分，和閱讀試題一樣，在全卷中也佔40%，本次考試作文為話題作文，從一段勵志性的引言中濾出一個片語“信念與成功”，以此為話題，自擬題目自定文體，寫一篇不少於600字的文章。
話題作文忌諱的是以話題做文題，而這種情況在考試中並不鮮見，應該引起足夠的注意，在文題方面還存在著以下問題： 題目與話題較遠或感覺不到內在聯絡，如“前有惡狼，後有懸崖”“失敗乃成功之母”“親情伴我成功”“自信——開啟成功大門的鑰匙”“大三家庭”“學會堅強，讓你成功”“成功”“成功是終點嗎”“到達彼岸”“1+1=1嗎”“總有把鑰匙屬於自己”“重要的靈魂”等等，這裡一些題目與話題或距離較遠。使評卷人費思量，或與話題不相干，一些題目體現了部分話題，一部分同學則把“信念”與“自信”混為一談了。一些話題不通順，有語病，如“笑傲面對，直視挫折”。
當然，也有很多題目是很精彩的，比如：“愛拼才會贏”、“登山”、“信念的帆引著成功之船”“這一刻，你最美”“有信念，有成功”“我能行”等等。
文章語句問題不少，語句生澀彆扭者如“失敗是成功之母，信念是成功之父”，甚至病句連篇。
個別同學寫的是詩，但沒有詩味，不知所云，如“什麼是信念 / 無所謂有，無所謂無??”無味無趣無主題，枯燥。 在作文中引用作文題中引言的現象也很不少，不是說不能引用，但是它會影響你的作文在評卷教師心目中的印象，降低等級，如果字數不充足，想要引用以充數，則應該把它放在中間偏後不顯眼的地方，或者稀釋了它，就是打亂了句序分別穿插在文中不同的位置，這樣會好一些。
個別內容與學生完全無關，如寫高中生活、大學三年級生活的，內容又明顯不屬於想象的，讓人懷疑是抄襲，這樣就很麻煩，應該注意。
個別作文所用地名很讓人懷疑是真有其地，這是很容易被扣分的，一定要注意。
字數不足現象也要引起注意，尤其是缺三行現象，一定要引起注意，考綱要求作文“不少於600字”，而不是“600字左右”，所以一定要達到600字，甚至要有一定量的超額才好。
另外，一些學生不能仔細審題，答題不符合要求，如第一部分的4題，修改病句，要求寫的是改法，應該就是陳述怎麼改，比如：
①句改法：把“我們”移到“在參天??”之前，或把“當我們”改為“我們”，或者在“在參天”或“碰上了”前面加上“我們”。
②句改法：把“幾倍或幾十倍”改為分數，如“百分之幾或百分之幾十”，或把“幾倍或幾十倍”改為“非常多”或“許多”。
另外雙色筆答卷現象也一定要引起注意，在正式考試中屬於作弊行為，可以取消單科成績的。
縱觀本次聯考，問題雖然不少，但是也有閃光之處，時間尚有月餘，如能及時糾正複習方法與方向，取得較好成績仍然是可以期待的。
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