淺談語文的教學方法
語文在高考中的作用是舉足輕重的，因此語文的教學也是不可輕視的，下面小編就跟大家淺談語文的教學方法吧!
一、在課堂教學之前，想好教學思路
教材內容多，一節課時間有限，如果老師沒有理清教學思路，對整節課沒有整體的把握，學生會覺得混亂而無所獲。因此，在教學設計上要善於選取一個突破口或聚焦點，由此入手、帶動其他，從而使教學活動順利展開，形成一個互相聯絡的整體。先說尋找突破口。比如，詩歌《大堰河——我的保姆》是語文課中的難點篇目，詩歌篇幅長，內容多，內涵豐富。如果在教學中只是照本宣科，那麼學生有可能會覺得枯燥。透過對艾青作品的研讀和對教材的理解，我選擇“紫色的靈魂”作為切入口，提綱挈領，化繁為簡。
二、做好做精每一課的課堂匯入
語文課堂教學是一門藝術，而課堂導語更是藝術中的'藝術，每一節課開場白的好壞關係到是否能充分利用課堂每一分鐘，直接影響到課堂的教學效率。譬如，在講解《一剪梅》時，採用“以情匯入”的模式。我播放歌曲《月滿西樓》，李爍婉轉優美的聲音瞬時就將學生帶入了一個悽美的世界。一種靜，一種美，默默地盪漾在同學心間。透過這一情景的設定，讓學生一開始學習就進入教師精心營造的感情氛圍之中。
三、精心設計教學高潮
語文課堂教學中，教師與學生、學生與學生之間的資訊交流、思想交流、情感交流，以及學生為完成學習任務而進行的各種思維活動始終不斷地進行著。可以說，課堂教學應如同河流一般，有跌宕起伏，有平流，有急湍。一節課如果沒有高潮，那這節課可以說是失敗的。學生與教師的思想是相通的。
四、課堂提問是重要的教學手段，更是精妙的教學藝術
因此教師要重視課堂提問，掌握提問的技巧。具體說來，就是在教學過程中應不斷激發學生去思考解決一連串的問題，而且前面問題的解決要成為理解下面問題的鋪墊。這樣就能夠使學生的思維按照合理的程式拾級而上，循序漸進地理清課文。就其效果而言，這也是對學生邏輯思維的一種潛移默化的培養。
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