作文教學之語言表達
作文教學是初中語文教學的重要組成部分，作文成績是衡量學生語文水平的重要尺度，是學生語文能力的綜合體現。作文成績的高低，很大程度上取決於作文中的語言表達能力。
作文教學之語言表達
一. 前言
目前，中學作文教學中存在一些問題，從教的方面說，相當一部分教師對於學生語言訓練缺乏自覺性，更缺乏尋找科學的方法訓練學生語言，致使一些中學生書讀到畢業，對一些日常事理與人情，說不清，道不明，表不白；從學生方面看，學生閱讀量少，語言貧乏。針對中學生作文教學中存在的問題，本課題研究“作文教學中語言訓練教學法”極能顯示其現實意義。
二． 作文教學中的語言訓練
語言是構成文章的基本材料，沒有生動、形象的語言，儘管構思多巧，內容多好，也不可能寫出優美的文章。為了培養學生運用語言文字表情達意的能力，提高語文素質，教學中採取了以下措施：
（一） 口語訓練
葉聖陶先生曾說：“口頭為語，書面為文，文字於語不可偏指。”中學語文大綱中也明確指出：“口語表達和書面表達在現代生活中具有重要意義。”眾所周知，口語能力所反映的是表達和運用能力。口語是書面語言的基礎，提高學生口頭表達能力，對提高書面表達能力有積極的作用。為此，作文教學中採取以下幾種口語訓練形式：
1． 常規訓練
（1）課前三分鐘訓練。中學生爭強好勝，思想活躍，愛表現，根據他們年齡特點，利用課前三分鐘，按學號安排一名同學走上講臺，講成語故事，或講見聞，或說作文、球賽，或緊扣課文內容，用成語、格言、警句概括課文內容，或複述課文等，培養學生的口頭表達能力。
（2）課堂問答訓練。語文課上，教師對學生的課堂問答，從說話的姿態、音量、音色、語氣、語調及語言的連貫、條理、表意的準確、完整等方面提出明確要求，並嚴格進行訓練。如語文教學中的複述課文，是口語能力訓練最基本而又有效的手段。教學中，教師根據不同層次的學生，提出不同的訓練要求，指導學生複述，讓學生獲得成功感，提高學生對複述訓練的興趣，從而達到較好的語言訓練的效果。
2． 定課訓練
（1）交流訓練。初中學生，獨立表達一個有中心、有內容的完
整語言片斷有困難，教師可指導學生用雙向、多向交流的方式，從簡單的口語對話開始。
①雙向交流訓練。語文課上，同桌的兩個同學，以日常學習生活為內容進行對話練習，一問一答，交替進行。問話要簡單明瞭。說話要簡潔概括，中心明確，內容完整。如問：“你喜歡看什麼書？”回答時要明確說出喜歡什麼書，為什麼喜歡兩面三刀方面內容。這直接為“我喜歡 ”這類作文題目打下了基礎。
②多項交流訓練。語文課上，將學生分成幾個學習小組，每小組共同欣賞一篇文章，在評論文章時，小組同學各抒已見，同學間互相補充，取長補短。小組學習後，選出代表，在班上推薦並評論本組學習的文章，這樣的訓練環境輕鬆活躍，同學受益匪淺。
3． 定題訓練
口語是寫作的基礎。“口語是第一性的，書面語是第二性的”；“書面語是在口語的基礎上產生，不能離口語太遠”。顯然，口語對書面語有著決定作用。教學中，教師可在學生寫作文之前，先指導學生說思路，說內容，說開頭、結尾、過渡等，這無疑鍛鍊了他們的.口頭表達能力，激發了寫作興趣，提高了寫作水平。
4． 口頭創作
有人說，學習的最好興趣，是學生對材料的興趣。從心理學角度看，初中生的生理和心理正在發育，世界觀剛開始形成，綜合分析能力不強，還缺乏有意注意的操作能力。但他們已經有了一定的自我意識和求知慾，具有很強的模仿性和可塑性，因此教學中應儘可能地把學生對生活的無意注意轉化為目標具體的有意注意。根據初中生的這個特點，教師在課堂上可為學生提供一幅畫面，一個實物，一支曲子或開展一些活動，如“掰腕子”“吹氣球”“蛋滾動”“燒手娟”（即先將手娟用水浸溼，再放入酒精內取出點燃）等，為學生口頭創作，提供材料，既讓學生不感到枯燥乏味，又讓學生有興趣說，以說促寫，收到了良好的效果。
5． 演講訓練
中學生感情豐富、細膩、敏感，喜歡別人肯定或讚許自己的行動。針對中學生這一年齡特點，適時開展演講比賽，具體操作是：第一輪比賽，將學生分成幾個學習小組，每組成員將課前準備好的兩個即興演講的題目交給組長，小組同學按順序抽籤決定一個演講題目，準備一分鐘後，在小組範圍內演講。第二輪比賽，是在第一輪比賽的基礎上進行。各小組推薦一名選手，並將第一輪中未被抽到的題目集中起來做為第二輪比賽的備選題目。比賽時，各組選手按一定順序再次抽籤決定演講題目。這樣的演講訓練鍛鍊了學生的口頭表達能力，調動了學生的寫作積極性，提高了學生的寫作熱情和寫作水平，更重要地是訓練了學生的思維能力。
以上介紹了口語訓練的幾種方式和方法，下面談談如何訓練學生的書面語言表達能力。
（二）書面語言的表達訓練
文學這座大廈是用語言材料構成的。一篇好文章，不僅要有深刻的思想內容，而且要有準確的語言來表達。孔子曰：“言之無文，行之不遠。”可見，語言表達的重要性。為訓練學生的語言表達能力，教師可採取多渠道、多形式地進行語言訓練。
1． 造句訓練
我國文學歷史上最偉大的文學理論家劉勰，在他的文學理論著作《文心雕龍》裡有這樣一段話：“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇。篇之彪炳，章無庇也，章之明靡，句無玷也；句止清英，字不妄也。”由此可見，字、詞、句、段、章之間關係已一目瞭然，教學中重視組詞造句訓練是十分必要的。造句，是對學生進行語言訓練的基本方法之一，也是檢測學生語言表達能力的一種較好的手段。這裡主要談以下幾個方面的訓練。
（1）運用詞語造句訓練。漢語詞彙中，有許多內涵豐富、鮮活、
上口的詞語，運用這樣的詞語，指導學生造句，會收到較好的效果。如初中語文課文《我的老師》中教師舉起的教鞭輕輕地落在石板邊上，孩子們用“狡猾”的眼光察覺，老師並沒有存心要打的意思，這裡“狡猾”包含了很豐富的內容，教學中可要求學生從感情色彩不同的角度造句。又如《背影》中，父親買桔時的一組動詞，生動形象，教師可要求學生運用它寫一組句子。
（2） 運用修辭造句訓練
修辭是紋飾語言的一種強有力的表現方法和手段，寫作時，如果沒有優美的語言形式來表達，就不可能成為一篇好文章。常用的修辭很多，它們都有各自的特點和表達效果，如運用排比句，可有力地增強語勢，增加文采。例如，教學中可指導學生仿魯迅的《從百草園到三味書屋》中“不必說……也不必說……”造句，指導學生仿魏巍的《誰是最可愛的人》中“他們的品質……他們的意志……他們的氣質……他們的胸懷……”造句等。這樣既可以把複雜的內容表達的比較集中、透徹，還可以把強烈的感情表達得淋漓盡致，達到了垂練語言的目的。
又如運用比喻句，可使被描寫的事物更形象、鮮明，可以使複雜的道理變得通俗易懂。教學中，可指導學生運用比喻的修辭方法造句。例如，仿“道德是石，敲出希望之火；道德是火，點燃希望之燈；道德是燈，照亮人生之路；道德是路，引導人們走向燦爛的輝煌”的句子，以“理想”“自信”為話題造句。
各種修辭格交替或交叉使用，對豐富語言效果極佳。
（3）運用句子結構方式造句
現代漢語的句式十分豐富，不同的句式，其表達效果也截然不同。教學中，可指導學生將所給的肯定句用否定句的形式造句，將所給的陳述句用反問句的形式造句，將所給的口語句式用書面句式造句等。還可以指導學生仿句子結構造句，如初中語文總複習中仿例句“終點之美，屬於優勝者；起點之美，屬於每個人”一句的分間關係造句，學習中，學生積極參與，思維活躍，造出了不少好句。如“成功之美，在於辛勤的付出；失敗之醜，在於無盡的懶惰”，“成功之源，在於辛勤的付出；失敗之本，在於無盡的懶惰”等。
2．寫段訓練
大家知道，從學習運用語言上看：遣詞造句是基礎，而連句成段則是關鍵性的步驟。一個詞語，懂不懂，用得對不對、好不好，應放到段落中從上下句的關係上去檢驗。由此可見，段是由句過渡到篇的不可缺少的環節，是重要的一級語言單位，是不容忽視的語言訓練。教學中主要從以下兩個方面進行訓練。
（1） 運用短語寫段訓練
短語具有豐富的表現力，寫作中，廣泛、大量地、準確地運用
短語，可以增強文章的表達效果。教學中，讓學生用相應的一組短語寫景物描寫的片斷，人物描寫的片斷等，這可以訓練學生運用語言的能力，提高學生的語文素質，提高寫作水平。例如，我在指導學生用“婀娜多姿，萬紫千紅，沁人心脾，清新幽雅，心曠神怡，爭齊鬥豔，應接不暇”寫段時，一名學生在老師的指導下，寫道：
我愛荷花，愛它的清新幽雅，愛它的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，更愛它的“淡裝濃抹總相宜”。
荷花，既沒有婀娜多姿的枝條，也沒有萬紫千紅的色彩，也不與百花爭齊鬥豔，使人眼花繚亂，應接不暇，但它那沁人心脾的芳香，足以使人心曠神怡，讚歎不已。……
（3）根據所給材料寫段訓練。在日常生活、學習和工作中，交流思想，收發資訊，以段的使用頻率最高，因此，讀懂所給材料，並將文字、詞彙、語法和修辭等知識運用到寫段中去，是一種行之有效的方法。教學中，可以指導學生根據文段寫開頭、結尾、過渡，也可根據段落寫議論段。例如，給學生這樣一段文字：公園裡，一位年輕的母親要給女兒拍照，可是，她擺來擺去總覺得女兒的姿勢不太好。突然，她望見了花壇裡五顏六色的花朵，便急忙摘下了兩朵花放在女兒手中。“咔喳”，留下了一個“美”的瞬間。要求學生寫一段議論文字。學生在認真閱讀後，這樣寫到：“咔嚓”一聲，“美”的瞬間留下了，可是，這位母親可曾想過，折斷美麗的花朵裝扮女兒，真的美嗎？應該給女兒留下這樣的瞬間嗎？在留下這“美”的瞬間的同時，難道沒留下任何遺憾嗎？
從學生的習作中，我體驗到了成功，同時也證實了此法的可行性。
三． 簡介效果
透過“口語訓練”和“書面語言表達訓練”的教學活動，學生的寫作水平明顯提高，在學校演講比賽中，多人獲優勝獎。從整體上看，學生的寫作興趣濃了，課堂氣氛活躍了，帶動了學習語文的積極性，同時既提高了學生的語文素質，又改變了學生作文中語言貧乏的狀況。
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