淺談班主任與學生的談話技巧
淺談班主任與學生的談話技巧【一】
班主任透過與學生個別談話，與學生直接接觸，可以有意識的主動了解和研究學生。不同的談話物件，有不同的心理表現。正確把握他們的心理活動特點，遵循學生心理活動規律，能使談話達到事半功倍的效果。
一、喜悅心理
這種心理一般出現在被評為“三好”、“優秀”和新生選為班幹部，或由原來的一般的班幹部調整到較重要的職務的學生中。由於他們平時在學習和工作中表現出色，群眾威信較高，因此他們在未道破談話意圖之前，能夠根據某些跡象推測出，此次談話一定能體現全班同學和班主任對自己的信任，因而他們一般能比較容易接受指出的缺點。同這類學生談話時，可以開門見山，迅速入題，直接挑明班主任意圖，從而指出其醒悟點一是自身應克服的弱點，二是提出更高的要求。
二、恐懼心理
這種心理大多因較嚴重地違反了學校或班級規章制度，擔心受處分。一般表現為意志消沉，手足無措。與這類學生談話，首先要實事求是地挖掘他過去的閃光點，加以讚揚，激勵他振作精神，樹立信心，並指出其努力方向第一，肯定成績和優點;第二，尋找進取的途徑和方法。
三、自棄心理
這類心理多出現在學習不夠認真，成績較差，組織紀律觀念較為淡薄、屢遭批評的學生身上。他們缺乏朝氣和信心，自尊心減退。對這種學生應多找他們談話溝通情感先用激將法，激其自強，再提出要求，加以引導，促其振奮。要想觸及這類學生心靈，引起反思和醒悟，可以從其痛心處、寒心處及會心處談起，如有必要，可實行跟蹤談話。
四、無所謂心理
這種心理常出現在認為自己在班上不前不後、甘居中游的學生，或認為自己功勞不大、苦勞不少、久任班幹部的學生身上。這類學生奮鬥精神不強，對自己的學習和工作要求不高，只求過得去。對於班主任的談話，不積極也不消極。對這類學生，班主任經常利用課外時間、班上舉行的文娛體育及校外遊覽等集體活動的機會，主動接觸他們，溝通情感，啟迪思想，打氣鼓勵，開啟動力。只要班主任能把集體的溫暖、老師的關心送給他，對他信任和支援，他就會揚起風帆、加足馬力，拓展前進。
總之，班主任要根據學生不同的心理表現，與學生談心裡話，透過相互談心和交心，把工作做到學生的心坎上。只有把握住學生的思想脈搏和心理傾向，才能有的放矢，因勢利導地進行教育工作。
淺談班主任與學生的談話技巧【二】
一、班主任角色的轉變。
班主任角色的轉變對於全面提高學生素質，培養符合新時代要求的人才是非常重要的。以前只是停留在知道有這麼個說法，而從沒去思考過該如何把這一角色在自己身上發生轉變，更不知道該向那個方向轉變?透過學習劉正榮教授編撰的《一線班主任工作法》一書才真正意識到教師的角色應當發生如下轉變。
(一)由“偏愛型”向“博愛型”轉變。
在新課程理念下，做好班主任工作的首要條件是班主任必須轉變觀念，深入班級、瞭解每一個學生、相信每一個學生都有才。善於挖掘學生的潛能，把愛灑到全體學生身上，不要只喜歡那些學習成績好的學生，而應該透過教育和引導，使每一個學生都能成才。
(二)由“專制型”向“民主型”轉變。
傳統意義上的師生關係，是一種不平等的關係，教師是絕對權威，高高在上，學生對教師必須絕對服從。這種專制型班主任培養出來的學生固然守紀、順從，但他們依賴性強，獨立性差，缺乏主動性、創造性，更談不上具備新時代所要求的創新精神。而新時代呼喚新型的民主平等的師生關係，班主任要樹立班級的主體是學生、師生共同管理班級，要尊重學生的看法等基本理念。比如，在班幹部的選擇上，就要多聽學生的意見，進行廣泛地民主選舉，這對於日後的班級管理，相比於班主任自己定奪的方式，利大於弊。
(三)由“簡單粗暴型”向“細緻耐心型”轉變。
在班級管理中，班主任要主動了解學生，瞭解學生所想、所做，要真誠地走進學生的內心世界，要尊重、愛護學生的自尊心。在沒有了解事情的真相前，不要武斷地下結論，尤其忌諱當著全體同學的面否定、奚落學生，這樣做會引發學生內心的極大不滿。班主任要關心、愛護每一個學生，主動與學生交流，要注意在交流時要多一些親和、少一些冷漠，多一些換位思考、少一些嚴厲指責;班主任的言行，要時刻考慮學生的心理特徵和行為水平，考慮學生的想法和感受;在班級管理中要多表揚、少訓斥，在鼓勵與指導中培養學生的自我意識，增強學生的自信心，使每個學生都輕鬆愉快地成長。這些是新課程理念下做好班主任工作的必備素質。
(四)由“限制型”向“開放型”轉變
班主任要善於從學生實際出發，著眼於發展，善於拓展學生的潛能，對學生要寬容，不要把學生的失誤看的太重，不要怕學生犯錯，要放手讓學生去做，只有在實踐中鍛鍊，學生才會成長。這也正是我現在正在做的。
二、自身素質的提高。
班主任的素質不是與生俱來的，而是在長期教育實踐中進行修養與鍛鍊形成的。透過對《一線班主任工作法》的深刻學習，用所學的相關理論和經驗指導自己的工作，同時也使自己意識到班主任應該不斷提高自身素質的重要性。
(一)、不斷學習，完善自己的知識結構。
優秀的班主任，對自己的學識從不滿足，從書中學、從網上學、向他人學。在觀看班主會技能大賽上一些參賽者清晰的思路、深刻的見解、流暢的表達、機智的應變，充分顯示其豐富的內涵和平時歷練，“腹有詩書氣自華”，只有平時多讀、多看、多記、多思，積累底蘊才能厚積薄發。
(二)、不斷實踐，完善自己的能力結構。
專業能力，對於一個班主任來講非常重要，如班級學習成績、班集體的建設、班級日常管理、班隊活動設計、後進生的轉化、偶發事件的處理、與家長溝通技巧等。在實踐中不斷探索總結，培養自己分析問題、解決問題的能力，在實踐中積累昇華經驗，不斷提升、完善自己。
(三)、不斷研究，增強自己的科研意識。
注重教育理論學習研究，探索教育規律，提高教育工作的實效性。熟練的掌握和運用現代化手段進行教育教學，在具備了比較完善的知識結構和能力結構基礎上，有獨道的見解和創新，形成理論，創設出自己的教育思想和風格。
三、班主任與學生的談話技巧。
作為班主任，若有多一點關懷，多一份理解，多一些引導，及時地找學生們談心，就能溫暖一個人的心，甚至在他人生道路上留下一塊閃光的里程碑。但是現實常有這樣的情況，有的學生透過和班主任的談話，解開了思想疙瘩，煥發了青春熱情;有的學生卻因談話則加重了思想包袱，甚至產生頂撞現象。這說明班主任與學生談話不僅要有思想性和哲理性，還要掌握一定的技巧。下面結合本人的'經驗和體會談以下幾點：
(一)談話前要有精心準備。
當確定談話的物件後，首先要去了解對方。不知道對方矛盾的原因和心理活動就沒有針對性，甚至會越談越遠，不但問題解決不了，反而會增加新的矛盾。所以只要對要談話的物件有一個整體的瞭解，才能把握談話的主動權，達到談話的目的。一般要先了解對方對方思想癥結所在，接著，要研究對方的性格特點，才能因人而異，對症下藥。
(二)適時提問，講究技巧。
被談話的學生一般都會先將情況向班主任訴說。這時，班主任就當學生最專注的知音。在聽學生說話時，絕不可心不在焉，東張西望，而要全神貫注。抓住適當時機加以引導。學生的性格若是開朗的，談話則可開門見山，直奔主題;若是自尊心強的學生，則可採取委婉含蓄的談話技巧，讓人思而得之。
(三)動之以情曉之以理。
班主任在談話時要有一點“人情味”，這樣容易很快和學生溝通感情。曉之以理，就是擺事實，講道理。有一位老班主任找一位吸菸的學生生談話時，不是僅僅用校規警告他。而是首先談了自己如何為煙癮所害，現在得了氣管炎，經常咳得歷害。同時，也給他算了一筆經濟賬。並且，請學生監督他，自己也開始戒菸。那次談話之後這位學生再也沒吸菸。這位班主任也戒除了抽菸的習慣。這次談話之所成功，一是採用擺事實，講道理的方法，二是現身說法，以身作則。這樣引起學生思想上的共鳴，促其思想發生轉變。這是一種極其有效的辦法。由此可見，說服學生，做學生思想工作，有時要動之以情，有時要曉之以理，情理交融，方能奏效。
四、班級管理藝術。
新時期，班主任不但要用常規的教育方法處理好在班級管理過程中遇到的各種矛盾和各種複雜的關係，還要針對現代學生的特點和遇到的新問題，採用講究的藝術性教育方法才能更好的達到育人的效果。
(一)批評學生的方式方法。
要學會巧妙的使用表揚和批評，我們都知道現代教育提倡對學生多表揚少批評，但並不是說不批評，而是說要會批評，才能使學生更快的成長進步。班主任在使用批評時，要多一點含蓄，比直截了當效果會更好。在批評中要把握批評的基本原則：教師批評學生不是為了出氣，而是為了解決問題;批評的目的不是讓學生認錯，而是讓學生改錯;教育目的不是把學生制服，而是讓學生成長。批評中也要選擇適合的批評方法，還要選擇批評的時機和場合，努力讓表揚與批評的藝術性更講究。
(二)要對學生正確的評價，鼓勵學生。
教師經常要對學生的工作進行評價，教師的評價要公正，只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起奮發向上的願望。因此，我在教育中力求公正的評價每一個學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸;善於發現差生的閃光點，並使之發揚光大。對於班幹部同學要求更加嚴格，要求他們每週都要寫出工作總結，推廣各自的工作經驗，對於取得成績的同學適時表揚，使他們心理上享受到成功的體驗，以便更加努力的學習。教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講究科學、創新、藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。
總之，透過對劉正榮教授編撰的《一線班主作工作方法》一書的學習，使我體會到我在班主任工作中還有很多不足之處，讓我的思想得到了進一步的昇華，同時也使我真正感到作為新時期的班主任，不僅要關心學生的智，還要注重學生的德，這是新時期對班主任工作的要求。所以我在今後的班主任工作中，要多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善於總結，使自已的班主任工作水平儘快提高，力爭使自己的班集體更加優秀。
【淺談班主任與學生的談話技巧】相關文章：