科學國培心得體會「精選」
科學國培心得體會的範文有哪些?以下是PINCAI小編收集的關於《科學國培心得體會》的範文，僅供大家閱讀參考!
範文一：科學國培心得體會
作為一名小學科學老師，我有幸參加“國培計劃(20xx年)----黑龍江省中小學骨幹教師網路培訓”學習，感謝領導的信任與厚愛，讓我有了這一次難得的學習機會。我非常想借這一次機會好好地學習科學教育理念與方法，因此，在培訓期間，我每天的感覺是緊張而又充實，忙碌而又愉快。領導為我們設計了靈活多樣的培訓方式，使我們有幸聆聽了多位教授、特級教師對我們的理論指導，透過聽專家的講座、與名師的對話、與參加培訓老師的異構交流等一系列活動，讓我不斷提升了自身的理論水平，也豐富了教學實踐經驗，2個多月的培訓使我感觸頗深，現將學習心得體會小結如下:
解讀了《小學科學課程標準》後，我才真正認識到“小學科學是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程”的含義。“培養科學素養”是小學科學的教育目的，而“科學啟蒙”則是對小學科學的定位。因此，我們要考慮的關鍵問題就是怎樣培養學生熱愛科學的興趣。以前，由於科學課不被重視，有時候竟會被語文、數學課所取代，大多數情況下，老師重視的是教給學生一些科學知識，缺少動手動腦的機會，老師變成了教學的主體。然而，“科學是學和做的，而不是教的”，只有透過親歷探究和實踐，科學知識才會在兒童心中獲得新生和意義，獲得“深層理解”。沒有經過科學探究的過程，學生就不能理解科學結論，更談不上去探究這個科學結論是否真實可靠。而且，科學結論也具有暫時性，隨著更深層次的研究，人們對科學現象瞭解得更透徹，也有可能會推翻以前得出的科學結論。因此，科學教育不可能以系統的知識學習與方法訓練為主，只能根據小學生的經驗，在他們熟悉的周圍生活中選擇有關內容，讓他們看一看，做一做，玩一玩，想一想，從中學到知識、培養興趣、練習方法、為後續的科學學習打好基礎，這才能體現“科學啟蒙”的含義。
課堂上教師不要給出問題，應培養學生髮現問題、提出問題的能力。教師的提問要有啟發性，有價值，可採用“關於這個問題和現象你已經知道了什麼?你還想知道什麼?怎樣做才能知道我們想知道的呢?”這樣的話語作為科學課的主線。
“同課異構”的小組合作交流形式新穎有趣，讓我們知道了同課異構重在考慮自己的學生，實驗設計要由易到難層層深入，給一定難度的實驗設計，讓優秀生有機會“吃得飽”，要相信自己的學生，科學的重點在於啟蒙學生的科學探究興趣。
這次學習，我們參加培訓的學員們帶著問題與教授、省級科學骨幹教師溝通、交流與反思，分享了各自的教學經驗:科學課要讓學生像科學家一樣真刀真槍地去做實驗;每學期開學初寫出一份實驗需要材料單，一次性買齊全，也寫一份學生準備材料單給學生，以便平時收集實驗材料;可以辦一些科學手抄報，鞏固拓展科學知識;小組實驗中強調“你能低聲說話嗎?”;實驗要求停止時說“看看哪個小組最先把實驗器材收好。”“你們小組收拾器材一次比一次快了。”或拍手示意，讓學生停下手來聽和說;實驗注意事項，可先讓學生來說，實驗過程中發現問題又讓學生來補充說明;實驗儘量規範，減少誤差;合理利用身邊的教學資源，節省準備材料的時間;實驗小組中的小組長、操作員、記錄員、觀察員分工要明確，並且每月互換一次角色;課堂上多提問愛動手不愛動腦的操作員;本班的兩節課學科連排在一起，同年級的科學課也儘量連排在一起，這樣便於實驗器材的準備、收拾;教科版的教材教學難度較大，蘇教版教材難度小一些，而且有實驗報告單，可以降低實驗報告單的填寫難度。
總之，本次培訓給我們搭建了自主學習，提升專業素養的平臺， 在學習的過程中，透過與專家的交流、同行的商討與相互學習，使我們對科學教學相關知識有了系統全面的認識。教育專家的講座和優秀教師的專業指導，使我大開眼界，給我指引了學科教學的`新方向和目標。這次國培行動使我受益匪淺，在今後的教學中，我要汲取專家的精華，把培訓中所學的業務知識運用到教學實踐中去，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階，努力與學生共同進步、共同發展。
範文二：科學國培心得體會
俗語說得好,“玉不琢，不成器。人不學，不知禮。”正值霜月之時,我有幸參加了"國培計劃"農村小學科學骨幹教師培訓學習。首先我要感謝領導給了我這樣一個難得的學習機會。這次培訓收穫最大的是專家們對我思想上的衝擊。雖然只進行了短短的幾天時間，但我每天都如同一個初入學的小學生一樣，按時上課學習。可以說，每天的感覺都是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的專家，每一天都能聽到不同型別的講座，每一天都能感受到思想火花的衝擊。
聽完了王桂平老師的講座《班級管理》之後，我的心似乎被什麼東西紮了一下，也引起了我的思考:
班級管理的好與壞直接影響著班內每一位學生的發展，小到學生的紀律、衛生，大到學生的學習，同學之間的團結與合作，可見班級管理的重要性。可現在農村小學的班會課對於教師來說形同虛設，一般都是有事說事，沒事就上了語文、數學，從來沒有拿出過一節課或半天的時間規範紀律，搞好同學之間的團結，從而提高教學質量。也許這就是現在小學生自控能力差，班主任老師要寸步不離的緊盯學生，從而使老師們越來越無奈的原因吧。
王老師的課讓我感受到了一個全新的感受，都讓人耳目一新。授課教師幽默風趣的語言，平易近人的教學風範，令人高山仰止。他們“以學定教，關注學生促進發展”，“讓反思成為一種習慣”的教學觀念給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，對比鮮明的教學風格給我留下深刻的印象。
我認識到:一節好課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在後續。一節好課，要做到兩個關注:一是:關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗。二是:關注科學:抓住科學的本質進行教學，注重思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會親歷科學探究過程。
這培訓學習,使我感到自己身上的壓力更大了，但也更堅定了一個信念，就是在今後的教學過程中，我會將所學知識融化於教學當中，我會以一個課堂組織者的身份和一個學生的親歷夥伴的角色進入課堂，和學生一起學習、共同進步。
的確，生活處處皆科學，相信本次培訓，一定會成為我今後學習和工作的指南針，使我能夠不斷的充實和完善自己，一起帶領學生在科學的殿堂裡展翅飛翔.
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