師德師風學習反思材料
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文章一：
我自從當老師到現在，歷時有二十幾個春秋了。自從站上講臺後，我非常注意為人師表，在語言或行動中都注意美字。在平時的工作中，自己總是以一個人民教師準則要求自己，積極工作，要求上進。 這次透過師德師風集中教育學習活動後，我學習了《教師法》、《教師職業道德規範》以及領導有關師德建設的有關檔案精神和先進教師的先進事蹟，反思自己，覺得自己從教數年來，自己的表現在示範方面做得很不夠，針對自己的不足之處，我制定了以下措施。
一、 發揚成績，努力克服缺點
身為一名老教師，況且在教學一線上，我要以身做則，積極配合各科教師做好學校各項教育教學工作。
二、終身學習，持續發展
我作為新時期的教師，要樹立終身學習的理念，加強自我思想、道德建設。現代社會是一個終身學習的社會，教育教學同樣處於與時俱進的狀態，所以，要能適應時代的要求，更好地完成教育教學任務，我一定會終身學習，具備可持續發展的潛力。我會提高業務修養，不斷學習，改進、完善自己的知識結構和能力結構，能適應教育不斷髮展的需要。敢於創新，敢於超越前人，敢於進行教育教學改革，始終站在教改的前沿。走持續發展的道路。要多讀書、多看報。活到老、學到老，要積極努力地上好課的同時，主動參加學校科組的教研活動，把自己多年來積累下來的教學經驗傳授給年輕教師。
三、盡心盡責作好我的本職工作，對不良現象和錯誤行為要大膽批評指出，為教育事業發揮自己的餘熱。早晨的陽光是燦爛的，夕陽的彩雲是美麗的，人生篇章開頭應該是吸引人的，高峰應該是豪邁的，那好的結尾也應該是完滿的。我應該這樣去走完自己的人生道路。
四、我認為，教師對學生的愛就是樹立“以人為本”的素質教育的理念，要注重人文關懷，精神扶持，成為學生健康成長的指導者和引路人。具體表現在對學生的人格的尊重上。平等地看待每一位學生，關愛每一位學生，嚴格要求每一位學生。要關注學生的全面發展，和諧發展。動的學習和參與社會實踐活動，使學生的潛力得到充分發展。要使學生在獲得科學文化的同時，獲得精神的成長，形成健全的人格。豐富兒童的精神世界，使學生“獲得愛、懂得愛、學會愛。”我們不能僅僅關注業務水平的提升，知識結構的改善，還應充分重視人文精神的充實，建築起精神文明的長城。使我們教師不僅成為科學文化知識的使者，更要成為弘揚先進文化、建設精神文明的特使。用陶行知先生的說法，師德建設就是“建築人格長城”!
五、注重小節，修煉人格
教育無小事，教師的一言一行都是學生關注的方面，往往起著一種潛移默化的影響作用。而這些作用又往往是透過那些看似不起眼的細節實現的，因為學生眼中的教師都是具體的，而教師又是學生心目中的“權威式人物”。所以，我們必須注重從小節抓起，重視人格的修煉。我要以先進的人生觀、價值觀、世界觀影響學生。作為學生的榜樣，引路人，要做到為人師表，時刻銘記-——從我做起，從小事做起，從今天做起!我要以自身良好的師德形象帶動更多的具有高素質人的誕生，培養學生現代人具有的素養。
六、樂於奉獻，實現自我
教師需要一種奉獻精神。我們教師要有創新意識、進取精神。我會制定個人的奮鬥目標，不斷追求成功。建立平等的思想，建立服務育人的理念。為教育事業，為學校的發展奉獻自己的一切，在下一代的健康成長、全面發展中實現自己的人生價值。
師德建設是與時俱進的，我會堅持以科學的理論武裝自己，堅持以先進的教育理念提升自己，堅持以自覺的育人精神引導自我，我會充分發揮課堂主渠道育人功能和為人師表的作用，把師德工作滲透到教育教學的全過程。教育大計，教師為本;教師素質，師德為本。我會努力成為“堅定、思想過硬、知識淵博、品格高尚、精於教育、善於育人”的好教師。
文章二：
師德，人們一般解釋為教師的職業道德，是一種所有為師者均應遵守的行業規範，行為準則。而我認為，師德是社會公德的一個組成部分，是符合社會規範，又具有教師職業特點的一種行業公德。它是教師群體的道德觀念、道德準則、道德行為的總和。師德的內涵，也是經過長期的積澱而被人提煉而成的。它與時俱進，反映出各個時代的特徵。不同時代的教師就應有鮮明時代特徵的精神風貌。
本學年，我們學校積極響應上級指示，大力開展師德建設活動，現將自己從教以來的師德剖析如下：
在政治思想方面，本人長期堅持參加學校組織的政治學習，努力提高自身的思想政治素質，按照《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規範》和原州區教師行為“十不準”嚴格要求自己，愛崗敬業。愛崗就是要熱愛自己的工作崗位;敬業，就是要忠誠於人民的教育事業，這既是一個人民教師的信念，也是一個人民教師的崇高的美德。作為教師，如果對黨和人民的教育事業不熱心、不忠誠，缺乏堅定的信念，當然也談不上愛校如家和愛生如子。
精通業務，才能受到學生的尊重和愛戴。教師要勤於學習，善於學習，因為學無止境，只有不斷進取的人才能不斷更新知識，佔領學科的前沿。在教育教學過程中，本人堅持學習《新課程標準》，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力和業務水平，嚴格執行師德師規，使自己有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。平時教學堅持以《新課程標準》的精神為引領，注重寓德於教學，管教管學，教書教人，對學生全面負責，不但要教學生怎樣學習，還要教學生怎樣做人，怎樣生活，對學生在德智體美負全責，使學生成為德才兼備的合格的社會主義的建設者和接班人。
“愛生如子”是一名教師最基本的行為準則，也是教師職業道德的核心，它反映了師生之間關係本質的、必然的聯絡和教育工作的客觀要求。遵循這一準則來處理師生關係，才有可能取得教育的效果;反其道而行之，教育則難於收到成效，因此，是否“愛生如子”，這是對教師作出師德評價的重要標誌。教師重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的師生關係，關心每個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。正確處理教師與學生家長的關係，在與家長聯絡上相互探究如何使學生髮展的方法、措施，在交往中不收禮、不求家長辦事，，贏得了社群家長和學生的普遍讚許。
我覺得傳統中的師德師風與新時期的師德師風都應該是一樣的，但現在存在的區別在於：師生關係的變化。以前的學生對教師要絕對服從，但現在則要求教師對學生也應尊重，這是個進步。因此，新時代的教師在關愛和嚴格要求學生上要提出新的標準。
透過這次師德師風的集透過本次自我反思，本人發現自己還存在著一些問題：工作不夠大膽，不夠自信，遇到困難不能知難而進，有時有任其自然的鬆懈思想。在教學實踐中有時畏首畏尾，不能大刀闊斧地開展工作。對學生的思想動態瞭解得還不夠，因此解決學生的思想上的問題常常不能得心應手。
師德建設是與時俱進的，我會堅持以科學的理論武裝自己，堅持以先進的教育理念提升自己，堅持以自覺的育人精神引導自我，努力成為“愛校如家、愛崗敬業、愛生如子”的好教師。
文章三：
師德之魂在於“愛”。愛生之心是教育的前提，是教育力量之所在。在擔任班主任及任課教師工作中,我注重工作的藝術與方法, 主要體現七個字:嚴、愛、賞、育、激、感、助,即嚴格要求學生,愛心獻給學生,真誠賞識學生,因材施教培育學生,用遠大志向激勵學生,誠懇交心感化學生,奉獻服務幫助學生，均灑一片愛心,把教好書、育好人作為我畢生的追求,人生價值觀的體現。我所帶的班級班風正、學風濃、成績優、幹部能力強，受到學校家長的一致好評，多次被評為“衛生最佳班”、 “三好班集體”，多次在校運動會上被評為“精神文明代表隊”，在會操比賽中多次獲一、二名的好成績。在校藝術節“唱國歌”比賽、“應急避險”知識競賽、“三必、兩應”問答比賽等諸多比賽中均獲優異成績。多年的班主任工作，開創了自己獨特的管理方法，也培養了一批優秀的班幹部，併成為學生會的骨幹力量。驕人的成績是靠艱辛的勞動和深厚的愛心換來的，這一點領導和老師們有目共睹，我的.學生感受最深，08-09年我被評為校級“優秀班主任”，"德育先進個人”“區級優秀教師”。
教師的職業是神聖的，在平日教書育人中需要我們付出很多精力、時間，但學生更需要老師的關愛,教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養學生，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。“愛”源於高尚的師德，德是人的素質的核心，也是人健康成長的一個動力。古人云“親其師，則信其道;信其道，則循其步”。喊破嗓子不如做出樣子，所以說教師是旗幟，學生如影隨形般地追著走;教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。為人師表、有教無類、誨人不倦的教育原則。而我在教育中，想想過去，自己在教育教學工作中也存在很多問題，下面自我剖析一下
一、存在的問題
1、重教書，輕育人。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人。作為地理學科老師，我醉心於提高本班學生的地理教學成績的提高。與學生的談心少了，對學生的家庭思想等情況忽視了。對學生中出現的諸多不良現象，我也感覺無關緊要，只要學習成績上去了就行。教書與育人，這是不可分割的兩個方面，細細想來，這種做法讓我心有不安。
2、缺乏依法執教，特別是遇到一些屢教不改的學生時，心躁氣急，對此類學生惡語相擊，冷嘲熱諷，傷害了學生的自尊心，使師生關係有時侯不和諧，總有恨鐵不成鋼的感覺，看不到學生的成績和優點，總以為說出學生的缺點和不足就能激勵學生更加努力的學習，其實恰恰相反。這實在是一種不尊重學生人格的表現。不僅損害了老師的形象，還違背了“為人師表，語言規範健康，舉止文明禮貌”。
3、小成即滿。我發現自己習慣於自己跟自己比，特別是老把現在跟以前比，覺得一切都很好，安於現狀，進取力度不大，甚至有時還為以前取得的那丁點的成績沾沾自喜。透過深入學習，我發現這是很危險呀，這種思想那可要不得，感覺“滿”了，那就晚了，你思想不解放了，沒有了進取心，你會被時代所淘汰。時代的發展要求我們一定要順應潮流，這個潮流實際上就是客觀規律，逆流而行，太危險。
4、教育學心理學知識還比較薄弱，有時抓不住學生的心理。總是認為對學生關心學生就會好好學習，就會遵守紀律。實際上不是這樣的，我對高中階段的學生的心理生理特點缺乏透徹的瞭解和研究，做思想工作往往不能深入到學生的內心，所以，雖然很懇切很真心，卻沒有收到預想的效果。
5、在落實“三五五”教學模式上還存在很大問題，沒有深入學習三五五教學模式的基本內容，沒有抓住三五五模式的本質，致使課堂教學中對三五五模式應用落實不夠，在學生自主合作探究上不敢大膽放手，縮手縮腳。限制了學生個性的發揮和能力的培養。
5、在“在對待自我，新課程強調反思”這句話的理解上，還不夠深入：因為反思是教師以自己的職業活動為思考物件，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。新課程非常強調教師的教學反思，按教學的程序，分為教學前、教學中、教學後三個階段。而恰恰在這方面，我不太擅長。反思的範圍缺少廣度，反思的內容不夠深入。
二、今後的改善
透過對照檢查、分析，使我更加認識到自己存在的問題，在今後的工作中，我一定改善以下幾個方面：
(一)在幫助學生方面
1、對學生少一點斥責，少點失望，少一點冷漠，多一份理解，多一份信任，多一份關切，尤其關愛學困生，積極與他們構建一個和諧的師生關係，這樣才受到學生的喜歡，才能感化每位學生，學生就會信服於你的道理，學生才能在愛的海洋裡吸取更豐富的知識。關愛每一個學生是一個教師的職責，應盡職盡責教育學生進步。
2、時刻要求自己“育人先做人，正人先正己”，也就是你要求別人做的，自己首先要做到。
3、以身作則，要以自己的言行去感染每一位學生，使學生從小樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。
4、幫助學生檢測和反思自我，明白自己想要學習什麼和獲得什麼，確立能夠達成的目標。幫助學生尋找、蒐集和利用資源。
5、幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式。幫助學生髮現他們所學東西的個人意義和社會價值。幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。
(二)在自身修養方面
1、刻苦專研業務知識，不斷提高自身的知識修養，時刻牢記“要給學生一杯水，自己必須有一桶水”。
2、在教育教學過程中，我除了面對學生外，還要與周圍其他同事發生聯絡，要與學生家長進行溝通與配合。課程的綜合化趨勢特別需要與全體教師之間的合作，不同年級、不同學科的相互配合，齊心協力的培養學生。不僅要教好自己的學科，還要主動關心積極配合其他教師的教學，從而使各學科、各年級的教學有機融合、相互促進。同事之間一定要相互尊重、相互學習、團結互助，這不僅具有教學的意義，而且還具有教育的功能。另外還要處理好與家長的關係，加強與家長的聯絡與合作，共同促進學生的健康成長。
3、轉變作風，積極工作。堅持科學的態度和求實的精神，兢兢業業地做好教育工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質量觀念。嚴格要求，自我加壓，始終保持與時俱進、開拓創新的精神狀態，自重、自省、自警、自勵，時時處處嚴格約束自己，正確對待個人得失，不計名利，不講價錢，不圖虛名，不事張揚，勤勤懇懇，兢兢業業，全心全意為教育、為人民服務。
4、加強學科業務知識學習，努力提高綜合素質。加強業務知識的學習，一是從實踐中學，向廣大的教職工學習，學習他們先進方法和思想，二是勤於從書上學，學習自己的專業知識，學習教育教學理論，業精於勤，信服於人。三是向挫折和教訓學，不斷加以改進和提高，以致完善自我，豐富人生。
5、利用暑假時間深入學習和理解“三五五”教學模式，抓住“三五五”教學模式的實質，在工作中努力落實，提高自己的實踐水平。
教育大計，教師為本;教師素質，師德為本。我會努力成為“信念堅定、思想過硬、知識淵博、品格高尚、精於教育、善於育人”的好教師。
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