中高年級寶寶學習的動機和特點分析
中級和高年級的寶寶學習的動機和特點都是什麼樣的呢，我們要有良好的條件來對孩子進行學習性的教育。
中、高年級的兒童，隨著年齡的增長和年級的升高，參加社會活動的範圍廣了，抽象思維的能力發展起來了，有條件更好地對他們進行學習目的性的教育；在方法上，要更多地著重於啟發他們的自覺性。
中年級兒童已經初步具有了最基本的自學能力。同時，他們的興趣已開始分化，獨立性逐漸增強。因此在學習動機上，開始出現課內，課外學習興趣的矛盾，另一方面，中午級的學生已不再象低年級的學生那樣把老師的話奉為金科玉律，在學習上也有了初步的自己的想法。所以在對他們進行學習動機的教育時，不僅要讓他們對學習結果的重要性和學習的社會意義有感性的體驗，而且要幫助他們初步理解其中的道理。例如，中年級兒童有的已有初步的閱讀能力，對課外讀物很感興趣，而對語文課卻不重視。
上語文課不聽講而去看故事書。他們的興趣是集中在書中的故事情節上，根本沒有考慮學習其中的語文知識。有的老師對這類學生雖然也進行了重視學習結果和學習的社會意義的教育，設法讓他們獲得這方面的，感性體驗，但是沒有考慮中年級學生的具體特點，沒有幫助學生理解其中的道理，所以往往不能產生明顯的效果，有的教師甚至採取粗暴地沒收兒童所看的課外書籍的辦法，以致兒童更不聽語文教師的話，更不願意學習語文。
有經驗的教師採取的是完全不同的辦法，他同兒童討論所讀課外書籍的內容，給學生指出由於語文知識的缺乏，並沒有真正懂得所讀課外書籍的重要內容和意義。使學生明白了只有學好有關的語文知識，才能讀懂更多的書。這樣，把學生的課內、課外的學習興趣結合起來，並且聯絡這…點說明，不掌握語文知識，會理解錯文章的意義，將來在為人民服務中會出錯誤，甚至造成損失的道理。這樣對兒童進行教育，就有助於提高兒童學習語文的積極性，更加自覺地學好語文。
高年級兒童的學習動機除了具有中年級兒童的各種心理因素以外，特別應該把重視學習結果與認識學習的社會意義提高到初步理想的水平。理想在高年級兒童的`學習動機中處於核心的地位，起著最重要的作用。高年級兒童對於自己將來要成為什麼樣的人物，已經開始有了種種的想象，加上學習興趣的更加分化，能力的發展也各有特點，表現在學習，動機上，如果引導不好容易產生流於幻想、學習偏廢等。《園丁之歌》中所描寫的陶利，他是有理想的孩子，但不認識理想的實現需要有堅實的知識基礎，以至不想學習文，化知識，缺乏正確的，學習動機。
另外一種情況，是有的學生偏愛一門學科，不理解有關基礎知識的重要性。針對學生中的這些問題和特點，要教育兒童把理想和現實聯絡起來，從現在做起，從基礎知識學起，用艱苦的學習為實現理想創造條件。對於單是偏愛某一門學科的兒童，要給他們指出學好基礎知識的重要意義，使他們在知識和技能方面都能得到全面的發展。另外，組織高年級兒童閱讀古今中外著名科學家小時候刻苦學習的故事，對激發他們的學習動機也會起一定的作用。
對高年級兒童中單純為了追求個人的虛榮而學習，單純追求為個人將來的待遇享受而學習的不良動機，也必須透過經常進行革命理想的教育來加以糾正。
高年級學生由於抽象思維能力有很大提高，發展他們對智力過程的興趣成為極其重要的方面。不論在數學運算解題過程或是對文章中的邏輯推理，都可以激發和培養他們對智力活動的興趣。一旦培養起兒童對智力活動過程的興趣，就會成為他們強有力的學習動機。
以上所說的從學習表面形式的新穎有趣到重視學習結果，再進而認識學習的社會意義，使理想與學習知識相結合，最後形成對智力活動本身的興趣。這些都是有關學習動機的形成和培養中的幾種主要因素，以及這些因素逐漸發展的一般程序（不是絕對的）。這些因素與程序在兒童身上如何起作用，如何發展和培養，必須針對不同年齡階段的特點實行具體對待。而且這幾種心理因素在形成和激發兒童的學習動機中也不是孤立的，不能離開實際空談培養，必須落實到每一個科目、每一堂課。
北京景山學校方碧輝老師善於調動兒童學習外語的積極性，就是把前面所講的幾種心理因素結合起來，落實到外語教學的好例子。她的情景教學效果好，正是使兒童對學習過程方式本身以及對智力活動過程感興趣；她帶領兒童訪問國際列車段和國際旅行社，就是使學生了解學習外語的目的性和社會意義。
學習動機不是一天兩天可以形成的，必須長期培養。哪個教師重視培養學生正確的學習動機，他就能取得比較好的教學效果。因此，每個教師都必須重視兒童學習動機的培養。
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