角的初步認識教學設計
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【教學目標】
1.結合生活情景認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角。
2.在操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小，在探索角的大小比較的過程中，發展數學思考能力。
3.在創造性使用工具和材料來製作角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養學生的動手實踐能力和創新意識。
【教學重點】在直觀感知中抽象出角的形狀。
【教學難點】體會角的大小與兩邊*開的程度有關，探索多種角的大小比較方法。
【教具學具】多媒體課件、小棒、兩根硬紙條。
【教學過程】
一、情景匯入：
師：“小朋友們，今天老師給你們帶來了一個新朋友，它的名字叫做‘角’，這個新朋友呀，很害羞，總是喜歡躲起來。讓我們先來認識“角”和它做朋友好嗎?
二、認識角的各部分名稱，
師：我們請的小客人哪裡去了呢?原來，調皮的角就藏在這裡(教師出示課件)，小朋友，你能把它從這幅圖裡找出來嗎?誰來說說，你從哪裡找到了角?
學生描述圖片上的場景：正在踢足球的學生，拿著三角板的老師和修剪花木的老爺爺。還有教學樓和鐘樓等等，指出相應的角的位置。教師操作媒體，把相關角標誌出來。並對學生的發言予以鼓勵。
師：小朋友，你們真聰明!把角都找到了，在我們周圍，還有很多“角”，老師這裡也有幾個物品，他們也有角，你能幫老師說一說嗎?(出示課件)
師：老師把這些角，畫了下來，你們想知道老師是怎麼畫的嗎?我們一起來看看好嗎?(教師演示角的畫法)
1.小朋友，老師剛才是怎麼畫的呢?誰來說一說(先畫一個點，再畫兩條直直的線)
2.我們把這個點叫做“頂點”，把從頂點發出的線叫做“邊”? (教師板書：頂點和邊)小朋友，一個角有幾個頂點?幾個邊呢?(角有一個頂點和兩條邊)
3.你能像老師一樣自己畫一個角，並標出它的頂點和邊嗎?(學生動手操作)
4.展示畫的角，並說一說自己是怎麼畫的`?
5.下面的圖形，哪些是角?哪些不是“角”?(學生髮言後，教師將角的特點再總結一次。)
三、製作角，感悟角有大小
1.實踐操作
師：認識了角，我們下面來自己製作“角”，這裡有一個正方形的紙，還有一些別的工具，開動你的腦筋親手做個角吧?趕快動手試試!
2.成果展示
師：誰來介紹一下你做的角?並說一說你是怎麼做的?哪裡是頂點?哪裡是邊?
3.角有大小
師：(出示幾個不同樣式的角)這幾個小朋友做的角都不一樣。你們比一比它們有什麼不同的地方?(有大有小)哪個最大，哪個最小?你是怎麼看出來的?
總結：角的大小與角兩邊*開的大小有關。(出示課件)
四、比較角的大小
(1)同桌的小朋友比一比誰做的角大?你是怎麼比的?(出示課件：重疊法)
如果兩個角既不好移動，又沒有格式我們應該怎麼比較它們的大小呢?小朋友互相討論。(學生會提出複寫、摺紙、器具去量等方法)
師:小朋友，真了不起，想出了這麼多比較角大小的方法。
五、小結：今天你有什麼收穫?
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