2017年高三英語備課組工作計劃範文
計劃就是為了完成一定任務而制訂的。目標是計劃產生的導因，也是計劃奮鬥方向。不妨看看相關內容！
2017年高三英語備課組工作計劃範文篇一
一、基本情況
（一）教師：高三備課組共6人，其中從高二跟上來的有3人，從高三留下來3人。
（二）學生：本年級共有12個班，4個理科班，8個文科班。按學生的學識水平，分成了三個層次，普通班的學生邏輯推理能力不強、數學基礎參差不齊，且厭學的學生不為少數。
二、指導思想
貫徹學校有關教育教學計劃，在學校和年級組的直接領導下，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項工作任務。另外，高三總複習時間緊，任務重，難度大，因此，全組教師務必做到團結協作，群策群力，圓滿完成本學期的教學任務，為明年的高考奠定堅實的基礎。
三、工作目標
認真貫徹黨的教育方針，以新的教育教學理念，審視國家新課程改革的教育教學思想與方法。在教學中，積極探索教育教學規律，深入進行教學科研活動，推進課題研究，提高教師的自身素質，推行分層教學、分類指導，提高不同層次的班級的數學成績。定期召開備課組會議，共同探討教材的處理，進行集體討論備課，形成一個團結務實、積極進取的良好組風。爭取基本完成第一輪的複習任務，並收到良好的複習效果。
四、具體措施
1、細化時間
高三數學第一階段，複習時間為20xx年9月初至20xx年3月初，初步安排每週上三個內容，每個章節內容的作業講評一個課時。每章安排一次考試，認真組織各次考試的準備工作，作好成績的分析工作。並針對複習中的薄弱環節，以及月考中發現的問題，進行以查漏補缺為主要目的的模擬拼盤式訓練，突出應試能力訓練。
2、精化內容
教師精講後，精選題目對學生進行鞏固性練習和拓展性練習，以及不定時進行的限時限量的準快練習，此時的練習是對常見方法，常用的數學思想以及重要知識點的強化訓練，並透過不定期的檢測及時反饋並糾錯。
3、強化合作
單憑一個人的力量總是有限的，融合了備課組的集體智慧才能把高考考好。這就要求全組教師加強團結，通力協作，共同努力，加強備課組內的合作，落實集體備課和分配任務的按時完成，這些都是高考能否完成任務的必要條件。
①發揮備課組的集體作用，透過集體討論備課，改變教師的備課方式，提高備課質量，提高課堂效率。
②組內加強“互聽，互研”活動，每月安排一個老師上一堂組內公開課。
③研究新高考新考綱，研究近三年的高考題以及三年各地競賽的試題，加強對高考的研究，把握高考新動向。
五、分層要求
對尖子生、薄弱生有所側重（教學方法、指導策略等）
1、制定目標，注重過程跟蹤。依據相關資料材料，跟蹤調查到每位學生，適時調整策略，使目標得以實現。
2、調整教學思路，降低教學重心。降低教學工作重心，緊扣兩綱一本，迴歸基礎。
3、細化計劃，過程落實。授課教師要根據計劃安排，結合學生實際，把握好複習進度，注意策略跟進。
4、統一認識，凝聚合力。堅持以人為本，倡導平等和諧的師生關係。做好學生的心理疏導，培養學生健康向上的心理和迎接挑戰的信心。加強學生思想教育工作，加強對學生複習策略和迎考策略的指導，激發學生的學習主動性，落實學生的心理輔導，幫助學生調整心態。
六、有關安排
1、練習安排，作業佈置、章節過關，備課組統一行動，不能自作主張。
2、試題的難度，廣度提交集體備課審議，達成一致後方可送印，因此，務必要提前命題，即本週的試題必須在前一週完成（即提前一週）。
3、提倡互相聽課，積極互評、交流，寫上評課意見，以便交流。
4、嚴格認真執行備課組的計劃，如有建議，在集體備課中核議後進行，望備課組各位同仁和睦相處，精誠團結。
5、研究課程標準、掌握方向，著力研究高考，及時注意高考動向，計劃進行三輪複習，第一輪以基礎帶綜合；第二輪專題講座；第三輪以訓練模擬試題為主，以綜合帶基礎。
2017年高三英語備課組工作計劃範文篇二
一、基本情況：
(1)學生情況 高 20xx 屆全年級有十二個班，其中文科班 6 個，應屆班有 5 個(8 班是成都七中文科 直播班) ，補習班有 1 個;理科班 6 個，應屆班有 5 個(1 班是成都七中理科直播班) ，補習 班有 1 個。透過高中四學期的教學，學生的英語成績有所提高，但仍然不夠理想，加之大 多數學生的學習習慣不好，有許多學生不能正確評價自己，學習也不努力，不認真去完成 學習過程的各個環節，給高三的教學工作帶來巨大困難。
(2)教師情況 我組共有 7 位成員，均為專業教師，人員如下：熊祝平(補習班) 、劉承秀(5 班、8 班) 、陳華(2 班) 、羅元明(7 班、十班) 、王力生(3 班、4 班) 、趙菊英(6 班、9 班) 、 吳晴(1 班) 。
二、指導思想和要求：
面向 20xx 年的高考，以全面貫徹落實新課程改革的教育精神為指導，緊緊圍繞課改區 的命題特點和命題方向，積極主動地開展教學研究工作，落實學科教學常規，營造良好的 教研氛圍，不斷改革課堂教學，探究科學有效的高三課堂複習教學模式。針對我校學生普 遍英語底子差，基礎薄的實際，在平時的.英語教學中，在重點抓閱讀的前提下，要長期不 懈地培養學生學習英語的興趣和良好的學習習慣。
三、教學目標與具體措施
1、明確方向 面對 20xx年的高考，教師必須明瞭高考要考什麼以及怎樣考;有目的有計劃的組織好 高考複習;否則複習就要走彎路，造成事倍功半的結局。
回顧近幾年高考英語試題, 我們發 現近幾年高考英語試題主要圍繞英語語言知識與英語語言運用兩方面進行。
語言知識題的 命題原則為: 在保證知識覆蓋面的基礎上, 儘可能增加綜合性與語境化的因素。
語言運用的 命題原則為:
(1) 語言必須放在實際的並儘可能不同的情景中運用 ;
(2) 語言必須適合具體的 交際行為;
(3) 考核焦點在於是否達到交際目的;
(4)語言交際行為除了需要語言能力外, 還需 要一些其他的能力。
2、具體措施 按照四種課型有針對性地進行復習：
A.習題課。做到訓練目標明確，適當分層，個別指導，反饋及時。
B.基礎知識複習課。做到教學案一體化，以練帶講，注重知識的創新組合，重點督查 中後等生的複習效果。
C. 專題複習課。專題複習一般是緊接在第一輪複習之後的有針對性的強化複習，它既 不同於以全面複習知識、方法、夯實基礎為目的的第一輪複習，也不同於以綜合訓練為主 提高應試能力的第三輪複習，而是就某塊知識或某些方法、熱點問題為專項的複習。專題 複習起著承上啟下的作用，具有舉足輕重的地位，它既是對單元教學成果的鞏固，又是對 學科內知識的綜合深化，是使知識系統化形成能力的關鍵環節，同時又為第三輪的綜合訓 練進行了必要的知識和能力儲備。其課堂教學設計必須根據學科教材的特點和學生實際情 況，充分體現知識的系統性、基礎性、發展性，要注意引導學生梳理知識，總結規律，融 會貫通，提高學生在新情境中運用知識的能力。
D.講評課。講評課的教學要體現針對性(講其所需，釋其所疑，解其所難) 、準確性 (言之有據，正誤分明) 、系統性(縱橫聯絡，前後銜接) 、啟發性(注重點撥，啟發思維) ， 要注意啟發思路，點撥題眼，引導上路。測試既是考查學生，同時也是考查教師，某一部 分知識學生學的如何，水平如何透過答卷得到集中體現，教師教得如何，存在什麼問題也 集中反映在學生的答卷上。學生卷面問題反映集中的地方，也正是教師需要加強指導的地 方。對於每一次測試、訓練，在練習巡視中，在批閱試卷中要深入瞭解，從而掌握學生答 題過程中出現的問題，為講評試卷掌握第一手材料，從而做到有的放矢。做到分清錯誤類 型，對症下藥，抓錯誤點、失分點、模糊點，剖析根源，暴露學生的思維過程，解決思維 受阻的原因。為提高講評效果，測試結束後要快批快講，提高效率，否則時間長了，學生 的關心程度減弱，講評效果也就達不到了。
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