教師資格證結構化面試真題
現在很多人都在考教師資格證，小編為此整理了相關的真題內容給大家閱讀複習，快來看看吧。
一、在校運動會的比賽中，同學們因為沒有取得好的成績，都非常沮喪且無心學習，作為一名班主任你該怎麼辦?
我班級裡的學生在校運動會中失利後表現沮喪，我會及時反思：可能是平時對學生評價過於單一，過於注重成績;可能未做到因材施教，沒能使具有體育特長的學生得到鍛鍊與培養;也可能忽視了對學生們的挫折教育。我會找出自己教育工作的不足之處，及時採取有效措施與學生一起走出困境。
首先，引導學生正確看待運動會。我會告訴學生們，比賽結果不重要，重要的是比賽的過程，大家不怕困難，積極參與，克服了一個個身體極限，這都是對我們自身的鍛鍊，也是我們在運動會上收穫的財富。
其次，幫助學生清晰地認識自我，從而建立自信。我會組織同學們暢談自己的參賽感受和觀賽感受，共同分享比賽的樂趣和經驗。相信在同學們的相互鼓勵之下，大家都能看到全班同學為運動會做出的努力並有所收穫，進而重新樹立信心。
最後，幫助學生樹立“直面挫折”的意識。我會與學生一起共同討論制定出一份長期的鍛鍊計劃，並與學生一起相互監督、共同完成。使學生意識到，面對任何困難，都要在短暫的氣餒之後重新站起來，戰勝它。
當然，今後工作中，我會更加重視學生們的挫折教育，加強學生對成績、成功、成長的認識。透過“正視失敗”等主題班會樹立學生正確的人生觀、價值觀、世界觀。
二、幼兒一開始會不喜歡去幼兒園，你認為應該如何解決?
幼兒入幼兒園是踏入社會的第一步，也是幼兒第一次每天長時間離開自己的父母，這對於孩子和家長都是一個難關。幼兒來到一個新環境，其心理受到一定的衝擊，分離焦慮隨之產生，往往表現為不喜歡去幼兒園，甚至會出現哭鬧、身體不適、逃避、緊張、恐慌和採取能使其獲得安全的行為。對於這種情況，我會透過不斷的觀察、分析、研究、提出對策，瞭解每個孩子的特點，對每個孩子採取不同的措施，幫助不同的幼兒儘早的擺脫分離焦慮。
首先，爭取家長的配合，做好與家長的溝通。請家長幫忙，在家裡做一些幼兒的思想工 作，讓幼兒喜歡上幼兒園，愛上幼兒園。不要讓孩子覺得上幼兒園就意味著離開了依戀物件，或者是上幼兒園是對自己的一種懲罰等，同時將幼兒的生活作息儘量的和幼兒園的一日生活作息時間相吻合。另外，要了解每個家庭及其幼兒的特殊之處，比如孩子的性格特點、喜好、家庭教養方式等。
其次，在幼兒園開展親子活動，與家長一起幫助幼兒減少陌生感。邀請家長與幼兒一起參與幼兒園活動，體驗幼兒園生活。在活動過程中，我會積極引導幼兒與父母參加各種室內外活動，體驗集體生活的樂趣，透過這些活動有助於孩子熟悉幼兒園的環境，適應幼兒園的生活規律，培養幼兒的獨立性，激發幼兒的入園願望，這樣能夠有效地減少幼兒的分離焦慮，使他們愉快地開始幼兒園生活。
最後，努力創設溫馨舒適的班級環境。為了讓幼兒有“家”的感覺，我會對班級的環境進行改造、佈置，儘可能的創造一個溫馨舒適的班級環境，如在班級中佈置娃娃家，佈置“我愛我家”的宣傳欄，擺放電話以及各種各樣幼兒喜愛的玩具，這樣在幼兒來園時，會對班級環境有種親切感，有利於減輕幼兒的焦慮與不安。
三、近日，校園暴力事件屢現報端，觸痛人們的神經。對此，你怎麼看?
校園暴力不僅會惡化人際關係，造成人與人之間的不信任，對受到暴力侵害的孩子來說，更是一場噩夢，客觀上也會給周圍的孩子帶來恐懼，形成心理傷害。關於校園暴力事件，必須引起相關部門的高度重視。
我認為，產生校園暴力的主要原因有以下幾點：
第一，學校諱疾忌醫，一旦發生校園暴力，出於“家醜不可外揚”的思想，不願向學生、家長和社會公開，而是採取“息事寧人”的消極做法。第二，學生缺乏科學的心理教育，由於同伴交往等問題使內心積鬱的困惑或憤怒無法釋放時，在情感的衝動下，就可能透過暴力手段達到目的。第三，在影視作品、報紙書籍、電子遊戲中，青少年可以很方便地接觸到暴力場面。此外，成人及社會中存在的暴力現象，讓孩子無意識地認為暴力是解決問題最直接的方式。
學校本是學生成長的搖籃，如何清除暴力，還校園一方淨土，是學校教育、學校管理需要反思的，也是法律和制度需要做出保證的。首先，學校應加強管理，無論是暴力事件發生前的心理干預、安全教育或是事後的處理問責，都要落到實處，發揮實效。其次，完善相關法律，對那些實施不良行為造成較大社會危害、而又由於年齡問題不能追究責任的孩子，法律應當設計新的制度和教育矯正措施加以懲戒。最後，淨化社會環境，嚴格控制暴力文化對青少年的侵蝕，宣揚正確的同伴交往等社會正能量，保障孩子的健康成長。
四、有學校要求各班教師在每單元教學結束後，組織單元測試，但有些老師表示反對，認為沒有必要。對於是否組織單元測試一事，你怎麼看?
學校要求各班教師在每單元教學結束後，組織單元測試，我認為十分有必要。對學生而言，學生不僅能夠及時鞏固本單元所學知識，也能培養他們回顧總結的學習習慣，同時為接下來學習新的內容打好基礎。對老師而言，單元測試也能及時瞭解學生的學習情況，查漏補缺，做到有針對性的輔導。
當然，有些教師認為這樣的測試沒有必要，這也不難理解。當前，在學校教育過程中，學生學習呈現出學習科目多、學業壓力大的現狀，無論是學生、家長還是教師，感覺都不輕鬆。因此，有老師認為單元測試可能會增加學生的負擔。所以，我們在單元測試的操作中應做到靈活適度。
首先，學校可以細化相關的單元測試要求，便於各班教師具體操作。其次，學校應向教師做好宣傳工作，尤其是關於單元測試的目的和意義，以學生為導向，便於學生對知識全方位的掌握。最後，各班教師應根據班級學生的學習情況，靈活進行，比如測試題目的難易程度，測試時間，測試結束後的總結反饋等。教師也可以徵求學生的建議，及時調整測試方式。我相信，多管齊下，就可以確保單元測試達到承前啟後、溫故知新的效果。
五、請你就創新教育對於中小學教育所提出的基本要求，談談你的理解。
創新教育要求中小學教育在全面實施素質教育的過程中，更注重培養學生的創新意識、創新精神、創新思維、創新能力等創新素質。這是一種以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。中小學教育要達到創新教育提出的要求：
第一，要轉變教育觀念，明確培養目標。傳統的應試教育使教師形成了一套以傳遞知識為核心的觀念，對創新教育的理解比較粗淺，不利於創新教育的開展，因此，學校和教師要加強理論學習和科研力度，緊跟課改形勢，實現教育觀念和教育模式的創新，真正將培養富有個性和創造性的學生作為教育的最高目標。
第二，要培養創新型教師，注重啟發式教育。創新型的學生需要創新型教師來培養，作為教師應該不斷突破自我，實現自我創新，逐漸由教書匠向教育家轉變，在具體的教學過程中致力於營造生動活潑的教學氛圍，充分運用啟發式教學，引導學生積極思考和探究，並以創新精神去理解和運用知識。
第三，要創新教育評價制度，促進人才科學培養。堅持以能力為導向的多向性、過程性的新評價體系，改變以往單一的評價方式，不以一次成績判好壞、不以一張試卷定終身，重視學生全面發展，注意學生個性和特長的培養，為學生成長創造寬鬆和諧的教育環境。
六、兩個幼兒玩玩具，其中一個幼兒把對方的玩具摔壞了，作為他們的老師，這時你該怎麼處理?
幼兒摔對方的玩具其實是在同伴交往中所存在的以“自我為中心”行為的表現，其本質原因還在於幼兒自身性格的不穩定、情緒控制能力不強、社交技能缺乏。而幼兒時期同伴關係的發展對其社會能力、認知能力、情感、自我概念和人格的健康發展和社會性發展都具有重要影響。因此，我會這樣處理：
第一，創設環境，促進幼兒同伴間的積極交往。幼兒時期是幼兒性格形成的穩定時期，作為一名幼兒教師，應該充分利用幼兒這一時期的身心特點，積極創設有利於幼兒同伴間積極交往的環境。如，可以將被摔壞玩具的幼兒引到園內的另外一個區角，陪他說話或者一起玩遊戲，藉以轉移幼兒的注意力。
第二，正面引導，幫助幼兒習得交往技能。一方面，在幼兒同伴交往過程中，孩子對玩具愛不釋手，偏愛哪類玩具、怎樣玩耍，都能反映出孩子的心理狀態，同時與孩子的性格發展有一定的關係。兒童的天性是玩，所以我會提供兩個孩子合作才能完成的遊戲，創造交往的條件，同時我會告訴他們不同玩具的玩法，引導他們探究的興趣，這樣會使氣氛更為融洽。
七、班裡有一個學生的家長對自己的孩子經常採取打罵等暴力的方式進行教育。作為該生的老師，當了解到這種情況後，你要怎麼辦?
父母科學的教育方式對孩子的健康成長有著非常重要的作用，過多地使用暴力的方式進行教育，不但起不到正向的引導作用，還可能會導致孩子心靈的創傷。作為該生的'老師，我會馬上和學生家長溝通，引導他樹立正確的教育觀念。
首先，我會在課餘時間找到這位學生，具體瞭解父母對他的教育方式，以及該生對父母的真實看法，同時詢問該生希望父母採用什麼樣的教育方式。
其次，我會給學生家長打電話，約定具體的時間，讓其來學校進行面對面溝通。如果這位家長時間不方便，我會主動拜訪這位家長。在見到這位家長後，我會把該生在校的學習情況向家長做一個客觀介紹，尤其對其表現優秀的一面重點描述，讓家長意識到孩子的優秀特質和內在潛力。
然後，我會列舉一些案例讓他意識到使用暴力行為會對孩子心理產生消極影響，並且向這位家長普及兒童心理發展規律的相關常識，幫助他樹立正確的教育理念，希望他改變現有的教育方式，多一些耐心，多一些鼓勵。
最後，我會定期召開家長會，一方面讓家長更加了解自己的孩子，另一方面普及兒童心理健康知識和正確的教育理念。在節假日，我會組織一些親子活動，增加父母和孩子之間的互動和溝通，讓父母更加了解孩子，從而採取更加合適的方式教育孩子。
八、有人說，集中教學沒有遊戲教學重要。對此你怎麼看?(幼兒)
幼兒階段，認知發展還不完備，還不具備系統接受學科知識的能力。因此，在教學活動中，選擇適合幼兒的教育方式很重要，根據幼兒的身心發展特點，遊戲教學的方式更易於他們感知和理解。在《幼兒園工作規程》中也明確指出：“遊戲是幼兒園的基本活動。”所以，“集中教學沒有遊戲教學重要”這句話是非常有道理的。集中教學作為學校教學中應用最廣泛、最基本的一種教學形式，有其積極的意義，但也存在一定的不足，比如孩子們學習的主動性和獨立性受到一定程度的限制，不利於培養孩子們的探索精神、創造能力和實際操作能力。而遊戲教學的作用則體現在：其一，能夠活躍課堂氣氛，激發孩子們學習的興趣。孩子們的思維比較活躍，遊戲教學可以集中大家的注意力，使孩子們在興趣盎然、自然松馳的狀態中感受、理解、練習、掌握新知。其二，遊戲教學能夠培養孩子們的良好習慣。在遊戲比賽專案中，孩子們透過進行不同角色的扮演，在遵循一定的遊戲規則下培養了自身良好的競爭意識和集體主義精神，且透過組內合作學會團結互助，養成良好的紀律習慣;同時，在遊戲互動中，孩子們能以他人為參照，取長補短，完善個性。
正如德國教育家福祿培爾所說：“遊戲是兒童活動的特點，透過遊戲，使得兒童的內心活動和內心生活變為獨立、自主的外部表現，從而獲得愉快、自由和滿足，並保持內在與外在的平衡。” 為了讓孩子們充分地感受到遊戲教學的樂趣，一方面，老師在設計遊戲時，不能脫離教學，不能讓遊戲教學法流於形式，應該讓遊戲與教學內容緊密相連;另一方面，在運用遊戲教學時，老師要注意全體性原則，如果遊戲過難，或者涉及面過窄，就會大大降低孩子們參與的積極性。因此，老師可以根據孩子們的具體情況，適當地協調他們在遊戲中的分工，或者在設計角色時，有難有易，從而充分地激發孩子們的天性。
九、李老師對於上課不聽課的同學有兩個絕招，第一是讓他們起來回答問題，第二是讓他們站起來聽一節課，對此你怎麼看?
李老師對於上課不聽講的同學進行懲罰是不妥當的。此種簡單粗暴的方式易激起學生的反抗情緒和逆反心理。不利於良好師生關係的維護，更不利於學生學習積極性和主動性的激發。因此，我認為想要使學生將注意力集中在課堂上，教師要不斷完善授課水平、提高課堂駕馭能力，認真上好每一堂課，才能使課堂生動有趣，才能提高學生的學習積極性和主動性。首先，建立起良好的師生關係，創設一個民主的教學環境是保證學習氣氛輕鬆、和諧的前提。平時注意一言一行都關心愛護學生，把“微笑”帶進課堂，真正把學生當作學習的主體，充分發揮民主，創造輕鬆的環境，讓每一名學生都積極主動地參與到課堂教學中。
其次，備好課是上好課的前提，教師要認真對待自己的每一堂課。備課時熟練掌握教學大綱規定的全部內容，並能夠在課堂上靈活運用。真正做到“心中有教材、心中有學生、心中有教法、心中有目標”。
最後，教師的注意力除投放在講課的思路之外，更多的應放在學生身上，這樣意味著對學生的瞭解、重視和關愛。同時根據學生接受知識的程度不斷調整自己的語速、節奏和知識點，使知識的傳授緊緊圍繞學生的感受。
總之，上一堂課容易，上一堂學生喜歡的課很難。教師要在教學過程中，積極改進教學方法，勇於探索和嘗試，以學生為主體充分調動學生學習的主動性和積極性，才能將學生的注意力集中在課堂上，讓學生在有限的時間裡收穫無限的知識。
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