《送東陽馬生序》教案
以下是聘才網小編為大家蒐集整理的《送東陽馬生序》教案，供大家參考和借鑑!
《送東陽馬生序》教案(一)
24.送東陽馬生序(節選)
知識與能力：
1.學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。
2.掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法。
3.掌握對比的寫作手法。
過程與方法：
利用文中的對比展開討論，層層剝繭，領會文意。
情感、態度與價值觀：
學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。
教學重點、難點：
1.掌握透過對比表達自己觀點的寫作手法。
2.倒裝句和省略句的理解。
教學時間：一課時
教學過程
一、匯入新課
常言道：“自古雄才多磨難，從來紈絝少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難並非全是壞事。只要我們善於化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題。)
二、介紹作者和作品
1.介紹作者。
(學生自己介紹，教師補充。)
他是明朝主要的開國文臣，明初文學家。pincai.com他年少時受業於元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，徵他作江南儒學提舉，讓他為太子講經，修《元史》，官至翰林院學士承旨、知制
誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。後因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學士集》。
2.介紹本文的體裁特點。
本文是一篇贈序，其中的“序”，並非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當於前言後記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，始於唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當於議論性散文。
三、朗讀全文，並疏通疑難字詞的讀音
要求學生注意以下字詞的讀音：
嗜學(shi4) 怠(dai4) 叩問(kou4) 綺秀(qi3)
四、學生自由朗讀全文，初步感知課文內容
五、學習課文
1.指名學生朗讀。
2.學生分組討論翻譯文句。
3.教師引導學生掌握以下字詞或短語。
(1)餘幼時即嗜學：我從小就愛好讀書。
(2)弗之怠：否定句代詞作賓語前置。之：指抄書。
《送東陽馬生序》教案(二)
教學目標
1.學習積累常用文言詞語。
2.熟讀並背誦全文。
3.感悟文章，把握文章主旨。
4.學習“勤且艱”的好學精神和堅忍不拔的求學態度。
教學重點
反覆誦讀至背誦，積累常用文言詞語，學習作者的好學精神和求學態度。
課前準備
學生
藉助工具書識記生字詞，反覆朗讀課文，理解本文的現實意義。蒐集有關好學精神和堅忍不拔學習態度方面的故事或格言警句，與同學交流。
教師
有條件的可製作多媒體課件，查詢蒐集整理“苦學”的故事、名言等。
課時安排
一課時
教學內容
明代文學家宋濂勤奮好學，為我們展示了“吾生也有涯，而知也無涯”的學習境界。《送東陽馬生序》就是宋濂好學精神的寫照。這篇文章是宋濂寫給同鄉晚輩的臨別贈言，學習時，要注意積累常用文言詞語，感悟“勤且艱”的好學精神和堅忍不拔的求學態度，並品味作品流露的真摯情感。
教學設計
匯入新課
1.可以由古今“勤學”的故事匯入，也可以由勤學的名人名言匯入。
同學們，我國古代文學史上曾有明初詩文三大家，即宋濂、劉基、高啟。其中宋濂自幼家境貧寒，但勤奮好學，一生刻苦學習，“自少立志，未嘗一日去書卷，於學無所不通”。他以繼承儒家封建道德傳統為己任，為學主張“宗經”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，文采或質樸簡潔或雍容典雅，劉基曾讚許他“當今文章第一”。
今天我們學習的《送東陽馬生序》就是宋濂的代表作品，閱讀後也許對我們今天的學習生活會有深深的啟迪，讓我們一同走進作品吧。
(出示目標並板書課題)
課題：送東陽馬生序宋濂
目標：
◆學習積累常用文言詞語。
◆能熟讀並背誦全文。
◆感悟文章，把握文章主旨。
◆學習“勤且艱”的'好學精神和堅忍不拔的求學態度。□教學設計
整體感知
1.教師引導學生自查字詞，鞏固預習成果。可結合課下注釋，學習富有表現力的詞語，如：德隆望尊，稍降辭色，援疑質理等等。有條件的可以用課件或投影出示字詞，便於講解識記。
2.教師導學
這是一篇贈序，序是文體名，內容是作者給同鄉寫的臨別贈言。要理解文章首先要熟讀文章，理解文意。 (教師範讀或領讀，也可以在記憶十二法中，如“機械記憶”法、“畫面記憶”法、“聯想記憶”法等，選擇更適合課文的方法)
3.自主學習
學生可以在教師指導下自主學習：①自由大聲朗讀;②看課下注釋自說自譯課文;③基本理解文章大意。
4.合作學習
a.在自主學習的基礎上，在老師的引導組織下，參照註釋，同桌合作，直譯課文，理解文章大意。
b.小組交流後，全班交流，找出難譯詞語。
(互相幫助，答疑解惑，教師適時點撥，並補充總結，同時提醒學生積累常用文言詞語。注意文言文中的特殊詞語，注意培養文言語感)
◆家貧，無以致書以觀……致：得到
◆錄畢，走送之，不敢稍逾約。走：跑稍：稍微、稍許
◆既加冠，益慕聖賢之道。益慕：更加仰慕。益，更加。慕，仰慕
◆又患無碩師名人與遊，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。
患：憂慮嘗：曾經
◆俟其欣悅，則又請焉。俟：等，等到
研讀賞析
1.教師導學
(學生可以自讀質疑，也可以由教師歸納幫助理清內容進而把握主旨)
a.作者在求學過程中遇到了哪些困難?
b.他是如何克服的?他為什麼這麼做?
c.作者寫自己艱苦求學的經歷的目的何在?
d.用自己的話說說作者年幼家貧“無以致書”時，採用什麼方法讀書?
e.作者成年求學時對老師是什麼態度?
2.合作討論
(以上問題學生合作探究，用原文回答或自己的話加以概括皆可，目的是吃透文意，理解主旨。討論後學生髮言，教師引導歸納達成共識)
a.作者遇到“家貧”“無書”“無師”“天寒”等等困難。
b.借書“手自筆錄”“硯冰堅，手指不可屈伸”“弗之怠，走送之，不敢稍逾約”“遍觀群書”獲得□教學設計
知識，成為飽學之士。
c.鼓勵學生勤奮學習，表達語重心長的鼓勵和期望。
d.借書抄來讀。
e.畢恭畢敬，不敢出言。
透過以上分析，可以得出作者介紹自己的學習經歷和態度在於勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼備的人。
體驗
1.反饋鞏固
教師引導學生當堂背誦。可以採取領背、互背的方式進行。
2.思考探究
a.作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前不敢出言。談談自己怎樣看待這種學習態度和從師尊師的方式?
引導學生用現代觀念審視作品的思想內涵。可以各抒己見，不強求答案統一，引導學生樹立正確的學習理念。
b.你認為作者有哪些值得我們學習和借鑑的品質?可以放開談，要有依據。
拓展練習
1.讀《王冕讀書》《黃生借書說》等古文，拓展學習視野。
2.馬生得到此文，會想些什麼呢?
3.談談你讀《送東陽馬生序》的感想。
板書設計
送東陽馬生序
宋濂
少年：求學家貧 好學勤奮
成年：從師艱難 鼓勵期望
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