真正的英雄課後反思
在現在的社會生活中，我們的工作之一就是教學，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那要怎麼寫好反思呢？下面是小編為大家收集的真正的英雄課後反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
真正的英雄課後反思1
如果單純的上這樣一課，對於初一的學生來說，肯定是雲裡霧裡一頭霧水，不知道人類為什麼要去做所謂的“征服自然，探索未知的”極具危險的事情。但是透過前面幾課的學習，學生對這些問題心中應該有了答案。因此，這篇課文的學習，我的意圖很明確：一是教他們學會抓文章的主要內容，並學習用簡潔的語言概括，培養語文能力;二是讓學生了解人類向太空這一領域進行探索的相關歷史，並感受人類在探索中所表現出的不屈不撓、英勇無畏、勇於獻身的崇高精神，激勵學生學習英雄，勇於戰勝生活中的困難挫折，對其進行情感、態度、價值觀教育。
我也事先對學生做了一些瞭解，他們從新聞媒體報道上，熟知中國的航天飛行員，如楊利偉，劉伯明，翟志剛，景海鵬，知道神五、神六飛天成功的壯舉。而對於其他國家的航天事業成就，可以說是知之甚少。可是，按照教學計劃，這一課只有45分鐘的課堂展示時間。於是，所有這些內容是要求學生課下上網瞭解，並預備在這一單元的活動課上進一步瞭解。解決了學生事前瞭解未知的知識以後，我覺得還應該讓學生了解我們人類探索太空的意義所在。這個問題對於學生認識英雄的不屈不撓、英勇無畏的行為和勇於獻身的崇高精神至關重要，課上理解關鍵詞句的含義，深入挖掘，我認為就是為了達到這個目的。
真正的英雄課後反思2
最明顯的不足之處就是環節設計顯得繁雜，按部就班，分散了時間，該展開的內容欲放又收。比如拓展環節，學生在挖掘英雄的崇高精神思想時可能已經會談到，老師這時加以引導最好，沒有必要後面再單獨提出來說，有重複嫌疑。至於練筆，可以作業完成。演講詞只在初步感知環節中設計了一次聽錄音朗讀，後面的環節中沒有再指導朗讀。忽略了學生學習品質的差異，不能夠做到對學生學情的充分分析考慮，在教學中就不能充分照顧到全體學生。
改進方法：
1、在進行教學設計中，要堅決摒棄為使教學環節齊全而設計教學，應該充分考慮到學生的各種情況，做好學情分析，教該教的，涉及到其他的知識點可以放手讓學生自主學習，不可面面俱到，同時又蜻蜓點水。
2、在學生個性化的閱讀中，不必侷限於文字，應該充分調動學生的生活體驗，及時拓展，深入解讀，讓學生說自己想說的話。切不可學生想說時不去適時引導，繞一圈後又想方設法啟發學生說。
對於人文教學，不能依靠空洞的說教，要始終圍繞學生的個體感悟。無論是七位英雄的精神體會，還是美國精神的領悟，最後聯絡到全人類，都應是一個讓學生自己去逐步深入體驗的過程。只有自己的體驗才是最新鮮的。
真正的英雄課後反思3
1.本課選自七年級下冊，是美國總統羅納德里根為以身殉職的七位宇航員所作的一篇悼詞，學生對文中蘊意深遠含義深刻語句的理解、品味、鑑賞是有一定困難的，因此在課前與部分同學進行了“師生同備課”的活動。為配合課文的講解，學生蒐集了有關“挑戰號”失事以及為探索太空而犧牲的航天英雄的相關資訊素材。為進一步對課文的主題進行探究、拓展，又想到和學生共同蒐集本次汶川地震中的英雄故事，這樣就與文字中里根總統的演講主題密切聯絡起來，昇華了主題。
2.二期課改指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”，所以在一開始速讀完課文後就設計了讓學生在課堂上參與對文字感點的討論以及讓學生對失去親人的家屬如何進行安慰和對文字中的英雄最想說的話進行豐富的想象。整個授課過程“以人為本，以學定教”，讓學生自主能動的學習，積極的探究體驗，同時穿插師生對話，生生對話，引導學生在語言環境中感受、體會、領悟、運用，培養學生的語言感受力，讓課堂成為學生的課堂，教師成為參與者，引導者，真正體現人文精神。
3.本文教學的目的實際是讓我們再次體會到了災難的無情和不可預測性，也讓我們看到了人們面對災難的勇敢和堅強!學生們也深有感觸，這些天每天我們都面對是中國的大地震的災難，我們已經學會了堅強，同時我們看到了面對災難的最好的辦法就是：不向困難低頭，咬著牙，挺過去!里根總統的這篇既是悲痛的，又是鼓舞人心的，給美國人民帶來了心理的安慰和精神上的支援，讓美國人民看到了絕望中的希望!很多時候我們改變不了這個世界，我們也改變不了外因，我們唯一能改變的就是我們自我!珍惜人生、珍惜生活、珍惜我們自己!
真正的英雄課後反思4
這是一篇演講詞，語言豐富，感情充沛，具有很強的感染力，非常適合進行朗讀教學。新課標要求注重學生的情感體驗，注重語言的積累和語感的培養。這些，都可以透過朗讀來實現。因此，在指導學生學習本文時，我主要抓住以下兩點：一、文字教學：從朗讀中體會情感，並訓練學生聽讀並篩選資訊的能力。二、人文教學：在情境教學中讓學生理解真正的英雄的內涵。反思如下：
設計得當之處：
1、創設情境匯入新課環節。讓學生對課文所反映的內容先有清晰的瞭解，緊接著是簡潔的背景介紹，不拖泥帶水。引入課題時，對文章的體裁，特點，做了明確的介紹，用以指導學生展開閱讀。
2、整體感知環節。聽讀，並有明確具體的聽讀要求。然後解決聽讀要求思考解決的問題，初步完成整體感知。在此基礎上，重點閱讀第二部分，熟悉英雄，用簡潔的語言概括每位英雄的主要事蹟，側重概括能力的訓練。
3、品讀交流解讀探究環節。此環節採用擇句賞析形式，從演講者對英雄的評價中感悟英雄人物的偉大崇高。當我們瞭解了真正的英雄後，我們自然會發現，我們的生活中處處有英雄。我們要學習他們的精神，有力的進一步突破重難點，達成了教學的情感目標。
真正的英雄課後反思5
一、從預習入手。
這篇小說很長，學生一看就產生了“眩暈”的感覺，很多學生對我說，劉老師，你知道嗎，這篇文章有42個自然段。很多學生還不知道，小說是不能以自然段劃分的，只能按章節理解。如這篇小說本身就已經被改動過了，文章的標題就是很好的切入點。在此，引導學生自讀課文，自擬標題。用較快的速讀閱讀課文，瞭解內容，在學生閱讀每一部分時，我都會對閱讀時間做出要求和限制，促使學生加快閱讀速度，只要學生能夠基本概括本部分的內容，語句通順即可，不必強求一致。學生根據文章內容擬出一遊泳本領高、二生夜校讀書、三掩護李大叔、四勇鬥鬼子、五寧死不屈、六機智逃生;也有的同學用了課文中的語句做了小標題：一望著媽媽笑、二我們愛祖國、三把缸挪回原地、四什麼也沒看見、五有志不在年高、六雨來沒有死。
二、引導學生自主感悟，感受小英雄的偉大。這篇課文講述了雨來雖然頑皮，但是在大是大非面前果敢、堅強，機智的同敵人作鬥爭。學生雖然掌握了基本內容，但對於每一個點是如何具體描述的，學生並不清楚，這是小說的特點，高潮部分是最吸引人的，我決定放手然學生自主選擇喜歡的部分精讀。學生抓住雨來掩護李大叔一段，找到了“濺”這個字，從這個字中，學生體會到雨來寧死不屈的堅定意志，對雨來懷有深深的敬佩之情。
三、抓住學生的'興奮點——講故事大賽。有利於學生的口頭表達能力。根據本組教學的內容的特點，我們組織了“心目中的小英雄”故事大賽。學生把蒐集到的中外抗擊侵略者的故事先在小組內互相互評，再推薦展示，學生都對我們的幸福生活來之不易而感嘆不已。
四、推進運用。我為祖國做什麼?讓學生進一步抒內心之所想。
在教學中有幾點也需要注意：
一、不要講得太多。有時和學生聊的比較投入，圍繞一個話題會浪費時間。
二、學生理解故事內容較真。說明這是個小說，小說的文章特點與紀實文學有著差異，故事來源與生活。
真正的英雄課後反思6
《小英雄雨來》這篇課文內容通俗易懂，故事性強，教學時，我放手讓學生根據課文前提示的要求自讀課文，在自讀課文的基礎上，重點討論自己感受最深的是什麼，最後阻止學生講故事。“體會雨來機智、熱愛祖國的品質”是本課教學重點，教學時把這一問題融入“交流自己感受最深的”環節中，學生抓住關鍵詞句來體會雨來的機智，明白雨來為什麼要這樣做，因為他上過夜校，受過愛國主義教育，也明白課文為什麼反覆出現那句話“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國。”同時也讓學生進行了一次愛國主義的教育。
真正的英雄課後反思7
這篇課文在突出人物形象方面是很值得學生效仿的。周立波先生曾評價說：這篇文章寫得有骨頭有肉，是不可多得的佳作。我在課堂上，為了讓學生能很好地領悟這個寫作方法，引用了周立波先生的這句話。但在分析，理解課文的同時，這個寫作特點的滲透不夠，感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內容的同時，自然而又有效地滲透寫作指導，將是我以後的教學中值得探究的一個方向。
《小英雄雨來》是一篇略讀課文，講述的是抗日戰爭時期，晉察冀邊區抗日小英雄雨來機智勇敢，冒著生命危險掩護交通員李大叔，在鬼子面前寧死不屈、英勇抗爭的動人故事。
以前，學習《小英雄雨來》一課，在學生朗讀課文的基礎上，概括文章內容，給文章每一部分加上小標題，孩子會複述故事就可以了;今天，學習這篇課文，我在孩子們把握課文內容、給文章每一部分加小標題基礎上，加強了重點語句的訓練，讀思結合，讀中感悟。為孩子走進課文，與課文人物心靈對話，感悟小英雄雨來的機智勇敢、捨己救人、熱愛祖國的優秀品質，課堂上我與孩子們共同欣賞了老電影《小英雄雨來》(與課文內容緊密相關)。孩子們聚精會神，面部表情時而凝重，時而歡喜，和雨來同呼吸共命運。孩子情感得到昇華，學習效果不錯。
真正的英雄課後反思8
這是一篇表演式的課文，透過本節課的學習，同學們的學習積極性很高，每位同學都參加了表演，深刻的理解課文內容，並體會文章的思想感情。我是這樣引導學生的，先是初讀課文，引導發現課文特點;再讀課文，理解內容，體會感情，在這一方面我是這樣做的：讓學生按老師指導的方法讀課文，想一想：什麼是^，^們的生活、命運怎麼樣?他們為什麼起義?誰是^英雄?他哪些地方值得你佩服?讓同桌交流討論，然後，全班交流，教師相繼點撥。然後讓學生有感情地朗讀斯巴達克與眾^^對面和起義部分。讀出^們對^主的控訴，讀出斯巴達克的英雄氣概。最後讓學生進行表演，表演時要教育他們要十分的投入。表演後相互評議。從而達到了教育目的。
有些同學理解的還不夠深入，如果讓他們多講多練，我想他們的理解更深一些。在今後的教學中要多給後進生鍛鍊的機會。從各方面提高他們的能力。
真正的英雄課後反思9
《奴隸英雄》這是一篇略讀課文，是根據義大利作家喬萬尼奧裡的《斯巴達克思》相關片段改編的。課文用獨幕劇的形式講述了兩千多年以前發生在羅馬城裡鬥獸場上的故事，有力地揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會的黑暗，熱情地歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。
透過本節課的學習，同學們的學習積極性很高，踴躍參加表演，深刻的理解課文內容，並體會文章的思想感情。我是這樣引導學生的，先是初讀課文，引導發現課文特點;再讀課文，理解內容，體會感情。在這一方面我是這樣做的：讓學生按老師指導的方法讀課文，想一想：什麼是奴隸，奴隸們的生活、命運怎麼樣?他們為什麼起義?誰是奴隸英雄?他哪些地方值得你佩服?讓同桌交流討論，然後，全班交流，教師相繼點撥。然後讓學生有感情地朗讀斯巴達克與眾奴隸的對話和起義部分。讀出奴隸們對奴隸主的控訴，讀出斯巴達克的英雄氣概。最後讓學生進行表演，表演後相互評議。這樣教學達到了教育目的，提高他們各方面的能力。
真正的英雄課後反思10
教育的價值並不是學到很多的知識,而是受到如何進行思考的訓練，而這是不可能從書本上學到的。用富有活力的表達和知識去喚醒樂趣是教師的至尊藝術。只有充分發揮教師的啟發引導作用,才能使學生的思考得到有效的訓練,才能喚醒學生學習的樂趣。當學生遇到困難時，教師要引導他們去想。比如學生不很理解為什麼稱宇航員的犧牲是“國家的損失”時，教師可以引導：宇航員是每個普通人都可以當的嗎?楊利偉飛天成功，僅是他個人的成功嗎?當學生思路狹窄時,教師要啟發他們拓寬：麥考利芙進入太空會給我們帶來什麼?教師還要給學生充分的自主和自由。這些對於學生的發展有著極其重要的作用。在理解關鍵詞句的深刻含義時，我沒有單純停留在品析詞句上，而是適時引導，回到對本單元所寫到的英雄人物的事蹟評說上，深入挖掘他們行為背後的巨大現實意義，唱響了一曲不單單是讚頌美國英雄的頌歌。
課前自主學習引導完成的紮實、有效。我帶的兩個班的學生有非常突出的特點：喜歡在特殊的場合展現自己。這是整個年級公認的。於是佈置新課預習時，我告訴他們要充分準備，很多老師要來聽課的，同時校訊通電告家長，作業要指導學生上網完成。因而學生課下學習準備的時間遠遠超過課堂上的時間。可以說關於航天知識和人類探索太空的偉大曆程，學生的瞭解超過了對課文字身的學習。
真正的英雄課後反思11
恰當地運用了幻燈片、音訊、影片等資料，製作了精美的，讓學生注視英雄的照片，深情地讀出他們的名字，感受他們的非凡魅力。讓學生自主挑選印象最深的宇航員並說明挑選的理由時，善於從科里斯塔麥考利芙身上抓住切入點，那就是活生生的平凡人就是真正的英雄，就此落實了另一個教學目標：把握內容，認識英雄，學習他們永不言退，百折不饒的探求精神。
我還有次進行了拓展延伸，向學生介紹了曹操煮酒論英雄：夫英雄者，胸懷大志，腹有良策，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也。也適時介紹了司馬遷不以成敗論英雄的史學觀，但課後南昌市初中語文教研員劉丹老師給了我中肯的意見：中西方的英雄觀是不一樣的，沒有必要跟初一的學生大談特論，這篇演講真切動人的原因是什麼?那就是身為美國總統的里根認為他們是英雄，這七名宇航員取得了顯赫的成就嗎?沒有，他們遭遇了失敗，而且付出了生命的代價，他們之所以是英雄是因為他們平凡，他們有事業心有高度的責任感有百折不饒的精神，這才是我們學習這篇文章的目的：做一個有責任感有事業心百折不饒的平凡人。透過這堂課，聽了劉老師這一席話，我豁然開朗了，拓展延伸要做得恰到好處，否則就會顯得不倫不類。
真正的英雄課後反思12
今天學習了《奴隸英雄》這篇課文，這是一片自讀課文，但我卻花了兩個課時，一邊感慨浪費了時間，一方面又覺得很值得。
一、教學環節，環環相扣。我從劇本這個知識點入手，先讓孩子們對比這篇課文和前一篇課文的區別，有的孩子剛一聽到我的問題就想拿參考書，我及時制止，並讓孩子們各抒己見，經過認真比較後，孩子們知道了劇本的特點，接著從課題入手，讓孩子們一句話概括劇本的內容：奴隸反抗奴隸主的故事。反抗引出反抗的原因，並讓孩子找出課文中相關的句子和劇情，再到帶領反抗的英雄，接著分析英雄的人物形象，進而解決了“為什麼斯巴達克被稱為奴隸英雄?”這個問題。
二、感謝孩子們心中的正義感。在上這堂的時候，我原本想孩子們應該不是很感興趣，可一旦激發了他們的正義感，他們就會有了對奴隸們的同情，會感同身受，自然而然的就很容易理解課文了。
三、結合學生們的愛好。我們班有一群孩子喜歡自導自演，喜歡自己寫劇本，演小品，結合他們的這一愛好，在講一些劇本知識、人物塑造方面的方法，他們更容易接受。
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注重了探究性閱讀，引發學生創造性的思維，不只侷限於課本知識的學習。教育的價值並不是學到很多的知識,而是受到如何進行思考的訓練，而這是不可能從書本上學到的。用富有活力的表達和知識去喚醒樂趣是教師的至尊藝術。只有充分發揮教師的啟發引導作用,才能使學生的思考得到有效的訓練,才能喚醒學生學習的樂趣。當學生遇到困難時，教師要引導他們去想。比如學生不很理解為什麼稱宇航員的犧牲是“國家的損失”時，教師可以引導：宇航員是每個普通人都可以當的嗎?楊利偉飛天成功，僅是他個人的成功嗎?當學生思路狹窄時,教師要啟發他們拓寬：麥考利芙進入太空會給我們帶來什麼?教師還要給學生充分的自主和自由。這些對於學生的發展有著極其重要的作用。在理解關鍵詞句的深刻含義時，我沒有單純停留在品析詞句上，而是適時引導，回到對本單元所寫到的英雄人物的事蹟評說上，深入挖掘他們行為背後的巨大現實意義，唱響了一曲不單單是讚頌美國英雄的頌歌。
設計不足之處：
聽了專家的講述，我覺得設計的最大不足在於，仍然沒有打破傳統的設計框架，為追求教學環節的完整性，設計內容仍顯繁雜。比如拓展環節，完全就可以融在上一個環節裡。緊扣學習目標，指導學生找中心句，抓主要內容，佔用課堂的大量時間。教學設計的內容顯得不夠充實，基本忽視了預設的內容和教師的具體引導。教師知識不夠淵博,經驗不豐富,教師跟學生在一起進行合作探究學習,知識掌握欠缺。因為學生面對面直接接受教師的言傳身教,耳濡目染,知識豐富能使學生的思維方法得到充分的訓練,學到課本中學不到的東西。教師不僅要以知識魅力吸引學生，而且以人格魅力感染學生，具有權威、表率、榜樣作用才成。
真正的英雄課後反思14
1.及時捕捉學生智慧的火花。有一位同學對第四自然段英雄的詮釋質疑，於是我緊緊抓住這一細微之處流露出來的資訊，引發學生對“英雄——真正的英雄”展開討論，學生異常活躍，思想深邃，越辯越明，給課堂帶來了一份意想不到的精彩。
2.初中階段正是人生觀、價值觀形成的重要時期，學生對於英雄的理解也各式各樣，本課無疑是進行這方面教育的好教材。我們可以結合課文讓學生認識英雄，還可以進一步聯絡生活實際，用感人的語言正確引導，感受為人類進步事業獻身的人文精神的薰陶。但由於時間關係，沒有引導學生聯絡生活實際，多少有點缺憾。
本次課活動，不僅僅鍛鍊了我駕馭課堂的能力，而且在各位專家和老師的指導下，更深層次地發現了自己在課堂教學中的一些不足之處。因此在以後的教學中，我會更加深入地鑽研教材、積極參加教研活動，努力提高自己的教學水平。
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