幼兒教師觀察記錄《少一些干預，多一點鼓勵》
老師在幼兒面前的形象有時候常常多種多樣，除了是“教育者”之外，還是“朋友”，“魔術師”，“調解員”，“偵探”。“老師，他打到我了。”“老師，她搶我玩具。”老師常常收到來自寶貝們的各種“投訴”，只好出面調解，以求解決問題，讓寶貝們和平相處。
有一天戶外活動時，兩個寶貝們又因為玩鞦韆的事情爭執不下，自然得報告老師。鞦韆是戶外活動的大熱門，寶貝們都喜歡，搖呀蕩呀可開心了，這樣的“案子”我也處理過不少。只見這次，米米和紫霖氣勢洶洶的用手一人霸著一邊，互不相讓，嘴裡說著“我也要玩，我先玩。”紫霖向我投來求救的眼神，米米則說“我先玩我先玩”，這可怎麼辦？不能獨斷地說一定要給誰玩，兩個人又爭得火熱，突然，紫霖著急的說：“老師，怎麼辦啊？”她把問題拋給了我，我就接著她的話，自然地說：“是呀，怎麼辦啊？你們兩個都要玩，那你們商量一下，誰先玩，誰後玩？”我又把問題拋回給了兩個小傢伙。真沒想到，對於這個問題，她們竟頗認真的思考了一下下，紫霖說：“我先玩。”米米說：“那我等會玩。”商量妥當之後，她們就各自高興地玩了起來。沒想到兩個寶貝在我的問題下還能主動地商量起來，讓我有些意外。
孩子之間的關係是多麼奇妙，有時，老師過於緊張，怕孩子會以迅雷不及掩耳之勢動手，在孩子的爭執中干預得過多，表現上看起來問題是處理好了，但卻丟失了一個讓孩子之間交流、商量和在摩擦中成長的機會。獨身子女家庭裡出來的孩子，自我為中心，有時常常誤傷他人，不會和同伴相處。有各自的玩具時，寶貝們看似相處得挺開心，但一旦出現人多玩具少的問題時，他們所欠缺的，就表現出來了。作為老師，不僅要讓孩子們覺得你是喜歡他們的'，更重要的是潛移默化的引導，讓孩子以友好、積極地方法去解決和同伴之間相處時遇到的問題，雖然這方面我做的還不夠好，但是我會朝著這個方向努力。
老師和孩子都是一起成長的，還是相互給予的。老師的一個鼓勵，一個擁抱，能帶給寶貝們信心和勇氣；寶貝的一次成功，一點進步，也能帶給老師滿足感和鼓舞。這，就是愛的給予吧！
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