幼兒園教師教育隨筆簡短
在學習、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。那麼，什麼樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園教師教育隨筆簡短，歡迎大家分享。
幼兒園教師教育隨筆簡短1
我是一名幼兒園教師，班裡有一些小朋友問題不斷地指出別人的問題，甚至笑話別人。如，“老師，xx畫的小樹是黃色的，一點都不好看。”“xx好笨，連給娃娃餵飯都不會……”我覺得這麼大的孩子，正是對別人的缺點很敏感的時候，如果不及時引導，很容易使孩子成為一個愛挑剔的人。於是，孩子們起床後，我問他們：“你們想不想聽老師講故事呀？”“想！”孩子們齊聲回答。我便講起了自己剛編的故事《挑毛病的小孔雀沒朋友》。故事的大意是，有一隻小孔雀全身長著亮亮的羽毛，可好看了，小朋友們都喜歡來找它玩，可它卻總是喜歡挑別人的毛病。小烏鴉來了，它說：“你的聲音真難聽，一天到晚就會呱呱叫。”小烏鴉傷心地飛走了。
小百靈唱著歌來了，它卻說：“光歌得好聽有什麼用，你長得上點都不漂亮。”小百靈的歌聲停下來了……漸漸地，小夥伴都不來找小孔雀玩了。故事講完了，我告訴孩子們，每個人都有許多優點，也會有一些缺點，如果我們總是盯著別人的缺點說個沒完，就會變成愛挑毛病的小孔雀。我知道，講一個故事就期望孩子們完全改變以前的做法是不可能的，但如果家長有意地引導孩子們多從好的方面去看待別人，多找別人的優點，一定會使孩子成為一個愛歡迎的人。
xx是個性格很內向的孩子，平時幾乎不搭理別人。總是喜歡一個人坐在那裡畫畫。雖然他畫的不是很好，但每次一畫起畫來深情卻特別專注。於是，我裝作很隨意地對同班老師說（xx能聽到）“今天，xx畫的可認真呢！”隨後我在教室裡轉了一圈來到他的身邊，對他笑著點點頭，他也向我笑了一笑。內向的孩子，很渴望被肯定，喜歡被表揚又怕太張揚了，因此他們常常很害羞。對於讚賞他們是很快樂的。像這樣的孩子要及時捕捉他們的閃光點，並適時的加以讚許。只有這樣，才能真正有效地幫助他們。
幼兒園教師教育隨筆簡短2
貼畫是每個孩子都喜歡的，不管是男生還是女生都非常的喜歡貼畫。每次帶著自己的孩子經過超市裡的玩具區的時候，兩個孩子總是會停留在貼畫區看自己喜歡的貼畫。而且每次都會必須帶走一張，有時候我也哭鬧，這貼畫怎麼有這麼大的魅力呢？
班級裡的孩子也是一樣，一張貼畫對孩子來說就像是狐狸眼中的一塊肉，他們總是眼巴巴望著貼畫。在你拿出來的那一刻都沒有眼睛都沒有離開過。如果你在一日生活之前對孩子提出要怎麼樣做才會有貼畫，你會發現孩子們都積極地按照你說的去做，而且還會監督別人。這種自制力和約束別人的能力都是我們想象不到的。我們成人不理解孩子為什麼會有這樣的反應，不就是一個貼畫嗎，有的孩子貼了一天了，臉都不捨得洗，就是不想把貼畫揭下來。我們被孩子的這種童真萌化著，同樣也在想孩子行為背後的原因。
小小的一張貼畫，在我們看來沒什麼，可是在孩子眼中，那是榮譽。老師對孩子的認可是孩子非常想得到的。一個小小的貼畫就代表著老師對孩子的認可，而孩子追求老師的認可也是孩子渴望得到老師的認可的表現。每一個孩子都希望得到別人的認可，尤其是老師的。這是孩子的向師性。
當然，我們可以利用貼畫來規範孩子的一些行為，但是，我個人認為貼畫不能一直使用。首先，一直使用，就讓貼畫失去了本身的吸引力。一個孩子每天都能夠得到貼畫，幾天之後，他會發現即使她不怎麼努力也會得到貼畫，孩子的投機心理就會滋生。其次，貼畫的使用也有它本身的弊端。孩子為了一個貼畫而做出的改變就讓孩子的這種行為有了一定的功利性。這樣長期形成的反射就會讓孩子有這樣的思考習慣，有好處我就去做，沒有好處就不做的心理。所以說，貼畫在一件事情進行不順利的時候可以使用，但是用幾次，什麼時候用，什麼時候提高我們的要求等等，這些都是在使用貼畫之前就想好的。另外，貼畫不是隻發給優秀的孩子。對於進步的孩子，在發貼畫的`時候要說出孩子的進步之處。讓所以孩子都知道，只要你在進步老師都會看到眼裡，也會給孩子表揚。
貼畫是一個很好的使用工具，但是也有弊端，所以，在使用的時候一定要注意！
幼兒園教師教育隨筆簡短3
每天吃完午飯，我都會帶孩子們在幼兒園裡散步，一起看幼兒園裡花草樹木的變化，品嚐初熟的櫻桃，欣賞在花叢中舞蹈的蝴蝶……
一天，我帶著孩子們散步結束，正準備領著孩子們回班，經過走廊的時候，俊俊的目光停住了，以至於隊伍離開他都沒有發現。他又在開小差了，真是個調皮的孩子。“俊俊，你在看什麼呀？快跟上來！”我喊道。
“老師，牆壁上有隻蟲子！”俊俊興奮地喊。
我朝著俊俊指的方向，微笑著說到：“這是一隻壁虎。不是什麼蟲子。”
小朋友們聽見了，立刻都圍了過來，七嘴八舌嚷著：“壁虎在哪。我也要看看！”悅悅看到後害怕地說：“壁虎會不會吃小孩呀？”“壁虎不吃人的，吃小蟲子的。”“壁虎怎麼不會掉下來呀？”孩子們一下子議論開了，壁虎似乎感覺到了危險，迅速爬離了我們的視線。
對於突然出現的狀況，我抓住教育的契機，滿足孩子的探究慾望，為孩子知識的積累創設機會。我對孩子們說：“剛才我們講話聲音太大，嚇到壁虎啦，它害怕得爬走了。你們想知道壁虎的秘密嗎？”
“想知道！”孩子們異口同聲回答道。於是我在電腦上搜索了幾張壁虎的圖片，指著圖片，我對孩子們說：“壁虎是爬行動物，它專門吃蚊子、蒼蠅、飛蛾，是人們的好朋友。更多壁虎的秘密，老師請你們回家後和爸爸媽媽一起找資料，明天我們一起來分享壁虎的秘密。”
第二天一早，孩子們迫不及待和我分享他們找到的資料。“老師，壁虎喜歡在晚上出來找東西吃。”“壁虎的腳趾上有小吸盤，在牆壁上爬不會掉下來。”“老師，壁虎遇到敵人，會斷尾巴保護自己。”……
沒想到俊俊的這一個意外發現，竟然帶給孩子們這麼多驚喜的收穫。有這樣一句話：“接過孩子拋過來的球，並拋還給孩子。”它告訴我們，作為一名教師，要能以孩子的興趣為自己的興趣，和孩子一樣，有一顆喜歡探究的心，要隨時注意觀察孩子，及時捕捉孩子發現的有價值的問題，然後再把問題“還給”孩子，讓他們“接過球”，投入新一輪的思考、探索，從而使活動不斷深入。讓我們睜大慧眼，去捕捉隱含的教育契機吧！
幼兒園教師教育隨筆簡短4
下午戶外活動的時間到了，我帶孩子們到院子裡的大型玩具器材邊玩耍，每個孩子都望著我，等我把安全注意事項交代清楚之後，孩子們便一窩蜂似的跑向各自喜歡的地方，我的眼睛也開始一刻不停地搜尋，關注起孩子們的一舉一動來。王俊奇、朱仲坤、田照慶、李怡楠等幾個小朋友最喜歡玩轉椅的遊戲，瞧！他們玩得真高興，玩得正起勁呢！可是，羅林旭好像遇到了什麼問題，滿是委屈的朝我這邊走過來，眼淚一滴一滴地掉下來，一邊擦著眼淚一邊說：“閆老師，我想坐在轉椅上玩，可是，朱仲坤，田照慶偏不讓我坐在椅子上面，在一旁擋著，還把我推倒了呢！老師，你幫我說說他們呀！”羅林旭滿腹委屈地向我告狀，一雙明亮的眼睛用期待的眼神盯著我，好像在說：“閆老師，你一定要好好教訓他們，批評他們，他們不能這樣對待我。”我看著他那著急委屈的樣子，我蹲下身，認真地和藹地說：“是小小男子漢，要讓自己堅強一點啊，他們怎麼會無緣無故地不讓你玩，又將你推倒呢？是不是你有什麼地方做得不對呢？快去問問他們吧。”這時，羅林旭的情緒稍稍穩定下來，若有所思地用眼睛看著我。我用眼神鼓勵他，我再次用語言鼓勵他：“你快要上大班了，在與其他小朋友交往時，小朋友之間發生了矛盾，要自己學著去解決，老師相信你能自己解決好問題的！”羅林旭在我的注視下來到了轉椅旁，大聲地說：“我想坐在轉椅上玩，你們憑什麼不讓我坐在轉椅上？”朱仲坤的小快嘴馬上說開了：“老師以前規定了，玩轉椅時每次只能坐五個小朋友，可你不遵守遊戲規則，都已經滿了五個小朋友，你還要再坐進來。”林旭的聲音慢慢小了下來：“可是，你們都把我推倒了！”王俊奇、李怡楠走過來說：“可是，我們也沒用很大的勁，只是輕輕地、小小地一推呀！等一會兒，走了一個人，我們還是歡迎你來轉椅這兒來玩的。”羅林旭在轉椅旁徘徊了一會兒，回頭對朱仲坤說：“那我等一會兒再來玩吧。”
孩子們有自己的交往原則，沒有老師的介入，他們也能按照遊戲規則去解決好遊戲中出現的問題。孩子們能分清問題的對與錯，教師該放手時就大膽的放手，讓孩子們有充分自由的空間，去自由的交往，孩子們就會在矛盾和衝突中學會自己解決問題，放手孩子的交往，孩子們會更自信，堅強！
幼兒園教師教育隨筆簡短5
新生入園可謂是幼兒園門前的一大景觀，哭的、拽的、笑的、鬧得，真所謂是千姿百態。
儘管如此，大多數孩子還是順利的從家長手裡接過了孩子，當班主任老師們陸續的帶領孩子們走進自己的活動室後，園門口接待的任務自然留給了我，這樣，“認生”的孩子就是了一大難題。
xx是剛入園的一個男孩子，第一天入園就出奇的安靜，沒有哭鬧，誰知道當別的孩子停止哭鬧後，他卻一反常態的來了，當孩子的奶奶送到門口後，打過招呼後，“xx讓奶奶來送的，來，朱老師帶你去教室。”誰知，孩子一扭身子，竟然抱著奶奶的腿，嘴裡還不停的唸叨著：“找胖老師，找胖老師。”——教孩子的老師身材胖點。隨後，xx的奶奶接著說：“孩子就認他的胖老師。”聽到家長和孩子的對話，我沒有多說什麼，而是笑著對家長和孩子說：“好，那你們等著，我去叫他老師來。”
看到張老師出來後，孩子跟隨老師進入活動室。
針對此情況，我與家長進行了簡短的交流，讓家長明白了到了幼兒園，並不是一個老師，當然，最重要的一點就是解除家長大腦中的老思想，誰教我的孩子，我就只認誰的觀念。於是，從孩子在園表現，一直到入園前的分離，再到這個階段如何與孩子進行溝通等等，進行了探討。當看到家長不住點頭的神情時，我覺得時機也差不多了。因此，我與家長達成共識，明天早上入園時，讓我來接待孩子。
第二天早上，我在園門口接到了這位家長和孩子，雖然孩子比較勉強，但孩子沒有哭鬧，最後還是把小手給了我，當我牽著孩子的手時，我首先微笑著對孩子的表現給予了讚揚。“今天xx真棒，能跟著朱老師進教室了。明天我相信，xx就能自己走著進教室了。一會見到小朋友們，自己跟他們說一說，讓小朋友們也學一學xx。好不好？”就這樣，在邊說邊走中，孩子忘記了人生，順利了走進了教室。
第三天。我還是一如既往的地等待著，“老師，我奶奶送我來了”……看到孩子盪漾著微笑的小臉，我也笑了……
透過這個孩子身上發生的事情，讓我更進一步明確了，與家長溝通交流的重要性，也讓我們更明白了教育的責任不光是孩子，還有家長的認可與期！
幼兒園教師教育隨筆簡短6
每個孩子的個性不同，上課時的狀態也不徑相同，有的認真聽講，坐的很神氣，有的則是有時會有點走神，還有的孩子更是喜歡在課堂上插嘴。我們班上的涵涵，就是其中的一位，她經常會在老師上課的時候情不自禁地“插嘴”。
記得之前我上一節語言課《樹真好》，因為這個活動的目標是在傾聽、學說散文中的話後讓幼兒看著圖自己創編的，當我出示圖片後，孩子們都紛紛舉手想要回答，可沒等我點名請孩子回答，涵涵已經脫口而出把這幅畫的意思說出來了，之後回答的孩子思路就被她侷限住了，紛紛照著她的話講，幾次都是這樣，次數多了，我也有點生氣了，就批評了她，並告訴她老師不請不舉手的小朋友。可是沒過多久，她又開始插嘴了。班裡像涵涵這樣的喜歡“插嘴”的小朋友很多，其實這也是中班年齡段孩子的特點，這個年齡段孩子知識面相比而言比較寬，自制力又不夠，好勝心又強，總想得到老師的讚揚和認同，知道一點就會喊出來，而大多數情況下都是牛頭不對馬嘴；有時，孩子插嘴還可能是因為對談論的內容有興趣，當他們對你說的內容產生好奇時，往往剋制不住的會提出問題希望你解答。
因此我們可以發現，其實孩子插嘴很多情況下都說明孩子們在認真的傾聽、積極的參與思考，但不斷的“插嘴”又會影響教學活動的有序進行，那在這種情況下我們應該怎麼辦呢？首先，教師要在平時也學會傾聽，當孩子在表達想法時，我們就要用心的去聽孩子們講述，給孩子們一個好的榜樣，知道在別人講話時應該認真的聽；其次，在課前老師就要強調課堂的紀律，給孩子一個提醒；最後，當孩子插嘴時，教師不能去嚴厲的批評，因為那樣會打擊孩子的積極性，我們要去肯定孩子的答案，但是要適當給她“冷處理”，如：“你的答案是對的，但是老師不請你回答，因為你沒有遵守我們課堂的紀律，沒有舉手回答問題。”當然，習慣不是一時半會兒能養成的，壞習慣也不是一下子能改掉的，但是老師也要鍥而不捨，堅持引導幼兒養成正確的傾聽習慣，日復一日，幫助孩子改掉“插嘴”的毛病。
幼兒園教師教育隨筆簡短7
許多孩子喜歡打小報告來親近老師，向同齡孩子彰顯自己與老師的關係更好。其實這是幼兒吸引他人注意的行為，也是打擊別人突出自己的做法，如果不能正確加以引導，孩子會日漸形成愛揭露別人缺點以滿足自己的自負心理。
最好的解決方法就是把問題消滅在萌芽狀態，做好預防工作。從孩子入園開始，老師必須儘可能的給與每個孩子大量個性化的關注與鼓勵，讓每個孩子都意識到在老師心中他是特別的、被愛的。我所採取的具體措施為：
1、在小朋友中間引導他們表揚自己的同學，可以一天集中表揚一個同學，讓每個小朋友都來說一下他的優點，他為其他同學做過那些事，以此來增加孩子之間的相親相愛，一個月下來每個孩子都得到了表揚，獲得了老師的關愛。
2、引導孩子正確的表達自己的感情，幫助他人的小朋友一定的得到感謝與獎勵，做錯事情的孩子要學會道歉，受到委屈的孩子要得到安慰，旁觀的孩子必須學會寬容而不是借題發揮。這些美德不是朝夕之間就可以養成的，老師要用直接的、形象的方式進行，例如發小紅花，老師帶頭表揚。
3、對孩子打小報告的行為不予理睬。孩子的這些行為就是為了喚起老師的關注，如果老師給與過分的關心，下次就不只是一個孩子來打小報告了，孩子會覺得自己是受關注的，“我說的話老師都相信”。對那些特別熱衷於此事的孩子，老師必需及時加以適當的批評來規整孩子的言行。當然最好是與家長一起，學校家庭雙方共同努力，跟孩子角色互換，讓孩子體驗被告狀的心理感受，促使孩子認識的自己的行為會帶給他人傷害
3至6歲的孩子自尊心特別強，在學校裡對老師的依戀十分強烈，他們渴望成為世界的中心，自己的言語行動都能得到老師的關注，成為老師心目中的乖寶寶，所以他們會極盡可能的表現自己，當尋不到合適的方法時，打小報告就成了一種溝通媒介，他們認為自己會因此增加在老師心目中的重要性。
作為老師，要善於發現孩子行為背後的心理與生理需求，儘量做到公平做到對待每個孩子，給與他們展現自己的舞臺。愛打小報告不是問題，其背後隱藏的資訊才是關鍵，對此，我們老師一定要合適引導，幫助每個孩子健康成長。
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