《狐假虎威》教學設計
作為一名教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編收集整理的《狐假虎威》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《狐假虎威》教學設計1
〔教學內容〕：
蘇教版五年級上冊《成語故事》的第二篇《濫竽充數》。
〔設計思想〕：
1、立足本文，抓重點詞句，透過對課文前後描術的對比理解寓意。
2、超越文字，連結古今文化，構建立體語文，充分展示成語故事學習的特質，讓學生感受其魅力，獲得語言的發展。
〔教學目標〕：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀準並理解本課生字詞，會用“總是”等詞語造句。
3、運用查成語詞典和聯絡課文等方法，理解“濫竽充數”的意思。
〔教學重難點〕：
讀懂故事，理解寓意。
〔教具準備〕：
小黑板、詞語卡片、練習紙（印有故事原文和拓展閱讀片斷）
〔教學過程〕：
一、遊戲匯入：智慧迴音
1、做遊戲
2、引出課題
二、初讀故事，瞭解大意
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、讀容易錯的詞，相機理解。
3、齊讀全文，檢查朗讀情況。
4、指名讀全文，其他學生思考：課文主要講了一件什麼事？主要人物有哪些？
（板書：南郭先生，齊宣王，齊涽王）
三、深入閱讀，明白道理。
（一）探討“濫竽充數”的意思。
1、 聯絡課後T5，交流“濫竽充數”在成語詞典中的解釋。
2、 默讀全文，看看文中哪幾句話說了南郭先生濫竽充數，劃下來，並讀一讀。
1) 出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。
① 你讀懂了什麼？
② 聯絡這句話理解“濫竽充數”。
③ 指導朗讀。
2) 出示：“每當演奏時、樣子”。
① 師範讀，生想象。
② 生表演，理解南郭先生的裝模做樣，並指導朗讀。
（二）瞭解“濫竽充數”的不同結果。
師：在齊宣王和齊涽王時期，南郭先生濫竽充數的結果一樣嗎？
1) 齊宣王時，“居然得到了和別人一樣多的俸祿”。（指導朗讀）
2) 齊涽王時，逃走了。
3) 學生質疑。
（三）同樣的“濫竽充數”，為什麼前後會有這麼大的差別呢？
1、 出示：
a、（齊宣王）總是叫許多人一齊吹給他聽。
b、可是（齊涽王）不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。
2、 比較一下，從哪裡可以看出兩位君王的愛好截然不同？
3、 分析南郭先生的心理，從而獲得出現不同結果的原因。
（四）總結“濫竽充數”的寓意。
1．師範讀古文。
2．自由讀，對照註釋，自己嘗試讀懂。
3．學生用現代的語言說說文言文的內容。
五、選擇性作業
閱讀：《魚目混珠》
寫作：《南郭先生下崗後》
〔教學反思〕：
這是一節常態課，沒有多媒體的介入，教者希望透過深入地閱讀、冷靜地分析，使文章的內在道理得以明晰。從教學的效果來看，學生透過精讀階段的三讀（一讀，探討“濫竽充數”的意思；二讀，瞭解“濫竽充數”的不同結果；三讀，理解同樣的“濫竽充數”，為什麼前後會有極大差別。），逐漸走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蘊含在故事中的道理。同時，教學《成語故事》的課堂上更多成語的交流，文言文的引入，都使這節課更具有文學的魅力，吸引著學生，使他們對進一步學習古典文學充滿嚮往和期待。
《狐假虎威》教學設計2
教材內容：教育科學出版社出版小學語文二年級上冊第6課《狐假虎威》。
教學目標：
1、透過寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，對課文中的狐狸和老虎有自己的認識。
2、積累好詞語，抓住關鍵詞句理解課文內容。
3、有感情地朗讀課文。
教學難、重點：
1、對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。
2、抓住課文中關鍵詞句體會狐狸各老虎的角色特點，有感情地朗讀課文。
教學準備：課件。
訓練點：培養學生積累詞語和朗讀課文的能力。
教學流程：
一、讀題匯入，設疑激趣。
（出示狐狸和老虎的圖片）讓學生用（）的狐狸、（）的老虎來說一說對它們的印象。
這節課我們繼續學習課文《狐假虎威》用拼音板書課題。讓學生區分好“狐”和“虎”的讀音，完善課題後強調多音字“假”的讀音，設疑，“假”在這裡是什麼意思？“狐假虎威”又是什麼意思？
（設計意圖：讓學生說出在生活中對狐狸、老虎的印象並適當地進行了詞語搭配訓練。為學生體會這兩種動物的角色特點做好鋪墊，“狐”和“虎”的音讀時易錯先區分拼音再出示字更易讀準。）
二、品讀積累，感悟課文。
上節課我們已經讀了課文，那麼課文有幾個自然段呢？（5個）下面我請同學開火車讀課文，一人一個自然段，注意要讀準字音，特別是生字。
1、學習第一自然段。
讀的真不錯！老師也想讀，師讀第一自然段，本段有幾句話？（2句）男生齊讀第一句，這裡面有個詞語（出示：茂密的森林）結合片熟讀這個詞語。我們還可以說“（）的森林”。又可以說“茂密的（）”呢。結合圖說一說。女生齊讀第二句。（課件出示句子）開火車讀句子，找出句子裡的動詞（跑、撲、抓）這裡的“跑”說明什麼？還可以換成哪個詞？（竄、溜）請你們再讀這句話，重讀動詞，看這幾個詞用的多巧妙，把老虎抓狐狸的過程說得很清楚。下面有幾個句子你能把它補充完整嗎？出示句子：
一隻老老鼠從小貓身邊()過,小貓(),把()。
一隻蒼蠅從（）。
再自已試著說一句。誰再來讀一讀這一段，要讀出老虎的兇猛和狐狸害怕的樣子。
（設計意圖：在積累好詞語“茂密的森林”的同時拓展積累幾個好詞語，抓住動詞體會用詞語巧妙之餘進行由易到難的句子訓練，也就是從點滴做起豐富學生的語言積累，培養學生的寫作能力從詞句做起。）
2、學習2至4自然段。
眼看著狐狸就要成為老虎的口中食了，接下來又發生什麼事了呢？請大家自己讀一讀這三個自然段。指名簡單地說發生了什麼事。
（1）學習第2自然段。
狐狸想出了什麼主意呢？讀讀這個詞語“眼珠子一轉”什麼樣？讓學生學一學，為什麼轉？想出什麼主意了？看課件讀狐狸說的話，讀這句話能和平常說話一樣嗎？“扯著嗓子”那怎麼讀，學生練讀。為什麼要扯著嗓子說呢？（為了嚇住老虎）示範指導感情朗讀。
（設計意圖：用學一學的方法理解詞語，符合二年級學生的年齡特點。）
（2）學習第3自然段。
指名讀文，在老虎眼裡狐狸“又瘦又小”聯絡生活讓學生再現“又瘦又小”的樣子。還可以說“又（）又（）”。老虎相信它了嗎，讀一讀書上的話。（不大相信，又不敢不信）可以用哪個四字詞語來代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道這個詞的意思了吧！
（設計意圖：在積累詞語“又瘦又小”的同時再積累幾個同類的詞語，為今後在寫作中恰當時使用詞語打下了基礎。）
（3）學習第4自然段。
老虎這“半信半疑”的樣子可讓狐狸有機可乘。指名讀這段話，老虎為什麼“猶豫不決”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了嗎？（沒有。）對！“猶豫不決”就是拿不定主意的意思。聯絡生活實際理解。這個時候狐狸什麼樣？“冷笑”你們冷笑一個，這個笑得讓老虎相信你的權威。示範並指導讀。
狐狸一次“扯著嗓子”，一次又“冷笑”這兩次說話都是為了嚇住老虎，可是讀起來卻不一樣我們來一起讀一讀，生讀讀白師說狐狸說的話，再換角色讀。
（設計意圖：透過聯絡故事情節理解較難理解的詞語“猶豫不決”並聯系生活實際進行鞏固。）
3、學習第5段。
師生齊讀最後一段。有幾句話？指名讀第一句，讀“一前一後”誰前誰後？為什麼？進行一（）一（）的訓練。
指導學生看圖，狐狸和老虎都什麼樣？齊讀書上相應的句子。學一學它們的樣子，指兩名學生上前表演。來讀一讀這兩組詞語。（神氣活現、搖頭擺尾）的狐狸、（半信半疑、東張西望）的狐狸。
（設計意圖：結合圖來理解詞語，形象、直觀，表演的同時也積累了這些詞語。）
小動物們都有什麼反應，“趕緊”可以換成哪個詞？（趕忙、趕快。）
（設計意圖：用換詞語的方法理解詞句的同時還可以讓學生在今後恰當地使用這些詞語。）
動物們怕誰？齊讀最後一句。其實呀狐狸是借老虎的威風跑了百獸，這就是“狐假虎威”的意思。現在這個成語我們一般用來形容依仗別人的勢力欺負人。
學完這個故事你又是怎麼評價狐狸的呢？（肯定它的自救意識，否定他欺騙人的行為。）今天我們學習了“狐假虎威”這則寓言故事，象這樣和狐狸老虎有關的成語還有很多，（出示課件上準備好的成語讓學生讀一讀，）象這樣的故事也有許多“驚弓之鳥”、“守株待兔”、“畫蛇添足”等。可以自己找來讀一讀，想想這幾個成語的意思。
（設計意圖：以“狐假虎威”這個成語為切入點，引出更多的成語讓學生對這些成語有初步的認識，能記幾個收穫幾個。）
《狐假虎威》教學設計3
教材分析：
這則成語故事描寫了一隻狐狸藉助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過，說明了實際生活中有些人就像狐狸那樣，藉助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什麼本事，也啟發我們看問題要看實質，不能被表面現象矇住了自己的視線。
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的實際意義。
重點、難點：
1、認讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“狐假虎威”的意思是難點。
教具準備：
頭飾、生字卡片、課件
教學過程
一、檢查複習
出示生詞卡片 認讀生詞卡片
二、匯入新課
1、（課件展示狐狸、老虎的圖片）。質疑：它們是誰？你對它們有什麼印象？ 自由發言。
2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。
3、板書課題。齊讀課題
三、精讀訓練。
1、學習第一自然段
（1）指名讀。你聽明白了什麼？ 彙報聽後的收穫。
（2）理解“竄”字的意思。討論交流。
（3）課件出示圖畫。
（4）指導朗讀。問：老虎來了，狐狸緊張不緊張？大家讀一讀，看誰能讓大家感到緊張？指讀、比賽讀、齊讀過渡：狐狸被老虎逮住了，結果怎麼樣呢？
2、學習2—5自然段
（1）理解“骨碌一轉”學生上臺做動作。
（2）質疑：狐狸眼珠子骨碌一轉。說明了什麼？
（3）理解：扯著嗓子。
（4）指導朗讀 、嘗試讀。
（5）師做“一愣”的動作， 指名讀引導學生理解“一愣”的意思。
（6）質疑：老虎為什麼一愣？聯絡生活實際，陳述原因。
（7）（課件展示圖畫）師：第四自然段比較難讀，你用什麼語氣來讀才能把老虎矇住呢？
（8）指導朗讀 、加上動作朗讀。指名上臺讀。
（9）師鬆開手：老虎被矇住了，鬆開了爪子。
3、學習6—8自然段
（1）這時，你是狐狸，你會怎麼做？自由發言、交流，加動作朗讀。
（2）指導朗讀第6自然段。
（3）師：走吧！我們到森林裡地看看！自由讀課文馬上，老師找幾個同學來演一演。表演狐狸神氣活現，搖頭擺尾的樣子。
（4）理解神氣活現、搖頭擺尾的意思。
（5）問狐狸，你什麼要這樣做？
4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。
（1）理解半信半疑、東張西望的意思。 其餘學生齊讀。
（2）問老虎：你東張西望些什麼？7、8自然段。參加表演的學生根據課文內容進行表演。
（3）問百獸：你們看到狐狸大搖大擺地走，你們有什麼感想？
（4）理解“納悶”一詞的意思
（5）你們為什麼跑？你們怕誰？
（6）師小結：所以，我們說狐狸自己沒有什麼本事，它是藉著老虎的威風把百獸嚇跑的。
（7）指導朗讀、嘗試讀、齊讀。
5、學習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。
四、師生共同總結
質疑：你喜歡這隻狐狸嗎？為什麼？ 討論、交流.
《狐假虎威》教學設計4
本課是一則寓言故事，講的是一隻狐狸藉著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人藉著別人的力量嚇唬人，其實自己並沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文共9個自然段，第一自然段寫一隻正在尋找食物的老虎逮住了一隻狐狸，第二至五自然段，寫狐狸用謊言矇住了老虎。第六至八自然段，寫狐狸帶著老虎朝森林深處走去，嚇跑了百獸。第九自然段，點出狐狸是藉著老虎的威風嚇跑百獸的。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐狸藉著老虎的威風嚇跑百獸的情景，有助於學生對課文的理解。
本課的教學目標包括以下三個方面：
一、知識和技能
(1)學會本課10個生字；
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文；
(3)理解由生字組成的詞語。
二、過程和方法：
(1)能主動提出問題，解決問題；
(2)會根據課文內容，展開合理想象，複述課文。
三、情感態度和價值觀：
理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
為了更好的上好這節課，我和學生分別準備了以下一些教具和學具：
教師：(1)生字卡片和詞語卡片；
(2)準備些成語故事，向學生介紹；
學生：蒐集、閱讀成語故事。
在教學實施中，我設計了這樣的教學過程：
上節課我們學習一則寓言故事，現在跟老師一起回憶一下在這課裡學了哪些詞語。
1、出示卡片：
狡猾、嚇跑、大搖大擺、搖頭擺尾、東張西望、違抗、百獸、神氣活現、半信半疑、狐假虎威。
2、“狐假虎威”的“假”是（藉助、利用）的意思，“威”是（威風、威勢）的意思。
3、課文講了一件什麼事？
課文講了狐狸和老虎之間發生的故事，一隻狐狸藉助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過。
4、這節課，我們一起來細讀課文，看看狐狸是怎樣借老虎的威風把百獸嚇跑的。
(1)請一位同學讀課文，其他同學在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本來是厲害的，狐狸本來很怕老虎。（看圖理解：竄過、撲過去、逮住了）。
板書：
狐 狡猾 神氣活現←納悶
撲逮 百
借
愣松 獸
虎 被矇住 張望威風→嚇跑
(2)這一小段主要講了什麼？老虎逮住了一隻狐狸。
分角色讀第二部分（2~5自然段）
其他同學用橫線畫出狐狸的話，（2句）波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態和動作的詞。
(3)集體討論：“狐狸的眼珠子骨碌一轉”這句話是什麼？狐狸在想什麼呢？“扯著嗓子說”是什麼意思？“你敢吃我？”這句反問句是什麼意思？那麼該怎樣讀狐狸的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）老虎聽了狐狸的話有什麼反應？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、鬆開了爪子）這兩個動作說明了什麼？老虎為什麼被矇住呢？（板書）
(4)指導學生有表情的朗誦課文。
(5)上面四小節是講狡猾的狐狸用編造的謊言來矇住老虎。
(6)引讀6至8自然段。
討論（分組）：既然老虎放了狐狸，狐狸為什麼不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）
5、狐狸神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。
講述：儘管老虎鬆開了爪子，但對狐狸的話還是半信半疑，如果狐狸立刻逃命，一定會被老虎看破，所以狡猾的狐狸主動要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。
6、引讀第8自然段：——看見狐狸（ ）。再往狐狸身後一看（ ）。前一句讀慢，後一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。（板書）
7、狐狸帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了，讀最後一小節。百獸逃跑的真正原因是（ ）。
總結：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己並沒有本事。
課後練習：
1、連線 2、成語填空
狡猾的 老虎 （搖）頭（擺）尾
茂密的 森林 東（張）西（望）
兇猛的 尾巴 半（信）半（疑）
長長的 草原 大（搖）大（擺）
遼闊的 狐狸
《狐假虎威》教學設計5
教學要求：
1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2. 認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3. 指導書寫生字。
教學重點：認讀文中20個生字並朗讀理解韻文是重點。
教學難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。
第一課時
課時目標：
1．理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。
2．學習生字識字形。
教具準備：頭飾、佈景、生字卡片
教學過程：
一、匯入
小朋友我們今天學習《狐假虎威》(板書:《狐假虎威》)。這一課的生字比較少，透過預習,認識了沒有?好.現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。
（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀 音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，並領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。 ）
二、學習課文
1. 小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。
2. 誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）
3. （表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那麼容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4. 根據回答出示：“狡猾的狐狸是藉著老虎的威風把百獸嚇跑的。”
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）
5. 是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假‘在這裡的意思就是—— （學生可能會說：“狐狸的威風是假的，；老虎的威風是真的。” ）
6. 是嗎？你再把最後一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐狸是藉著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這裡的“假”是 ——（“借”的意思）
7．查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）（生回答）
8. 這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀 第一節）
（1）生讀：在茂密的森林裡，有一隻老虎正在尋找食物，一隻狐狸從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）“竄”是什麼意思，可以換個詞語嗎？
（3）學生可能回答“跑”。師問：為什麼不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什麼不一樣？（學生查字典）
（4）學生回答：逃跑、亂跑
（5）那麼在這裡是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐狸緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀後指名讀）
9. 請小朋友自己讀一讀3—6小節，看誰讀懂了，怎樣讀狐狸和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌 扯 蒙
（1）“骨碌”是什麼意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐狸眼睛骨碌一轉。）
（2）這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什麼？（狐狸在想注意，在想點子）
（3）是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（邊說用手做出“拉”的動作）
（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
（5）不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉什麼的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什麼拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子 ）讀懂了嗎？是 把什麼拉長？（把聲音拉長）
（6）對就是把聲音拉長，狐狸告訴老虎，我不怕你，最後一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意 “我”後面是一個問號。（學生再讀，師範讀，齊讀，）
（7）第四節狐狸說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什麼樣的語氣讀，才能把老虎矇住。（學生讀）
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀後進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）
師範讀，學生練讀。
（8）一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師矇住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）
（9）你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎麼不讓我當大王了呢？你的話我不信！
（10）暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（說完後老師鬆手）
小結：下節課我們就跟狐狸到森林去走一走，現在休息一下。
第二課時
教具準備：頭飾、佈景、生字卡片
一 、複習匯入，激發興趣。
1.今天這節課，我們繼續學習成語故事《狐假虎威》
2.練讀生字詞
（屏顯生詞：大搖大擺 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望 神氣活現）（指名讀出感情）
3.上節課我們知道了“狐假虎威”是狐狸假借老虎的威風的意思，課文中有一句話也概括了這個意思，是哪一句？
（屏顯：狐狸是藉著老虎的威風把百獸嚇跑的。）
齊讀這句話。
4.狐狸為什麼要藉助老虎的威風呢？讓我們一起進入課文。
二、精讀課文，逐步體會
1．狐狸是什麼樣子的？為什麼要這樣做呢？
學學狐狸的樣子做做動作，加上動作讀一讀。
（相機板書：神氣活現 搖頭擺尾）
2. 老虎呢？
它在張望些什麼？老虎還有些懷疑，所以它在觀察動物們的反應。
（相機板書：半信半疑 東張西望）
3.可是老虎只顧著觀察百獸的反應，卻沒有發現他與狐狸誰走在前，誰走在後，你發現了嗎？
從哪裡看出來的？（點選變紅：跟）
狐狸為什麼要走在老虎的前面呢？真是狡猾呀！
4、再讀第7小節，加上表情。
(1)百獸們看見大搖大擺的狐狸，有什麼感覺？
（屏顯：納悶）納悶什麼？
(2)可是再往狐狸身後一看：呀！一隻大老虎！大大小小的老虎嚇得——撒腿就跑。
跑得真快！真害怕呀！
(3)百獸們怕誰？
(4)如果你是狐狸，你看到小動物們逃走了，你會怎麼想？
如果你是老虎，你看到小動物們逃走了，你會怎麼想？
學習第9自然段，點題，再次理解狐假虎威的含義。
1. 老虎錯誤地認為狐狸真是老天爺派來管百獸的，小動物們都怕狐狸，可小朋友們都明白，原來——狐狸是藉著老虎的威風把百獸嚇跑的。
2. 這就是“狐假虎威”，後來，人們就把藉著他人的威風嚇唬別人的這種行為叫做——狐假虎威。
三、齊讀全文，複述全文。
1. 同學們，故事學完了，你能試著把這個故事講給大家聽一聽嗎？
2. 作業：將“狐假虎威”的故事演一演。
板書設計：
狐 假 虎 威
竄 撲 逮
扯 愣 蒙
搖搖尾巴 跟
搖頭擺尾 東張西望
神氣活現 半信半疑
教學反思：
《狐假虎威》教學設計6
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2、認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3、指導書寫生字。
教學重點：
認讀文中20個生字並朗讀理解韻文是重點。
教學難點：
理解“狐假虎威”的意思是難點。
教學方法：
故事法，講解法，練習法。
教學準備：
頭飾、佈景、生字卡片。
教學時間：
三課時
第一課時
教學目標：
1、理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。
2、學習生字識字形。
教學重點：
學習生字，識記字形
教學難點：
理解成語“狐假虎威”的含義。
教學用具：
生字卡片，小動物圖片
教學過程：
一、匯入
小朋友我們今天學習<狐假虎威>（板書：<狐假虎威>）這一課的2比較少，透過預習，認識了沒有？好。現在我請小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，並領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。
二、學習課文
1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。
2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）
3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那麼容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據回答出示：“狡猾的狐狸是藉著老虎的威風把百獸嚇跑的。”
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這裡的意思就是
（學生可能會說：“狐狸的威風是假的，；老虎的威風是真的。”
6、是嗎？你再把最後一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐狸是藉著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這裡的“假”是（“借”的意思）
7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）（生回答）
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節）
（1）、生讀：在茂密的森林裡，有一隻老虎正在尋找食物，一隻狐狸從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）、“竄”是什麼意思，可以換個詞語嗎？
（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什麼不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什麼不一樣？（學生查字典）
（4）、學生回答：逃跑、亂跑
（5）、那麼在這裡是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐狸緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀後指名讀）
9、請小朋友自己讀一讀3—6小節，看誰讀懂了，怎樣讀狐狸和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙
（1）、“骨碌”是什麼意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐狸眼睛骨碌一轉。）
（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什麼？（狐狸在想注意，在想點子）
（3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）
（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什麼的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什麼拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什麼拉長？（把聲音拉長）
（6）、對就是把聲音拉長，狐狸告訴老虎，我不怕你，最後一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”後面是一個問號。（學生再讀，師範讀，齊讀，）
（7）、第四節狐狸說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什麼樣的語氣讀，才能把老虎矇住。（學生讀）
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀後進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）
師範讀，學生練讀。
（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師矇住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）
（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎麼不讓我當大王了呢？你的話我不信！
（10）、暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（說完後老師鬆手）
小結：下節課我們就跟狐狸到森林去走一走，現在休息一下。
第二課時
一、匯入
上節課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐狸蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被矇住了。現在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節就是寫他們到森林去的情景。這兩節寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。
二、學習課文
1、（學生讀課文，然後指名讀課文，老師板書：神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）
2、現在請五位小朋友，分別扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐狸和老虎誰在前，誰在後，為什麼？請讀書，根據書上的要求指導。（學生根據書上的內容進行回答）
3、這兩位導演讀書很認真，，那麼小兔啦，野豬啦、應在什麼地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）
4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀7、8兩節，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐狸”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其後東張西望。）
5、問；老虎，你在東張西望些什麼？（學生回答）
（學生繼續表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問：（鹿）你為什麼跑，怕誰呀？
7、請學生進行評價。
8、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）
9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎麼想的呢？（學生自由回答）
所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）
10、齊讀最後一節。（學生讀）
小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現在，人們說話的時候些文章的時候還經常運用成語。請看下面一段話：出示
王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什麼的幹活？”
一個漢*狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是幹什麼的，快說！”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什麼意思？（提示：誰藉著誰的威風……）
我教師：學了課文，我們知道了狐狸藉著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐狸的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐狸嗎？
學生1：我不喜歡狐狸，因為它太狡猾，專門騙人。（常規思維）
學生2：我也不喜歡狐狸，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規思維）
學生3：我喜歡狐狸，因為它很聰明。（求異思維）
教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐狸明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什麼說它聰明呢？（重視求異，培養創新）
學生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智鬥。老虎想吃狐狸，狐狸打不過它，就用智慧戰勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯絡生活，許多學生聽了連連點頭。）
教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐狸一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐狸與烏鴉》這課嗎？能說那隻狐狸聰明嗎？（新舊聯絡，巧妙遷移，對比理解。）
學生：（齊說）不能，那叫狡猾。
教師：為什麼？
學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。
學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴裡的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。
教師：（總結）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐狸用智慧與壞人作鬥爭，千萬不要學狡猾的狐狸去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
第三課時
教學過程：
一、學習課文中的生字
1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸
2、找找這些字的字型結構
左右結構：派嚇抗狐膽借假
上下結構：尋獸
半包圍結構：威
獨體字：爪
3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。
4、進行書寫指導
“派”和“旅”的右邊的區別
“狐”和“爪”的區別
5、學生進行區別、臨摹。
二、口頭作業
1、填空
（ ）頭擺（ ）東（ ）（ ）望
（ ）氣（ ）現 狐（ ）虎（ ）
2、比比組詞
派（ ） 爪（ ） 膽（ ）
旅（ ） 瓜（ ） 但（ ）
《狐假虎威》教學設計7
一、教學要求
1．能正確，流利，有感情的朗讀課文，會複述課文。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
二、教學重點
三、教學難點
四、教學用具
課文插圖，小動物頭飾。
五、課時安排：2課時
六、教學設計
第二課時
一、課題匯入
1、小朋友先來讀讀這個成語
（多媒體出示帶有拼音的成語“狐假虎威”）（學生齊讀）
今天學習的課文就是講這個成語的故事
二、學習課文
1、自讀課文，讀讀找找。
找找哪個自然段直接告訴我們成語的意思？
（1）學生自讀。
（2）讀了課文，現在你知道這個成語是什麼意思了嗎？找出它哪個自然段呢？
（3）指名說，學生齊讀這一自然段。（第9自然段）
（4）狐假虎威的“假”字在這裡是什麼意思？指名說（生：假借）
就是這一段話中的那個詞呢？指名說（生：借）
（5）學習生字“借”，學生齊讀。
（6）狐狸是怎樣藉著老虎的威風把百獸嚇跑的？
這節課重點要把課文讀懂讀好。
2、學習第一自然段。
（1）指名讀第一自然段，其他同學思考：這個故事是怎麼發生的？
（2）課文開始告訴我們老虎在森林裡——（生：尋找食物。）
“尋找”是什麼意思？說明什麼？老虎為什麼找得那樣著急呢？讀讀這個詞語。
3、這時一個狐狸從老虎身邊——（生：“竄”過。）
（1）知道“竄”是什麼意思？
（2）你們從這個“竄”字你讀懂了什麼？明白了什麼？
（3）指名學生說說。
（4）學生齊讀。
（5）指導朗讀。多麼兇猛的老虎啊，你們這麼讀，讓我感到狐狸未必被老虎逮到。再讀讀。（學生齊讀）[朗讀指導輕鬆到位]
（6）出示圖片。
4、老虎多麼兇猛，眼看狐狸就要成為老虎口中的美味佳餚，接下去發生了什麼樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5小節
（1）學生讀
（2）狐狸就要被老虎吃掉了，這時狐狸怎麼辦的？（學生說，教師課件展示）
（3）同學們讀讀這個詞語：咕嚕一轉。（讀了兩遍）讀讀，告訴我們什麼？
它在幹什麼？想了個什麼主意啊？
（4）學生說：是借老天爺的威風來管理百獸。
（5）狐狸在跟老虎說話的時候是什麼樣的語氣啊？（學生說：是扯著嗓子說話）多讀讀幾遍這個詞語。
（6）扯著嗓子說話和平時說話一樣嗎？誰來讀讀這句話？
課件出示：你敢吃我？
為什麼說老虎不敢吃狐狸呢？讀讀狐狸這段話，你能讀懂嗎？（學生讀）
（7）指名讀
課件點紅：“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”這句話可以換一個說法，強調的是什麼？
指導朗讀：多請了幾個學生
為什麼說它沒有這個吃狐狸的膽子呢？
學生說：因為狐狸說是老天爺派我管理你們百獸……
這時的狐狸是用誰來嚇唬老虎的？（學生說：老天爺）
你們怎麼樣透過朗讀來讓別人相信你的話呢？
學生自讀——指名讀
你知道狐狸在說這個話的時候是什麼語氣？（扯著嗓子）
這時的狐狸為什麼還要扯著嗓子和老虎說話呢？（狐狸不想被老虎吃掉， 它想保住自己的小命。）
指導朗讀
透過你們的朗讀，我們知道這隻狐狸真“狡猾”
5、老虎完全相信狐狸了嗎？
（1）相信了，（完全相信了嗎？）
（2）不是相信了，而是“半信半疑”？什麼叫半信半疑？（指名交流）
生：一半相信，一半懷疑
正好一半嗎？再想想
生：有時候相信，有時候懷疑
到底怎麼說更準確呢？
生：又相信又懷疑
為什麼說有點相信有點懷疑呢？
（3）相信——從它鬆開了爪子看出，又從哪裡看出不相信呢？
（4）老虎被“矇住了”……（多讀兩遍）“蒙”在這裡是什麼意思嗎？
（5）師生交流這就是“半信半疑”（教師板貼）
6、接下來狐狸又想出了什麼招數，想在老虎面前顯示一下自己的威風？請大家把下面的話接著讀一讀，看能不能讀出。
（1）學生讀。
（2）狐狸想出了什麼招數？決定怎麼做呢？
學生說：它想了辦法騙老虎。（你真會回答問題）
（3）它又帶著老虎——（生：百獸面前走一趟）
它們是誰在前誰在後？從哪個詞看出狐狸在前老虎在後？
“帶”、“跟”、“狐狸身後有隻大老虎”這些詞語看出來的。
生1：從“帶”看出來。師：誰帶誰。生1：狐狸帶著老虎。
生2：從“跟”看出來。師：誰跟誰。生2：老虎跟著狐狸。
生3：從“再往狐狸身後一看，是隻大老虎”看出來。師：誰在前，誰在後？生3：狐狸在前，老虎在後。
（4）同學們真了不起。
7、它們往森林走的時候各是什麼樣子？你讀懂了嗎？
（1）狐狸是神氣活現、搖頭擺尾，老虎是搖頭擺尾。
（2）讀詞“神氣活現”，讀讀
閉上眼睛想想狐狸的樣子，再讀讀這個詞語。
讀詞“搖頭擺尾”。（板貼，反覆讀）
“神氣活現、搖頭擺尾”兩個詞連起來讀。
（3）老虎是什麼樣子呢？生：東張西望。
“東張西望”什麼意思？給大家演示一下，再讀讀這個詞語。（板貼）
（4）老虎在張什麼，望什麼呢？
8、狐狸和老虎往森林裡走的時候樣子各不相同，你能不能透過表演表達出來。
（1）狐狸是……（讀板貼）
（2）老虎是……（讀板貼）
（3）百獸是被誰嚇跑的？（老虎）
（4）從哪裡看出是被老虎嚇的，不是被狐狸嚇跑的？讀讀下面的文字，就知道答案了。（學說讀）
（5）學生說：森林的野豬……看見狐狸走來……大大小小的野獸撒腿就跑。
百獸看見狐狸是什麼樣子？（納悶）
讀讀，知道這個詞語的意思嗎？（納悶就是奇怪）
奇怪的是什麼呢？（狐狸跟往常很不一樣）
往常狐狸是什麼樣呢？（狐狸以前看見小動物都是壞壞的，看見老虎都是很害怕的。）而今天的狐狸卻是“神氣活現、搖頭擺尾”，跟往常很不一樣。
9、小動物看見老虎——（生：撒腿就跑）
（1）什麼是撒腿就跑？讀詞
（2）我們一起讀讀這段話吧。
（3）學生讀
10、課文學到這裡，你們對“假”這個詞語有更深的理解了嗎？
（1）狐狸是藉著誰的威風，把百獸嚇跑的？（老虎）
（2）不僅藉著老虎的威風，還藉著誰的威風？（生：老天爺的威風）嚇跑誰？（嚇跑老虎）
（3）今天我們用 “狐假虎威”這個成語比喻有人藉著別人的力量嚇唬人。
三、小結
今天我們學習“狐假虎威”這個小故事，想一想在我們生活中有沒有狐假虎威的現象呢？感興趣的同學，我們還可以多讀一些成語小故事交流交流。
感興趣的話找找其他成語故事，在活動課上再交流。
《狐假虎威》教學設計8
教材分析：
課文是一個生動有趣的寓言故事，透過狐狸藉著老虎的威風嚇跑百獸的故事告訴我們一個道理。故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇後發生什麼事就很讓人期待。故事中的對話性格鮮明，表現力強，詞語運用恰當傳神，十分有可讀性。
學情分析：
二年級的學生有豐富的想象力，但語言表達能力還處於不斷提高中，教學時要著眼於激發想象，並透過教師在文字與學生能力之間架設橋樑，使學生能夠完整地進行語言表達，培養學生“我口述我心”的能力。另外，學生年齡小，上課的有意注意時間短，他們雖然明白上課的規矩，但難以做到，所以教師的課堂語言一定要生動，朗讀的形式多樣，評價語言有趣味。
第二課時
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.學會本課3個生字：借、抗、膽，能正確書寫和組詞；
3.透過朗讀課文，理解課文內容，理解題意；
4.理解詞語“神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”，並進行表演。
教學準備：
教學課件，詞語卡片
教學重點難點：
寫字，理解題意
教學過程：
一. 讀課題，複習詞語匯入。
1. 齊讀課題：狐假虎威
2. 課題中的“狐”和“虎”分別指什麼？
3. 在你的印象中，狐狸是一種怎樣的動物？用你知道的詞語說一說。（壞、讒、狡猾、騙子……）
用你知道的詞語講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王……）
4. 我這兒有一些詞語，就是用來形容狐狸和老虎的：
狡猾 神氣活現 搖頭擺尾 大搖大擺 半信半疑 東張西望
指名讀，齊讀
[設計理念：狐狸和老虎是兩種形象差異極大的動物，讀課題時把兩者拎出，一方面讓學生對課文中即將發生的故事產生興趣，另一方面，調動以前的學習積累，並自然過渡到本課時的教學，詞語的作用是，檢查上一節課的學習，並對課文中狐狸和老虎的形象進行定位，定下故事的基調。]
5. 過渡：狐狸和老虎之間到底發生了什麼事呢？
二. 看圖畫，學習第一段。
1. 看課文的第一幅插圖，說一說圖上畫了一件什麼事情？
2. 出示第一段：
在茂密的森林裡，有隻老虎正在尋找食物。一隻狐狸從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐狸逮住了。
齊讀
3. 這一段裡，狐狸是怎樣經過老虎身邊的？書上用了哪一個字？
4. 點出“竄”，板書，讀
5. 狐狸為什麼要“竄”呢？
（因為狐狸害怕老虎，想早一點溜走。）
受到驚嚇，很多動物都會竄，你知道還有哪些動物會竄嗎？
6. 請你用朗讀把狐狸害怕老虎的樣子讀出來。
指名讀，齊讀
[設計理念：看圖直接進入課文，簡潔明快，使學生很容易就抓住了本段的主要內容。理解一個“竄”字，讓學生明白狐狸是害怕老虎的，避免在下一個環節中產生誤解。]
三. 第二、三段朗讀訓練
1. 過渡：儘管狐狸竄得快，還是被老虎逮住了，我們來看看狐狸的反應。出示課文內容：
狡猾的狐狸眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
“為什麼不敢？”老虎一愣。
2. 指名讀第二段，想一想：哪個詞語講了狐狸的反應？
根據學生的回答，點出：骨碌一轉 扯著嗓子
狐狸眼珠子“骨碌一轉”說明了什麼？（狐狸想到了主意）
它為什麼要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）
3. 指名讀，讀出狐狸的樣子，齊讀
4. 老虎有什麼反應呢？齊讀第三段
5. 哪個字寫出了老虎的反應？（楞）
板書：愣 讀這個字
什麼叫“愣”？（呆住了）
老虎為什麼會“愣”？（別的動物看到老虎都害怕，這隻狐狸竟然不怕，還敢這樣講話）
6. 分角色讀二、三段，分別讀狐狸和老虎的對話
[設計理念：老虎的“愣”正表現了它勇猛有餘而智慧不足的特點，狐狸正是利用了這個特點才騙到老虎的。]
7. 過渡：我倒想看看這隻狐狸究竟會耍什麼花樣。
四. 第四、五、六段朗讀訓練
1. 出示課文內容：
“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
老虎被矇住了，鬆開了爪子。
狐狸搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”
齊讀，用自己的話說一說狐狸的主意是什麼。
2. 老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？
根據學生的回答，點出“蒙”“松”，並且板書，讀
什麼叫“被矇住了”？（被騙上當了）
想一想，狐狸怎樣說話，才能使老虎上當？（要兇一點）
指名讀狐狸的話
（評價參考：這隻狐狸真兇，老虎一下子被矇住了；這隻狐狸還不夠兇，老虎有點不相信你。）
3. 齊讀第四、五、六段
五. 朗讀表演第七段
1. 過渡：這隻老虎不僅鬆開了爪子，它竟還跟著狐狸走了。
2. 出示課文內容：
老虎跟著狐狸朝森林深處走去。狐狸神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
齊讀
3. 哪些詞語表現了狐狸的樣子？（神氣活現 搖頭擺尾）
讀一讀這兩個詞語
出示句子：一隻狐狸從老虎身邊竄過。讀
想一想：狐狸為什麼竄？剛才這麼害怕，現在卻是神氣活現、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會怎麼想？
4. 根據學生的交流，點出詞語：半信半疑，東張西望
5. 看課文的第二幅圖，你能不能把狐狸和老虎的樣子表演出來？
學生選角色進行表演，引導學生進行評價：他表演得像嗎？如果你認為不像，說一說怎麼改。
[設計理念：根據學生的年齡特點設計這一環節，一方面是為了調動他們的興趣，另一方面，學生在表演和評價的過程中，對詞語的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現了課堂的靈活性和自主性。]
，狐假虎威 研究課教學設計和反思
六. 略讀第八、九段
1. 看圖，動物們有什麼反應？指名讀課文：
森林裡的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐狸大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來，狐狸是藉著老虎的威風把百獸嚇跑的。
2. 動物們為什麼嚇得撒腿就跑？它們怕的是誰？
老虎認為它們怕的是誰？
3. 在這種情況下，這隻老虎會怎樣對待狐狸呢？
4. 真是一隻狡猾的狐狸啊，它借老虎的威風，不僅嚇跑了百獸，而且也嚇跑了這隻大老虎。
5. 齊讀第九段
七. 學習生字
1. 課文學完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什麼意思呢？
（借）
領讀，教師介紹生字的記法和寫法
2. 介紹學生字的方法（讀方法）
自學生字三步走：
藉助拼音讀一讀
看清字形記一記
記住筆順寫一寫
3. 學生用此方法自學生字：抗、膽，並進行交流
[設計理念：授人以魚，不如授人以漁，教給學生識字的方法能讓學生受益無窮。]
4. 範寫，學生書空練習
5. 學生練習書寫，播放音樂，教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢
八. 作業設計
1. 想一想，編一編：幾天後。這隻老虎又碰到了狐狸……
2. 抄寫生字
九. 板書設計
狐 假 虎 威
竄 愣
蒙
神氣活現 松
搖頭擺尾
十. 教學反思
這篇課文有很強的故事性，我在課堂上沒有對課文內容進行過多的分析和講解，以看圖、朗讀、表演等方式展開教學活動，並重點抓住幾個詞語，作為課文的主線。
1. 看圖抓課文的主要內容。
兩幅圖生動有趣，學生透過第一課時的學習，再看圖，完全能把握課文的主要內容。
2. 抓住詞語進行朗讀感悟。
針對“狐狸”，我抓住了“竄”、“骨碌一轉”、“扯著嗓子”、“神氣活現”、“搖頭擺尾”這些詞語，訓練學生朗讀的語感，並進行前後對比，突顯狐狸的狡猾本性；針對“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個字，表現出它勇猛有餘而智慧不足的本質。學生透過對詞語的理解，展開朗讀和想象，感悟課文內容。
3. 意外的課堂生成
在學生朗讀和表演的過程中，為了讓學生減少拘束，我退出講臺，指導學生進行評價，收到了事半功倍的效果。學生的評價中肯，朗讀和表演也輕鬆隨意，放得很開。
我在設計教案時，為了避免學生因為回答不上問題而設計了很多的“臺階”，如：引出“竄”字時我問：狐狸是怎樣經過老虎身邊的？這類問題似乎過於簡單，而這樣的問題一多，步步將學生引入教師的預設，縮小了學生思考想象的空間，也使得我的課有點流於表面的熱鬧，缺少對學生語文能力的訓練，此為我課後深感遺憾之處。
《狐假虎威》教學設計9
教材解讀：
這是一篇傳統寓言故事，透過一隻狐狸狡猾地騙過老虎不僅使自己逃脫危險，而且讓其他動物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人勢力來欺壓人，課文中狐狸的神態、語言，都可以看出狐狸的狡猾，如“眼珠子一轉”這與老虎的“猶豫不決“”半信半疑“都形成了鮮明的對比，故事的結果，動物們被嚇跑，老虎被騙上當，狐狸的狡猾與老虎的'愚昧表露無遺，這篇充滿情趣的寓言故事，生動形象的語言宜於“讀”極具爭議的“人物”評價宜於“議”，引人入勝的情節發展宜於“演”。
學情分析：
學生年齡小，容易被童話故事的人物和情節所吸引，因此，學習起來並不難，語言生動有趣，易於學生理解，而且學生朗讀的慾望很強，這樣就可以根據學生這一特點，讓學生以各種方式來讀，讀後分析人物特點，再分組組競賽讀，分角色讀，總之，學生真正切實透過讀達到了理解課文的目的，這樣也加強學生小組合作的意識，對學習知識有很大的幫助。
教學目的：
1、透過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，課文中的狐狸和老虎有自己的認識。
2、有感情地分角色朗讀課文。
3、認識12個生字。會寫12個生字。
教學重點：
1、對寓言故事，既要尊重，學生的獨特的體驗，又要注意健康的價值取向。
教學難點：
抓住課文中關鍵的詞句體會狐狸湖老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文。
教學準備：
掛圖和狐狸，老虎及其他動物的頭飾
教學流程：
第一課時
1、讀書指導
（1）讀出情趣
1、談活導課，初解課題，先讓學生談透過課外閱讀或影視瞭解到的狐狸湖老虎的特點，相機出示課題，設定懸念，激發興趣，教師需要範讀，領讀，指名讀課題，聽辯學生讀“狐”“虎”和“假”的發音，接著讓學生默讀課文，不出聲，不指讀是默讀的基本要求，要在默讀實踐中予以強調並讓其逐漸成為學生的自覺意識。
2、讓學生藉助拼音輕聲練讀課文，務必讀得正確，貫通。“找”“抓”“轉”“扯”“瘦”都是翹舌音，“冷”的音母是l,而不是n，韻母是後鼻音。
“```````````看見狐狸後頭/跟著老虎”和“`````````````還以為/它們真是/害怕狐狸呢？”等句子要防止讀破，同桌互相檢查達到字字讀準，句句讀通，
3、讓學生選喜歡的自然段讀，充分展示朗讀水平進入課文的情景，讀出渴望呢的情趣，讓狐狸和老虎的形象躍然眼前，文中的詞語“扯著嗓子““猶豫不決”“冷笑一聲”“神氣活現”“搖頭擺尾”“東張西望”等畫面感很強，極富生活氣息。
4、分角色朗讀課文，
（1）議出情趣
討論話題（）的狐狸（）的老虎
（2）演出情趣
讓學生選擇喜歡的自然段來演讀，引導學生表演時注意對關鍵詞句的體會，評價時要看關鍵詞句體現如何？
第二課時
1、演動作，猜詞語
選表演好的學生按指定的詞語表演，讓其他學生根據所做的動作猜詞語。
2、觀察插圖，積累詞語連詞說話。
指導學生細緻觀察課文插圖，將聯想的額詞語寫在畫面的合適位置，如將“茂盛”寫在畫面上的森林處，再讓學生用自己的話說說圖意，用上所寫的詞語。
3、認讀生字，
讓學生透過互評互幫的形式檢查，鞏固認讀生字，介紹自己認讀的方法和小竅門，展示學習成果，增自信心。
引導學生從三方面評價，學生認讀情況。
（1）在課文中去掉拼音，能不能認識，
（2）把字單獨拿出來，能不能認識。
（3）是在新的語言環境中能不能認識。
4、指導書寫12個生字，
易寫錯的字：“狐”右邊的“”不能寫成“爪”“冷”的部首是兩點水，第二筆是提，起筆輕、行筆短，收筆重，右邊偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特聯想法記憶這兩個字，不易寫好的字：“森”注意第二個“木”字的“捺”變成點，“信”字中注意“言”字的三橫的長短變化。
生字中左右結構的字特別多，注意左右偏旁在田字格中佔位和距離中線的距離。
《狐假虎威》教學設計10
一、匯入新課：
1、去年我們學了《狐狸和烏鴉》，今天我們又要學習一篇關於狐狸的故事，8《狐假虎威》，看看這次狐狸又要耍什麼花招了。
2、板書課題：8狐假虎威
3、學習課題中生字。
狐：左邊反犬旁，右邊瓜
假：左邊單人旁，右邊不是段
威：半包圍結構
4、小朋友，你知道課題中的“假”是什麼意思嗎？你能連起來把課題的意思解釋一下嗎？
4、看了課題，你有什麼問題要問嗎？
二、初讀指導
1、帶著這些問題，請大家初讀課文，注意讀準字音。
2、檢查自瀆情況，認讀生字詞。
3、正音。
三、細讀課文
1、學習第一段。
（1）師述故事：在茂密的森林裡，有隻老虎正在尋找食物。一隻狐狸從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐狸逮住了。
（2）問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐狸厲害？
老虎為什麼要逮住狐狸？
（3）齊讀第一段。讀出緊張味。
板書：狐、虎、逮
過渡：飢餓的老虎有沒有馬上吃掉狐狸，看圖二上的狐狸與老虎。
2、學習第八、九段
（1） 圖上的老虎怎樣？狐狸怎樣？其他小動物怎樣？
（2） 課文哪一段寫的？
（3） 學習第八段。
a. 問：哪裡寫狐狸、老虎，百獸找出讀一讀。
b. 指導朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一隻大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。
過渡：百獸怕不怕狐狸？(不怕)百獸不怕，為什麼逃走？
（4） 學習第九段
a. 讀課文。老虎怎樣了？
b. 百獸為什麼逃走？
板書：嚇跑百獸
（過渡：狐狸是怎樣藉著老虎的威風把百獸嚇跑的。老虎的反應如何？）
3、學習第二至七段
請學生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應及狐狸的幾次欺騙。
a.理解第一次對話（第二段、第三段）
（1）說說狐狸被老虎抓住後，它有何表情
全班試做眼珠子骨碌一轉，做的好的示範
試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀
（2）老虎的反應如何？說明什麼?（感到奇怪愣住）板書愣敢吃我
b.理解第二次對話（第四、五段）
（1）狐狸說了什麼？（指導朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）
（2）老虎又作了何種反應(被矇住了，鬆開了爪子)
理解“蒙”（說明由奇怪到胡里胡塗）
板書：管百獸被蒙、松
c.理解第三次對話（第六、七段）
（1）狐狸又怎樣說的？為什麼這樣說？老虎的反應如何？為什麼半信半疑，東張西望？
板書：走一趟信疑、張、望
4、師總結。
5、學課文之後，你覺得狐狸怎樣？狐狸為什麼會狡猾？
6、看課文怎樣說，齊讀課文
7、說說你懂了什麼道理？
你喜歡狐狸嗎？
8、說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。
四、複習鞏固
1、有感情地朗讀課文。
2、複述課文。（小組內練習複述，派代表複述）
《狐假虎威》教學設計11
教學過程：
第一課時
教學內容： 學會課文中的生字，初步理解課文內容。
教學過程：
一、匯入
1、（出示圖）圖上畫的是什麼動物？
2、狐狸和老虎之間發生了一件事，今天我們要學第8課《狐假虎威》。（板書課題）
3、學習題目中的生字： 狐 假 威
二、初讀課文
1、學生按要求自學。
2、檢查自學情況。
⑴出示生字詞：
尋找 派 違抗 膽子 爪子 嚇跑
藉著 狡猾 竄 骨碌一轉 扯著
野獸 一趟 朝 納悶
學習多音字：朝 假
⑵檢查課文朗讀情況。
課文一共有幾個自然段？
3、初步理解課文內容。
這個故事主要講了一件什麼事？課文中哪一句講了“狐假虎威”這個成語的意思？
三、學習生字
出示生字：狐 假 虎 威 尋
指名讀生字，說說自己怎麼記住這些字。
描紅，臨寫生字。
四、作業
課堂：讀讀詞語，再抄寫。
課外：朗讀課文，注意體會感情。想一想：狐狸是怎樣藉著老虎的威風嚇唬百獸的？
第二課時
教學內容：理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學過程：
一、複習
⒈畫去括號裡不恰當的拼音。
朝 （zhao chao）霞 朝 （zhao chao）南
森 （sen shen）林 深 （sen shen）處
⒉“狐假虎威”的“假”是 的意思，“威”是 的意思。
二、精讀課文
1、教學第1自然段
討論：故事的起因是什麼？老虎厲害嗎？你從哪兒知道的？
2、教學第2——5自然段
（1）在這關鍵的時候，狐狸怎麼做的呢？
（2）你覺得狐狸和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？
a、狐狸在想什麼主意？怎樣說才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐狸那裝腔作勢的樣子。
b、老虎被矇住了，從哪兒可以看出？
c、這時狐狸越發膽子大了，你從哪兒看出來的？能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。
過渡：這時，老虎開始上當了。
3、教學第6——8自然段
（1）老虎既然鬆開了爪子，狐狸為什麼不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？
（２）誰來演一演老虎和狐狸。
（3）師引讀第8自然段，這時森林裡百獸看到狐狸這樣，都很（ ），再往它身後一看，（ ）
（4）這裡該讀出什麼語氣，為什麼？
（5）老虎看到這，會怎麼想？
（6）有感情地齊讀第6——8自然段。
4、教學第9自然段
（1）你讀懂了什麼？
（2）再來看看題目是什麼意思？
三、教學生字
出示生字：抗 膽 爪 嚇 借
1、自由記憶字形，同桌交流記憶的方法。
2、描紅臨寫生字。
四、作業
課堂：分角色朗讀課文。
課外：自由組合練習表演課本劇。
第三課時
一、複習
1、 分角色朗讀課文。
2、 說說“狐假虎威”的意思
二、指導複述，表演
1、看看圖，想想故事，說一說。
2、看看老師的板書來記憶，說一說。
３、組織評議，深入理解課文內容。
重點理解：狐狸：神氣活現 搖頭擺尾
老虎：半信半疑 東張西望
三、作業
１、抄寫詞語。
２、有感情地複述課文。
3、加偏旁組字組詞
瓜____（ ） 假____（ ） 爪____（ ）
昔____（ ） 元____（ ） 旦____（ ）
4、把句子補充完整。
⑴大大小小的野獸嚇得_______________
⑵我們的歌唱得_____________________
⑶船伕熱得_________________________
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步懂得“狐假虎威”的意思。
教學重點：學會本課生字。
教學難點：正確、流利地朗讀課文。
預習要求：藉助拼音朗讀課文，自學生字。
教學時數：兩課時
《狐假虎威》教學設計12
教材分析：
課文是一個生動有趣的寓言故事，透過狐狸藉著老虎的威風嚇跑百獸的故事。故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇後發生什麼事就很讓人期待。故事中的對話，性格鮮明，表現力強，詞語運用恰當傳神，十分有可讀性。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課3個生字，理解生字組成的詞語，積累自己喜歡的成語。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的含義。
教學重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一.猜謎語匯入，激發學習興趣。
1. 由於是初次見面，師生之間不熟悉，必有交流障礙，我首先作自我介紹融洽關係，同樣讓學生代表介紹自己，這樣更有助課堂順利展開。
2.謎語匯入，生動形象，激發興趣。
尖尖的嘴，細細的腿，狡猾多疑拖大尾。 （狐狸）
像貓不是貓，身穿花皮襖，山中稱霸王。 （老虎）
3. 狡猾的狐狸遇上了山中霸王老虎，他們之間發生了怎樣的故事呢？我們今天就一起走進課文來一看究竟。
4.首先我們來看課題，齊讀課題，解釋課題。透過“假”字意思的探究來引出後文，明白是藉著、借用的意思。
二.認讀生字、生詞，複習所學。
1.課件出示會認生字威、違、派、騙，學生認讀並練習組詞。
2.出示我會讀，透過關鍵詞語把握文章大意。茂密的森林 食物 竄過 命令 眼珠子 骨碌一轉 扯著嗓子 一愣 矇住了 威風 神氣 野豬 納悶 撒腿就跑 百獸
三、精讀課文，理解課文內容，明白寓意。
1、課件出示：在茂密的森林裡，有隻老虎正在尋找食物。一隻狐狸從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐狸逮住了。
2、同學朗讀，再次熟悉課文。
3. 這一段裡，狐狸是怎樣經過老虎身邊的？書上用了哪一個字？
4. 點出“竄”，板書，讀
5. 狐狸為什麼要“竄”呢？
（因為狐狸害怕老虎，想早一點溜走。）
6.老虎又是怎樣反應的呢？注意老虎動作
7、狐狸被逮住了，這下狐狸死定了，老虎回家可以蒸著、煮著飽餐一頓了？是這樣的嗎？我們接著往下看
學習第二、三段，感受狐狸的狡猾、老虎的糊塗。
1.課件出示：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
“為什麼不敢？”老虎一愣。
2. 指名讀第二段，想一想：哪個詞語講了狐狸的反應？
根據學生的回答，點出：骨碌一轉 扯著嗓子
狐狸眼珠子“骨碌一轉”說明了什麼？（狐狸想到了主意）
它為什麼要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）
3. 指名讀，讀出狐狸的狡猾，齊讀
4. 老虎有什麼反應呢？齊讀第三段
5. 哪個字寫出了老虎的反應？（楞）
板書：愣 讀這個字
什麼叫“愣”？（呆住了）
老虎為什麼會“愣”？（別的動物看到老虎都害怕，這隻狐狸竟然不怕，還敢這樣講話）
6. 過渡：我倒想看看這隻狐狸究竟會耍什麼花樣。
學習第四、五、六段明白狐狸如何借“威風”
1. 出示課文內容：
“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
老虎被矇住了，鬆開了爪子。
狐狸搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”
指名讀課文，用自己的話說一說狐狸的主意是什麼。
2. 老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？
根據學生的回答，點出“蒙”“松”，並且板書
什麼叫“被矇住了”？（被騙、上當了、半信半疑）
想一想，狐狸說話應有怎樣的語氣，才能使老虎上當？（要兇一點，堅定、嚴肅）指名讀狐狸的話，（評價參考：這隻狐狸真兇，老虎一下子被矇住了；這隻狐狸還不夠兇，老虎有點不相信你。）
3. 齊讀第四、五、六段，再次感受狐狸的狡猾和老虎的糊塗
學習第七段
1. 過渡：這隻老虎不僅鬆開了爪子，它竟還跟著狐狸走了。
2. 出示課文內容：
老虎跟著狐狸朝森林深處走去。狐狸神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
齊讀
3. 哪些詞語表現了狐狸的樣子？（神氣活現 搖頭擺尾）
讀一讀這兩個詞語
出示句子：一隻狐狸從老虎身邊竄過。讀
想一想：狐狸為什麼竄？剛才這麼害怕，現在卻是神氣活現、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會怎麼想？
4. 根據學生的交流，點出詞語：半信半疑，東張西望
略讀第八、九段
1. 看圖，動物們有什麼反應？指名讀課文：
森林裡的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐狸大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來，狐狸是藉著老虎的威風把百獸嚇跑的。
2. 動物們為什麼嚇得撒腿就跑？它們怕的是誰？老虎認為它們怕的是誰？
3. 在這種情況下，這隻老虎會怎樣對待狐狸呢？
4. 真是一隻狡猾的狐狸啊，它借老虎的威風，不僅嚇跑了百獸，而且也挽救了自己的性命，矇住了的這隻大老虎。
5. 齊讀第九段
七. 學習生字
1. 課文學完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什麼意思呢？（借）
2. 介紹生字的方法（讀方法）
自學生字三步走：
藉助拼音讀一讀
看清字形記一記
記住筆順寫一寫
3. 學生用此方法自學生字並進行交流
4.課堂練習，檢查識字情況
八. 作業設計
1. 想一想，編一編：幾天後。這隻老虎又碰到了狐狸……
九、板書設計
狐假虎威
狐狸 老虎
竄 撲、逮住
扯嗓子 矇住
神氣活現 東張西望
搖頭擺尾 半信半疑
《狐假虎威》教學設計13
教學目標及重難點：
知識與技能：
1、學會本課生字，認識1個多音字，正確理解由生字組詞的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習複述，嘗試表演。
3、理解課文內容，弄清狐狸的言行，體會“狐假虎威”的字面意思及深刻含義。
過程與方法：
1、以讀為主，結合掛圖，展開想象，理解故事。
2、抓住重點，讀議結合，明理拓展。
情感態度與價值觀：
1、懂得“狐假虎威”的意思。
2、認識生活中“狐假虎威”的現象。
切入點和主線問題：
“狐假虎威”這個故事主要講了一件什麼事呢？
“狐假虎威”這個題目什麼意思？
語言文字訓練點：
1.在茂密的森林裡，有隻老虎正在尋找食物。一隻狐狸從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐狸逮住了。 ．
2.老虎跟著狐狸朝森林深處走去。狐狸神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。拓展讀寫：
蒐集讀過的有關狐狸和老虎的文章。
資料補充：
有兩個動物的成語。
教學過程：
課前預習
1、自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。
2、自學生字詞，找出讀不準，不會寫的向同學或老師請教。小組內進行認讀、檢查。
第一課時
一、揭示課題，談話匯入。
1、板書課題：狐假虎威，領讀課題。
問：“狐”指什麼？（狐狸）“虎”指什麼？（老虎）
2、“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ jià）在這裡讀什麼？什麼意思呢？讓我們查查字典吧。“假”讀jiǎ，有三個意思：①不真實，不是本來的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗證。按照規定或經請求時離開工作學習的場所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什麼意思？（“借用，利用”的意思。）
3、這個題目什麼意思？（狐狸借用老虎的威風）
二、 播放配樂朗讀課文地錄音。 （學生輕輕地開啟書一邊聽錄音，一邊看書。）
三、 誦讀課文並學習生字詞。
“狐假虎威”這個故事主要講了一件什麼事呢？想不想自己讀一讀？
1、各自藉助拼音朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯絡上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。
2、學習生字詞。
(1)出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
① 請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音讀幾遍。
②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是後鼻韻母，“矇住”的“蒙”讀mēng 不讀méng.齊讀。
③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。
（2）出示生字組成的詞語：威風 膽子 嚇跑 尋找 爪子 藉著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸
生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。
（3）小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那麼準，同學們多不簡單哪！自己誇誇自己吧！
3、讀通課文。
（1）現在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“ ”，並把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。
（2）指名彙報練讀的效果。
（4）小結：大家真不簡單，這麼長的句子都讀通順了，太棒了！
3再讀課文。
(1)同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。
（2）採用多種形式分小節讀課文。
（3）各自把課文完整地朗讀一遍後，指名分小節朗讀全文。
（4）小結。
三、總結延伸。
1 、同學們，書讀到這裡，你知道了什麼？又產生了哪些新問題？
2、 你打算怎樣去解決這些新問題呢？
3、小結：同學們可以選擇適當的方法解決上述新問題，不能解決的呀,我們下節課一起來探究。
五、 學生觀察生字，相互交流記住生字的辦法。
六 、指導寫字。
第二課時
一、 複習。
１、畫去括號裡不恰當的拼音。
朝（zháo cháo）霞 朝（ zháo cháo）南
森（ sēn shēn ）林 深（sēn shēn ）處
2、課題“狐假虎威”什麼意思？
二、學習課文。
（一）、學習第一自然段。
1、指名讀第一自然段。
2、指導觀察45頁的插圖，結合第一自然段的內容思考：究竟是狐狸厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐狸本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）
3、指導朗讀第一自然段。
（二）、 學習課文2—5小節
1、狐狸被老虎吃了嗎？這是一隻怎樣的狐狸？(狡猾)
2、再讀2—5小節，用筆劃出表示狐狸狡猾的詞和句子。(學生讀書，劃詞)
3、指名說(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子說、狐狸說的話)
(卡片出示詞和句子)
(1)狐狸眼珠子骨碌一轉，是在幹什麼？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）誰能來表演一下？大家一起表演。
(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐狸為什麼要扯著嗓子說？(為了讓老虎害怕)
(3)師領讀兩個詞語(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子)
4、 狐狸扯著嗓子說了幾次話？(兩次)
(1)第一次說了什麼？(卡片出示：你敢吃我？)
①狐狸這樣問是什麼意思？（你不敢吃我。）
誰來學著狐狸說一說？(指名讀，師評價)
②聽狐狸這麼一問，老虎是什麼反應？（老虎一愣）老虎怎麼說？(卡片出示：為什麼不敢？) 誰能一邊說一邊做動作？(指名錶演)
③老虎一愣，說明什麼？(老虎開始上當了。)
④哪兩個小朋友願意讀狐狸和老虎的第一次對話？(指名讀) (男女生分角色讀。)
(2)老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐狸繼續編造謊言，狐狸怎麼說？(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!) 有幾句話？最後一句是什麼標點？(!)
大家來猜一猜，狐狸說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）
來比比，誰演的狐狸最狡猾，能矇住老虎？（指名錶情朗讀第四節）
老虎被矇住了，鬆開了爪子。這個“蒙”字是什麼意思？(騙)這時，老虎心裡在想些什麼？
它相信狐狸的話嗎？(有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀後貼5、分角色朗讀2——5小節。(願意讀的站起來讀。)
（三）、 學習課文6—8小節
1、為了讓老虎完全相信，狐狸搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什麼？學生用自己的話說後找到第六自然段讀一讀。
指名讀：想用什麼樣的語氣讀？(出示小黑板：我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。)
2、老虎跟著狐狸朝森林深處走去，請大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐狸和老虎的詞語。(學生讀書，劃詞)
現在你看到走在前面的狐狸怎麼樣？跟在後面的老虎呢？(學生回答後出示卡片：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐狸和老虎的圖下)
3、指名讀描寫狐狸的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。
4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。
5、 分組讀描寫狐狸和老虎的詞，做動作。
6、 森林中的百獸看到狐狸都怎樣？（感到納悶）“納悶”什麼意思？為什麼感到納悶？(因為狐狸跟往常很不一樣)往常的狐狸是什麼樣子？(鬼頭鬼腦)
7、 再往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎!(指導讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)
大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）
8、 小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？
9、 第八小節怎樣讀？(指名讀)
10、師引讀7—8小節
11、表演7—8小節
12、採訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心裡怎麼想的？(原來狐狸說的是真的。) 採訪狐狸：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心裡怎麼想的？(果然不出我所料)
（四）、學習第九自然段
1、老虎被真的被矇住了，受騙了，誰來告訴它真相。學生用自己的話對老虎說兩句。
2、課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐狸是藉著老虎的威風把百獸嚇跑的。)（背景：威風凜凜的老虎圖）齊讀
3、這句話概括成一個成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“藉著”。
4、小結：後來人們就把藉著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。
三、總結全文。
1、分角色朗讀全文
2、學完了這一課，你想對狐狸說什麼？想對老虎說什麼？
《狐假虎威》教學設計14
教學目標：
1、學習本課生字。理解和積累詞語。
2、對照註釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，並說出在什麼情況下使用。
教學難點： 學會讀古文。
教學時間：2課時
第一課時教案序號
教學目標：
1、讀通課文，學會生字。
2、理解文中的每句話的意思。
教學過程：
一、回憶學習文言文的方法
（先認認真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照註釋試著讀懂每句話；然後用自己的話說說全文的意思；最後說說自己的感受。）
二、讀通課文
先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評後，全班交流。
教師重點指導：
觀百獸之見我/ 而敢不走乎
虎不知/ 獸畏己而走
三、理解句子
1、對照譯文一句一句地讀懂。
2、結合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。
3、小組交流，完成小卷。
寫出今義：
今義
吾走皆
天帝使我長百獸
故遂與之行
子無敢食我也
四、用自己的話說說課文的內容。
1、先自己練習說，再同座互說，然後指名說。大家進行補充、評價，看誰說得最好。
2、結合課文內容說說“狐假虎威”的意思。
（狐狸憑藉老虎的威風嚇跑了百獸。）
五、學習生字
1、指名讀生字並擴詞。
2、指導書寫。
畏：左下角不要多寫一撇。
逮：右下部不是水。
3、寫會字詞。
板書設計：
狐假虎威
捉住
老虎 狐狸
憑藉威風
教學反思：學生對課文的理解很容易，但是對道理的理解老師要引導。
第二課時教案序號
教學目標：
1、感悟文章的寓意。
2、積累語言。
教學過程：
一、朗讀全文
隨機指導反問句的讀法，使學生明白反問句有加強語氣的作用，要求讀出情感來。
二、表演
先用原文表演，再用自己的話來表演。
三、談談讀了這篇課文後有什麼想法。
（如1、狐狸太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐狸到底誰厲害。3、透過簡短的語句，勾勒出狐狸的奸詐。）
四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什麼人。
（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）
五、練習背誦課文。
六、作業超市
1、把這個故事講給別人聽。
2、續寫：老虎明白後，又一次抓住了狐狸……
3、蒐集其它內容淺顯的古文讀一讀。
教學反思：學生的續寫想象豐富。續寫的很合理。
第三課時
誦讀全文
討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什麼人。
（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）
練習背誦課文。
作業超市
1、把這個故事講給別人聽。
2、續寫：老虎明白後，又一次抓住了狐狸……
3、蒐集其它內容淺顯的古文讀一讀。
教學反思：學生的續寫想象豐富。
《狐假虎威》教學設計15
【單元解讀】本單元教學的一個教學重點是“藉助提示，複述課文”。《狐假虎威》課後習題要求先給詞語分類，再分角色表演故事，表現詞語的意思。教學時，給詞語分類後，還需引導學生根據兩類詞語感知它們是怎麼做怎麼說的，並藉助對話中的提示語幫助學生體會角色的心理活動，在此基礎上將分角色表演落實到位。
【教學目標】1.能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習分角色朗讀。2.理解“狐假虎威”的意思。
【教學重點】能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習分角色朗讀。
【教學難點】理解“狐假虎威”的意思。
【教學準備】PPT、頭飾。
【教學過程】板塊一故事匯入，揭題釋義。
1.師：在茂密的森林裡，有一隻老虎在尋找食物，突然，一隻狐狸從身邊竄過，這時，老虎撲過去把狐狸逮住了，接下來會發什麼呢？
2.師：這節課就讓我們繼續走進《狐假虎威》。（生齊讀課題）
3.解釋題義
師：課題中的“假”、“威”是什麼意思？
師：課文有句話對課題的意思作出解釋，是哪句話呢？
生：狐狸藉著老虎的威風把百獸嚇跑。
設計意圖：透過故事匯入，激發學生學習的興趣，誦讀課題並解釋課題，促進學生對本節課故事內容的初步瞭解。
板塊二抓關鍵詞，讀懂故事
（一）抓住動詞，體會“虎之威”
1.老虎的威風在哪裡呢？（出示課文第一自然段）
《狐假虎威》教學設計小聲讀第一自然段，用標出表示動作的詞。
2.從“撲過去”“逮住”，你能感受到這是一隻怎樣的老虎？
（二）緊扣提示語，體會“狐之猾”
過渡語：那狐狸到底是如何假借老虎的威風呢？
1.找對話。
它們之間有一段很精彩的對話，默讀2-6自然段，用橫線畫出狐狸說的話。
學生反饋。
2.指導朗讀。
3.師生配合讀狐狸與老虎之間的對話。
設計意圖：抓住狐狸的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，透過個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐狸說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”。
（三）品讀語句，明白“誰之威”
老虎跟著狐狸朝森林深處走去，接下來又發生什麼了呢？
1.默讀7、8自然段，找一找課文中哪些詞語用來形容狐狸，哪些詞語形容老虎？
（狐狸：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺）
（老虎：半信半疑、東張西望）
（1）指名把詞語貼在相對應的動物下面。
（2）全班齊讀。
2.如果我們能再把這些詞語演出來就更厲害了！
（1）誰來演演黑板上狐狸的這些詞語？
（2）理解“半信半疑”。
3.有點感覺了，如果我們加上前面的對話，帶上現在的動作、表情，一定可以演得更像？想不想試試？
師：哪一組同學願意來演一演，其他人注意看。
師：哇，全場不由自主為這組演員鼓起掌。我來問問，你們是怎麼評價這組演員的？
師評：你很會關注細節，你真是一個會觀察的孩子。
設計意圖：根據學生的年齡特點設計這一環節，一方面調動他們的興趣，另一方面，學生在表演和評價過程中，對這些詞語理解更深入，減少教師的贅述，體現課堂的靈活性和自主性。
（四）多元解讀，明事理
看著神氣活現的狐狸，東張西望的老虎，大大小小的百獸嚇得撒腿就跑，所以老虎——（信以為真）。
說一說這是一隻怎樣的狐狸？
每一個寓言故事都包含著一些小道理，教我們如何做人、做事。學了這篇寓言故事，你明白了什麼道理。
師評：你很聰明，說的也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，要學聰明的狐狸用智慧與壞人作鬥爭，但千萬不能學狡猾的狐狸騙人。
設計意圖：透過由學生自由談對狐狸的看法，過渡到《狐假虎威》的寓意，由淺入深，由表及裡，並藉機對學生進行思想教育。
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