一年級《識字5》語文教學設計及反思
作為一位傑出的教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的一年級《識字5》語文教學設計及反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學要求
1.知識與技能
（1）學習並掌握本課的生字、新詞及偏旁：“雨”。
（2）圖文結合，瞭解夏天景物的特點。
（3）積累詞語
2.過程與方法
引導學生仔細地觀察、圖文結合，聯絡生活實際，瞭解夏天景物的特點。
3.情感、態度與價值觀
激發學生識字的興趣，培養學生有序、細緻地觀察習慣，激發學生熱愛大自然的思想感情。
重、難點與關鍵
1.按一定順序觀察圖畫，培養學生的觀察和口語表達能力。
2.利用插圖，幫助學生理解字詞，將識字與認識事物結合。
3.能正確、美觀地書寫生字。
課時劃分（兩課時）
教學設計
一、創設情境，匯入新課。
師：小朋友，老師今天給你們帶來了一個好朋友，想知道他是誰嗎？
課件展示：孫悟空
師：孫悟空想邀請同學們到花果山去玩，同學們想不想去？但要經過兩個地方，而且要把這兩個地方的生字都記住了，才能有資格進入花果山，現在我們就一起出發吧！
二、圖文結合，認識生字，積累詞語
（一）學習夏天開的花
①師：小朋友們去過花園嗎？花園裡都有些什麼花？接下來我們看看這個花園究竟有些什麼花？
②課件出示：葵花、茉莉、荷花
③指名讀。
④全班齊讀。
（二）學習夏天的動物
師：接下來我們到了動物園，但要進動物園得先猜謎語
課件出示謎語
①身上衣服像西瓜，白白肚皮大又大。
唱起歌來呱呱呱，會吃害蟲保莊稼。（青蛙）
②課外拓展：青蛙是害蟲還是益蟲？我們該怎樣保護它？
③說鳥不是鳥，躲在樹上叫。
自吹啥都懂，其實全不曉。（知了）
④提要求，注意輕聲，指名讀。
⑤腿長胳膊短，眉毛蓋住眼。
有人不吱聲，無人大聲喊。（蟈蟈）
（三）學習夏天的氣候
課件展示：“雷雨”和“颱風”
⑴師：哎呀，不好了，發生什麼事了？你見過的雷雨是怎樣的？下雨的時候，我們該怎麼辦？如果在郊外遇到下雨了該怎麼辦？
⑵師：大家說說看，颱風和春風有什麼不同？
⑶小結：“颱風”和“雷雨”是夏天中比較顯著地天氣特徵，你還知道夏天的其他天氣特徵嗎？
⑷學生彙報，教師板書（炎熱、白天長、夜晚短）
三、遊戲鞏固
從口袋裡抽字卡，並用抽到的字卡造句。
四、認識生字
1認識“雷”字，你們會怎樣記住它呢？
1.組詞、造句。
2.在田字格書寫，注意格式。
3.學生在田字格里書寫。
五、課文拓展，畫畫夏天的美麗景色。
教學反思
“文章不是無情物”“兒童是情感的王子”語文教學的過程就是教師與學生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話，感悟過程。在特定語言情境中領略文章的景、情、人物，體會作者的'思想。因此教師要積極營造一個有利於閱讀主體情緒化的“情場”，讓學生直接面對文字，興趣盎然，深有體會。教學開始我播放夏天的景色的錄影，那臺風、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學生的腦海，激發學生學習的興趣，誘發學生讀書的熱情。在識字過程中設計孫悟空邀請同學們去花果山玩，要闖關，以遊戲創設情境，透過唱歌，圖畫再觀情境。在這樣的教學中，大家可以看到學生的整個身心都投入了學習活動中，真正成了學習的主人，促進學生人格的構建。
當然這堂課也還有遺憾之處：在學生識字看圖，圖字結合的這個環節上得不夠緊湊，以致於後面沒有充足的時間讓學生寫字，展示學生的作品。
透過這堂課的教學，我更加認識到自己必須樹立語文教學的新理念，“以人為本，立足發展”讓學生天天在快樂中成長，也讓自己天天在快樂中成長。這將成為我一生追求的目標。
【一年級《識字5》語文教學設計及反思】相關文章：