一年級數學《89認識》評課稿
聽了李老師的《8、9的認識》一課，我受益匪淺。李老師在教學設計時，從學生已有的生活經驗出發，根據學生的年齡特點設計教案。利用可利用的教學資源，讓學生親身感受8、9的概念的形成過程。整堂課主要有以下特點：
1、聯絡生活，激發興趣
教材提供給學生數數的.畫面是一幅以“熱愛自然，保護環境”為主題的生動畫面，李老師從談話切入，先讓學生看課件，說說畫上畫了什麼？再讓學生數一數，畫上的物體數量，自然而輕鬆地切入主題。
觀察完主題圖後，李老師又讓學生說說，在生活中遇到的8和9，找找我們教室裡的8和9，讓學生感到：數學就在我們身邊，與我們的生活密切聯絡，從而有效地激發了學生學習數學的興趣，培養學生良好的數感。
接著，李老師又讓學生用桌子上的8(9)根小棒擺一個自己喜歡的圖形，能不失時機地培養學生學習的興趣和思維的靈活性。
2、注重方法，培養習慣。
一年級是起始年級，學生良好的學習習慣的養成，對以後的學習起著舉足輕重的作用。整堂課，李老師都非常注意對學生的學習習慣和學習方法的指導。如，在讓學生觀察主題圖，數物體的數量時，她採用了：指名學生上來一邊指，一邊數；用小手點著一起數；看著書上數一數等方法。在教學0至9的數序時，讓學生拿出尺，指著從小數到大，從大數到小。在指導學生做題目時，老師把題目讀一遍，學生把題目讀3遍，為學生以後的自主學習作了很好的鋪墊。擺好小棒後，李老師注重細節，讓大家把小棒整理好，放在書上，保證了課堂教學的有序性。另外，李老師在課堂上，給學生創造一種民主、和諧的學習氛圍，使每個同學都有學習成功的感受，這些都是值得我學習的。
當然，在比較8和9的大小時，如果能讓學生從數字7、8、9中，任意地找出兩個，透過看點子圖比較大小，把書上的xx，xx填寫完整，並讓學生說出填寫的理由。這樣，似乎更能體現教材開放性的特點。
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