《大自然的語言》教學設計
作為一名老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《大自然的語言》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《大自然的語言》教學設計1
【教學目標】：
1、能正確流利地朗讀課文。透過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什麼，從而瞭解一些自然現象，初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。
2、利用學過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發現”等詞語在課文中的作用。
3、體會課文“總—分—總”的結構特點。
【教學重點】：
1、指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什麼。
2、利用學過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發現”等詞語在課文中的作用。
3、體會課文“總—分—總”的結構特點。
【教學難點】：
學生對有些自然現象缺乏感性認識；有些語句較難理解。
【教法】：談話、引導
【學法】：朗讀、交流、感悟
【課前準備】
1．課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2．到郊外等自然景區遊覽：看有關大自然的電視節目等。
【教學過程】
一、複習匯入
聽寫《語文天地》內容。
二、出示教學目標
三、指導讀好第四、五節
1．學讀第四節。
（1）指名讀第四節。
（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現詞語“化石”，讀詞語“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現詞語“古老”，讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現在是在哪裡找到它的化指名讀第一句。
（3）自由試讀第四節。指名讀、齊讀。
（4）這個奧秘是大自然告訴我們的。——出示詞語“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2．學讀第五節
（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎麼才能發現它的語言、讀懂它的語言呢？
（2）指名讀最後一節。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。
（3）齊讀全文
四、思考小結
1．自由讀課文。
2．思考討論：詩中大自然的語言指的是什麼
3．口頭練習，相機完成課後練習第1題。
（1）水裡遊動的蝌蚪，是大自然告訴我們——
（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——
（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——
五、識記生字，指導書寫。
1．運用已有的知識分析記憶本課生字。
2．指導書寫。
（3）學生描寫、臨寫。教師巡迴輔導。完成課後練習第2題。
六、堂清檢測
說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什麼。
《大自然的語言》教學設計2
【教材理解】
這是一首文筆優美、語言生動的科普兒童詩。全詩共十小節，從最常見的自然現象入手，向我們展示了大自然語言的奧妙。作者把大自然擬人化了，讀起來生動有趣。能夠吸引學生情不自禁地一遍一遍地讀下去，在讀中思考、想象、感悟、理解；在讀中走進神奇的大自然，去感知大自然的美妙，產生對大自然的興趣。
【設計理念】
教學透過指導學生朗讀課文，引導他們理解課文內容，同時感悟詩歌語言文字運用之巧妙，感受祖國語言的獨特魅力；透過啟發學生思考“‘準是’還可以用哪個詞代替？仿照第二小節內容自己編寫第三小節”等問題加強對學生言語分析的訓練，突出語文學科的特點。
【學情簡介】
本班學生具有良好的預習習慣，朗讀能力還有待進一步的提高，大多數學生能夠在教師的啟發引導下，有目的、有計劃、有組織地進行集體學習，也能夠進行自學活動，自主學習。
【教學目標】
1、在朗讀課文的過程中認讀本課生字、理解詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中懂得大自然的語言是什麼。
3、初步感知大自然的美妙神奇，激發學生積極探索大自然語言的興趣，培養學生熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】
正確流利地朗讀課文，理解大自然的語言是什麼。
【教學方法】
朗讀法
1．利用多媒體課件讓學生初步感知“大自然的語言”。
2．透過朗讀詩歌，思考交流“從詩中你又瞭解到哪些大自然語言”？指導學生增強對詩歌的理解。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、談話匯入，揭示課題。
1、師：同學們在上課之前老師想向大家提個問題可以嗎？（可以）那誰來回答一下，我們人與人之間進行交流是透過什麼進行的？（語言）師：別以為只有人才說話，大自然也有語言。不信嗎？大家看——
出示課件：看雲識天氣等一些由自然現象揭示自然奧秘的圖片，並配以解說。
2、師：這種語言到處都有，睜開眼就能看見。同學們，你們想了解更多大自然的語言嗎？今天我們就一起來學習《大自然的語言》。
出示課件：課文題目，板書課題（大家齊讀課題）
二、走進文字，初讀正音。
1、教師範讀（出示課件）
師：老師相信這首小詩你們也一定讀的很棒，大家看自讀提示a、用自己喜歡的讀書方式，把每個字音讀準，遇到難讀的句子多讀幾遍。B、同桌互讀正音。
2、課件出示生字詞
師：同學們課文中的詞語寶寶想急於和大家見面，看看誰最先和它們交上朋友。
出示詞語.
a、同桌互讀文中的生詞。
b.先指讀，後開火車讀。教師重點指導“略、磷、顛”的字音。
c、板書多音字“撒”
3、檢查讀文情況：分小節讀詩歌，課件出示：
a、認真傾聽給予評價。
B、思考你從文中發現了哪些大自然的語言。
4、找生評價，同桌間試著用“大自然用------告訴我們------”的句式說一說自己讀懂的內容。
5、彙報交流：誰願意來把自己讀懂的內容說給大家聽一聽？
三、品讀文字，體會情感
好了，從同學的交流中老師看得出你們還真懂得不少大自然的語言，剛剛誰讀懂了白雲這種大自然的語言？
1、學習第二節
師：既然你讀懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節讀給大家聽聽？
a、理解“準是”（一定）你發現過嗎？
b、課件出示（白雲高飄——晴天）
c、誰願意帶著對這種現象的肯定把這一節再讀給大家聽聽。
2、學習第三節
師：在大自然中有趣的語言多著呢！你們快看（出示螞蟻搬家畫面），螞蟻搬家表示什麼？（快下雨了）
a、看著這幅畫面，你能仿照上一小節，試著說出第三小節的內容嗎？（找生說）
b、開啟書，找生讀第三小節（評價：看來同學也可以成為小詩人了）
c、這節中那個詞可以看出作者運用了擬人（搬家）螞蟻搬家真的會下雨嗎？
d、帶著肯定的語氣讀給同桌聽。
3、學習第四小節
出示蝌蚪遊動的畫面
a、你覺得水中的蝌蚪像什麼？
B、我們來看看書中是怎麼說的（找生讀）
c、你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什麼呢?你聽了心情會怎樣呢?該怎麼讀好這一節呢?
D、自由練讀，再讀給小組或全班同學聽，結合點評指導朗讀。
4、學習第五小節
師：大自然不僅把語言寫在了水裡，也留在了藍天。
a、出示大雁南飛畫面，師：你讀懂什麼？
b、看看他們像什麼？
c、仿照第四小節試說第五小節
d、生齊讀第五小節
5、小結：透過這節課的學習，你學懂了什麼？
【板書設計】
白雲高飄——晴天
螞蟻搬家——要下雨
蝌蚪游泳——春來到
大雁南飛——秋來到
《大自然的語言》教學設計3
教學目標：
1、學習本課10個生字。
2、積累7個詞語。
3、正確朗讀課文，背誦課文。
4、激發學生觀察事物的興趣，培養學生熱愛大自然的感情。
教學重點：
1、能熟練地藉助拼音，在語言環境中認讀10個生字。
2、學習“大口框”，在描寫的過程中掌握四個生字。
教學難點：
1、正確朗讀課文，背誦課文。
2、激發學生觀察事物的興趣，培養學生熱愛大自然的感情。
教具準備：
課件、生字卡片
教學時間：2課時
教學過程：
一、引入課題
1、小朋友，你們知道嗎？大自然可是一位知識淵博的老師，瞧，現在它就要告訴大家一個秘密。
2、誰會讀這個秘密？[出示第一小節]
3、原來大自然也有語言。[出示課題]
4、自：你有什麼好辦法記住它？
言：
1）你是怎樣認識這個字？
2）給它找朋友。
5、齊讀課題。
6、過渡：雖然大自然中的動物、植物不會說話，但是許多現象告訴我們許多有趣的知識，你們聽。
二、初讀課文，感知大意。
1、師範讀課文，說說你聽到了什麼？[音樂]
2、自由朗讀課文，做到讀準生字，讀通課文。
3、小組合作學習：[要求]
1）讀詞語，注意平翹舌音
2）區別字形並組詞（甩、準）
3）書空“圈”字，你知道這個字的部首嗎？
4）給“臨”擴詞
三、感情朗讀，進行背誦
1、課文中介紹了哪幾種大自然的語言？[示句]
2、第二節
1）會讀這句話的小朋友起立，齊讀。
2）“準是”什麼意思？
3）填空：[白雲飄得高高，_________，這就是大自然的語言。]
4）背誦
3、小組合作學習第三—五節
1）你能找到“往”的近義詞嗎？
2）一道道圈圈是什麼？（年輪）
3）“甩”的動作是怎樣的？（搖動、擺動）
4、“我問你答”的遊戲（教師引背）
四、第六小節
1、引讀
2、妙：怎樣記住它？“妙不可言”什麼意思？
粗：找好朋友
３、為什麼說大自然的語言不愛學習的人看不懂，粗心大意的人永遠看不見？
４、那麼只有怎麼做，才能發現大自然的語言？［示句］
五、拓展、鞏固
1、你還知道哪些大自然的語言？
2、你們能不能也當小詩人，照著課文的樣子也來編一段小詩？
3、讀詞語開火車
4、書寫指導
板書設計：
11、大自然的語言
白雲 螞蟻 樹樁 蝌蚪
教學反思
採用知識遷移的指導，有意識地將第二節講深講透，形成一個解讀的範例，然後引導學生參照範例的學習方法，閱讀、理解3—5小節同時提供給學生說話的句式，幫助學生理解課文內容，減少不必要的分析。本文篇幅教短，讀來琅琅上口，很適合背誦，教師採用練習提示、教師引背、同桌問答的形式，教給學生背誦方法，儘可能讓學生當堂背出。
《大自然的語言》教學設計4
第一課時
一、匯入新課
由複習學過的文體匯入說明文學習。
二、通讀全文，概括內容
學生自讀課文後議論回答，然後教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。
三、劃分結構層次，理解本文說明的條理性
1.本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識?全文可劃分為幾部分?
學生討論，教師指名回答，然後教師歸納總結：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)
2.再問：以上四個部分的說明採用了什麼樣的順序?
學生討論，教師提問後小結。作者在介紹物候現象時採用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的物件是什麼，接著說明它的重要性，然後說明它取決於什麼因素，最後說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現於文章的整體，而且也表現在文章的區域性，
3.請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什麼順序來說明的?
學生討論回答，教師小結。課文在說明決定物候現象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。
教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。
學生寫完以後，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。(略)
四、總結
說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現象的特徵、成因和意義。
第二課時
一、複習匯入
檢查作業。叫學生回答上節課佈置的作業。
二、理解本文說明的生動性
1.請三位同學分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什麼?課文為什麼以此為題?
學生討論，回答。第二段結束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現象對於農業生產的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候學知識，從生動豐富的自然現象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產生興趣，也符合人們由表及裡認識事物的過程。
3.理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點是什麼?哪些詞語用得好?
學生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現象，語言生動、優美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中甦醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人彷彿置身於肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態，或概括其總體特徵，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語言”。
(4)口頭作文(略)
三、學習舉例說明
1.匯入：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是採用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明瞭地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。
學生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然後補充說明。
2.本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學們看看，這樣的用語還有多少?有沒有不用的?
學生快速閱讀課文，教師指名回答，然後明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的如第二段舉了“杏花開和布穀鳥來了”三個例子都沒有用。
3.本文在多數情況下只舉一個例子，而在說明經度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎?為什麼?
學生討論、舉手回答。明確：舉例多少應根據需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子;不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內陸地區冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。
四、總結擴充套件
1.請學生談談學習本課以後的感受。
2.教師總結。
五、佈置作業(略)
擴充套件資料
一、竺可楨簡介
竺可楨，氣象學家、地理學家、教育家。中國近代地理學和氣象學的奠基者。領導建立了我國第一個氣象研究所和首批氣象臺站，並在颱風、季風、氣候變遷、農業氣候、物候、自然區劃等方面有開拓性的研究。建立了我國第一個地學系，成為當時培養地學英才的搖籃。以求實精神領導浙江大學工作，培育了多方面的人才。長期領導中國科學院工作，積極倡導並組織和參加中國地學、生物學、天文學、自然資源綜合考察及自然科學史研究等多方面工作，主編了《中國自然區劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學和氣象學界的一代宗師。
二、物候與物候學
物候，主要指動植物的生長、發育、活動規律與非生物的變化對節候的反應。例如，植物的冬芽萌動、抽葉、開花、結實、落葉;動物的蟄眠、復甦、始鳴、繁育、換毛、遷徙等均與節候有密切關係。非生物現象，如始霜、始雪、結凍、解凍等，也屬物候現象。
物候學，也稱“生物氣候學”。研究生物的生命活動現象和季節變化關係的科學。
三、二十四節氣名稱的意義
立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即將開始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即將來臨。
夏至、冬至：古稱“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已經到了。
春分、秋分：“分”是平分的意思，表示這兩天晝夜相等，正好處在夏至和冬至中間。
雨水：降雨開始，雨量增多。
驚蟄：開始打雷，氣溫上升，經過冬眠的動物開始活動。
清明：天氣晴朗，萬物滋生。
穀雨：雨量增多，穀物茁壯生長。
小滿：麥類夏熟作物籽粒開始飽滿，但尚未成熟。
芒種：麥類有芒作物成熟，晚季作物搶種時期。
小暑、大暑：“暑”是炎熱的意思，表示這是一年最熱的季節。
處署：“處”是止的意思，表示夏天結束，氣溫開始下降。
白露：氣溫降低，出現露水。
寒露：天冷，露水很涼。
霜降：開始下霜。
小雪、大雪：開始下雪，至大雪時形成積雪。
小寒、大寒：一年中最冷的季節。
四、農諺
農諺是農民長期生產和生活實踐中所得經驗的概括。一般為通俗的韻語形式，便於記憶，對於傳播生產經驗和解釋農業氣象等方面具有良好的作用。中國各地農諺非常豐富。例如：
雨中聞蟬叫，預告晴天到。
早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。
麻雀囤食要落雪。
螞蟻壘窩要落雨。
魚跳水，有雨來。
燕子低飛要落雨。
癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩。
龜背潮，下雨兆。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
泥鰍靜，天氣晴。
豬銜草，寒潮到。
雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。
探究活動
組織一次物候觀測活動
要儘量把課堂學習與語文實踐結合起來。課外可以讓學生進行一次物候觀測，做好記錄，再寫出相關的文章，組織班上同學進行交流，看誰做得好。
習題精選
閱讀下面的語段，完成後面的練習。
立春過後，大地漸漸地沉睡中_______(A.清醒B.甦醒;C.醒悟;D.復甦)過來。冰雪融化，草木萌發，各種花_________(A.次第;B.連續;C.陸續;D.全部)開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布穀鳥也來了。於是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中_________(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域裡，年年如是，週而復始。
幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關係，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種穀子。布穀鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：“阿公阿婆，割去播禾。”這#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。
1.在語段中橫線上填上恰當的詞語。
2.解釋詞語：銷聲匿跡翩然
3.這兩段文字的說明物件是( )
A.物候現象;B.氣候變化;C.物候規律;D.四季景色變化。
4.這兩段文字的說明順序是：____________________________，主要的說明方法是：_____________________________
5.去掉“溫帶和亞熱帶區域裡”這幾個詞語行不行，為什麼?
參考答案：
1.B A C
2.銷聲匿跡：這裡指消失了鳴叫聲，藏起了形跡。翩然：動作輕快的樣子。
3.A
4.時間順序;舉例子
5.不行。以上情況只限於“地球上溫帶和亞熱帶區域裡”。
《大自然的語言》教學設計5
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，瞭解大自然的一些知識，激發學生觀察自然、探索自然奧秘的興趣。
2、體會課文“總——分——總”的特點。
3、體會並學習詩歌中擬人、比喻等寫作手法。
教學重點：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、瞭解大自然的現象，啟發學生在生活中細心觀察，勤于思考。
教學難點：
體會詩歌中擬人、比喻的寫作手法。仿寫詩歌。
一、匯入
這節課我們繼續來學習《大自然的語言》
1、書寫課題，齊讀課題
2、字詞檢測
搬家 螞蟻 逗點 編隊
嵌 砍倒 年輪 魚鱗
圓圈 山脈 省略號
汪洋一片 妙不可言 勤于思考
指名讀詞，糾正字音。全班齊讀。
二、自主學文
1、齊讀課文，讀準字音
2、上節課我們瞭解到這首詩的結構是什麼（總分總）。
課文的第1節和第9節為總寫。
出示1、9小節內容：指名朗讀，請同學們在這兩節中找一找“大自然的語言有什麼特點”。
體會關鍵詞：妙不可言
3、體味詩歌內容
那下面就讓我們走進課文去體味一下大自然的語言的“妙不可言”。
（1）小組合作，出示自學提示：
A、在2—8小節中，選擇你喜歡的一節在小組內有感情地讀一讀。
B、體會大自然的語言“妙”在哪裡？找出相關語句，在小組內交流感受。
（2）交流彙報
引導學生透過詩句體會大自然現象的奇妙。
學生了解較少的“年輪”和“三葉蟲”化石可做以重點學習，其他小節可簡略處理。
（補充“三葉蟲”的資料：三葉蟲是距今5.6億年前的寒武紀就出現的最有代表性的遠古動物，5億～4.3億年前發展到高峰，至2.4億年前的二疊紀完全滅絕，前後在地球上生存了3.2億多年，可見這是一類生命力極強的生物。在漫長的時間長河中，它們演化出繁多的種類，有的長達70釐米，有的只有2毫米。背甲為兩條背溝縱向分為一個軸葉和兩個肋葉，因此名為三葉蟲。）
4、體味詩歌寫法
大自然的語言真是“妙不可言”，不僅現象奇妙，更離不開作者語言的“妙”。
（1）同桌互助，出示學習提示：
你覺得作者運用了哪些方法寫出了大自然語言的“妙不可言”？與同桌交流。
（2)彙報交流
比喻、擬人的手法。
（3)對比體會
A、蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”？
蝌蚪在水中游泳，全身都是黑色。
B、大自然在水面寫著：春天來到人間
大自然的現象告訴人們：春天已經到來
比較運用比喻和擬人手法的句子好在哪裡？加深體會。
三、拓展延伸
1、除了文中提到的大自然的語言，你還知道哪些大自然的語言？
學生交流蒐集的諺語。
教師出示自己蒐集的諺語，做簡單解釋。
早霞不出門 ，晚霞行千里。
燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到。
螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結網雨必晴。
2、爭當小詩人
結合老師和同學們說的諺語，以及你平時觀察到的自然現象，仿照2——8節，寫一節詩歌。
3、學生交流範讀
四、拓展閱讀
出示課外閱讀《要是你在野外迷了路》
要是你在野外迷了路，
可千萬別慌張，
大自然有很多天然的指南針，
會告訴你準確的方向。
太陽是個忠實的嚮導，
它在天空給你指點方向：
中午的時候它在南邊，
地上的樹影正指著北方。
北極星是盞指路燈，
它永遠高掛在北方。
要是你能認出它，
就不會在黑夜裡亂闖。
要是碰上陰雨天，
大樹也會來幫忙：
樹葉稠的一面是南邊，
樹葉稀的一面是北方。
要是你在野外迷了路，
可千萬別慌張，
大自然有很多天然的指南針，
只要你細細觀察，多多去想。
1、教師範讀
2、學生自讀體會，思考：你從這首詩中又讀到了哪些大自然的語言？
3、交流彙報
五、總結
透過學習這兩首詩，我們瞭解了不少大自然的語言，可是平時我們卻忽略了大自然為我們傳遞的這些資訊。你覺得我們應該怎麼做才能發現大自然的語言？
（大自然的語言妙不可言，勤于思考才能發現）
六、佈置作業
你能讀懂春天的語言嗎？其實春天來臨的時候，大自然就會給我們發出訊號，這些訊號就是春天的語言。請同學們課後閱讀拓展閱讀《春天在哪裡》，做簡單批註，你都讀懂了春天的哪些語言。
《大自然的語言》教學設計6
教學目標：
1、學會8個生字，認識8個字。認識米字旁。
2、能抄寫指定詞語，用“告訴”寫一句話。
3、能正確流利地朗讀課文。透過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什麼，從而瞭解一些自然現象。
4、初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。
教學重點：
指導學生朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什麼。
教學難點：
學生對有些自然現象缺乏感性認識，指導較難理解的語句。
教學課時：
2課時。
第一課時
教學目標：
1、學會8個生字，認識8個字，認識米字旁。
2、初步感受大自然的奇妙，培養學生的識字興趣。
教學重點：
正確讀寫課後詞語，正確流利朗讀課文。
教學難點：
抓住難寫字的關鍵筆畫。
教學過程：
一、匯入：
同學們，你們是愛學習的孩子嗎？大自然中的每一個景象，每一種事物，都好像在用無聲的語言告訴人們新奇的知識，你想了解大自然的語言嗎？出示課題：大自然的語言。
指導學習生字“語”
二、初讀課文，整體感知：
1、學生自由讀課文。（按照音節把課文讀準確）
2、自由讀課文。（在課文中找出本節課的生字朋友，並劃下和它連著的詞語）
3、檢查生字讀音：小組之間互相讀一讀，指名讀，自願讀，領讀。
4、指名讀課後的詞語。
5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。
6、讀自己喜歡的段落，小組一起學習喜歡的自然段中的生字。
7、學習彙報，搶答。（自願說一說自己記住了哪個字，是用什麼方法記住的）
8、大家有不同意見嗎?說一說你的識字方法。
三、指導寫字：
1、先觀察，說說寫這些字時注意什麼。師個別指導。
2、先描一個，再寫一個。
四、作業：
1、抄寫本課的生字和詞語。
第二課時
教學目標：
1、透過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什麼，從而瞭解一些自然現象。
2、初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。
教學重點：
指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什麼。
教學難點：
學生對有些自然現象缺乏感性認識，指導較難理解的語句。
教學過程：
一、自由讀課文
二、指導學生朗讀：
1．學讀第一節。
（1）看書中的圖片。體會著讀一讀。
（2）小組討論：透過看插圖，你發現了什麼？是怎麼知道的？
（4）齊讀第一節。
2．學讀第二節----第四節
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）思考：大自然的語言指的是什麼？它告訴了我們什麼？
（3）指名回答，書上是怎麼說的，請你讀一讀。
（4）簡介：三葉蟲是生活在海里的微生物，兩億多年以前已絕滅。
可是現在是在哪裡找到它的化石的？這是在告訴人們什麼？
討論：透過學習這一節，你還知道哪些這樣的例子？（結合生活實際舉例）
（5）列舉樹的年輪與年齡，幫助學生理解。
（6）齊讀二至四節。
3、學讀第五節。
（1）指名讀第五節。
（2）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎麼才能發現它的語言、讀懂它的語言呢？
（3）讀詞語“妙不可言”“粗心大意”、“永遠”。
（3）範讀第五節，必讀。
（4）總結：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善於觀察的人，才能發現大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。
（5）自由讀全文
4、口頭練習：
1）水裡遊動的蝌蚪，是大自然告訴我們——
2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——
3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——
三、完成課後練習，用“告訴”說一句話
四、擴充套件活動：開展一個“考考你”的知道競賽活動：
請同學說大自然中的現象，請其他同學說大自然的語言告訴我們什麼？
生說：看到螞蟻搬家。
生答：就知道要下雨了。
生說：青蛙冬眠後醒了。
生答：這是大自然的語言，告訴人們春天已經來到人間。
生說：看到楓葉紅了。
生答：就知道秋天已經來到了。
說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什麼？
五、看拼音，寫詞語。
六、組詞。
七、按課文內容填空。
1．你看那水裡的（ ），多麼像遊動的“逗點”。
2．這是大自然的（ ），（ ）已經來到人間。
3．大自然的（ ）啊，真是（ ）。
（ ）的人總也看不懂，
（ ）大意的人永遠看不見。
《大自然的語言》教學設計7
同學們，大家知道語言是我們人類重要的交際工具。那我們賴以生存的大自然有沒有它自己的語言呢？（答：有）誰能舉個例子具體說說那些是大自然的語言？（例1：螞蟻搬家大自然告訴我們：要下雨了；例2：樹葉發黃、漸漸落下，大自然告訴我們：秋天來了；朝霞，大自然告訴我們：有雨）總之，各種自然現象預示著一定的氣候變化，這就是大自然的語言，科學上稱作物候。今天，我們就一起學習氣象學家、地理學家竺可楨先生的這篇《大自然的語言》看看科學家是給我們怎們講解物候知識的。
一、出示學習目標。
學習目標：
1、掌握本篇說明文的三要素。
2、理清本文的結構層次，快速準確的篩選所需資訊。
3、體會本文準確、生動的說明語言。
二、初讀課文，糾正生字生詞、理清本篇說明文的三要素。
要求
1、標註段落序號。
2、標註運用了說明方法的語句。
（一）糾正字音（出示幻燈片2）
風雪載途——記載
衰草連天——鬢毛衰
連翹——翹尾巴
觀測—— 道觀
播種—— 耕種
落葉——丟三落四——落枕
差異——差遣——差勁——參差
理清本文三要素
1、問：本文的說明物件是什麼？（物候和物候學）
追問：那為什麼不用說明物件作為本文的題目呢？你看本文註釋，這篇文章原來的題目叫做《一門豐產的科學—物候學》，大家覺得那個題目好，為什麼？（現在的題目9（通俗易懂、形象生動不好。“大自然的語言”用了擬人手法，體現說明文語言的生動性，顯得新穎別緻，引人入勝。）
2、問：本文運用了那些說明方法？請大家將自己找到的語句讀一讀。
（舉例子、列數字、作比較）
3、問：本文運用了什麼說明順序？（答：邏輯順序）
2
想必大家是運用了排除法來判斷的，那這篇課文究竟運用了邏輯順序中的哪一種呢？接下來讓我們透過分析課文的結構層次來加以判斷。
三、在讀課文，理清課文的結構層次、快速準確的篩選相關資訊
（一）根據問題，尋找相關段落中心句的提示，劃分段落大意。（出示幻燈片3）
1、什麼是物候？什麼是物候學？
2、物候觀測對農業有什麼重要意義？
3、決定物候觀測的因素有哪些？
4、研究物候學有什麼意義？
提問：大家看，這是課後練習第一題，現在要求大家根據這四個問題給全文劃分段落大意。
一（1—3）物候及物候學的定義。
二（4—5）物候觀測對農業的重要意義。
三（6—10）決定物候觀測的四個因素。 （出示幻燈片4）
四（11—12）研究物候學的意義。
追問：大家仔細來看本文的段落結構，先想一想課文最先寫了什麼？（四季的自然現象），然後又指出這些自然現象就是——（物候），而利用這些物候知識來研究農業生產的科學就是——（物候學），最後寫到它的意義、因素，由此可見這屬於那種邏輯順序？（由現象到本質）
（二）根據問題，篩選資訊能力訓練
接下來，請大家根據問題快速瀏覽課文，在文中找到相關語句及關鍵詞加以回答。（5分鐘）
1、什麼是物候？什麼是物候學？
學生找到的課文原句（這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候；到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學）
問：大家看，嚴格來講這句話不算太準確。那誰能給物候和物候學下一個更加準確的定義。（物候：花香鳥語，草長鶯飛等自然現象就是物候。
物候學：利用物候知識來研究農業生產的科學，就是物候學）（出示幻燈片5）
2、物候觀測對農業有什麼重要意義？
請大家找些關鍵語句：較簡便、易掌握、免損失。
3、決定物候觀測的因素有哪些？
（答：緯度差異、經度差異、高下差異、古今差異）（出示幻燈片6）
追問：這四種因素的順序能否顛倒？
（明確：不能。一方面，四因素有主次之別；另一方面，前三種是空間方面的因素，第四種是時間方面的因素）
4、研究物候學有什麼意義？（出示幻燈片7）
1、預報農時，選擇播種日期
2、確定農作物區劃，確定造林和採集樹種的日期
3、引種植物到物候條件相同的地區
4、避免或減輕害蟲的侵害
5、便利山區的農業發展
四、精讀課文，體會本文準確、生動的說明語言。（出示幻燈片8）
（一）體會語言的準確性。（出示幻燈片8）
下列語句中加點詞語能否刪去，為什麼？
1、在地球上溫帶和亞熱帶區域．．．．．．．．
裡，年年如是，週而復始。（不能刪掉。”溫帶和亞熱帶”限定了範圍，去掉後便成了所有地球區域都是四季交替的，與實際不符，體現了說明文的準確性。）
2、古代流傳下來的許多．．
農諺就包含了豐富的物候知識。（不能刪掉。“許多”表範圍，但並不是所有農諺都包含物候知識，去掉與實際不符，體現說明文語言的準確性。）
3、北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右．．
（不能刪掉。“左右”表限制，表明62年比61年的花期遲的天數不確定，去掉後變成了準確的十天，與實際不符，體現說明文語言的準確性。）
（二）體會語言的生動性。（出示幻燈片9）
1、“立春過後，大地漸漸從沉睡中甦醒過來。”用了什麼樣的修辭手法，有什麼表達效果？
（用了擬人的修辭手法；把“大地”人格化，顯得親切動人。）
2、“燕子翩然歸來。” “翩然”一詞，有什麼樣的表達效果？
（“翩然”指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行，十分恰當、形象。）
3、“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放”
①“次第”有什麼表達效果？
（“次第”寫出春花競相怒放的熱鬧景象。）
②“融化”、“萌發”、“開發”好在哪裡？
（“融化”、“萌發”、“開放”三個動詞具體描繪大地甦醒的生動畫面。）
4、“杏花開了，就好像大自然在傳語．．要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示．．要趕快種穀子。布穀鳥開始唱歌．．
，勞動人民懂得它在唱什麼：‘阿公阿婆，割麥插禾。’ ” 加點詞的運用好在哪裡？
（加點詞都運用了擬人的修辭手法，把杏花、桃花、布穀鳥擬人化，寫到親切可愛；同時相同意思不同詞語的運用，使得整個段落富有節奏美。）
（三）本文語言特點小結（出示幻燈片10）
準確嚴密：措詞嚴謹，用詞語從數量、範圍等方面進行限制，如“許多”。
生動形象：詞語優美，描繪的畫面生動形象，多用擬人等修辭手法。
五、教師小結。
六、作業。
1、請大家課後收集幾則有關物候的農諺，說說它們包含的物候知識。
2、《練習冊》專項訓練。
《大自然的語言》教學設計8
一、生詞引入，解題激趣
1．出示生詞(語(Yǔ)言)，誰能把這個生詞讀一讀?這兩個字有什麼共同點?(都有個“口”)，說明和什麼有關呢?(嘴巴、說話)
2．CAI課件展示，解題激趣，《大自然的語言》教學設計。
(1)CAI課件分別展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏雲滿天電光閃，說說它們都告訴我們什麼?
(2)解題激趣：你們都能從動物、植物、氣象這些自然現象中瞭解大自然的語言(板書)。今天我們要學習的詩歌中還會告訴我們哪些大自然的語言呢?咱們仔細讀讀，去發現吧。
二、組織初讀，整體感知
1．自讀課文。要求：用自己喜歡的讀書方式，看著拼音把每個字音讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子要多讀幾遍，把每句詩讀通。
2．交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什麼，並領讀。(如“告訴”的“訴”單獨念第四聲，讀“告訴”一詞時讀輕聲；“如果”的“如”聲母是r，而不是l；“察”是翹舌音，“粗”是平舌音等。)
3．交流通讀詩句的情況：把你認為讀得最通順的一節讀給大家聽聽，結合交流情況重點指導以下三個句子。
(1)你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈，初中三年級語文教案《《大自然的語言》教學設計》。(注意輕聲音節)
(2)古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意生字多，名稱連續。)
(3)大自然的語言啊？真是妙不可言。(“啊”變音讀n日)
4．正確流利地讀詩句，並說說從詩中你又瞭解到哪些大自然語言。
三、品讀詩句，指導朗讀
1．自讀體會。哪一種大自然的語言你最感興趣，就把哪個小節多讀幾遍。邊讀邊想：你從中讀懂了什麼?該怎麼讀呢?
2．互動交流，點撥指導。(以下教學程式隨學生的具體反饋情況相機進行)
(第二小節)
(1)CAI課件展示(一個個靜態的“逗點”一“逗點”搖著尾巴游動)這是什麼?(逗號)仔細看到底是什麼呢?(小蝌蚪)
(2)引導想像：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什麼呢?你聽了心情會怎樣呢?該怎麼讀好這一節呢?
(3)自由練讀，再讀給小組或全班同學聽，結合點評指導朗讀。
(第三節)
(1)CAI課件展示一條大魚：誰知道這條魚有幾歲呢?你是從哪句詩看出來的?該怎麼讀讓大家都知道這種大自然的語言呢?
(2)自由練讀，指名朗讀，點評指導。
(第四節)
(1)指名試讀，說說這一節告訴我們大自然的什麼語言?
(結合講解“三葉蟲”，理解”鑲嵌”，簡介“喜馬拉雅山”。)
(2)“喜馬拉雅山”那麼高，那麼大，可見遠古時候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”，該怎麼讀呢?
(3)指名試讀，點評指導朗讀。
3．迴歸整體，賽讀拓展。
(1)賽讀：把三小節連起來自由練讀，比比看誰讀得好。
(2)過渡：其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛學習的人看不懂，粗心大意的人看不見，只有仔細觀察才能發現。齊讀第一節、最後兩節詩。
(3)賞讀、賽讀：教師邊範讀邊展示CAI課件後，指名賽讀整首詩。
(4)拓展：你還知道大自然能告訴我們什麼?說給大家聽。
四，書寫指導，練習運用
1．書寫指導：
(1)自讀生字詞，邊讀邊記形，並在組內交流自己記住了哪些字。
(2)在書上描紅、練寫並點評糾正。(如“就”右邊不能寫成“龍”，“訴”不能丟了一點。)
2．自主選擇練習：
(1)和同學們互相聽寫生字。
(2)朗讀課文。
(3)收集、觀察大自然的語言並記錄下來。
(4)把你發現的大自然的語言仿編一節詩句寫下來，讀給大家聽。
《大自然的語言》教學設計9
教學目標
知識與技能
1、積累詞語，瞭解一些物候知識。
2、理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導學生有條理地說明事理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法
4、情景匯入-預習檢查-朗讀感知-閱讀探究-課後反思
5、朗讀比賽、知識搶答、知識講授、自讀分析情感態度與價值觀
6、激發學生探索科學奧秘的興趣，培養學生注重觀察，講究實證的科學態度
教學重點
理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導學生有條理地說明事理。
教學難點
決定物候現象來臨的四個因素
教學媒體
多媒體（投影）
教學設計：
一、匯入新課
在生活中，我們人類用語言進行交流，用語言來表情達意，那麼大自然有它自己的語言嗎？找同學回答。我們的一些諺語中很清楚的表達了大自然的語言。找同學說說自己蒐集到的天氣諺語。
二、作家作品簡介
指名學生介紹，大螢幕出示，共同掌握。
三、字詞
音、形、意（大螢幕展示，以檢查為主）
四、整體感知
1、 聽朗讀，根據提示將課文分為四部分。
大螢幕出示結構問題，播放錄音，學生邊聽邊思考，之後指名回答。
2、大螢幕出示問題，學生帶著問題快速瀏覽課文
a、本文是一篇什麼文章？說明物件是什麼？
b、課題用了什麼修辭手法？有何作用？能否改 為“物候與物候學”？
五、具體研討
分段進行，大螢幕展示問題，學生帶著問題，具體閱讀，分組討論。
1、a、朗讀分析第1自然段，概括段意
b、在文中劃出描寫一年四季的詞語
2、 朗讀、分析第2、3自然段，歸納段意，分析說明方法。
3、 朗讀第4、5段，歸納段意、分析說明方法。
4、 朗讀6－10段，歸納段意，分析說明方法、說明順序
5、 朗讀11－12段，研究物侯學有哪些意義？在文中劃出來。並思考說明順序。
六、小結
引導學生從課文內容和語言特點入手分析。
七、拓展延伸
大螢幕展示，指明學生解釋
1、 運用本課所學知識解釋下列現象
兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花；
兩個月後，在北京，又看見玉蘭開花。
玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！
費了兩個月工夫，你才到了京華。
郭沫若
2、為什麼會有如此差異？
a、黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。
有約不來過夜半，閉敲棋子落燈花。
b、梅子黃時日日晴，小溪汛盡卻山行。
綠蔭不減來時路，添得黃鸝四五聲。
c、乳鴨池塘水淺深，熟梅天氣半陰晴。
東園載酒西園醉，摘盡枇杷一樹金。
八、積累
說出你熟知的農諺，並作積累。
《大自然的語言》教學設計10
教學目標：
品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。
瞭解物候的相關知識。
掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。
激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。
教學課時：
兩課時
課前準備：
蒐集一些農諺。
教學設計：
匯入新課：在生活中，我們人類用語言來交流，那麼大自然呢？它也有語言嗎？
欣賞圖片1欣賞圖片2說說你看到了什麼？這些現象在告訴人們什麼？
同學們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發現。請同學們談談自己瞭解的大自然語言。
像這些草木榮枯，候鳥去來的現象，古代的勞動人們稱為“物候現象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。
新課講授：
一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充。
竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。19XX年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位。回國後先任武昌高等師範學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936年起，出任浙江大學校長，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。
二、狼吞虎嚥：快速朗讀課文，（1）標出難讀，難記的字，詞。（2）整體感知課文。
【學生上講臺板書】
三、暢所欲言：你從課文中獲得哪些資訊？在文中找出，並概括。
自由交流：（補充）1、什麼叫物候和物候學？（第1、2、3段）
2、物候觀測對農業有什麼重要意義？（第4、5段）
3、決定物候現象來臨的因素有哪些？（第6、7、8、9、10）
4、研究物候學有什麼意義？（第11、12段）
四、細嚼慢嚥：朗讀1段，品味語言。
找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。
立春過後，大地漸漸從沉睡中甦醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布穀鳥也來了。於是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。
五、摩拳檫掌：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
六、作業：、曲不離口，朗讀並背誦第一自然段。
第二課時：
匯入新課：初試牛刀，同學朗讀上一堂課的小短文，並做評價。
無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現象。那麼學習大自然的語言對我們人類有什麼作用呢？它們又是由什麼來決定的呢？今天我們繼續來探索大自然的奧秘。
新課講授：
一、朗讀6—10段，思考
（1）物候現象的決定性因素？（緯度，經度，高下，古今）作者是按什麼順序介紹物候現象的決定因素的？
（抓住關鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。
（2）作者主要用什麼說明方法來分別說明這些因素的影響？
明確：舉例子。（找出並分析）例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明物件更透徹，可以舉更多的例子。
（3）第10段中，“根據英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什麼？
明確：起限制作用，體現了說明文語言的準確性，科學性。你還能在文中找出體現說明文語言的準確的地方嗎？
（探討），例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區域裡”準確地說明了存在四季分明的地方。
二、拋磚引玉，《大林寺桃花》
學生齊讀詩歌，理解詩意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節遊覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景後，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這裡來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”
三、七嘴八舌，質疑問難三步曲：
第一步，默讀課文，找出疑難地方，標出。
第二步，四人一組討論問題。
第三步，每組提出“殺手鐧”（本組解決不了的問題）全班討論。
若沒有，教師提問：同學們都知道文章介紹了物候現象，那為何要以“大自然的語言”為題呢？
四，各顯神通：在生活中，你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎？為人類敲響了哪些警鐘？
沙塵暴，海嘯。
《大自然的語言》教學設計11
一、學習目標
1、能用課文中的話或自己的話概括的內容要點。 班級 姓名
2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言。
3、瞭解物候現象，學會在生活中運用物候知識。
學習本文的思路 概括本文要點——理清本文的結構、說明順序——賞析本文的語言特點
二、課文研討與交流
1、給加點詞注音：
連翹（ ） 銷聲匿跡（ ） 翩然（ ） 阻撓（ ） 忌諱（ ）
悄然無聲（ ） 風雪載途（ ） 草長鶯飛（ ）
2、讀課文，快速準確地篩選資訊，整體把握文意。
（1）什麼叫物候？什麼叫物候學？
（2）物候觀測對農業有什麼重要意義？
（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？
（4）研究物候學有什麼意義？
3、小組合作討論交流：將課文1、2段文字與其他語段的文字作比較，結合具體語句說說1、2段文字好在哪裡？
三、自測自評
1、說明文的說明順序有 順序、 順序、 順序。本文的說明順序是
2、精讀課文6～10段，思考：物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整？為什麼？
3、本文運用最多的說明方法是舉例子，仔細閱讀課文，劃出句子，舉兩例說說它們的作用。
《大自然的語言》教學設計12
知識與技能
進一步瞭解說明順序和說明方法。
過程與方法
1、理解文章的內容，學習作者寫文章時準確的語言和清晰的條理。
2、引導學生養成蒐集資訊、篩選資訊的學習習慣。
情感、態度與價值觀
激起學生探索科學奧秘的興趣，豐富學生的科學知識。
重點
1、理清課文的說明順序，體會說明文的條理性。
2、學習文章的準確嚴謹、生動優美的語言。
匯入：
同學們，七年級時，我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，你們還記得裡面是怎樣描寫小草的嗎？（學生回答後老師歸納：春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”）從“綠綠”知道春天到了，從“暗黃”知道冬天已經降臨了，大自然彷彿會告訴我們氣候的資訊似的。這是怎麼回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給我們解釋其中的道理。
竺可楨（1890—1974年），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家、氣象學家、地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。著有《二十八宿起源之時代與地點》《我國五千年氣候變遷的初步研究》《物候學》等。
1、速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內容。爭取兩分鐘內讀完。
2、理清文章條理。
第一部分：（第1～3自然段）
說明什麼是物候，什麼是物候學。
第二部分：（第4～5自然段）
說明物候觀測對農業的重要性。
第三部分：（第6～10自然段）
說明決定物候現象來臨遲早的各種因素。
第四部分：（第11～12自然段）
說明研究物候學的意義。
1、齊讀第1自然段。
（1）本段主要描寫了什麼？
（2）本段是按什麼順序來說明的？請標出有關詞句。
（3）課文在描寫一年四季的物候現象時運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。
討論明確：
（1）本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。
（2）本段是按春—夏—秋—冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過後—再過兩個月—不久—於是轉入—到了秋天—準備迎接，條理十分清楚。
（3）開篇用“沉睡”“甦醒”將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。大地甦醒的物候現象共有三種：“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發”“開放”三個動詞具體描繪出了大地甦醒的生動畫面。
寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簌簌”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說成是“大自然的語言”也就很自然了。
本段寓說明於生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風光畫卷。
2、學習第2、3自然段。
學生默讀這兩段，然後總結段意。
第2自然段：舉例說明什麼是大自然的語言。
第3自然段：說明什麼是物候和物候學。
（1）第2自然段以什麼為例來說明什麼是“大自然的語言”？（指名回答，教師總結）
本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強了說明的生動性。
本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農事的順序來說明什麼是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。
（2）第3自然段是按什麼順序說明的呢？（指名回答）
從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。（仔細體會說明語言的準確性、嚴密性。）
“許多”說數量不少，有範圍，不一概而論，措詞嚴密。
文中有許多詞語兩兩相對，十分嚴謹，體現了作者對語句的精心組織。
同學們，上節課我們已經初步瞭解了關於物候的知識，知道了什麼是物候，什麼是物候學，以及物候學與人類生活的關係。現在，讓我們繼續跟隨竺可楨，探索物候學的奧秘。
1、指名朗讀第4、5兩個自然段，然後總結段意。
（這一部分主要介紹物候觀測對於農業的重要性。）
文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？運用了什麼說明方法？有什麼作用？
從觀測手段、資料意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”，是活生生的生物。觀測的資料反映氣溫、溼度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。應用在農事上，比較簡便，容易掌握。文中運用了舉例子的說明方法。第5自然段從反面舉例說明物候對於農業的重要性，更具有說服力。
2、默讀第6～10自然段。
（1）決定物候現象來臨的因素有哪些？
決定物候現象來臨的因素有四個：
首先是緯度；
第二個因素是經度的差異；
第三個因素是高下的差異；
此外，還有古今的差異。
（2）決定物候現象來臨的四個因素能否調換順序？為什麼？
不能。因為四個因素的影響大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，後一個是時間因素。
3、齊讀第11、12自然段。
思考：研究物候學有什麼意義？（將問題的答案在書上標記）
（1）首先是為了預報農時，選擇播種日期。
（2）物候資料對於安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期，很有參考價值。
（3）還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。
（4）也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
4、學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那麼，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環境呢？（組織學生討論，結合實際，暢所欲言。培養學生保護生態環境的意識）
1、說明的條理性強。，文章首先說明什麼是物候，什麼是物候學。接著，課文又在第二部分說明了物候觀測對農業生產的重要性。第三部分則說明了決定物候現象來臨遲早的各種因素，它既是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎。最後一部分，在前文說明的基礎上，進一步說明研究物候學的意義，希望人們進一步加強物候觀測，懂得大自然的語言，爭取更大的農業豐收。，2、語言生動形象，通俗易懂。，作者為了使文章通俗易懂，採取了以下的方法：第一，抽象的事物儘量形象化，把豐富的、不易理解的物候現象比作“大自然的語言”，使讀者容易接受。第二，儘量少用專業術語，而用大眾都能理解的詞句來表達，在闡述每一個問題時都有舉例，把物候學知識介紹得一清二楚，便於讀者掌握。第三，運用優美、描寫性語句和大量修辭手法，使本來枯燥的事例變得生動形象。
大自然的語言
一、引出物候和物候學，
二、說明物候觀測對農業的重要性，
三、說明決定物候現象來臨的因素
（緯度差異，經度差異，高下差異，古今差異），
四、說明研究物候學的意義
教學反思
學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學中應引導學生了解本文說明的物件及其特徵，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。本課教學我將課標的新理論滲透進課堂，將教教材變成用教材，注意引導學生對身邊物候現象的關注，培養學生探索科學奧秘的興趣和嚴謹的科學態度。實現了以文字走進生活、又從生活回到文字的目的。
《大自然的語言》教學設計13
教學設想
這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物，準確、、生動、簡潔的
說明語言是本文的學習重點。本文運用舉例子的方法來說明事物，其作用何在，以及所
舉事例能否用別的例子代替，這是學習的難點。
說明文的教學要體現文體特點，在教學本文時應引導學生了解本文說明的物件及其
特徵，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。透過學習，掌握
說明文的特徵，以便能學以致用。
訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。
本文安排兩課時。
第一課時
教學內容和步驟
一、激發興趣，匯入 新課。
春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那麼，這些豐富多
彩的物候現象與人類有何關係呢？為什麼保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑
問，我們一起來學習《大自然的語言》。
二、學生齊讀預習提示第一段，整體把握本文說明的內容。
三、學習字詞。（出示小黑板或用多媒體教學，字詞采用視窗顯示，指名學生讀，
讀一個顯示一個讀音。）
衰草連天 鬢毛衰
連翹 翹尾巴
差異 差遣 差勁 參差
觀測 道觀
播種 耕種
落葉 丟三落四 落枕
每個詞齊讀兩遍，讀準字音。
四、自由朗讀課文，標好段序，完成課後練習題～。
五、根據課後練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。
第一部分（13）：介紹什麼是物候和物候學。
第二部分（4－5）：物候觀測對農業的重要性。
第三部分（6－10）：說明決定物候現象來臨的因素。
第四部分（11－12）：研究物候學的意義。
六、學習課文的第一部分。
（一）齊讀第一自然段。
思考：1．本段主要描寫了什麼？
2．本段是按什麼順序來說明的？標出有關詞句。
明確： 1．本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。
2本段是接春夏一秋冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：
立春過後再過兩個月不久於是轉入到了秋天準備迎接，條理十分
清楚。
提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。
答：開筆用沉睡甦醒等詞將大地擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。大地甦醒的物候現象，概說三種：冰雪融化，草木前發，各種花次第開放，勾勒出一片生機勃發的春色，顯得十分舒展。次第一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用融化萌發開放三個動詞具體描繪出大地甦醒的生動畫面。寫燕子歸來用翩然來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態，十分形象貼切，讓人想到翩翩新來燕，
雙雙入我廬的景象。寫秋風落葉，用簇簇一詞寫出秋天的肅殺景象，用漸漸變黃寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞
其聲，如見其景。此外，北雁南飛、銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途等詞語，簡練而富有表現力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說準備迎接風雪載途的寒冬。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說成是大自然的語言也就很自然了。本段寓說明於生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風光
畫卷。
（二）學習第二、三自然段。
學生默讀這兩段，然後總結段意。
第二自然段：舉例說明什麼是大自然的語言。
第三自然段：說明什麼是物候和物候學。
提問：本段以什麼為例來說明何為大自然的語言？
指名回答，教師總結。
（見下面板書）
草木榮枯 杏花傳語耕地 桃花暗示種穀子
候鳥去來 布穀鳥唱歌割麥插禾
本文用傳語暗示唱歌等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增
強了說明的生動性。
本段扣住草木榮枯，候鳥去來舉例，按時間安排農事的順序來說明什麼是大自然
的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。
提問：第三自然段是按什麼順序說明的呢？
指名回答：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。
仔細體會說明語言的準確嚴密。
許多說數量，有範圍，不一概而論，措詞嚴密。
植物生長榮枯樹桃花開，動物的養有往來對燕子來，兩兩相對，十分嚴
謹，體現了作者對語句的精心組織。
七、小結本課。
本文的第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什麼是大自然的
語言（釋題），什麼是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，
生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。
八、課後作業 ：
1．熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。
2．掌握本文所學的六個多音多義字。
3．用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。
第二課時
教學內容和步驟
一、溫故知新，複習舊知。
1．聽寫上節課所學的詞語。
2．指名朗讀第一自然段。
二、講授新課。
（－）指名朗讀第四、五兩個自然段，然後總結段意。
這一部分主要介紹物候觀測對於農業的重要性。
提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？
運用了什麼說明方法？有何作用？
從觀測手段、資料意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。
觀測手段：活的儀器活生生的生物
資料意義
反映氣溫、溼度等氣候條件的綜合
也反映氣候條件對生物的影響
應用在農事上
比較簡便，容易掌握
文中運用了舉例子的說明方法。
第五自然段從反面舉例說明物候對於農業的重要性，更具有說服力。
（二）默讀第六到十自然段。
思考：決定物候現象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？
運用了哪些說明方法？有何作用？
1．決定物候現象來臨的因素有四個：
首先是緯度（7）
第二個因素是經度的差異（8）
第三個因素是高下的差異（9）
此外，還有古今的差異（l0）
主要
三
次要
空間上
時間
提問：決定物候現象來臨的四個因素能否換順序說？為什麼？
明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排
列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，後一個是時間因素。
2．舉例子是本文的主要說明方法。
學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。
①
早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天
晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天
（緯度因素）
②
如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期
又如：濟南蘋果開花在四月中旬或穀雨節，煙臺要到立夏
（經度差異）
③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜
在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）
④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木
抽青和開花日期比較，後者比前者早九天。
(古今差異）
這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現象來；臨的成因，有說服力。
（三）齊讀第十一、十二段。
思考：研究物候學有什麼意義？（將問題的答案在書上標記。）
①首先是為了預報農時，選擇播種日期。
②物候資料對於安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期，很有參考價
值。
③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。
④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
三、學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與我們的生活、生存
密切相關。那麼，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環境呢？（結合實際，
暢所欲言。）
組織學生討論、發言，培養學生保護生態環境的意識。
四、學到這裡，你們知道文章以大自然的語言為題有什麼作用嗎？
採用大自然的語言這個說法，將大自然擬人化，將物候現象說得生動而有情趣，
也含蓄地說明了物候對於農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。
五、小結。
本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分
是第一部分的概括總.
此，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個
部分裡段落的安排、一個段落裡的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次
要，由一般到特殊。
說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．
運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明於生動的描寫之中的寫法，增強了
說明文的生動性、趣味性。
六、課後作業 。
1．舉例說明幾種文具的使用方法。（字數在200字左右）
2以我的臥室為題寫一篇說明文，字數在300－400之間。
板書設計 ：
大自然的'語言
一、說明什麼是物候和物候學
物候現象物候和物候學
二、物候觀測對農業的重要性
比較簡便
容易掌握
避免損失
三、決定物候現象來臨的因素
緯度差異
經度差異
高下差異
古今差異
主要
上
次要
空間
I
時間
四、研究物候學的意義。
首先此外（還可以也可以）
（劉英）
教學設計（B）
第一課時
教學內容和步驟：
～、導語 引入課題。
同學們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，使人神清氣爽，心曠神恰。今天我們
學習的不是去領略大自然優美的風光，而是去探尋大自然的奧秘，學習一篇介紹物候學
知識的說明文。
二、指名讀預習提示，瞭解文章的大致內容。
三、學習字詞。
給下列加點的字注音。
衰草連天 鬢毛 連翹翹尾巴
差異 差遣 差勁參差
觀測道觀 播種 耕種
落葉一丟三落四 落枕
萌發 翩然 孕育 簌簌
銷聲匿跡 風雪載途
四、在5分鐘之內快速閱讀一遍課文，並寫出閱讀提要。
第1至3自然段：從豐富的物候現象入手，介紹什麼是物候和物候學。
第4至5自然段：舉例說明物候觀測對於農業的重要性。
第6至10自然段：說明決定物候現象來臨的四個因素，即緯度因素、經度差異、
高下差異、古今差異。
第11、12自然段：研究物候學的意義。
五、齊讀第1至3自然段，根據下列問題評點課文。
思考題：
1．每個自然段寫什麼？（請用自己的話概括。）
2．文章～開始從豐富的物候現象寫起，作者離說明於生動的描寫之中，文中哪些
詞語用得既準確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）
（一）先總結三個自然段的段意
第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現象。
第2自然段：說明什麼是大自然的語言。
第3自然段：介紹什麼是物候和物候學。
（二）著重評點第1、2自然段的語言，體會寓說明於生動的描寫之中的寫法及作
用，理解、學習本文準確、生動、簡潔的說明事物的表達技巧。
1．先檢查學生的評點情況，並抽查學生講析第1、2自然段中準確、生動、富有表
現力的詞語的作用。
2．在學生評析的基礎上，教師作些講評或歸納。
3．第1、2自然段詞語評點如下，僅供參考。
寫春：大地甦醒冰雪融化單本朋友谷仔幾次單件改
．．．．．．．．
甦醒將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發的景色。
融化寫出了冰雪的動態，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。
萌發描寫小草、樹芽生長的情態，顯示出草木的生機和活力。
次第寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。
這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現了一幅生機勃勃的美
麗畫卷，美不勝收。
寫燕子翩然歸來，植物孕育果實，自然過渡，描寫了夏季的景色。
翩然寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態，透露出喜愛之情。
孕育將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態。
寫秋天：昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準備迎接葉子籟籟落下
銷聲匿跡描寫了昆蟲（準備）為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，十分形
象。
衰草連天描寫出秋天蕭條冷落的情景。
迎接一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。
簌簌寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。
用風雪載途寫寒冬，一詞傳神，表現出冬天風狂雪災，寒氣逼人。
以上這些詞語，典雅、簡練、生動，富有表現力，如一個個電影鏡頭，把大自然寫
得神形兼備，為下文用擬人手法寫大自然的語言作了準備。
這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現了一幅生動鮮活的四季風花圖畫，令人目不暇
接。
第2自然段一開始並未直接解釋什麼是大自然的語言，而是從草木候鳥兩方面
舉例說明物候現象同農業生產的關係。杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地；桃
花開了，又好像在暗示要趕快種穀子。先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些
都照應了上句的草木。而傳語暗示與語言有關，且將杏花、桃花擬人化，十分親
切可愛。布穀鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：阿公阿婆，割麥插禾，把布
谷鳥的鳴叫寫成唱歌，擬人形象，把布穀鳥的叫聲寫得很有音韻節奏，給人以美妙的
享受。這一段由杏寫到桃，從植物寫到動物，最後才對大自然的語言作出詮
釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。
六、本課小結。
這節課我們在整體把握課文內容的基礎上，對第1、2自然段的語言進行精點精評，
從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準確、生動、形象的描寫，這既增強了說明
的生動性，也增強了說明的文學性。這種寓說明於描寫之中的寫法值得我們學習。
七、朗讀並背誦第1自然段。
八、佈置作業 ：
1．背誦第1自然段。
2．將第1至3段的有關詞語抄下來，作好詞語的積累。
第二課時
教學內容和步驟：
一、複習上節課內容，抽查學生背誦第一自然段。
H、學習第 4至第，12自然段。
教學形式：3至4個學生組成～個學習小組，根據老師提出的思考題自學課文內
容，然後集中討論，交流學習體會。再從若干組中選派若干名同學作代表上講臺講課，
聽後互相評議，教師適時點撥，最後歸納小結。
自學思考題：（出示小黑板）
1．用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內容。
2．文中主要運用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說明什麼問題？
3．第7、8、9、10段分別說明了決定物候現象來臨的四個因素，這四個因素是按
什麼順序排列的？能否打亂順序？為什麼？
4．研究物候學有何意義？
學生自學15分鐘，討論、交流10分鐘，派代表講課15分鐘，教師歸納小結5分
鍾。
（一）概括段意
第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對於農業的重要性。
第5段：從反面舉例說明物候觀測對農業生產的重要性。
第7段：決定物候現象來臨的主要因素是緯度的差異。
第8段：經度的差異是影響物候的第二個因素。
第9段：影響物候的第三個因素是高下的差異。
第10段：物候現象來臨的第四個因素是古今的差異。
第11段：研究物候學的意義。
第12段i加強物候觀測，促進農業生產。
（二）體會本文舉例子的說明方法的作用。
1．北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐
的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天·結果受到低溫的損害。（第5段）
從反面舉例說明物候觀測對農業的重要性，更有說服力。
2．如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺
槐開花只比北京早十天。所以（第7段）
舉例說明緯度的差異是影響物候現象來臨的主要因素。
3．如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲
一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或穀雨節，煙臺要到立夏。（第8段）
舉兩例說明經度的差異是怎樣影響物候現象來臨的。
4．山地秋冬兩季，常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區把熱帶作
物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）
舉例說明高下的差異對物候的影響。
5．根據英國南部物候的一種長期記錄可以看出後者比前者早幾天。（第10段）
舉例說明古今差異對物候的影響。
舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通
俗易懂，把事物的特徵或事理解說得很清楚。
（三）說明的順序。
第7段至第10段說明決定物候現象來臨的四個因素是按照由主到次，由空間到時
間的順序來說明的，順序不能打亂，因為這是按由主到次的邏輯順序來說明事理的，否
則就會不合邏輯、事理。
（四）研究物候學的意義。
研究物候學的意義有四點：①預報農時，選擇播種日期。②對於安排農作物區劃，
確定造林和採集樹木種子的日期，很有參考價值。③引種植物到物候條件相同的地區。
④避免或減輕害蟲的侵害。
三、教師歸納小結。
這堂課採用這樣的形式，意在調動大家自覺學習、自主學習的積極性，達到會學
的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了口，並且大家互幫互學，想必是有
很大收穫的。希望大家像這堂課一樣主動地學習，學會求知。
四、佈置作業 。
課後作一次社會調查，透過調查，你發現還有哪些物候現象與農業生產息息相關，
試舉例說明。（農諺也行，但要做適當的解釋。）
《大自然的語言》教學設計14
一、匯入新課
師：今天我們學習一篇科學小品，題目是《大自然的語言》。先來了解有關科學小品的知識。（多媒體展示科學小品的知識）
一生讀。
師：請同學們注意紅色畫線的詞句。
科學小品有什麼特點？（生齊讀）
這節課我們就跟隨我國卓越的科學家
竺可楨到大自然去汲取科學的營養。同時請同學們注意學習科學小品的說明方法。
二、整體感知
師：首先我們來了解文章的說明內容。同學們已經預習了課文，誰來說說文章說明了什麼？
生：物候、物候學。
師：物候和物候學就是文章的說明物件。那什麼是物候，什麼是物候學？課文又是從哪幾個方面來說明的呢？請同學們再速讀課文，勾畫重點，思考這幾個問題。（多媒體展示自讀任務：思考①什麼是物候？什麼是物候學？②課文從哪幾個方面說明的？）
生邊讀邊勾畫。
師：什麼是物候，什麼是物候學？
生：鳥語花香、草長鶯飛這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。
師：這幾句話在第幾自然段?
生：第三段。
師：那第一自然段寫了什麼？
生：一年四季的景物變換。
師：為什麼先寫這些自然現象，再解釋物候、物候學的定義呢？這些自然現象與物候有什麼關係呢？
生：這些自然現象舉例說明了什麼是物候。為下文寫物候作了鋪墊。
師：同時還可以引起讀者的興趣。
師：解釋了物候、物候學之後，文章又是從哪幾個方面說明的呢？
生：解釋了物候、物候學之後，說明了研究物候學對農業的重要性；然後說明了決定物候來臨的四個因素；最後再次說明研究物候的重要意義。
師：決定物候來臨有哪幾個因素？
生：緯度的差異、經度的差異、高下的差異、古今的差異。
師：（多媒體展示文章結構）請同學們看
螢幕。文章思路非常清晰，全文圍繞物候學
這個中心，先解釋概念，在說明研究的重要
性，然後重點介紹決定物候來臨的四個因素，
並點明研究的意義。這樣寫，由淺入深，層
層深入，條理清楚，讀者也容易理解。
這種結構形式，在科學小品中是很常見的。
三、學習舉例說明
師：一篇好的說明文，光有清晰的思路還不夠，還必須能夠在恰當的地方運用恰當的說明方法。課文主要運用了哪些說明方法？
生：舉例子、列數字、下定義。
生：還有作比較。
師：《大自然的語言》綜合運用了多種說明方法，其中用得最多的是舉例說明。下面我們就以4、5兩個自然段為例，學習這種說明方法。
請一位同學來朗讀這兩段課文。
師：這兩段說明了什麼？
生：說明了物候觀測的重要性。
師：作者用了什麼方法證明物候觀測的重要性的？
生：用了舉例子的方法。
師：舉了什麼例子？誰來概括一下？
生：北京播種的時間沒有根據物候現象反映的情況而改變，結果遭受了損失。
師：由於沒有重視物候觀測，給農業帶來了損失，一個例子有力的說明了物候觀測的重要性。
下面請大家有剛才的分析方法，與周圍的同學合作，研讀6－9段，畫出運用舉例說明的語句，討論舉例說明的作用。
（生勾畫、討論）
師：誰來說說自己小組討論的情況？
生：這幾段說明了決定物候來臨的四個因素。
師：分別舉了那些例子？
生：說明緯度的影響時，列舉了早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早10天。
生：說明經度的影響時，列舉了大連的連翹和榆葉梅比北京要遲一星期開花；又列舉了濟南蘋果開花在4月中，而煙臺要到立夏。
生：說明高下的影響時，列舉了華南丘陵把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。
生：說明古今的影響時，列舉了英國1741～1750年10年平均同1921～1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比，看出後者比前者早9天。
師：舉例子有什麼作用？
生：讓讀者更容易理解。
師：物候來臨的四個因素是比較抽象的，舉例說明可以化抽象為具體，是事理更容易理解。
四、品味語言
師：接下來我們品味文章的語言。說到語言，我有個疑問，大家看黑板，我們知道，語言是表達思想、傳遞資訊的工具，是人類特有的，用在大自然的身上，合適嗎？
生；合適。這使用了擬人的方法。
師：文章的原名是《一門豐產的科學——物候學》，選入課本時，編者把名字改為《大自然的語言》，這樣改，有道理嗎？
生：有道理。這樣比較生動形象。
生：這樣也說明了物候研究非常重要。就像研究人的語言一樣。
師：這樣改既體現了物候研究的重要作用，也生動形象，引起讀者興趣。、
師：科學小品的作用是普及科學知
識，所以非常注意語言的生動性。請大
家看螢幕上的兩個句子。比較課文原句
與改句那句好？可以和同學交流交流。
（生討論）
生：原句好。例如“甦醒”運用擬人方法，生動形象，寫出了大地回春、生機勃勃的景象。
師：大地春回，萬物復甦。“甦醒”一詞生動形象。
生：“萌發”這個詞寫出了春天旺盛的生命力。
師：“草木萌發”讓我們聯想到朱自清先生在《春》中寫的——
生：“小草偷偷的從土裡鑽出來，嫩嫩的、綠綠的。”
師：充滿了生機與活力。
生：“融化”比“都化了”好“融化”表現了一個冰雪逐漸消融的過程。
生：“次第”用得好。“次第”是一個接一個的意思，寫出了花兒競相開放。
師：正如朱自清先生寫的——“紅的像火……”
生：（齊）“白的像雪，粉的像霞。”
師：“都開滿了花趕趟兒”。
生：“翩然”寫出了燕子輕快敏捷的身姿，比“回來了”生動。
師：“次第”、“翩然”這些詞都比較典雅，更有表現力。
師：透過品味這幾句話，可以看出，作者透過形象的擬人和典雅的用詞，增添了文章的生動性、吸引力。請同學們自己朗讀1、2自然段，畫出你認為生動形象的語句，分析分析，一會兒與同學們交流。
（生勾畫、討論）
師：誰來說說？
生：我認為“於是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期”寫得生動，“孕育”運用擬人，賦予了植物以人的特徵。
生：我認為“北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲都銷聲匿跡”寫得生動，“銷聲匿跡”生動形象。
生：我認為第二自然段很生動。“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種穀子。布穀鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：‘阿公阿婆，割麥插禾。”運用擬人，讓大自然也有了人的感情。
師：優美的語言需要及時積累，請同學們又最快的速度讀熟第一自然段。
（生朗讀）
師：說明文的朗讀也需要有聲有色。下面我就給大家示範背一下。（多媒體展示四季美景）（師配樂背誦）
師：讓我們有感情的齊讀課文。
五、總結交流
師：透過今天的學習，你掌握了哪些知識？又學會了哪些閱讀方法呢？請總結總結。
生：我瞭解了許多關於物候的知識。
生：我知道了物候研究對於農業的重要性。
生：我知道了說明文也可以寫得生動形象。
生：我瞭解了科學小品的一些知識。
師：我們如何閱讀科學小品呢？
生：要品味語言。
生：先要了解說明的內容，分析說明順序，瞭解說明方法。
師：請大家看螢幕：閱讀科學小品的一般方法：瞭解說明內容；理清層次結構；研究說明方法；品味生動語言；總結閱讀所得。
六、結語
師：同學們，大自然是我們賴以生存的基礎，它不但絢麗多姿，豐富多彩，而且瞬息萬變，奧妙無窮。我們只有做個細心人，做個有心人，才能讀懂它的語言，才會聽懂它的傾訴，這樣我們人，才能與大自然友好相處，稱為自然家族的合格成員。
師：最後，讓我們在和諧、優美的音樂聲中結束這節課！
《大自然的語言》教學設計15
教學目標：
１、指導學生學會讀懂科普文章，瞭解一些自然知識，理解視而不見、準是等詞，會將反問句改成陳述句。
２、利用課文進行朗讀訓練、語言文字訓練，提高學生朗讀能力與運用語言的能力。培養學生想象和說話能力。
３、培養學生熱愛大自然的感情，養成勤於觀察的習慣。
重點：指導學生學會讀懂科普文章。
難點：目標３
課時安排：２課時
第１教時
學習內容：審題，自學生字詞，學習第２－６節，瞭解各種大自然的語言，朗讀、背誦、想象、說話練習。
教學過程：
一、揭題
１、板書課題，讀題。
２、看到課題，你怎麼想？你還想知道什麼？
３、回顧第五單元提示，複習科普文章的學習方法。
二、初讀課文
１、自由讀課文，思考課文寫了哪些大自然的語言，劃出來。
２、交流討論，學生板書：白雲、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。
三、學習２－６自然段
１、學習第２自然段
（１）這一自然段告訴我們什麼知識？理解準是。
（２）朗讀練習：應用什麼語氣來讀？（高興，因為天氣好）
（３）想象與說話練習：如果白雲會說話，它會怎麼說？
（４）背誦第２自然段。
２、學習第３自然段
（１）螞蟻搬家告訴我們什麼知識？哪個詞說明馬上要下雨了？
（２）朗讀練習：要下雨了，應用怎麼樣的語氣讀？（著急）
（３）想象與說話練習：如果螞蟻會說話，它會怎麼說？
３、第２、３自然段對比互練
（１）分組對比朗讀。
（２）調換句式練習：
白雲飄得高高，出門＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
螞蟻忙著搬家，老天準要＿＿＿＿＿＿＿。
４、學習第４、５自然段
（１）學習幾個生字：泳、逗、編、雁
（２）第４自然段告訴我們什麼知識？
第５自然段又告訴我們什麼知識？
（３）這兩個自然段有什麼相同的地方？
兩個第１句都是什麼句子？
練習：把兩個反問句分別改成陳述句。
理解這兩句用比喻方法寫的好處。
（４）訓練朗讀：這兩個自然段各應用怎樣的語氣來讀？為什麼？（抓住春天與秋天的不同來指導）
（５）學生自己選擇第４或第５自然段進行背誦。
５、學習第６自然段
（１）自由讀第６自然段，讓學生說說學到什麼本領？
（２）理解年輪：什麼叫年輪？
教師畫幾個樹樁，讓學生來說說每棵樹各有幾年了。
教師說樹的年齡，學生來畫樹的年輪。（注意由內向外畫）
四、課堂作業
完成作業本第１、５兩題
第２教時
學習內容：學習開頭與結尾，語言訓練，舉例項，仿寫練習，總結全文，思想滲透。
教學過程：
一、複習
１、課文寫了哪些大自然的語言？
２、背誦練習：學生自找一個自然段進行背誦。
二、學習文章開頭與結尾
１、讀第１自然段，練習：
（１）我本以為＿＿＿＿＿＿，現在才知道＿＿＿＿＿＿。
（２）只要我們＿＿＿＿＿＿＿，就能發現大自然的語言。
２、讀最後一個自然段，練習：
（１）只有＿＿＿＿＿＿＿，才能讀懂大自然的語言。
（２）如果不認真觀察，那就＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
如果觀察了，但不動腦筋思考，那也會＿＿＿＿＿＿。
３、理解視而不見，學習多音字假。
４、讀、背開頭與結尾兩個自然段。
三、拓展提高，讀寫結合
１、舉例說說你還知道哪些大自然的語言。
２、仿照課文的寫法，寫一種剛才說的大自然的語言。
四、小結
１、這兩節課，你學到哪些知識與本領？
２、質疑：你還有什麼不懂的？
五、課堂作業
完成作業本第２、３、４、６題。
【《大自然的語言》教學設計】相關文章：