《植樹的季節》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《植樹的季節》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《植樹的季節》教學設計1
教學目標：
1、透過反覆閱讀，結合蒐集的資料和教學掛圖，感知、理解課文內容；
2、透過課文內容的理解，把握課文的情感，有感情地朗讀課文；
3、在學習過程中，從課內外資料瞭解植樹造林的重要性，激起對植樹造林的強烈願望，以及對保護環境的初步意識。
教學重點：
透過在讀中思考，讀中感悟，讀中理解，達到有感情地朗讀課文。
教學難點：
分析理解喜歡植樹的原因。透過蒐集資料，小組討論等深刻感知樹與人類共生共息的關係，激起植樹造林，保護環境的意識。
教學準備：
蒐集資料，關於毀壞山林的危害，植樹造林的作用。
教學過程：
一、匯入新課
孩子們，你們知道到哪個季節最適合植樹嗎？（生：春天）匯出課題，（春天是）植樹的季節。
二、新課教學
（一）學習第二段，指導朗讀
1、自讀課文，找出課文哪一段寫春天適合植樹的原因，並彙報；
2、（cai春雨圖，理解“一場一場”，“溼漉漉”）
細密的春雨灑落到地上，把泥土澆得（溼漉漉的）。
春雨那麼細小，怎樣才會把泥土澆得溼漉漉的呢？
3、(cai太陽圖) “暖暖”給你一種什麼樣的感覺？
憋氣小遊戲，把握“呼吸”的感覺，指導有感情地朗讀；
4、指名有感情地朗讀第二段
齊讀第二段
（二）瞭解植樹的過程
1、範讀課文第三段。多麼美好的季節啊！我和少先隊員們一起到郊外植樹。（cai圖）
2、想和老師一起植樹嗎？拿出鉛筆，自讀該段，一邊讀，一邊勾畫表示植樹動作的詞
3、彙報，瞭解植樹的過程
4、理解比喻句“風吹著我們的紅領巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花。”
5、結合圖，把握植樹的心情，有感情地齊讀第三段
（三）分析、理解植樹的原因
1、少先隊員們為什麼那麼喜歡植樹，課文那些段落告訴我們原因（生：找到4、5自然段）
2、指名朗讀第4自然段，一邊聽一邊思考，為什麼“我們”喜歡植樹
3、理解“再過十年、二十年，小樹就能撐起高大的傘”，引讀該段第二句
4、（cai圖）感受生活的美好，凸顯父輩種樹，後人受益的道理，激起孩子的感激之情
5、有感情地朗讀第4自然段
6、小組合作學習，假如爺爺、爸爸沒有種樹，或者從現在起我們就不植樹了，會發生什麼事情呢？結合自己蒐集的資料，分四人小組討論交流彙報討論結果，充分體會植樹造林的重要性。
7、怎樣才能避免這些災難呢？你有哪些好辦法？（生彙報交流）
8、引讀課文第5自然段排比句。相信有了孩子們的愛好，小樹一定會長得更好，“當山野長滿樹木……河水就不會氾濫”指名朗讀排比句，指導朗讀，語句連貫，有感情齊讀該段排比句
9、小結：看來，孩子們都深知樹是人類不可缺少的朋友，而我們現在植樹，不僅是“為了現在，也是為了將來”
10、引讀第6自然段。“所以，一定到春雨的聲音……春天總是我們植樹的季節。”
（四）感情昇華，培養植樹造林的意識
1、孩子們，明年春天，明年植樹節，你們想幹什麼？
2、你想對自己親手種好的小樹說什麼？
《植樹的季節》教學設計2
教學目標：
1、認識17個生字，學會寫9個漢字。
2、透過課文內容的理解，把握課文的情感，有感情地朗讀課文；
3、在學習過程中，從課內外資料瞭解植樹造林的重要性，激起對植樹造林的強烈願望，以及對保護環境的初步意識。
教學重點：
透過在讀中思考，讀中感悟，讀中理解，達到有感情地朗讀課文。
教學難點：
分析理解喜歡植樹的原因。激起植樹造林，保護環境的意識。
教學準備：
掛圖及生字卡片
教學過程：
一、匯入新課
孩子們，你們知道到現在是什麼季節嗎？（生：春天）對了是春天，在春天裡有一個專門為植樹而規定的節日：“植樹節”你們知道是哪一天嗎？（生：3月12日）為什麼植樹節要規定在春天裡呢？植樹要做那些工作呢？這節課我們一同來欣賞一篇散文《植樹的季節》（出示課題）。
二、新課教學
（一）初步感知，閱讀中自主識字。
1、自讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方法學會。
2、集中認讀生字、詞：出示樹苗生字卡片，比一比誰認的又多又準確。
3、指名認讀生字，鞏固練習。
4、再讀課文，標出自然段序號。
（二）學習第二段，指導朗讀
1、自讀課文，引導思考：為什麼選擇在春天植樹？
引導彙報；
“一場一場春雨，把泥土澆得溼漉漉的”。板書：雨水
“太陽暖暖地照著”給你一種什麼樣的感覺？板書：溫度
憋氣小遊戲：把握“呼吸”的感覺，
師：太陽光照在大地上，大地沉睡了一個冬天，現在被春天叫醒，他開始呼吸，有了充足的水和適合的溫度是植樹的必要條件，所以人們選擇在春天植樹：指導有感情地朗讀；
（三）瞭解植樹的過程
1、範讀課文第三段。多麼美好的季節啊！願意和老師一起去植樹嗎？（生：願意）就請同學們拿出鉛筆，自讀課文第3自然段，一邊讀，一邊勾畫表示植樹動作的詞語（生讀文，畫詞語；師巡視指導）
2、引導彙報，瞭解植樹的過程：隨機板書：扛樹苗——栽樹——澆水——培土（出示掛圖）看！同學們共同努力，栽下了這麼多的小樹。
3、理解比喻句“風吹著我們的紅領巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花。”結合圖，把握植樹的心情：快樂，光榮。
（四）分析、理解植樹的原因
1、師：種樹累得我們滿頭汗，還弄得滿鞋的土。既然種樹這麼辛苦我們為什麼還要種樹呢？
2、指名朗讀第4自然段，一邊聽一邊思考，為什麼“我們”喜歡植樹。
3、理解“再過十年、二十年，這裡也將是一片青蔥翠綠”，明確：“這裡”是指我們的家園。植樹會使家鄉更美。
4、有感情地朗讀第4自然段
5、小結：看來，孩子們都深知樹是人類不可缺少的朋友，而我們現在植樹，不僅是“為了現在，也是為了將來”
6、生讀第5自然段。“春天是植樹的季節。所以，一聽到春雨的聲音，我們就想起植樹。”
四、感情昇華，培養植樹造林的意識
1、孩子們，明年春天到了植樹節，你們想做什麼？
2、你想對自己親手種好的小樹說什麼？
五、有感情地朗讀全文（配樂朗讀）
板書設計：
植樹的季節
（春天）
植樹：扛樹苗（挖坑）培土澆水
原因：為了現在和將來
《植樹的季節》教學設計3
教學目標：
１．認讀本課的16個生字，規範地書寫９個生字。
２．正確、流利、有感情地朗讀課文。
３．發散思維，展開述說。
教學過程：
一、匯入新課
看到題目後你想到了什麼？你又想從學習中瞭解些什麼呢？簡介植樹節。
二、初讀感知，自主識字。
１．自由讀課文，注意讀準生字的讀音。
２．小組合作交流學習生字並檢查。
３．合作交流識字中遇到的困難和識記生字的好方法，點撥多音字“場”和“澄”的讀音。
４．同學認讀含生字的詞句，檢測認字效果。
５．教師範讀課文，繼續協助同學識字學文。
６．同桌互相讀課文，達到讀通、讀準。
三、質疑問難，理解課文
１．評價同學剛才讀書的情況，引導同學再自讀課文，說說透過讀自身知道了什麼？
同學可能回答：
①透過讀知道了春天是植樹的季節。
②透過讀知道了人們在山上、路旁、花園裡栽下了小樹苗。
③透過讀知道了植樹有很多好處。
④透過讀知道了人們很喜歡植樹。
２．根據同學回答，教師可視情況相機追問同學從什麼地方知道的？
３．默讀課文，想想自身還有什麼地方不明白，還有什麼問題要問。同學可能會問：
①什麼是“溼漉漉”？
②為什麼是春天是植樹的季節？
③為什麼說我們現在植樹，是為了正在，也是為了將來？
４．針對同學提出的問題，先讓同學自主考慮，後在四人小組內相互討論解決。
５．全班交流，各小組長彙報討論結果。
６．指導朗讀第2、3自然段、體會春天的植樹的.快樂。
７．練習接讀4、5、6自然段
師：我們喜歡植樹，因為我們知道，生：_______________，師：我們知道，生：________________。
師：我們喜歡植樹，因為我們懂得，生：_______________，師：我們懂得，生：_________________。
師：所以，生：________________，師：所以，生：_________________。
四、聯絡實際，拓展延伸
１．聽鄧爺爺植樹的故事。想想：鄧小平爺爺為什麼要這樣做？
２．在植樹的季節，你想對小樹說些什麼？用新學過的詞語表達對樹木的感激之情和自身殷殷的期盼。
五、熟讀練習，指導寫字
１．同桌對對碰遊戲，認識16個生字。
２．互相交流自身是怎樣記住這些字的。
３．指導寫字：
①“植”字右邊中間是三橫。
“蔥”字中間的“匆”不能丟一點。
“翠”字下面的卒“，一豎不能伸上去。
②同學練習寫字，教師巡視，發現問題和時解決。
③展示自身的效果，相互評價。
《植樹的季節》教學設計4
教學設計
一、匯入
1、師導：同學們，現在是什麼季節？
2、播放課件“美麗的春天圖景”。提問：小朋友，在這美麗的春天裡，你會做些什麼？
3、春天要做事情真多，你看，這群可愛的小學生們在幹什麼？他們幹得怎麼樣？
4、引出課題：對了，植樹的季節到了。讓我們共同來學習《植樹 季節》。5、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文、出示課題：植樹的季節。
2、自由讀課文。
1）畫出生字詞待教。（2）講一講讀懂了什麼？、3教師簡筆畫一棵小樹，教師動情地描述：今天我們有來種下一靠小樹，希望大家能用心地學習，為小樹提供知識養料，讓小樹茁壯成長，長成參天大樹。
三、品讀課文
1、教師提問導讀：春天是植樹 季節，文中哪個自然段寫出了春天的美好？請大家找一找，再認真地讀一讀。
（1）指名反饋，讀課文第2自然段。
（2）說說，從第2自然段的哪些描寫中感受到了春天的美好？
（3）學生自由發言，引導體會：春天裡，春雨滋潤著大地，陽光溫暖著大地，是一個最適合萬物生長的美好季節。
（4）指導有感情地朗讀第2自然段，讀出春天的美好與生機。
2、教師小結、導讀：春回大地，萬物復甦，讓我們趕快趁著這大好春光去植樹吧！
（1）指名讀課文第3自然段。（2）文中對“我們”進行了哪些動作描寫？請用筆畫出來。
（3）指名反饋。
（4）教師小結：文中只用了四個動作詞就寫出了“我們”種樹的
過程能夠，這四個動作詞用得太準確了，讓我們回到課文中把相關的句子讀一讀。
（5）學生齊讀第3自然段中的第一、二兩句話。
（6）教師導言：植樹雖然辛苦，但“我們”的心中卻充滿快樂，當風吹動“我們”的紅領巾，彷彿是樹上開放了紅紅的花朵。
（7）學生再讀課文第3自然段，讀出種樹的快樂。
（8）理解文中的比喻句，將“紅領巾”比作“一朵朵紅花”，表達了“我們”對小樹苗的祝福與期待，有寫出了“我們”愉快的心情。
3、教師設疑導讀：“我們”為什麼要種樹呢？大家能否從第4自然段中尋找到答案？
（1）學生自由讀課文第4自然段。
（2）交流各自讀的閱讀理解。①爺爺奶 奶在山上植樹，大山披上了綠色的外衣。②爸爸媽 媽在路旁植樹，大陸撐起遮陰的大傘。③我們
在郊外植樹，這裡將是一片青蔥翠綠。
（3）教師小結：文中的介紹讓我們知道了植樹可以綠化山林，可以為人們遮陰乘涼，可以
美化環境，看來，植樹的意義真大呀！
（4）學生練習有感情地朗讀課文第4、5自然段，讀出對樹木的喜愛、對未來的憧憬。
四、拓展延伸
1、交流課外查詢的資料，說說植樹造林還有哪些好處。
2、教師小結：植樹有這麼多的好處，難怪爺爺奶 奶、爸爸媽 媽，還有
“我們“都積極地參加植樹造林。在這裡，教師要送給大家三句名言警句，請讀一讀，記一記。
（1）十年樹木方成材。
（2）毀樹容易種樹難。
（3）前人種樹，後人乘涼。3、學生回到文中，練習有感情地齊讀課文。
五、總結全文
教師總結：樹是我們人類的好朋友，因為有了它，我們才能呼吸到新鮮的空氣；因為有了它，我們才擁有美好生
存環境。讓我們行動起來，關愛每一棵成長的樹木，讓我們也趁著春天這大好時光，親手栽下一棵小樹，用心地將它培育成一棵
參天大樹。
六、佈置作業
1、親手栽種一棵小樹。
2、設計提醒人們保護樹木的廣告語。3、選用課時作用最佳化設計。
《植樹的季節》教學設計5
一、匯入新課
同學們，你們知道到哪個季節最適合植樹嗎？（生：春天）匯出課題，（春天是）植樹的季節。
二、新課教學
（一）學習第二段，指導朗讀
1、自讀課文，找出課文哪一段寫春天適合植樹的原因，並彙報；
2、理解“一場一場”，“溼漉漉”
3、“暖暖”給你一種什麼樣的感覺？
憋氣小遊戲，把握“呼吸”的感覺，指導有感情地朗讀；
4、指名有感情地朗讀第二段或齊讀第二段
（二）瞭解植樹的過程
1、範讀課文第三段。多麼美好的季節啊！我和少先隊員們一起到郊外植樹。
2、想和老師一起植樹嗎？拿出鉛筆，自讀該段，一邊讀，一邊勾畫表示植樹動作的詞
3、彙報，瞭解植樹的過程
4、理解比喻句“風吹著我們的紅領巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花。”
5、結合圖，把握植樹的心情，有感情地齊讀第三段
6、看課件：做填空題
（三）分析、理解植樹的原因
1、少先隊員們為什麼那麼喜歡植樹，課文那些段落告訴我們原因（生：找到4、5自然段）
2、指名朗讀第4自然段，一邊聽一邊思考，為什麼“我們”喜歡植樹
3、理解“再過十年、二十年，小樹就能撐起高大的傘”，引讀該段第二句
4、感受生活的美好，凸顯父輩種樹，後人受益的道理，激起孩子的感激之情
5、有感情地朗讀第4自然段
6、小組合作學習
假如爺爺、爸爸沒有種樹，或者從現在起我們就不植樹了，會發生什麼事情呢？結合自己蒐集的資料，分四人小組討論交流彙報討論結果，充分體會植樹造林的重要性。
7、怎樣才能避免這些災難呢？你有哪些好辦法？（生彙報交流）
8、小結：看來，孩子們都深知樹是人類不可缺少的朋友，而我們現在植樹，不僅是“為了現在，也是為了將來”
9、引讀第5自然段。“所以，一定到春雨的聲音……春天總是我們植樹的季節。”
（四）感情昇華，培養植樹造林的意識
1、孩子們，明年春天，明年植樹節，你們想幹什麼？
2、你想對自己親手種好的小樹說什麼？
（五）看課件動手製作護樹牌或做張宣傳畫
（六）總結
樹是我們的朋友。因為有了它，我們才能呼吸到新鮮的空氣；因為有了它，我們才能擁有美好的生存環境。讓我們動起手來，去關愛每一棵成長的樹木，趁著春天大好的時光，去親手種下一棵樹，用心的讓它長成蒼天大樹。
板書設計：植樹的季節
春天
現在“小樹苗”---------植樹的季節----------→“參天大樹”將來
教學反思：
在這篇文章的教學中，我堅持以“讀”為本，將各種形式的讀貫穿於學生理解、感悟的過程中，在讀中產生問題，又帶著問題去讀，在反覆的讀與感悟中，把握課文的感情，達到美讀的效果。
但是，本課教學中反映出的一個比較大的問題就是對學生的預設還不夠。主要表現在難點的突破上。第四自然段寫植樹的重要性，內容比較抽象。原本設計是想透過音影效果來刺激學生的感觀，調動和蓄積孩子強烈的情感體驗的，但是由於技術上的一些問題，並未能很好實施。但是，對於這個問題，完全可以透過圖片展示來達到較好的效果情感體驗也在他們自己的表述中達到了一定的高度，簡單認為也許圖片展示會限制孩子的想象和發揮，而沒有考慮到要是孩子沒有這方面足夠的知識，勢必會導致最後在難點的突破，感情的昇華上達不到預設的效果。由於我對設計沒有做到全面的考慮和預設，導致在正式上課時，情感沒有蓄積到一定的高度，最後認識的高度也就顯得比較牽強。在把握句子時就沒法準確理解，而沒有預料到的我在處理上就顯得有些措手不及。由此看來，課前的各種預設顯得尤為重要。只有在課前將各種情況都認真思量過了，面對課堂的各種狀況才能做到從容不迫，遊刃有餘。
《植樹的季節》教學設計6
教學目標 ：
１．認讀本課的16個生字，規範地書寫９個生字。
２．正確、流利、有感情地朗讀課文。
３．發散思維，展開述說。
教學過程 ：
一、匯入 新課
看到題目後你想到了什麼？你又想從學習中瞭解些什麼呢？簡介植樹節。
二、初讀感知，自主識字。
１．自由讀課文，注意讀準生字的讀音。
２．小組合作交流學習生字並檢查。
３．合作交流識字中遇到的困難和識記生字的好辦法，點撥多音字“場”和“澄”的讀音。
４．學生認讀含生字的詞句，檢測認字效果。
５．教師範讀課文，繼續幫助學生識字學文。
６．同桌互相讀課文，達到讀通、讀準。
三、質疑問難，理解課文
１．評價學生剛才讀書的情況，引導學生再自讀課文，說說透過讀自己知道了什麼？
學生可能回答：①透過讀知道了春天是植樹的季節。
②透過讀知道了人們在山上、路旁、花園裡栽下了小樹苗。
③透過讀知道了植樹有很多好處。
④透過讀知道了人們很喜歡植樹。
２．根據學生回答，教師可視情況相機追問學生從什麼地方知道的？
３．默讀課文，想想自己還有什麼地方不明白，還有什麼問題要問。學生可能會問：
①什麼是“溼漉漉”？
②為什麼是春天是植樹的季節？
③為什麼說我們現在植樹，是為了正在，也是為了將來？
４．針對學生提出的問題，先讓學生自主思考，後在四人小組內相互討論解決。
５．全班交流，各小組長彙報討論結果。
６．指導朗讀第2、3自然段、體會春天的植樹的快樂。
７．練習接讀4、5、6自然段
師：我們喜歡植樹，因為我們知道，生：_______________，師：我們知道，生：________________。
師：我們喜歡植樹，因為我們懂得，生：_______________，師：我們懂得，生：_________________。
師：所以，生：________________，師：所以，生：_________________。
四、聯絡實際，拓展延伸
１．聽鄧爺爺植樹的故事。想想：鄧小平爺爺為什麼要這樣做？
２．在植樹的季節，你想對小樹說些什麼？用新學過的詞語表達對樹木的感激之情和自己殷殷的期盼。
五、熟讀練習，指導寫字
１．同桌對對碰遊戲，認識16個生字。
２．互相交流自己是怎樣記住這些字的。
３．指導寫字：
①“植”字右邊中間是三橫。
“蔥”字中間的“匆”不能丟一點。
“翠”字下面的卒“，一豎不能伸上去。
②學生練習寫字，教師巡視，發現問題及時解決。
③展示自己的成果，相互評價
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