《班主任兵法》讀後感6篇
當品讀完一部作品後，相信大家一定領會了不少東西，何不靜下心來寫寫讀後感呢？到底應如何寫讀後感呢？下面是小編收集整理的《班主任兵法》讀後感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《班主任兵法》讀後感1
接觸《班主任兵法》是一個偶然的機會，記得起初只是打發時間隨便的翻看，也沒有多少感想，只是覺得這位老師好厲害，能把那麼多調皮的學生“制服”。 現在自己也做班主任了，感覺班主任工作真的是一門學問。重讀《班主任兵法》，想在裡面取取經。這本書主要是用《孫子兵法》作為指導思想，來細細地分析班主任工作的點點滴滴。它的指導思想為：學校教育工作是複雜的，但我們常常一味地把問題簡單化處理，要麼對學生嚴加苛責，不留餘地，要麼民主寬容，給學生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和痛苦的，不是學生，而是我們對教育規律的忽視。
看完這本書，我心頭一些關於教育的疑團也逐漸化解，使我觸動較大的有以下幾點，如有不當，請大家多加指正。
第一、關愛學生是做好班主任工作的前提，是搞好班級管理的基礎
首先，要從思想上關心。一個學生就是一個十分豐富的世界，每個學生的心靈深處都有一根琴絃，教師要想撥動這根心絃，就必須在教育學生時，應努力尋找與學生的共同點，從而獲得共同的語言。誰都希望自己是成功者，都期待著收穫肯定和讚譽。這要求我們充分地尊重和相信學生，堅信學生是可以教好的，關鍵是如何教。這需要教師具有轉化學生的責任感和自信心，要動之以情，曉之以理。充分尊重學生、愛護學生，能激起學生心靈的漣漪，緩解他們的牴觸情緒，從而達到轉化引導之目的。
特別是對於高年級的學生，處於叛逆期的他們有了自己不成熟的人生態度，如果犯了錯誤，老師跟他們正面交鋒的話往往他們不願意承認自己的錯誤或者即使嘴上承認了心理也是不服氣的，下次還會變本加厲，遇到這種情況我們就要“軟”處理跟他們動之以情，曉之以理，這樣處理往往會比嚴厲批評他們有效果。
我們班就有這樣的一個事例，陳月同學曾是我們班問題最大的女同學，上課不聽課，頂撞老師，與外校不學習的青年交友廣泛，在校內引發打架鬥毆事件等等，起初嚴厲的批評雖然讓她在我面前言聽計從，我也沒太多想。但後來經過很多同學不敢正面說，含沙射影的告訴我，我才知道，陳月在我面前是謹守規矩的樣子，我不在了，她就又猖狂起來了，對班級同學也極其不友善，更是欺軟怕硬！
當時我剛當班主任，聽到了這樣的事情，馬上就沉不住氣了，把她的家長叫來了，在老師和家長面前，她的下場可想而知。但她的問題並未因此而得到解決。漸漸的我從她的眼神中看到了牴觸情緒，而能用的辦法都用了，我開始思考，怎麼能打破這樣的局面。一個偶然的機會，我在班級裡的群上和同學們聊天，她也參與了！如此幾次下來，我發現她在網上很活躍，於是我就找到機會，和她聊些她們喜歡的明星、星座，漸漸的她對我似乎沒有那麼多牴觸了，後來，我們又聊了很多，才發現，這個學生還有很多我沒發現的優點······如今，她已經是班裡活動的主力了，說話做事也一板一眼，脫去了“壞學生”的形象！
其次是生活上的關心。學生的身體正處於生長髮育階段，在校時，還不免有頭疼腦熱，作為班主任，就要把關心學生的“小事”掛在心上，常跟他們談談心，聽聽他們的想法，瞭解他們的需求，爭取讓他們無學習的後顧之憂。如果我們能及時幫助一把，學生就會心存感激與幸福，主觀上會更努力表現。當學生對老師心存感激時，班級管理難道還會不成功嗎？
第二、寬嚴相濟，賞罰分明
我雖然尊重我的學生但是尊重並不等於放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則。我個人認為在班級管理上最重要的是公平、公正，有一定的原則性，王子犯法與庶民同罪，無論你是班幹部還是後進生只要你違反了班規都得受到批評（我們班在剛組建的時候由學生自己制定了一套班規，班規的制定是從魏書生的《班主任工作漫談》中學來的）。當然有罰也有賞，而且適當的獎賞是很必要的，只罰不賞很容易引起人的逆反心理，而且要記住犯錯誤的畢竟只是一部分同學，還有很多人，他們至少沒有同流合汙。對全班發火連這些同學也打擊進去是很不公平的。想想也是在管理班級的時候難免有同學會犯錯誤，有時候自己往往會氣的火冒三丈，劈頭蓋臉就是一頓罵，每次批評完總覺的有些不太對勁，發覺學生的情緒有些低落，自己看著也感覺挺心疼的，現在我豁然開朗，原來自己是忽略了“賞”，所以以後的工作中要注意這點。其實老師的口頭表揚是最廉價卻是最行之有效的獎賞，只是多動幾下嘴皮何樂而不為呢，我們老師經常聽家長說因為老師的一句表揚學生回去興奮了好幾天，確實是這樣的每個人當自己的行為受到他人重視，自己的行為被認為有特殊的重大意義時，人的主觀能動性便能夠被充分激發，潛在的能量才能夠得到淋漓盡致地發揮和運用。
第三、與學生多交流
當然，賞罰只是外部的力量，教師更要關注學生的內在動機。所以要經常與學生進行交流，以前我總覺得我在與學生個別談話的時候，好象並沒有起到一個很好的效果，尤其是對一些本來就很有個性和思想的學生。在《班主任兵法》的預篇中提到，“找學生談話是十分慎重的事情，每次談話之前，都要仔細設計談話的策略，尋找切入點，預想學生可能的反應，準備好幾種應對情況。這樣想幾次，心中有底之後，再把學生找來。”我這才發現我的問題所在，每次自己找學生談話之前，都沒有進行適當的“預”，也許自己也不是很清楚自己應該說些什麼，在這麼迷糊的情況下教育學生怎能收到好效果。所以自己在以後的工作中應當做到凡事都要事先想清楚，甚至可以像備課一樣，把自己所要對學生講的內容和可能出現的突發情況記錄下來，切不可打無準備的“仗”。
第四，要善於識人和用人
班主任老師如果能選擇比較得力的學生擔任適合他的班級職務，發揮每一個人長處，就會達到事半功倍的效果，所以說選擇班幹部成績是次要的，能力才是最主要的。有時候我看著學生們，感慨就比較多，確實每個學生都有她的閃光可愛之處。
當然，我覺得書中也有不適合現在學生的地方。因為每天都有新的變化，學生又是有個性差異的。所以我們也不能過於迷上所謂的“兵法”那只是一般個人工作的總結，不是真理，也不能解決我們身邊發生的所有問題，而要真正成為一名合格的班主任，要有自己的個性，主要靠自己在實踐中摸索、研究，從而在原有基礎上創造出新的思路。一名話，實踐，總結，再實踐，從而達到理想的要求。
《班主任兵法》給我們提供了一個可參考的理論依據。我們可以在實際問題中把它作為思想的導引， 在實際教育中不斷摸索，不斷創新，找出一條適合自己的路來。
《班主任兵法》讀後感2
最近，讀了萬瑋老師的《班主任兵法》一書，當我一口氣看完這本書時，感觸頗深。他是一個神嗎？為什麼所有的孩子在他手中個性都能得到充分飛揚？我只能望文興嘆，什麼時候我也能有這樣的火候呢？
萬瑋老師很年輕，是一位教齡僅七年的年輕教師。他在大學畢業後第一年擔任班主任工作，曾經有過一段失敗的經歷，但正是這段經歷，成了萬瑋老師極富價值，一生受用的寶貴財富。有了這一段難忘的經歷，歷時一年多的咀嚼、總結、感悟、反思，加上不斷地閱讀鑽研，萬瑋老師終於進入“豁然開朗”境界，躍上了一個較高的新層次，不僅在工作上得心應手，還寫出了這本在實踐和理論上都具有創新價值的《班主任兵法》。
從學生的心理感受來說，教師的教育方式無非有兩種：感化式的和震撼式的，我們的教育，總的來說，比較注重、倡導春風化雨的“感化式”教育方式，然而，從《班主任兵法》一書中，我們可以看到：作者在重視“感化式”的教育方式的同時，也常常會運用“震撼式”的教育方式（該書“實踐篇”部分的“黔驢發威”、“當頭棒喝”、“激怒制怒”、“以毒攻毒”）讓學生的惡習、頑疾崩潰。作者是一位對教育很“用心”的人，他用自己的實踐、思考、感悟、在班主任工作方面作出了許多具有啟發意義的探索。
一、對學生要充滿愛心
引用萬瑋的話：學生最佩服的教師是什麼型別的？讓學生服氣、可以依靠、做事公正，讓學生佩服只能依靠教師的智慧了。師生是分屬不同陣營的，教師在與學生的“交戰”之中，如果能夠智勝一籌，學生會甘願做你的“手下敗將”的！既然要以智取勝，我們就不能不依靠兵法，兵法中有大智慧。
在學生工作中，如果說一定有什麼東西是永恆的真理，那麼愛學生應該是第一位吧。學生是敏感的，你愛不愛他們，他們一眼就看得出來，這是欺騙不了人的。在愛學生的基礎上，如果想把工作做得更好一點，那麼研究學生的心理是很重要的一件事。教學要研究學生的學習心理，德育要研究學生的行為心理，所謂知己知彼，百戰百勝。好的班主任應該該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。
二、有謀有略方能百戰不殆
《一石二鳥》中，以倒數第二取代倒數第一當數學課代表，既讓倒數第二傾盡全力，提高學習成績，做好本職工作，又讓倒數第一不肯甘心，奮力直追，二者相互促進，想不好都難！
《圍而不打》中，“女大王”李豔芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認錯，情節惡劣，如何處置？萬老師設計從外圍突破，先幫助其他同學認識錯誤、承認錯誤，“女大王”眼睜睜捱到最後，不用再費唇舌便乖乖自動認錯，且“淚流滿面”。
《點石成金》中，對犯了錯誤已受處分的同學，提出要求，明確任務，給予其撤銷處分的機會，使他們“不再一蹶不振”，“以積極樂觀的心態對待即將到來的每一天”。處分只是手段，不是教育的終極目標，“點石成金”的故事，包蘊的是教師對學生的引導與點撥，理解與寬容，呵護與關愛！
及至讀到《自保第一》《攻心為上》《戰略戰術》《預篇》《形篇》《勢篇》等文章中對教師提出的具體要求時，說實話，我慚愧了——很多淺顯的道理原本也懂，在急功近利自以為是的工作中卻漸漸疏忽了，淡忘了，以至於處理一些問題不能得心應手，教育某些學生仍然屢戰屢敗，在抱怨自己被班級工作拖累得焦頭爛額之際，冷靜想想萬老師指出的“培養幽默感”“對症下藥”“教育工作也要備課”“教育不能操之過急”等重要為師原則，有豁然開朗、撥雲見日之感。
三、及時運用
孫子兵法說：功城為下，攻心為上。這是一條至高無上的原則，也是一切兵法的核心思想。萬瑋老師認為，這也是一切學生工作的核心思想。
現在是暑假裡第一個試驗的當然是自己的孩子了，女兒寫字很慢但很漂亮，今天女兒和她的好朋友劉圩湘一起寫字，她倆一起比賽，計時30分鐘，我在一旁看書，手機提示時間到了，我過去一看，女兒才寫了兩排字，劉圩湘已經寫了2頁了，我說你輸了，太慢了，她不服氣：劉圩湘寫得不好。我看了一下她朋友的字說：湘湘你寫的很快但你的字和拼音都寫的不好。你慢點寫，寫好一些，這次你不用寫多寫好了一頁就停下來。計時30分鐘，我在一旁看書，我想女兒這次肯定還是寫不完，怎麼辦呢？懲罰？不許看電視、不許玩電腦？老一套沒有意思。想到剛剛看過的書，我在腦子裡不停地思考，有了！30分鐘過去了，女兒這次寫了3排字，湘湘一頁都寫完了。女兒還是不服氣：她還是寫得不好！我說再比一次，然然還有幾排？2排。我對湘湘說：你看好了，我在她的本子上示範寫了3個字，邊寫邊說，我可是幫助你的，平時我都不高興教然然寫呢！你照著我的寫，要寫得好！她開心地答應了。要求：只有寫錯了才能用橡皮！很快10分鐘過去了，女兒寫好了2排字，我表揚了她：看來你能寫得又好又快了！再看湘湘明顯把字寫好了，我說：哇！湘湘寫的真好看，看來你也是能寫好字的！在第二天的練字時間裡我們規定40分鐘寫完一頁，女兒按時按質完成了。我改變懲罰為激勵收到了良好的效果！攻城為下，攻心為上，以次為準備，則我們的工作將事半而功倍，無往而不勝。
四、反思自我
令我感覺收穫最大的還有，我發覺自己以前太容易固步自封，停止不前，以為以前積累的一些經驗完全可以應付所有的問題。現在我才發現自己錯了，我總是在憑感覺在處理班級事物，沒有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時缺乏觀察，缺乏與學生的心靈交流，這些都是我急待改進的地方。現在我終於有一些豁然開朗的感覺，真的很感謝本書的作者，不過去實踐時我肯定還會遇到困難，不過至少我的心態比以前好了。我羨慕萬瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達到“潤物細無聲”、“踏雪無痕”的境界。
《班主任兵法》讀後感3
開學以來，我細細拜讀了《班主任兵法》這本書的前半部分，讀後感受很深。我回想起這兩年班主任工作中比較成功的做法。
去年，我隨班由五（3）班變為六（3）班，還是五年級原來的學生。一年的時間，我與六（3）班學生一起走過，反思了這一年的班主任工作，有苦有樂，有煩惱亦有喜悅。班級工作的重要性不言而喻，而班級工作方方面面，頭緒很多。在班級工作中，我重點抓了“三個教育”和“三個管理”。“三個教育”即：開學教育，常規教育，個別教育。“三個管理”即優等生、中等生、問題學生的管理。
一、重視開學教育和常規教育。
剛接到一個新班級，一切都是那麼陌生，無論是班風還是學風。如何接好一個新班級，對以後是否順利進行教育起到很大的影響。我首先向該班原任老師瞭解該班的情況，然後琢磨怎樣上好新學期的第一課。我覺得上好第一堂很重要，高年級學生了，會對老師品頭論足的，所以，首先要留給學生第一個好印象。在第一堂課裡，我用新型的開場白引起學生對我的興趣，接下來，我又表揚了班裡的優等生，對學困生也做了鼓勵：老師陪你們一起進步！相信這學期你們會給老師一個全新的驚喜。最後，我向學生推出必須遵守的規範：學習規範和生活規範，如何執行，如何檢查都作了說明。這個開學教育和常規教育我覺得很有必要。而且，這些規範教育，不是今天說了，就不落實了，要常抓不懈。
二、民主管理學生，抓好畢業班學生的思想動態。
1、儘可能多地去了解學生。
畢業班學生，思想波動大，所以必須抓好他們的思想動態。要抓好他們的思想動態，就得儘可能多地去了解學生。如果說我的工作有什麼做得好的地方，那一定是因為我瞭解學生，同樣，如果說我工作中還存在著一些問題，那是因為我對學生的瞭解還不夠；全方位、多角度、多側面地去了解儘可能多的關於學生的資訊，它將使你的教育充滿針對性和實效性。否則，徒勞無益。如果你真的把生學當朋友，學生也才能把你當朋友。否則你永遠也別想走近他（她）們，更別想聽到真心話。經過一學年的瞭解，我已比較瞭解了他們。但我還是尊重他們願望。六年級新學期一開學，在安排座位和調整班幹部時，我先讓學生把自己的心裡想說的話用署名或者匿名寫在紙上，可以是對安排座位的要求，可以是自己想當班幹部的’願望，也可以是對我們老師有什麼要求，什麼建議都可以寫。老師會為你保密的。結果，同學們寫的真是方方面面，有的想當班幹部，有的想當組長，有的想老師多管教他，有的想老師給他安排座位時不要跟愛搗蛋的同學在一起。有的向我提建議。我徵求大家的意見，能考慮的給予考慮，能接受的給予接受。當然，不切實際的要求，我不會考慮。這樣充分尊重學生的願望，民主對待學生。把學生當朋友，才能走進學生的心，學生會更信任你。平時經常找他們談心，瞭解他們的思想動態，你就可以更好地管理學生。
2、多與家長接觸、溝通。
教育學生畢竟不是教師自己的事，更何況家長是第一任教師。當你遇到困難或問題時，大方地與學生家長交流一下吧，一方面他們會讓你瞭解事情的全過程，更重要的，大家共同教育幫助學生當然比一個人的力量大的多。有義務讓家長了解學生在學校、班級裡的表現，及時準確地透過書面聯絡（這裡指簽字等）、電話交流、家訪等多種形式使教師與家長更加協作、共同努力。我一直在做的“簽字效應”，效果是比較好的。比如：對考試失敗了的學生，我會在他的試卷上寫道：“我知道你很難過，不過，誰沒有失敗呢？只要努力，老師相信你準行的。”對有進步的學生，我會在試卷上寫道：“恭喜你！進步了，希望你多給老師這樣的驚喜！”對成績突出的學生，我會在試卷上寫道：“這麼難的試卷，能靠出這樣的高分，老師為你喝彩，繼續努力，希望多給老師喝彩的機會！”這樣的試卷拿到家裡簽字，家長也會感激老師，最起碼他覺得自己的孩子老師在關注他，他也會配合老師教育孩子。
三、如何對待問題學生
在任何一個班級裡總會有一部分問題的學生。他們或頑皮、好動，或作業不完成、成績極差。如何關注這些問題學生？如何為這些問題學生創造條件和機會？如何給這些學生以特殊的愛與信任，使他轉化呢？我的做法是這樣的：我班就有這麼一位學生，成績極差。聽說以前，正式作業都完成不好，何況同步練習、家庭作業。再加上他頑皮、好動、好說，課堂上好像渾身爬滿了螞蟻，總要動個不停，搞得前後桌無法上課。對待這樣的學生，我知道訓斥是沒有多大效果的。我一開始就對他換一種方式去教育。在開學第一天，我有意安排他去打掃教室的走廊，等他打掃後，我在開學第一堂課就對他進行了表揚。我說：我們班的某某，他勞動多積極！早上，他把走廊打掃得多幹淨！相信，他的學習也會給老師一個驚喜的！一個很少得到過老師關注的學生今天老師這麼關注他，心理自然特別高興。
對於他的頑皮與好動，我首先把他的座位作了調整，從最後一桌調到了特殊的第一桌（講臺旁邊）。同時，我找他談話。我說：老師時刻都在關注你，老師挺喜歡你的，老師把你調到前面，你知道老師的用心良苦嗎？老師想培養你，知道你還是有潛力的。現在成績不理想的原因是你沒認真聽。假如你認真聽，作業認真完成，你的成績肯定會進步的，不信，你走著瞧。同時我又提醒他，你坐在老師的眼皮底下，你的一舉一動，老師都會關注你。換了一個環境，一番舉措，效果來了。上課時，他一動，我就盯住他，還時常在同學面前表揚他，漸漸他的好習慣養成了，作業也願意做了，字也努力在寫好。
這樣的事例告訴我們：對於特殊學生，我們要用特殊的辦法去對待。一個人不可能十全十美，一個人也不可能一無是處，對於一個小學生，作為老師應及時捕捉他身上的閃光點，多用信任的目光看他，使其向好的方向發展。老師們，在你們責怪學生時，在你們為學生的成績火冒三丈時，在學生與你對著幹時，你有沒有捫心自問：我信任學生了嗎？我對他表達信任了嗎？信任學生，它會產生你意想不到的效果！
班主任工作是一門藝術，當教育這塊園地接種下一棵棵樹苗的時候，作為園丁的我們有責任對他們倍加呵護，精心栽培，只要有希望，決不放棄，相信他們終有長成參天大樹的一天。老師應確立這樣的教育信念。
《班主任兵法》讀後感4
我記得謝老師跟我們說過：“讀書是一個人成才的必經之路，也是學習他人經驗很好的途徑。”我們一定要抽出時間逼自己看多點書，而《班主任兵法3》這本書是我在深圳學習期間買的，在讀了《班主任兵法3》之後，我感觸良多。要想收穫，確實得多看書。《班主任兵法3》是一本教育反思集，是一位青年班主任的教育手記。書中列舉的大量真實生動的案例，無不充滿智慧，充滿心與心的交流。書中的一幕幕校園喜劇，讓我有種似曾相識的感覺；萬瑋老師的“鬥智鬥勇”，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的學問！看了這本書，我有以下幾點感受：
剛開始拿到這本書，看到這個書名，我的第一反應就是想到《孫子兵法》，原來要做好班主任工作也要像打仗一樣需要方法的。兵書上說“知己知彼，方能百戰百勝”教師與學生交往，也是要學會“鬥智鬥勇”的。是的現在的學生難教，因為他們不像以前那麼“傻”了，他們的資訊來源多，自我意識強，受傳統的觀念影響小，對老師的尊重也急劇減弱了，教師要繼續維持以前的“師道尊嚴”就不是那麼容易了。學生更多地把自己放在一個與教師平等的地位上，而許多教師卻還沒有意識到這一點，他們還以為自己高高在上，因為自己是老師，學生或家長就必須尊重自己，如此思維，工作必將碰到麻煩。“鬥智鬥勇”正是把教師放在和學生平等地位上的，學生雖然聰明，但是教師“智勝一籌”遇到問題，不是埋怨，不是發火，而是動腦筋，想辦法，因地制宜，隨機應變，相處最佳的方法來，最終圓滿解決問題。
當好一名班主任，首先要學會用真心關愛學生。
萬瑋老師在《班主任兵法3》中提到“在學生工作中，如果說一定有什麼東西是永恆的真理，那麼愛學生應該是第一位吧。”學生是敏感的，你愛不愛他們，他們一眼就看得出來，這是欺騙不了人的。真心，愛，不是虛偽，假裝，“誰人對我好，對我差，太清楚”！對於這個問題，我自己也有比較大的感觸：我覺得只要你對別人好，別人自然會對你好！人都是感性的動物，凡是有點人性的人，都會懂得感恩。即使是最搗蛋調皮的人，只要你堅持不懈地無條件對他好，他始終會感受得到，即使不能把他完全轉換過來，起碼他也會懂得尊重你，理解你。
我當班主任的理念就是：一個都不能少！我經常跟學生說：老師不會因為你們的成績而對你們另眼相看，但是會因為你們的品德而對你刮目相看，我不會因為你們成績不好而討厭你們，反而會因為你們品德不好而感到心酸。
在愛學生的基礎上，如果想把工作做得更好一點，那麼研究學生的心理是很重要的一件事。教學要研究學生的學習心理，德育要研究學生的行為心理，所謂知己知彼，百戰百勝，不掌握學生的心理，學生已經非常反抗，你還批評他，就如同拿著蠟燭到堆滿火藥的房間去一間。坦率地說，師生關係如果搞僵，教師再怎麼努力，都是瞎折騰，什麼招數都沒有用了，結局已經註定了。
學生的身體正處於生長髮育階段，在校時，還不免有頭疼腦熱，作為班主任，就要把關心學生的“小事”掛在心上，常跟他們談談心，那怕偶爾發現孩子走路的姿勢不好，友好地提醒一下。高中生在心理上一般都比較脆弱，特別當他們生病時，更需要我們的問候與關懷，當學生生病時，一方面我們應該耐心地去關心學生的情況，另一方面，我們更要試著開導他們應學著堅強。這樣一個鼓勵的眼神，肯定的動作，學生會在心理心存感激，更能激起學生強大的動力，而當學生對老師心存感激時，班級管理難道還會不成功嗎？
其次，要因材施教，幫助每一位學生成長成才。
不得不承認，學生的個別差異是客觀的，表現是普遍的。同時，個別差異的存在對教育工作有相當大的影響，我們應該學會從不同的角度去理解學生的“個性”。萬瑋老師的《班主任兵法3》——“震撼教育36計”的名稱：暴雨篩、苦肉計、平地雷、催笑彈、變形記、隨形影、垂範員、“生死”關、緊箍咒、親情劍、魔術炫……這些誘人的計策名稱下，有簡單的總述，有精彩的案例，有精闢的分析，還有“要訣”提煉。可以說，讀起來引人入勝，不覺疲累，令人拍案叫絕。讀了這36計，我理解到了在日常的學生管理中，要學會因人而異，不斷變換管理策略；要學會因材施教，不斷更新教育手段；還要學會因時因事，不斷創新溝通技巧。如此，方能讓教育成為和諧的教育，方能讓學生成為發展的學生，讓教師成為幸福的教師。這正如萬瑋在本書最後所說的一樣：兵法三十六計，不是固定不變的，即使背得滾瓜爛熟，也不一定能打勝仗。教育三十六計同樣如此，別人的故事總是別人的精彩，自己的故事需要自己來書寫。只有接受變化，主動變化，每一個人才能創造屬於自己的三十六計。
再次，巧用智慧，讓學生從心底上信服你。
我所教的是高中生，同學都有一些青春的叛逆，甚至有些學生視老師為天敵。這就是因為學生與教師之間缺乏交流，我們應瞭解學生中的思想和流行動，與學生交朋友。向引用萬瑋的話：學生最佩服的教師是什麼型別的？讓學生服氣可以依靠做事公正，讓學生佩服只能依靠教師的智慧了。師生是分屬不同陣營的，教師在與學生的“交戰”之中，如果能夠智勝一籌，學生會甘願做你的“手下敗將”的！既然要以智取勝，我們就不能不依靠兵法，兵法中有大智慧。例如，當學生犯錯時，不要一味地指責學生，而是先從自身開始反省，針對不同的學生，我會採用不同的方法，比如我們班是重點班學生，學生一般都比較聽話，所以每次學生做得不好時，我就會先跟他們說：或許你們沒做好也不是你們的錯，是我的問題，我當你們的班主任沒能把你們教好，那是我的失職，是我做得不夠好，我沒能力教你們，要是你們的習慣還是改不了，那麻煩你們另某高就。不過針對不同的情況我們採取的方式也要有所不同。
熱愛教育事業，熱愛學生。從學生中來，到學生中去，把學生放在第一位。總之，《班主任兵法3》這本書對於一個班主任管理班級有著不可忽視的指導作用。但是，我們更應該與自己的實際聯絡起來，在平時的工作過程中，我們要注重學習、總結、積累。如果我們能注重總結，我想，我也一定會創造出屬於自己的“兵法”的。作為一名年輕的教師和班主任我想說“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
《班主任兵法》讀後感5
在讀了萬瑋的《班主任兵法》之後，我感觸良多。看完這本書，我很慶幸自己是一名光榮的人民教師，因為教師能夠真正體驗到人生歷程中最寶貴的真情。而這幾年的教學生活讓我更深刻的體會到了教師這個詞的真正含義。也讓我逐漸體會到了作為一名教師的快樂，讓我體味到了當教師的崇高，也讓我領悟到了作為教師的成功的真諦——走近學生，就是完善生命。
從我的經驗看，想做一名好的班主任，就要首先認識什麼才是教師。從古至今，在人們的眼裡，教師擁有著很高的權利。在學校裡，經常聽到一些家長講，孩子在家裡不聽他們的話，卻把教師的話當做聖旨。我們的言行影響著學生成功還是失敗，賦予學生權利還是剝奪學生權益，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生髮展，是我們應該思考的問題。像其他權利一樣，如果不加以控制，這種權力就很危險，極易產生負面效應。不加約束的權力會破壞班級裡的信任關係，極大阻礙學生的身心發展。現在想想也許在不經意間我的言語傷害了孩子，我卻不知道。有時錯誤的批評了一個學生，他可能會終身銘記。
要如何避免這些錯誤，做一個好教師呢？我認為好的.教師必須達到以下的條件。說到做到，從不失信；言傳身教，以身作則；尊重學生，一視同仁；講求效率，仔細認真；嚴於律己，寬以待人；精讀細講，教學相長。這些看起來簡單的道理，要做起來就不是那麼簡單的事情了。這需要耐心和毅力。
其次，要教育好自己的學生，還要認識到什麼才是學生。教師是人，學生也是人，而且學生在一定程度上講，更加需要關心，更加需要被尊重。尤其是處於青少年時期的學生，有很嚴重的逆反心理。逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對某類事物產生反感情緒，故意做出與該事件發展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態。突出表現為他們對老師或父母的教育常會表現為很不服從，告訴他不能怎麼做，他偏要那麼做，甚至公開頂撞。而所有的教師在處理這類學生的時候幾乎都不會有好臉色給他們。卻很少有老師去過問他們為什麼會這樣。有些學生是因為家庭的原因，更多的是因為過高的教育教學目標，過重的學習負擔壓得他們不過氣來。對於這個時常在我們學校出現的問題，我認為除了必要的提高自身的修養和教育藝術水平之外，最重要的就是為他們創造良好的教育情境。包括創造良好的班集體，充分發揮集體規範和正確輿論的教育作用，培養健康向上的班風學風。
在《激怒制怒》一篇中，那位容易情緒失控的學生，經歷被責罵的反抗情緒，“受冷落”的委屈，冷靜的反思，成為了一位用功讀書的好學生。我想，只有真心地去為學生著想的老師，才會有這樣的好點子。相較自己，有時為了一篇作業，為了課堂上的一句話對學生大發雷霆，也不去想了學生們的感受，實在相形見絀。於是，我開始反思自己的行為。書中有這樣一段話：“當學生與你當面頂撞怎麼辦？你感覺到全班學生內心反抗情緒很激烈，怎麼辦？這個時候千萬要記住這個原則：自保是第一位。先估量估量、實在不行，先避其鋒芒，日後徐徐圖之”。這段話，看似調侃，實為至理名言啊！回想起自己第一年的工作中，自己所執教英語的班級中，有個學生當面頂撞我，我叫他出去，他偏不走，又長得牛高馬大的，班裡的同學也不敢和他對抗，他不出去還好，還用筆在桌子上敲，弄的場面很尷尬。我見情況不妙，馬上叫全班同學大聲讀書，不理他，同學們的注意力很快轉移了，大約10分鐘後，終於安全下課了。仔細回想一下，其這個男生確實比較偏執，但我這個老師也不無責任。憑心而論，我也屬於那種膽汁質型的性格，而且第一年教書也沒什麼經驗，倔強地認為我是老師我怕你麼，你對我兇，我要比你還兇，否則我會顏面全無。其實，這樣任性的想法是錯的，在讀了《班主任兵法》後，我更發現自己以前是多麼愚蠢和幼稚！與學生起衝突時，尤其是面對一個激動的學生，他在氣頭上怎麼能聽得進去你的批評呢？而此時的責罵只會激化茅盾，弄得兩敗俱傷。而且在學生面前與學生衝撞實在是下下策。“遇到這種情況，就該像書中所說的“三十六計走為上策”，其實我完全可以在課堂上先冷處理之，課後再找機會與他談一談或是創造條件為他輔導一下功課，用真心去感化他，相信、效果會比直接對著幹要好得多。
其中《一立千鈞》可以說是經典中的經典，面對自修課上違反紀律的學生，“我心潮澎湃，想大發雷霆，但是另一股力量卻不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。”“我強壓怒火，竭力控制住自己。”讀到這裡，我就想起了我的“自得”學生——蔡永栩，應該說他是一名聰明的學生，伶牙俐齒。正因為如此，有時候他犯錯誤，我進行教育時，他總是狡辯，我們免不了就要動口角。現在想起，這些口角，固然他犯錯在前，但也與我的不冷靜有關，讓他過於激動，說出許多不講道理的胡話，最終與教育目的背道而馳。而萬瑋老師自有一招，最終贏得了學生的心。他總會盡量剋制自己，冷靜之餘，說：“我要好好反思一下這段時間來對你們的教育，為什麼竟然如此失敗！”最後採用了“自罰”這種出其不意的方式，讓學生的心靈受到了強烈的震撼，萬瑋老師這樣說：“那個晚上的一個小時的站立，給所有學生上了刻骨銘心的一課”。雖然如此但是他對學生心靈的震撼也時有分寸的，我們都知道心罰是比體罰更厲害的一種懲罰，學生心靈一旦留下傷疤是永遠癒合不了的，《點石成金》就是一個很好的例證，為了讓被懲罰的學生放下包袱，以健康的心態過好學校生活的每一天，萬瑋老師創造性的成立了“志願者服務隊”，讓他們有改過自新的機會，看到了新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。所以我們在教育學生的過程中要學會變通，對於班級裡那些畏懼行為習慣較差的外地學生，就要給他們這種機會，讓他們也能融入班級這個大家庭，從而形成一個健康向上的班集體。
我希望與所有的教師一起銘記：熱愛教育事業，熱愛學生。從學生中來，到學生中去，學生永遠都是我們人生舞臺中最重要的主角！
《班主任兵法》讀後感6
這本書是本學期初新教師培訓上，一位有多年經驗的班主任給我們這群“菜鳥”新教師推薦的。雖然我在這個學年沒能擔任班主任一職，但是冥冥中覺得這本書對我在今後與學生的相處交流會有很大幫助，所以我找到了這本書來閱讀、來學習。這本書中的觀點給人一種耳目一新的感覺，認真研讀了這本書，收穫頗豐。
《班主任兵法》是一本介紹班主任工作和學生管理的一本書，此書的作者是萬瑋老師。它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“鬥智鬥勇”的教育故事。我讀過之後，覺得許多做法操作性強，有借鑑意義，收穫很多。 這本書主要是把古代的《孫子兵法》恰到好處地運用在教育教學管理上,用兵法裡的精髓來詮釋班主任工作的點點滴滴。作者把兵法運用於班主任管理實踐中，這種做法很創新。 這本書一共分為二個篇章，上篇：理論篇：自保第一、攻心為上、戰略戰術、陣地戰、游擊戰等篇。又給我們生動地詮釋了一些班主任工作的理論，幽默風趣，獨到精闢。下篇：實踐篇，書中的每一個標題，都是四字詞語：倒轉乾坤、一聲嘆息、當頭棒喝、敲山震虎、順水推舟、一石二鳥等，新穎的題目帶著我們走進幾十個動人心魄的故事，他以愛學生為前提的，想學生之所想，急學生之所急，想方設法去教育學生，去引導學生，去影響學生，真正關注學生的健康成長和發展。
讀書的時候回想到一些發生在我自己身上的事情，時時對照自己的做法，發現自己還有很多的不足：一次語文老師跟我們分享學生的作文，作文主題是學生眼中的老師。從她口中我得知自己原來在學生眼中是一個“沒有威嚴”的“和藹可親”的“大姐姐”，學生們表示一點都不“怕”我。書中提到，“對一名新教師而言，與學生保持一定距離是自保的一條途徑。因為新教師還不太懂教育的規律，與學生太近，很容易被學生所傷。這就好像與敵人作戰，如果敵強我弱，那還是與敵人離得遠一點比較好。與學生保持距離，可以彌補新教師經驗的不足，因為離學生太近，被學生一眼看出虛實，從此對你沒大沒小，甚至稱兄道弟，這教師的威信可就一點都沒有了。很多有經驗的老教師，是絕對不會讓學生靠的很近的。學生對他們可謂既敬且怕，一些平日裡不苟言笑對學生冷若冰霜的教師偶爾露出一點笑臉，學生會覺得特別溫暖。作文裡都會寫上。而新教師即使對學生笑得再燦爛，學生可能還不會買賬。”
對學生如何保持距離，是不是意味著就要遠遠的離著學生呢？這顯然也是不合理的。與學生“近身戰鬥”，首先要走進學生的內心世界，走進學生內心教師首先得敞開自己的心靈，這需要老師很高的技巧。這個技巧需要我在今後的學生工作中不斷的實踐積累。
言傳身教是老師影響學生的最重要的方式之一。身教也是自保的重要途徑。現在的學生和家長維護自身權益的意識很強，對於教師和學校的一些做法，部分家長會選擇投訴。平時的言行舉止不要太過隨便，自己覺得是不拘小節，但是在學生眼裡他們會想“老師這麼做，是不是意味著我也可以”。上學期末晚自習坐班的時候，一個學生向我請教問題，我給他作了解答，等解答完畢時我發現許多同學在交頭接耳。當我讓大家安靜下來的時候，他們告訴我自己在問問題，並且老師你也在給人解答，問什麼我們底下就不可以？當然，夾雜在中間，事實上還有很多渾水摸魚聊天的同學。這種情況就是我沒有起到言傳身教的作用。
與學生相處，想要獲得學生的喜愛，比較好的做法還有要保有一些自己的“絕活”。比如有的老師有特殊的技能。和我搭班的一個老師，會彈吉他，並不一定談得特別棒，但是軍訓期間，他就憑藉這手絕活，俘獲了班級學生的認可。比如專業知識非常淵博，如果一個老師在學生問問題時都回答不了，那又如何讓學生信服？如果有這種情況，也許就該多看專業書，多做練習題了。
幽默感同樣是不可或缺的。同樣水平的老師，有幽默感的那個一定是更容易與學生拉近距離的老師。如果幽默感實在太差，還有一個好辦法，就是多參加體育活動。更學生一起打個羽毛球，一起討論一下籃球比賽。也許，在學生心中這樣的老師一定更受崇拜。
書中提到：南宋抗金名將岳飛，以善於用兵著稱。他的軍隊，常常以少擊多，以五百人、八百人打敗金軍幾千人、幾萬人，金兵哀嘆曰：“撼山易，撼岳家軍難！”岳飛治軍，除了嚴之外，更強調“恩”。部下如果生病，岳飛會親自參加探望親自熬湯煎藥，部下將領中如果有人遠征，岳飛就派自己的夫人去探望他們的妻子，幫助解決生活上的困難。部下戰死，岳飛親自參加葬禮，憑弔死者。所以從普通士兵到將領，無不感恩戴德，願意以死相報。戰鬥中，人人向前，從來沒有怕死退縮的。在對待下屬中，岳飛是把他的“恩德”做到了極致，在教育工作中，班主任如果也能這樣對待學生的話，他不成功都很難。普通任課老師如果也能這麼做，他在教學過程中一定能受到更多支援。
好的老師應該是剛柔相濟的。該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。他可以為維護教師自身的權威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，老師對待學生的基本原則應該是既有要求又寬大為懷。老師在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設身處地地為學生著想，學生犯了錯，要儘量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的老師學生自然信服。既要把談心看作是心理溝通的過程，更要把談心看作是感情交流的過程。談心不是教師單方面的說教，而是為了達到教育目的和學生的一種互動。談心要交流思想，但首先要交流感情，只有在相互平等、相互尊重的基礎上，最重要的是，在談心的過程中要學會聆聽，聽學生的想法，聽學生的心聲！才能建立良好的談心氛圍，才能談的攏、談得好。
班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯絡的紐帶和橋樑。教師要讓每一個學生都成為“金子”，讓每一顆“金子”都閃閃發光，讓每一個學生健康快樂地成長，展現自己獨特的風采。書中關於新教師應該如何對待學生，如何處理好師生關係的部分對我的指導意義是會非常重大的。
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