八年級歷史《評價歷史人物與事件方法》評課稿
新的培訓開始，接觸的最多的詞語便是“學科素養”了。對於歷史與社會這門學科來說，我們教師需要在教學過程中培養學生空間感知、歷史意識、社會實踐和綜合思維這四個基本的學科素養，這在我們平時的上課過程中似乎總是不那麼在意的。但非常榮幸在城關中學觀摩了幾位骨幹教師的展示課，讓我對這一學科素養有了更深的認識。下面我將談談我對程蕾蕾老師和陳孝忠老師關於《評價歷史人物與事件的方法》這一課的幾點感受。
兩位老師的課運用了相同的課件及導學案，上出了各自的風格，展現了不同的.上課效果。程蕾蕾老師貼近學生，從評價整個班級的學生入手過渡到歷史人物與事件的評價，非常的自然流暢；而陳孝忠老師則開門見山直接出示考點並回顧漢武帝鞏固統治的措施，更具有複習課的針對性和實效性。兩位老師在教學目標的確立上始終圍繞考點11和16的相關內容，並針對近兩年非常熱門的分層評價的標準做了詳細的分析和展示，最後總結評價歷史人物和歷史事件的基本方法，有效地進行了學法指導，達到了這堂課想要完成的教學目標，切實培養了學生的歷史意識。
但針對於教學目標的達成上，有幾點值得商榷。首先，程蕾蕾老師針對考點16中列舉秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖為加強統治所採取的措施這一知識的落實不太到位，對唐太宗鞏固統治的措施上雖然指導學生採用描紅的方式幫助記憶，但基本只是一帶而過。就這個問題而言，是不是讓學生提前複習完成導學案上的知識清單，上課時直接讓學生進行復述效果會更好些，知識點的落實會更到位。其次，兩位老師都展示了分層評價的評價標準，並出示了翔宇中學學生的做題答案，讓學生對於這類題目有了很好的把握。但或許可以讓學生在課前預習的過程中先試著寫一段評價，然後在方法指導結束後再寫一次，根據分層評價的標準前後對比，發現自己的問題以及進步之處，這樣是不是更有利於加深學生對歷史人物和事件評價方法的理解與掌握。
以上是我的一點點看法，若有不合理之處敬請批評指正。歷史意識是八年級歷史與社會課中需要培養的一種學科素養，在日後的教學中，我需要多加關注，而不是將教學僅僅停留在基礎知識的掌握層面，努力往更高水平發展。
【八年級歷史《評價歷史人物與事件方法》評課稿】相關文章：