教師教育故事(14篇)
教師教育故事 篇1
我們是農村學校，一年級每個班級都有四十多個學生。沒有多媒體裝置，單靠教師控制課堂紀律，費力又不討好，教學秩序難以維持。一個偶然的機會讓我找到了上數學課的捷徑。這個捷徑不但讓孩子們感到數學不再枯燥，並且使我的勞動收到事半功倍的效果。這個捷徑就是把數學知識故事化，或者用故事匯入新課。
每次上新課，我根據教材的內容，自編一段故事，或者配上一段音樂，在講故事開頭，創設一種情景，再進行一組富有啟發性的提問，來匯入新課。一說到講故事，教室裡立刻安靜下來，小朋友們個個都豎著耳朵，聽得可認真了。故事講完了，孩子們還沉浸在故事裡，動腦筋為故事裡面的小動物想辦法解決困難，解答問題，數學知識也同時進入了學生的腦海。這不就是我們經常提倡的“寓教於樂”嗎？
學習“0的認識”的時候，上課一開始我就用故事匯入:“小朋友們，你們聽說過小貓釣魚的故事嗎？今天林老師就給大家講一個小貓釣魚的故事。有一天，陽光燦爛，貓媽媽和小貓揹著魚竿高高興興地來到小河邊釣魚。貓媽媽非常安靜的坐在河邊，聚精會神的在釣魚，小貓也學貓媽媽的樣子，坐在貓媽媽旁邊釣魚。一會，貓媽媽就鉤到了一條大魚，而小貓這時候看到飛來一隻美麗的蝴蝶，就跑了過去抓蝴蝶，結果沒有抓到。然後又回到河邊釣魚，過了一會，貓媽媽又鉤到一條大魚，而小貓又看到了一隻蜻蜓，又跑去抓蜻蜓，結果還是沒有抓到。再回到河邊釣魚。……誰能幫老師把這個故事講完？”學生們個個爭先恐後，你一言、我一語，繪聲繪色地講了起來。有的說小貓不專心釣魚，最後一條魚也沒釣到，有的說小貓玩累了，以至於釣魚時睡著了等等，總之當太陽下山了，要回家的時候，貓媽媽釣到了好幾條大魚，而小貓一條也沒有釣著，“兩手空空、垂頭喪氣地回去了”。生動有趣的故事深深吸引了每個學生，我用簡筆畫在黑板上畫了兩隻水桶，一隻裝著5條大魚，另一水桶空空的，讓學生數一數貓媽媽釣了幾條魚。小朋友在數貓媽媽和小貓釣到的魚的只數時時候，“0”也就順理成章的被學生接受了。在最後，我還讓學生說一說小貓這樣做好不好，讓他們懂得要認認真真的學習，培養良好的學習習慣的道理。
我就這樣經常的講故事，也有時讓小朋友們參照課本的情景圖講故事。他們也會說“有一天……”呵呵，小孩子們好乖的啊！
一年級的學生在上學之前，幾乎天天都接觸童話故事，在故事中有生動的情節，豐富的情感，他們非常喜歡聽故事。在課堂上故事的魅力依然不減，是吸引學生注意力的一大法寶。小學一年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真爛漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西，說一些與課堂無關的話。孩子是在童話故事中慢慢長大的，他們喜歡聽童話故事，也非常喜歡講童話故事。因此，有趣的數學故事就經常走進我的課堂。數學故事不僅深深吸引了學生，讓學生在不知不覺中學習了數學知識，而且在講數學故事的過程中，還鍛鍊學生的口頭表達能力，使學生深受故事的感動和啟發。
為了讓學生更好地瞭解數學的價值，數學教學還應多講些數學故事。透過講數學故事，讓學生體會數學在人類活動中的作用，誘發其學習數學的動機。比如：
師：一棵樹上有8只小鳥,一個獵人打死了1只,樹上還有幾隻?
生:還有7只.
師:是嗎?再想一想, 同學們還記得嗎?下雨打雷的時候,你聽到過嗎?雷聲大嗎?
生:大! 可嚇人了,我要撲到媽媽懷裡呢!
師:獵人的槍聲就和雷聲差不多啊,你說小鳥害怕嗎?你撲到媽媽懷裡,小鳥要怎樣啊?
生:大家齊聲說:飛了!
師:對!一聲槍響.樹上的小鳥全飛了.
樹上沒有小鳥了，一聲槍響，樹上的小鳥的個數是0
生：老師，是不是8-1=0？
師：不是這個意思，是說生活中很多用數學不能算出來的故事。等待小朋友們長大了 算出來的。小朋友們一定要好好學習啊！
在數學發展的歷史長河中，數學故事是很多的。除了上課時結合某些知識點介紹一此數學故事外，平時的習題也可以透過故事的形式出現，讓學生能學會運用數學知識來解決問題。數學故事的魅力有待於我們去發現，去研究，去利用。比如：在寫數時，可以講阿拉伯數字的故事；在做連加或連減運算時，可講我國的三級火箭發射的故事；講簡便運算時可介紹我國快速計算專家史豐收及外國數學家高斯的故事；講到3×3的9個數的幻方填數遊戲題時, 可講我國大禹治水時，在烏龜背上發現幻方圖的神話故事；講有餘數的除法時，可介紹中國剩餘定理及韓信點兵的故事；講到分配律時，可介紹秦九韶計算格式及他的故事；講到體積時，可介紹愛迪生將舊燈泡灌滿水，先測出水的體積，從而推知燈泡的體積；講到重量時可介紹曹衝稱象的故事等。
在我們的教學中，教學有法而無定法。數學課故事化已經悄然走進我們的課堂，老師講，學生講，大家一起講。這樣的課堂還枯燥嗎？我們的數學還學不好嗎？打破一些舊的教學陳規勇敢的，熱情的去創造，我們的數學課堂一定絢麗多彩！
教師教育故事 篇2
轉眼間在xx工作四年，在這片藍天下，我幸福的收穫著、成長著，舞蹈教師教育敘事。
作為舞蹈專職教師，我一直為民族舞班的特長生進行著培訓，為之我付出所有的心血。著名心裡學家蘇心說過：“舞蹈對於訓練孩子的專注力、忍耐力、團隊配合能力及自我情緒的調節能力會有很大幫助。多從事藝術類學習可以使一些獨生子女孤僻、霸道、凡事以自我為中心的不良性格得以改善。”藝術的魅力、舞蹈的魅力不僅是表面的光鮮亮麗，更需要臺下的刻苦訓練。
臺上一分鐘，臺下十年功。xx民族舞班的孩子們，他們訓練刻苦，他們不畏困難，他們團結上進，他們在一次次的表演實踐中放出光彩。《聰明寶貝》裡的他們稚嫩可愛，《天天向上》裡的他們給大家帶來無線正能量，《麥田童話》裡的他們勇敢保護莊稼，《童話裡的芭比》她們美的像童話, 《雛鷹展翅》裡的他們團結向上，《舞起幸福鼓》裡的他們熱情大方，《小馬奔騰》裡的他們勇往直前。野火燒不盡，春風吹又生的《小草》精神，是民族舞班每個孩子的毅力體現。這次校慶的舞蹈《震震天》是他們送給母校的最好禮物，陪伴他們成長的路上總給我帶來驚喜，帶來感動，帶來無線的力量。這次校慶舞蹈的排練讓我與他們有多了些美好的回憶。
十年校慶節目編排是我本學期工作的重中之重，早在今年暑假我就開始著手準備。當我選擇編排這支舞時，我知道挑戰很大，第一要解決道具問題，30面小鼓、11面中鼓、1面1.2米的大鼓、26只獅子頭，是否可在短時間內解決？問題二一個人要排4大組動作70人的集體舞時間上我怎麼分配？幸運的是領導對我的支援，道具很快就解決好。（謝校和藹的對我講：“珂珂你排，道具學校解決”。）從九月開始到校慶之前，幾乎每個中午都在排練，有時還需分組排早自習也不可放過，從炎炎夏日排到了秋風落葉的深秋，與孩子們揮汗如雨的場景至今歷歷在目，因為是個鼓舞整齊度及力度的要求較高，我總是嚴格的進行著排練，不齊再來一次，力度不夠再來一次，表現力不夠再來一次，在這一次次的磨練中孩子們成功的拿下這支舞蹈。同時孩子也帶給了我許多感動，由於排練加上常規課每天的用嗓量大，嗓子都是啞的。孩子們非常團結寶貝們他們就會自己主動數節奏，部分不會或跟不上節奏的孩子身邊總會有小老師的陪伴，孩子們的小手抓鼓棒磨出了小水泡都依然在堅持從不與我講累。在道具鼓的運用中，孩子們盡在第一次合作上就敲出整齊的節奏，這與之間的徒手刻苦訓練是分不開的，隨著道具的運用排練出現了不少小狀況，小鼓沒有固定好出現推不動的現象，機智的孩子們講：“馮老師我們跳小草不是有紅色的綢子嗎？可以用來固定鼓呀。”一拍即合我們馬上就行動，能幹利索的孩子們一眨眼的功夫鼓就固定好了。隨後出現道具推輪損毀現象，真的非常感謝胡校的支援立馬幫我解決問題，感謝胡伯伯為了不耽誤排練胡伯伯犧牲休息的時間進行焊接維修，在高溫作業下臉上的皮都起殼，當我告知孩子們這件事時，他們都感動的快落淚，突然有個寶貝們說：“我們要用最好的表演報答伯伯。”孩子們在隨後的排練中更加認真努力，在當天的表演中得到了各級領導、同事、家長的一致好評。而節目的成功絕不是一個人的力量，凝聚著所有為之付出的力量。民舞班的孩子們也再次成長，無論是一年級我愛洗澡的初次登臺，還是二至六年級的小獅子小鼓手們，及臨時任務的小動物們他們都收穫了，收穫的絕不是單一的舞臺經驗，他們更是享受排練的過程。
一分耕耘，一封收穫。陪伴孩子們成長的過程是我最珍惜的時光，堅持、耐力、愛心、團結讓孩子們更能體會舞蹈的魅力。感謝領導的信任、感謝家長的支援、感謝孩子的給力、感謝自己的堅持，我會繼續懷著感恩的心帶著孩子們向更高的目標前進。
教師教育故事 篇3
在這充滿朝氣的季節裡，在這美麗迷人的校園，謝謝陳老師及在坐的各位領導給我們一個這樣展示的機會。我很平凡，沒有優美的文采，沒有魅力的演講藝術，但我的宗旨是貴在參與。我演講的題目是《賞識創造奇蹟》。
站在這演講臺上，我的內心充滿了羞愧，八年的教學生涯，留存在我記憶深處的不是輝煌的成就，而是數不勝數的缺憾。一次失控的情緒，一場失敗的說教，一堂低效的課，都能在我心裡落下陰影。在教育教學上一路走來，拾起點點滴滴的收穫，才發現教育成功的秘密不是懲罰和說教，而是真誠地去賞識每一個孩子。
今天我想跟大家說說我班上學期剛轉來的一個孩子，他叫吳銘，男孩兒，十歲，沒有見過他的父親和母親，父親再娶，母親再嫁把年幼的他扔給了年邁的爺爺奶奶。他不僅自卑、膽大，還存在很多不良的學習習慣，比如：上課，無精打采，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也未做完，書寫相當潦草，有一定的破壞性，記得他剛來我班時做值日，連著三天弄壞了我三把新拖布……
每天不是科任老師就是學生向我告狀。剛開始，我是反覆批評說教，打電話叫家長，可是一點效果都沒有。心想真是“不可雕的朽木也”我決定放棄。一次偶然的機會，我聆聽了一位專家的講座，在我心裡引起了很大的震撼！“假如我是孩子，假如是我的孩子”“如果你放棄一個學生，就全班而言是幾十分之一，就全校而言更是幾千分之一，但是對於一個家庭而言，你放棄的卻是百分之百啊！”是的，我不該放棄，也不能放棄。身為班主任，不能因為一點困難就退縮，我內心一橫：不轉化你，誓不罷休。第二天，他依舊沒有完成作業，這回我沒有當場批評他，而是把他請到辦公室後，輕聲地問他：“為什麼沒有完成作業？”他低著頭，半天不吭聲。
我又關切地問他：“是不會做呢，還是沒有時間？”他也不回答。我知道這樣問下去不是辦法，正當我思考如何開啟他的話匣子時，忽然看到他手中的本子皮上端端正正地寫著我的名字旁邊還畫了一隻兩眼突出，滿嘴冒火的小燕子，我想這一定是我，我叫王曉豔，小燕——這不是醜化老師嗎？我剛要大發雷霆，但轉念一想，這也許這就是孩子的閃光點。於是我問他：“吳銘，老師的名字是你寫的嗎？”這時他的頭的更低了，我接過本子用讚揚的語氣說“寫得真漂亮，又整潔又大方，簡直跟老師寫的一樣。”他聽了抬起頭來，黑黑的大眼睛沒有了往日挨批的那種暗淡，亮亮閃閃的看著我。這閃亮的眼睛可是智慧的曙光呀！我趕緊抓住這一契機對他說：“其實，老師特別喜歡批改你的作業，因為你做得非常工整，令人賞心悅目！我多麼希望能天天批改到你的'作業。你說行嗎？”他沉默地點點頭，第一次把作業認認真真地補完。
第二節數學課，我提了一個難題，他競然舉手了，令我驚訝的是他答對了。是啊，一直以來，我只關注他的缺點，不知他競會有這樣敏銳的思維，我當時沒有用太多的語言表揚他，但我驚喜的眼神無凝是他最好的獎勵。後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。本次月考他考試還得了87分，我在他的試卷了畫了一隻微笑的小燕子，我能想像出他看到時發自內心的微笑。現在，這孩子的情況雖然反反覆覆，但我一定會繼續賞識他，我相信每個孩子身上都有閃光點，只要我們懂得去賞識，它就會越來越亮，甚至光芒四射。
同行們，讓我們給學生多一些關心，多一些耐心，鼓勵他們揚起自信的風帆，克服自己的缺點，奮力前行，相信他們會在愛的陽光的照耀下茁壯成長。孩子是一本當代資訊的好書，我們要多讀、讀懂、讀透，融會貫通；孩子是一首散文詩，我們要讀出詩中的韻律，賞識詩中蘊含的意境；孩子是一幅水墨畫，我們要善於點染，使這幅畫更加多姿多彩。
教師教育故事 篇4
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天能有機會和大家交流感到很榮幸，也非常感謝你們在百忙中傾聽我的教育歷程。今天我演講的題目是《沒有愛就沒有教育》。
“歲月如歌”這個詞真是不錯，就在歲月不經意地一唱一和中，我在鎮小工作9個春秋了。學生們來了又走，走了又來，不經意間，我已先後做了9年的班主任了。孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動過。在孩子們的成長中，我也逐漸成熟起來。我感謝他們，是他們讓我在過去那麼單調的生活中，感到了快樂和滿足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，我現在六年級的孩子們，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動、傷心和震撼。使我更深刻地認識到愛是理解、愛是寬容、愛是信任、愛是希望。
記不清是什麼日子了，大概是上個學期吧，我們班的陳xx帶來了一個電子詞典，有時課上需要查字典時他能很快地查出來，為他解決了很大問題。那個電子詞典價格比較貴大概四五百塊錢吧，全班只有他一個人有，當然引來同學們羨慕的目光。為此陳xx就在同學們中間炫耀起來，同學們都爭先恐後地來過把癮。但是就在他拿電子詞典不久幾天，意外發生了，大課間一個女同學告訴我：“趙老師，陳xx說他的電子詞典不見了。”聽到這話，我二話沒說快步朝教室走去，找到陳xx，詢問情況，陳xx對我說：“老師，我的電子詞典不見了，”“什麼時候發現的”，“剛才”“想一想是不是放在家裡沒有帶來”陳xx平靜地說：“我清楚地記得是放在書包裡了，老師您彆著急，也許我記混了也不一定”。
聽了陳xx的訴說，我的心真是百感交集，怎麼辦？讓同學們都把書包掏出來，翻看一下，還是——我的思想在進行著激烈的鬥爭！這些學生和我已經朝夕相處了兩年半的時間了，很多時候我看到了他們充滿愛心的舉動，汶川地震他們感同深受，慷慨解囊，同學有困難，更是噓寒問暖，在班級裡，他們已經成為了主人，都在努力為這個家而貢獻著自己的一份力量，不容許出現破壞這個家的事。我們這個集體就是用愛造就而成的。我這個班主任對他們的愛也表現於行，體現於心，他們也已經充分地感受到了這些。難道我們一陣緊張激烈的鬥爭後我拿定了主意，我要透過這個案例驗證一下愛可以改變一切，愛可以讓一個浪子回頭，愛會使我們的心更齊。我要用自己的真情打動拿電子詞典的同學。讓真情感化他，讓我們共同承擔。上午的最後一節課是付老師的課，我向付老師說明了情況，給我抽出了10分鐘，來處理這件事。
我一改以前上課的輕鬆愉快，變得是那樣的沉重，向我的學生講述了事情的經過。我講述了兩年多來老師看到同學們的進步，講述了一個人誠信的重要，以及這件事對自己一生的影響，講述了老師的焦急與無奈，講述了此刻陳xx的心情。最後講述了我們現在在最關鍵的時刻發生這件事給全體同學帶來的後果。如果你是一個愛同學、愛老師、愛班級的學生，你一定會把沒有經過陳xx同意而拿走的電子詞典還回去的，因為你肯定後悔了。最後我說：“老師相信你是一個知錯能改的好孩子，如果你覺得後悔了，想還回你私自拿的電子詞典，在下午上課前，放到某個同學的書桌裡。老師保證絕不會追查此事，並說到做到”下午上課前，王xx急匆匆地找到我，說：“趙老師，我書桌裡有一個電子詞典”說著把詞典遞給我，我一看，果然是陳xx丟失的那個。我笑著對王xx說：“彆著急，老師、同學們決不會懷疑是你拿的，”那是誰拿的呢？這件事就到此為止吧，誰拿的已經不重要了，因為他能主動還回來，這比他拿這件事更值得人高興，重要的是他改了。
有的人認為，學生偷東西，老師追究，查出“小偷”，嚴厲批評，似乎天經地義，但有時候是不是應該考慮學生的尊嚴，是不是應該給他一個改正的機會，是不是應該創造合理的機會讓他自行改正呢。我想，這件事對我們來說可能不算什麼，但對於拿電子詞典的學生來說，對他的一生都產生及其惡劣的影響，都揹負著小偷的罪名。所以我慶幸自己沒有把這個學生的名字公佈於眾，當然，在當天我就發現了這個拿電子詞典的同學。但我始終把這個秘密埋藏在心理至今沒有人知道。我相信和顏悅色的寬容對待往往比暴風驟雨式的批評呵斥更有用。因為開花的佛桌給浪子回頭的一個機會。
老師們，善存於心，愛在於行！讓我們用愛心搭起橋樑，用關心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時光鑄就“愛可以改變一切”的金色長城！因為有愛，所以可以衝破重重艱難險阻。在以後的教育教學中我把更無私的愛傾注與我的學生、我的孩子們，同時我更換來了他們對我們的關愛與尊重，我的經歷真正驗證了一個真理：“沒有愛就沒有教育”。
教師教育故事 篇5
一切景語皆情語！
這不是我說的，是大評論家王國維說的！
可今天我引用了，而且開啟了一些矇昧的心扉！
事情是這樣的。作文課上，需要學生寫借景抒情的文章，這可是我的強項，正好碰上下雪，雪還沒有落下來的時候，我的心情就已經開始激動了，這樣好的美景絕對不能錯過。於是作文課上，借寫雪景抒發感情榮登寶座。學生們也興奮異常，畢竟雪花就在身邊，說不定剛才涼絲絲的精靈還親吻過她們的面龐呢。於是在我一番精心現身說法的指點後，大部分學生都能寫出飽含真情的散文了。聽著同學們聲情並茂的朗讀，感受著那個學生因為在雪夜裡想起了死去的姥姥曾帶給她的幸福黯然落淚的場景，我覺得自己成功了。至少學生懂得我說的散文就是寫情，無論怎樣生動的景色如果沒有了人情的賦予，她也只是畫的含義了！外面很冷，飄著雪花，可我分明能看到學生鼻尖微微滲出的汗珠，我知道學生的心已經與文字融為一體，我也拿出了自己的文章與大家分享。
教室裡靜悄悄的，我甚至聽到了學生的哭泣。我猛然發現，傷心的往事，即使過去多年再重新身臨其境的時候還是難以控制自己的情緒。那一刻，所有的對母親的懷念和因母親的去世所讓我經受的心理折磨象海水一樣把我的理智淹沒。我的聲音越來越低，低到近乎於哽咽，最後我的嗓子裡象被什麼東西堵住了一樣，淚水就那麼肆虐的的在臉頰放縱奔流起來。沒有讀完，真的沒有讀完，我在講臺上就哭了，而後我聽到的是學生不約而同的掌聲。那一雙雙真誠清澈的眸子，那一張張黯然神傷的表情讓我體會到了掌聲背後的含義。是的，那掌聲代表的是崇敬，代表的是安慰。我為自己的失態有些尷尬，淚水還沒幹的我勉強的擠出一絲笑容。掠了一下全班同學，眼前的場景讓我驚訝。平日裡感悟能力特別強寫作水平超常的幾個學生已經趴在桌子上嗚嗚的哭了。那哭聲告訴我，小小年紀的她們完全懂得了我對母親離去的不捨和離開後深深的思念。我有些感動，我知道那是一種共鳴，一種心靈的交流，溫暖的幸福在心頭盪漾開來。
快樂的日子總是那麼短暫，情意融融的作文課就要結束了，我下意識的整理了一下桌上的課本，我發現學生的眼光隨著我的手定格在了我新買的帽子上，可能是那帽子太符合她們的審美觀了，她們竟然對著帽子竊竊私語起來。我很興奮，拿起帽子用手指頭頂著轉圈，即興快樂的又在帽子上做起了文章。
同學們，在你們眼中，這是一頂帽子，在我眼中她絕對不只是一頂帽子，而是一種懷念，一種尊重，一種對逝去的美好歲月的珍惜的情懷。假如我寫這頂帽子，我絕對不去寫她什麼顏色，什麼形狀，我會去寫這帽子曾經觸動過我心底最柔軟角落的故事。
什麼故事呢？我故意賣關子！
話還要從大時代流行飾物說起，當時我去買東西，正好碰上多年前教過的學生，那是我在鄉下時候當班主任時候付出心血最多的一班學生，他們比我小不了幾歲，直到現在他們見我都不捨得喊老師，而是直接叫姐姐，那是多麼難得的純樸的情感啊。當我進入大時代流行飾物時候，學生一眼就認出了自己。多年不見，因為有著美好的情感，當然會覺得我還是那樣年輕。一番敘舊讚美之後自然的讓我隨心挑選適合自己的東西，當我一眼就相中這雖然不貴卻適合自己的帽子的時候，學生竟然非要送給我，那份真誠那份熱情絕對不是虛讓所能表現出來的。我收下了，連同那段純真的師生情誼，那段逝去的青春歲月，那段多年後還能被學生記得的感動。。。。。
明白了吧？同學們！寫文章不在於語言多麼華麗。如果只是個稻草人，即使給他披上綾羅綢緞，因為沒有眼神的流動，上翹的嘴角，她也只是一個死物，而且人們會厭棄她附著的華麗的外表。可相反，一個普通的不能普通的人，即使他臉上滿是灰塵，甚至還流著鼻涕，只要你用心去刻畫好了那就是一種深刻的生動。
我越說越激動，學生們的情緒也越來越高漲！
一句話，文章因為情而美麗，而感人，不要為追求所謂的形式而忽略了事物的本質，你們明白了麼？
這時候下課鈴早就打了幾分鐘了，可是我依然看得出學生沒有一絲浮躁，他們的屏氣凝視臉上的愉悅告訴我，他們聽懂了！我要說下課了，幾乎是同時，學生們異口同聲的喊出了：老師，戴上帽子我們看看！天啊，看著她們那純真的眼神，感受著她們的火樣的熱情，我不忍拒絕，輕輕的戴上走出教室，身後爆發了比雷鳴般還要雷鳴的掌聲！
這才應該是作文課堂吧：創設美麗的情境，喚醒學生矇昧的心扉，教會學生感受愛，表達愛，讓學生的思維在文字的海洋裡盡情徜徉！
教師教育故事 篇6
扛船趕路
一個年輕人揹著個大包裹千里迢迢來找無際大師。他說：“大師，我是那樣的孤獨、痛苦和寂寞，長途跋涉使我疲憊至極，嚐盡了人間的心酸與苦辣，為什麼還不能找到心中的陽光。”
大師問：“你的包裹裡裝的是什麼?”年輕人說：“它對我可重要了，裡面裝的是我每次跌倒時的痛苦，每一次受傷後的哭泣，每一次孤寂時的煩惱……靠了它，我才能走您這兒的。”
於是，無際大師帶年輕人來到了河邊，坐船過了河。上岸後，大師說：“你扛著船趕路吧。”年輕人很驚訝：“它那麼沉，我扛得動嗎?”
“是的，孩子，你扛不動它。過河時船是有用的，但過了河我們要放下船趕路，否則它會變成我們的包袱。痛苦、孤獨、寂寞、災難、眼淚，這些對人生都是有用的，它能使生命得到昇華，但須臾不忘，就成了人生的包袱。放下它吧!孩子，生命不能太負重。”
啟示：所謂“吃一塹長一智”是也，我們如果把當成一個沉重的包袱背在肩上，那就會使我們無法負重前行。最後，在重壓之下跨掉、趴下。
教師教育故事 篇7
雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”20xx年初秋，剛大學畢業的我懷揣著這句話，激情澎湃地走進了錦江中心小學，踏入了農村教育這方熱土，開始了我的教學之旅。
剛走上工作崗位的我，對一切充滿了好奇與未知，一心想用自己滿腔的熱誠與對教育事業執著而堅定的愛譜寫自己的教育人生。但是隨著時間的推移，許多問題和苦惱接踵而至：農村小學艱苦的教學條件，孩子們不紮實的學科基礎，班級管理的顧此失彼，來自父母和身邊親朋好友的壓力，讓我頓感迷茫：作為教師的我們，人生價值的定位在哪呢？
曾有一段時間，我的那份對職業的憧憬蕩然無存。我在迷茫中苦苦地追尋一名小學教師的幸福。我們的幸福到底在哪裡呢？
就在我的教學生涯進入最為艱難的時期，學校的同事走近了我的身旁，帶來了鼓勵的話語；校長們走進了我的課堂，給予我悉心的指導；教研室的專家來了，給我帶來了全新的課改理念。在領導、同事的關愛下，我逐漸走出了心靈的陰霾，重新找回了缺失的自信和陽光。我且行且思，愜意地聆聽拔節的聲音，在教學中快樂地成長著。同時，也愈加真切地感受到，一名小學教師的幸福就在平凡的講臺上，在歡樂的校園裡，在孩子們求知的慧眼中！
時間倒回去年，由於農村小學教師緊缺，我擔任了語文、英語兩門主課，有一段時間，繁重的課務壓力讓我的嗓子徹底沙啞。課間休息時，耳邊傳來一陣稚嫩的聲音：老師，給你吃，甜的。我抬頭，看見張普小朋友攤開的小小手掌裡放著幾顆胖大海。頓時，我鼻子一酸，心中升騰起一陣溫暖。張普是一個內向但頑劣的孩子，因為不守紀律多次遭到我的批評，說心裡話，我甚至有點討厭他。然而，就是這樣一位孩子，給我送來了胖大海！這不是胖大海，這分明是一顆孩子的晶瑩透亮的童心啊！此時，我心裡只剩下愧疚，作為一名教師，我竟忘記了“師心明如鏡，豈能容纖塵”。張普和他的胖大海就像黑暗世界裡的一點燈光，讓我開始掙脫職業倦怠的黑暗包圍，這一刻，我是多麼幸福呀！
我開始懂得，孩子就是教師幸福的源泉！只要一名教師沒有離開孩子，幸福感就會接踵而至。有一次上公開課，孩子們在滿心歡喜的同時，卻強烈要求有些傻呼呼的桂雲新同學不能上這節公開課。這怎麼行呢？我站在講臺上，看到桂雲新同學噙滿淚水的眼睛無助而委屈地望著我，我頓時心裡揪著疼。教師的使命告訴我，桂雲新不是傻子，他是一個需要特別關愛的後進生。我耐心地開導孩子們，應該怎樣去與同學相處。課上，從來不發言的桂雲新竟然主動舉手了，臉上還洋溢著許久未見的笑容。儘管他的回答不盡人如意，但這一刻，我分明看到了一個孩子的成長。此時，我又是多麼幸福呀！
從教一年來，我真正感受到了幸福的內涵！
幸福寫在學生認真的作業本上，幸福盛在學生滿意的答卷上，幸福堆在家長充滿謝意的臉上，幸福綻放在這小小的三尺講臺上。教師的幸福是一種精神追求，感受堅持勝利的快樂；教師的幸福是一種職業榮譽，感受授業解惑的快樂；教師的幸福是一種理想實現，感受實現人生價值的快樂！
最後，與大家共享一篇寓言故事：
小豬問媽媽：“媽媽，幸福在哪裡啊？”媽媽說：“幸福就在你的尾巴上。”於是，小豬試著咬自己的尾巴，可是無論他怎麼努力還是咬不到，小豬十分懊惱：“媽媽，為什麼我總抓不住幸福呢？”媽媽笑著說：“孩子，只要你往前走，幸福就會一直跟著你的。”
教師朋友們，讓我們一起做那隻追求幸福的小豬吧！因為只有堅持不懈才能跟上幸福的步伐；只有樂於付出才能抓住教育幸福的尾巴；只有不斷進取才能登上教育幸福的殿堂，只有懷著教育理想，才能正體驗到教育的幸福！
教師教育故事 篇8
教育是一份崇高的事業，也是一份愛的事業。每年，在教育系統都會湧現出許許多多優秀的教育人物。他們的事蹟或許沒有波瀾壯闊的壯麗，但是他們無不表現出對教育事業的無限熱愛，對平凡工作崗位的無限熱愛和對自己學生的無限熱愛。他們在平凡的工作崗位上兢兢業業做好每一件小事，時時刻刻地執著追求的信念讓我們看到了人民教師特有的質樸和真誠。
其實，在我們身邊，也有許多這樣幾十年如一日踏實勤奮地駐守在自己平凡的崗位上的優秀教師。我的師傅吳老師就是其中一個。她是一個在幼教一線工作了整整二十年的老教師，在這二十年中，吳老師用自己的勤奮認真換來了無數榮譽，在教育教學上形成了自己鮮明的特色。然而，真正令我覺得感動的是吳老師二十年如一日的那種對待工作的熱忱和認真。
自從和吳老師搭班以來，在日常的教育教學工作中我時刻都能感受到吳老師的認真和細緻，也深深地被她的這種精神所感染。去年，吳老師與一位鄉鎮幼兒園的老師結對，每次那位老師來聽課，吳老師總是提前好幾天就開始準備了。其實作為一個有著豐富經驗的老教師來說，這些課已經上過不知多少遍了。可是吳老師仍然像一位新教師一樣認真的研究教材、準備教具，還一遍一遍地修改教案，還不時地與我討論教學活動中的細節，力求能把一個個教學活動更加完美地呈現出來。
對待課堂追求完美，對待班級和教研組的工作，吳老師也一樣毫不鬆懈。每一次制定班級計劃、教研組計劃、籌劃班組活動吳老師都會早早地作準備，認真寫好計劃，反覆討論修改，直到自己覺得滿意為止。
就拿我們中班組這次的重陽節“老少同樂”活動來說，雖然已經搞過好幾屆了，但是吳老師還是認真地制定了計劃，在教研組進行專門的討論，最後確定了活動的方式和流程。
此外，吳老師認真地跟我討論了班內要邀請的爺爺奶奶人數，還積極地與個別爺爺奶奶溝通，瞭解他們的才藝，動員他們準備精彩的節目。在班內，還組織幼兒專門編排了節目，利用幾個下午進行了認真的排練。為了讓活動儘可能精彩，還向別的老師請教經驗，借磁帶碟片等。就是在吳老師這種一絲不苟的認真態度下，我們的活動取得了圓滿的成功，給到場的爺爺奶奶留下了深刻的印象。
幼兒教育離不開家庭與幼兒園的配合，因此充分調動家長參與教育的積極性並與之達成共識是非常重要的。平時，為了與家長更好的溝通，吳老師經常利用早晚接送的時間與家長交流孩子在家在園的表現，還利用休息時間與家長進行電話聯絡，認真聽取家長在教育孩子上的困惑，與他們共同探討，設計教育幼兒的方法。與家長的電話聯絡雖然佔去了她許多業餘時間，但為了班上的孩子，她始終堅持著，受到家長的歡迎。上學期，班級召開家長會，吳老師和我根據班內幼兒的現狀和孩子的年齡特點，經過認真的商量，確定了“培養幼兒良好的習慣”的主題。確定了主題後，吳老師又積極地上網查資料，同時積極與幾位家長溝通，請他們在家長會上發言，介紹自己成功的育兒經驗。另外還給每位家長髮了通知，鼓勵他們積極地發現問題，在家長會上提出來，大家暢所欲言，激烈討論，家長會收到了很好的效果，很多家長都說確實受益匪淺。
我們都知道“做好事不難，難的是一輩子做好事。”同樣“認真對待一件小事不難，難的是一輩子都認真對待每一件小事。”吳老師的優秀就在於她幾十年如一日不被磨損的這種認真態度，兢兢業業地做好每一件小事，把每一件小事做好、做完美！這正是我要向她好好學習的。其實，只要你留心，你就會發現“榜樣在身邊，平凡也偉大！”
教師教育故事 篇9
"幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在……"與學生朝夕相伴的日子，我每天都在享受著：感恩的幸福。
當著世界上最小的主任，看著孩子們一天天的成長，我的心裡有著說不出的感覺，即便喜、怒、哀、樂也覺甘之如飴。
一個陰雨天，我們在室內上大課間，當做完手語操後，我讓孩子們大聲的對同桌或老師說出自己心底的感恩，氣氛很融洽，於是，我便趁熱打鐵地問道："或許爸爸媽媽會告訴你，我們不需要你的感恩，只要你好好學習，好好成長，那麼你們能知道爸爸媽媽真正的心思是什麼嗎？"
"我知道，他們的心思就是想讓我們成績好，將來考個好大學。"
"我知道，爸爸媽媽對我最大的期望就是我能好好學習，找個好工作。"
我微笑地看著這幫天真活潑的孩子們，心裡也在漸漸地被他們的天真，被他們的懂事，被他們細膩的情感所感動。這時，平時因為調皮搗蛋沒少挨我批評的蘇威同學在下面嘀咕了一句："爸媽的心思我知道，老師的心思我也知道……"我一下愣住了，這幾個平時分開來說聽起來那麼平凡的字湊在一起，怎麼讓人覺得那麼的震撼。周圍的學生開始小聲議論起來："你知道你說說看呀，老師的心思誰都猜不到……""不，我知道，我們都應該知道，老師的心思就是希望我們有好的表現，能好好學習……"聽了他的反駁，我再一次的震撼了，詫異與這樣的話會出自一個如此另老師頭疼的學生身上，看著他那認真的樣子，我忽然覺得心裡酸酸的……
過了幾天，他在作文中寫到："老師的心思我知道，所以我要為辛苦的老師發明一種萬能講臺，可不要小看它哦，它的功能可強大了……。上課時老師寫字總會斷筆頭，在這時，老師只要把斷了的筆頭放到講臺的櫃子裡，再按一下紅色的按鈕，它就可以發動強化再生功能，這樣老師就可以安心寫字了……"看著這還略顯稚嫩的文字，我是多麼的幸福呀！
那幸福來自於被你所關注的人對你的理解呀。
教師教育故事 篇10
一碗米飯
兩個不如意的年輕人一起去看望師傅：“師傅，我們在辦公室被欺負，太痛苦了，求你開示，我們是不是該辭掉這個工作?”兩個人一起問。
師傅閉著眼睛，半天在白紙上畫了幾下，就示意年輕人退下，兩個年輕人一看，原來師傅在紙上畫了一碗米飯。
回到公司，一個就遞上了辭呈，回家種田了，另一個呆在公司裡沒動。
轉眼十年過去了，回家種田的以現代方法經營，成了農業專家。呆在公司裡的努力學習，任勞任怨，成了經理。
兩個人相遇，農業專家說：“奇怪，師傅給我們畫著一碗米飯的畫，我一看就懂了，不過一碗飯嘛，我幹嗎硬留在公司，所以我辭職了，你怎麼就不聽師傅的呢?”
另一個說：“我怎麼沒聽，師傅說為了混碗飯吃，賭什麼氣，凡事不要斤斤計較就是了，所以我留下來了。”
啟示：不同的意識又指導人們採取不同的行為，因而產生不同的結果。面對同樣畫著一碗米飯的一張畫，兩個人產生不同的意識，導致了兩種人生選擇。
教師教育故事 篇11
孩子是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，充滿愛的關懷，會改變一個學生的行為。也只有當老師用心去愛學生、尊重學生時，學生的心靈窗戶才會向老師開啟。
記得有次上課，班上有個學生因不滿意自己的考試成績，當著我的面就把試卷撕了。為此我找了他，“你覺得今天的課堂上你表現的好嗎？”我問，“很好啊”。“平時老師都尊重每一位學生，因為我們都是平等的，只是角色不同，也許有時候老師們的口氣是重了，你感覺受到傷害了，老師可以道歉。雖然你沒考好，可你畢竟付出了你的勞動，老師也付出了心血呀。你怎麼能把它撕掉呢？既然老師都尊重你，你是不是也該想想怎樣去尊敬老師，你也能像老師這樣誠心的道歉嗎？”他默默無語，神色雖如以前，但能感覺到他也在思考。“這次沒有考好，沒關係，但應想想自己哪些地方還做得不夠，必須要去努力，老師是真的想和你做朋友，想讓你的潛能發揮出來，變成一個老師眼中的好學生。” 教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當他犯錯誤的時候，我就找他，幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正，並積極聯絡家長，共同探討對於該生的教育方法，一段時間以後，我發現他變了，上課時能看到他高高舉起的小手，學習積極性有了很大的提高。學習成績也提高了許多。
師生的交流是心靈的交流，貴在誠心，只有當老師的愛心放在學生身上，才能讓老師走進學生。孩子的心靈是那樣的純潔、美麗，如水晶；孩子的心靈是
那樣的脆弱而易碎，如玻璃。做老師就要欣賞他們水晶般的心靈，更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。學生對我們教師的要求並不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足。在以後的日子裡我會努力地蹲下身子與學生對話，做他們的知心朋友，努力去用自身的行動，去影響他們。
教師教育故事 篇12
曾經在一篇文章裡看到這樣的描述：二十歲的女人像非洲，一半還是曠野，純純的；三十至三十五歲的女人像美國，有了成熟的味道；三十五至四十歲的女人像英國，成熟博學而迷人。
身為小學教師，相伴自己左右最多的，是一位位不同年齡的美麗的女同事。她們有的青春無敵，有的氣質優雅，有的笑容如嫣，有的風度翩翩，有的溫柔大方......每個人都擁有自己獨特的美。
而她——章老師，因為與我搭班，因為親密接觸，因為相處融洽，因為交談甚歡，所以，她的美麗就這樣在一朝一夕間深入我心。
有激情的女人最美麗.
她在我校是位資深的數學老師了，教了二十幾年的書，送走了一茬又一茬的孩子。她的課堂上，孩子的眼睛是亮晶晶的，閃著求知的光芒；孩子的思維是活躍的，閃著智慧的光澤。因為她講課，深入淺出，循循善誘，幽默風趣，深深吸引著孩子們。我常常會在孩子們的日記中讀到他們眼中的數學課，他們眼中的數學老師。
記得楊xx在日記中提到數學課時，用了個“好玩”的詞語，因為章老師在教“升和毫升”時，讓孩子們每人帶了一個透明的杯子，帶他們到科學實驗室去做了許多實驗，他們知道了滿滿一紅桶水大約是一升，一瓶蓋的水大約是5毫升。問他們滿滿一缸水是8升還是8毫升時，孩子們對於“缸”這個器皿實在是搞不清楚，於是章老師就引導他們回憶“司馬光砸缸”的故事，讓孩子們想想一口缸裡能裝個小孩，應該如何選擇單位，於是所有的孩子恍然大悟。章老師還讓孩子們回家做“杯琴”實驗，並引導孩子想想如何在7只杯子中加水，才能敲擊出正確的“哆瑞咪”，甚至挑戰一下自己，能否敲擊出美妙的一段旋律。於是數學就在楊xx的心目中變得好玩起來。
俞曉鈞在日記中誇章老師“幽默”，舉了兩個例子：一是學習“簡便運算”時，章老師教孩子們125乘以8，25乘以4，說125和8、25和4“黃金搭檔”，於是他一下子就記住了這兩組數字；二是學習“列綜合算式”時，章老師發現有部分學生“中括號”亂用，不管是否需要，都要給綜合算式加個“中括號”，於是就用“羽絨服”來引導他們，“羽絨服是不是一年四季都要穿？什麼時候穿？”告訴學生“中括號”要在需要的時候才用。
我想，不管是“好玩”還是“幽默”，都足以說明，數學正散發著它的魅力，吸引著孩子們的心。而章老師，就是那引路人。雖然章老師已經四十多歲了，但是她的課堂是年輕的，她的語言是活潑的，她是瞭解孩子內心的，她對工作是充滿激情的。而有激情的女人，熱愛生活，永遠浪漫，充滿新意，舉手投足都充滿大氣，具有強大的氣場與凝聚力。這樣的女人，難道不美麗嗎？
認真的女人最美麗
“把數字寫端正，寫美觀！畫的線要筆直！一個應用題中有兩個或兩個以上的問題時，你的列式就要安排好位置，讓你做的題不僅正確，而且美觀。“這些話她常常掛在嘴邊的。對於學生的要求是嚴格的，因為她相信“嚴謹”是學習數學必不可少的品質。每當哪個調皮的孩子因為一些原因沒有按這些要求完成作業時，章老師總是把他們叫到身邊，看著他們一一改正。
每次在數學課堂上做了實驗，章老師總會讓孩子們寫寫收穫，寫寫自己的發現。當孩子們把這些作業交給她後，她總是認真閱讀，將寫的好的地方畫出，畫上個五角星，寫上評價；錯字、別字一個個圈出，讓孩子們改正。雖然她教的是數學，但是她像語文老師批作文一樣地批改孩子們的數學小論文。她用認真的工作態度，告訴孩子們：認真、嚴謹是學好數學的必要態度。而這些，已經潛移默化地影響了孩子們。教育無痕，無痕教育，章老師用自己的一言一行實踐著這一真理。每當看到她埋頭批改作業的樣子，每當聽到她耐心地教孩子作業，我就在心底感嘆：認真的女人最認真。
善良的女人最美麗
有人說：會愛自己的女人是這世間的精靈，支撐著愛又發揚著愛。會愛別人的女人是人間的天使，創造著愛又成全著愛。章老師是個善良的女人，對學生十分關心愛護。
她執教的兩個班裡，有幾個很特殊的孩子。邵昱韜就是其中的一個。這個女孩有些心理問題，她常常會擔心自己一不小心就失去生命。於是當在課間與同學玩耍時，被他人碰了一下，就會非常緊張：“老師，我的胸口很悶，我的心臟跳得很快，我是不是要死了？”於是章老師就會非常耐心地摸摸她的胸口，測測她的脈搏，很平靜地告訴她：“別擔心，你的心跳是正常的，你一點兒問題都沒有！”沈揚銘是個作業一多就要哭的孩子，他喜歡躲在桌子底下，期盼著老師不要發現他，他就可以“逃過一劫”不做作業了。章老師總是把他叫到身邊，一道一道地陪著他做，等他完成了，還會獎勵他一顆糖或者一塊餅乾。所以，這兩個孩子很喜歡章老師，一點兒都不怕他。
每天中午，為學生分好飯菜後，章老師總會主動為孩子們充當起食堂大師傅的角色——為孩子們舀湯。常常會聽到認識她的孩子喊她“老師”，不認識她的孩子叫她“阿姨”，把她錯認成食堂工作人員。儘管我們有時會拿這件事和她開玩笑，但真的被她感動著。
善良造就愛心。女人的美麗來源於愛，愛是內心的表現，愛由心靈塑造，愛由行為美化。一個女人的美不能夠單純以外表來評價，美貌和魅力永遠無法畫等號，有愛的女人永遠是最美的，最有魅力的！有愛的女人就是美麗的天使！
激情、幽默、認真、善良，源於人生態度，源於生活品質，源於人的心靈！願好人一生平安！
教師教育故事 篇13
故事五：給每一株野草開花的時間
一位隱士住在山中，他很勤勞，每年春天，臺階上的野草剛探出頭便被他清理掉了。一天，隱士決定出遠門，叫了一位朋友幫他看守庭院。與他相反，這位朋友很懶，從不修剪臺階上的野草，任其自由瘋長。
暮夏時，一株野草開花了，五瓣的小花氤氳著一陣陣的幽香，花形如林地裡的那些蘭花一樣，不同的是花邊呈蠟黃色。這位朋友懷疑是它也是蘭花中的一種，便採擷了一些葉子和花朵去請教一位研究植物的專家。專家仔細地觀察了一陣，興奮地說：“這是蘭花的一個稀有品種，許多人窮盡了一生都很難找到它，如果在城市的花市上，這種臘蘭的單株價至少是一萬元。”
“臘蘭?!”這位朋友驚呆了。而當那位隱士知道這個結果時，驚呆的人又多了一個，他不無感慨地說：“其實那株臘蘭每年春天都會破土而出，只不過它剛發芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它開花，那麼幾年前就能發現它的價值了。”
感悟：
每個孩子都是種子，只不過每個人的花期不同。有的花一開始就燦爛綻放；有的花需要漫長的等待。不要看著別人的花怒放了，自己的那顆還沒有動靜就著急，相信是花都有自己的花期，細心地呵護自己的花，慢慢地看著他長大，陪著他沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜待花開，也許你的種子永遠都不會開花，因為他本身就是一棵參天大樹。
教師教育故事 篇14
和往常一樣，把辦公室稍加整理後，我開始翻閱學生的練習冊。看了沒幾本，一張信箋從一本練習冊中滑落出來。
拿過來看，竟是一個女孩子寫的“情書”，女生小Y寫給一個男孩子的。信寫得很瘋狂，“我對你的愛永遠也不變”、“當我不愛你的那一刻，是因為時間不再流逝，星空不再運轉，否則到死我都只愛你的！”、“我要做你的Lucky Girl”……看來，小Y已經為那個男孩子所痴迷，陷入“愛情”的漩渦不能自拔。
我在無意中竟然觸碰到一個女孩子的秘密。剛接手這屆初二學生時間不長，還沒認識幾個人，就碰上這種情況。該怎麼處理這封“情書”讓我有些犯難。就當什麼事都沒有發生，原封不動地把信箋夾在練習冊裡發回去，小Y繼續這麼瘋狂下去咋辦！？告訴班主任或把小Y叫到辦公室“諄諄教導”一番，會不會讓她無地自容，怨恨老師，從而導致逆反心理升級，事態進一步擴大？
猶豫片刻後，我拿出信紙，給小Y寫了一封信，連同小Y的“情書”一起放回到她的練習冊中。
小Y同學：
無意中看到你寫的那封信，我想，作為老師，還是要和你談談！
首先，喜歡一個人、愛一個人並沒有錯，在你這個年齡段對異性同學產生愛戀心理是很正常的一件事。問題在於，你現在有沒有這個能力去談“愛”？
我們在課上講過，“愛”是什麼？愛不僅僅是花前月下、浪漫新奇，愛更多的意味著一種承諾、一份責任！當你愛一個人的時候，你首先應該想到的是為他的一生幸福負責任，那麼，你就要掂量掂量，你有沒有這個能力給他幸福，如果沒有而奢談什麼愛情，那就是遊戲，最後受傷的只能是自己。
一個人，不同的成長階段會有不同的追求目標。以你現在的年齡去追求“愛情”，在心智上是不成熟的，很容易給彼此帶來心靈上的傷害，這樣的例子太多了。
有位心理學家說過，“少男少女的愛像是在愛父母，需要的是關心；年輕人的愛像是愛自己，渴望認同；成年人的愛才是愛別人，有著奉獻與寬容。”(感想隨筆 )住校生活讓你遠離父母，你需要關心，需要被呵護。冷靜下來想一想，你所追求的究竟是“愛”，還是父母般的關心和照顧？
我想給你的建議是：慎重對待這份“愛情”，對待對方，給自己、給對方一個思考、冷靜的時間、空間，讓感情沉澱一下，暫且把這份感情“冷凍”。幾年過後，發現彼此仍深深眷戀著對方，那時再拾起這份情感也不遲。畢竟，你現在還有更重要的事情要做——學習！
哆唆了這麼多，希望你能靜靜地想一想，未來的路該如何去走！
老師：孫樹忠
練習冊發下去，想著小Y看到我給她寫的信會是怎樣的反應。上午正好有小Y班的課，在她班上完課，剛走出教室，一個女孩子追了出來，遞給我一紙信箋。挺秀氣的女孩，看來她應該就是小Y了。
孫老師：
你好！
我錯了，我現在的確不應該談這種事情，對不起，我做的這種事情真是太傻了。是的，愛一個人沒有錯，但是我現在還小，根本不適合，而且沒有能力照顧他一輩子，所以我的確是做錯了。作為一名學生，我應該把精力放在學習上，現在努力學習才是最重要的。作為學生，義務就是好好學習，而不是別的。
老師，我想告訴您：讀了您給我寫的那封信，我徹徹底底地醒悟了，我應該把這份感情冷凍起來，等到有能力了，再去解凍。
老師，我希望您能替我保密，我不想讓任何人知道，我會把信扔了，不再想這樣的事情，您能答應我嗎？
老師，真的很抱歉！
您的學生：小Y
看得出來，小Y現在很是忐忑不安，唯恐我把這件事告訴她的班主任或其他老師。處理不好，恐怕會給學生的一生帶來無法挽回的影響。
有研究表明，十二至十五歲是情感發展最困難、最令人擔心的年齡階段。剛剛步入青春期的初中生，戀愛心理懵懵懂懂，很不穩定。他們由於缺乏對青春期知識的瞭解，缺乏對異性的瞭解，在自己的情感需求得不到父母、老師的理解和正確引導，或者遭到同學、同伴嘲笑戲弄的時候，很容易產生過激的思想和行為，如陷入單相思不能自拔、雙雙離家出走、過激性報復，甚至自暴自棄、殉情自殺等，從而導致學業成績的不斷下滑，嚴重影響其正常的學習、生活，對今後自身的發展帶來極大的負面影響。
把手頭的活兒忙完，我趕緊給小Y寫回信。讓學生在惶恐不安中學習，能學好嗎！
小Y同學：
很高興看到你能冷靜反思自己的這份情感。
不過，你不用說什麼抱歉！倒是我應該向你表示抱歉，作為老師，本不該去看學生的小秘密的！
我說過，要順其自然！你沒必要自責或感到不安，只不過你把這份感情想得過於天真、過於浪漫了。青春期的女孩子是富於幻想的，把幻想拉回到現實！
不要擔心我會洩露你的秘密
。真那樣的話，在看到那封信的時候，我就把你叫到辦公室訓斥一番了。相信老師！
看班裡的成績表，你的排名並不靠前，語文成績也並不太好。而從你寫的信來看，字很漂亮，語言敘述也很清晰、流暢，語文功底應該是不錯的。我想，恐怕還是這份感情讓你的學習受到了影響！
還是那句話，喜歡一個人不是你的錯！讓自己的學習生活緊張起來，不要再刻意去想這件事，就會逐漸走出感情的漩渦！
思想上還有解不開的疙瘩，可以向老師求助。如果你信得過老師，老師會提供力所能及的幫助！
努力！希望期中考試時能看到一個全新的小Y!加油啊！
老師：孫樹忠
這次，我把信直接交到了小Y手裡，沒再多說什麼，只是向她友好地笑了笑。小Y有些緊張地接過信，轉身迅速地跑開了。
再在小Y班上課，我特意留心觀察小Y。小Y坦然了許多，聽課、回答問題、參與討論都在逐漸積極起來。有時碰到她的目光，她會很靦腆地朝我笑笑，我也會向她投去鼓勵的目光。之後一段時間，我沒再提及此事。小Y的學習很努力，期中考試成績有了很大的進步。看來，她在情感問題上已經有了自己的選擇。
錢理群教授曾說過，教師有的時候就是需要簡簡單單地扮演這樣一個傾聽者的角色。在遭遇情感困擾的時候，學生信任你，願意向你袒露內心，你能夠傾聽他們的聲音，和他們進行平等的交談，這本身就實現了一種價值，一種生命的價值，而且是教師所特有的。我想，幫助學生走出情感的漩渦，重要的不是教師給學生說些什麼，而是教師以怎樣的一種態度去面對學生的情感選擇。以一種平等的態度去面對，學生才能真正“親其師，信其道”，才能真正樂意去反思自己，反思自己的行為選擇。其實很多時候，學生把心裡話向你講，講完了，把鬱積在心、解不開的許多情緒發洩出來了，心裡舒坦了，該怎麼做，他自己就明白了，並不需要我們成年人去指點什麼。
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