初等教育 就業前景
初等教育專業介紹
初等教育即小學教育，或稱基礎教育，是使受教育者打下文化知識基礎和作好初步生活準備的教育。通常指一個國家學制中的第一個階段的教育，物件一般為6～12歲兒童。 這種教育對提高國家民族文化水平極為重要，因此各國在其經濟文化發展的一定歷史階段都把它定為實施義務教育或普及教育的目標。
課程設定
初等教育專業以培養中小學急需的心理健康教育和心理諮詢教師為主，以培養幼兒教師 及婦聯、公安、武警、醫院等部門的心理諮詢與治療人員和社會上的心理諮詢師為輔。
主要培養德、智、體、美、勞全面發展，學有所長，具備小學教育專業知識，勝任小學教育教學工作，具有現代教育觀念，能適應21世紀教育教學改革，能獨立進行教學、科研的小學語文教育工作者。要求學生具有紮實、寬厚的文化科學知識;具有較為紮實、系統的學科專業的基本理論、基礎知識和基本技能;具有較為系統的小學教育理論知識。
文科主要課程：小學生心理學、教育心理學、現代漢語、寫作、自然科學基礎、人文社會科學基礎、科學技術史、教育原理、教學論與德育論、小學教育科研統計、小學語文教材教法、小學數學教材教法、教師口語與書法、現代教育技術、古代漢語、中國文學、外國文學、文藝理論、兒童文學等。
理科主要課程：小學生心理學、教育心理學、現代漢語、寫作、自然科學基礎、人文社會科學基礎、科學技術史、教育原理、教學論與德育論、小學教育科研統計、小學語文教材教法、小學數學教材教法、教師口語與書法、現代教育技術、高等數學、機率與統計、初等數論、大學物理、數學教學論等。
開設的課程主要有：普通心理學、教育心理學、兒童心理學、社會心理學、諮詢心理學，中小 學心理健康教育，學校心理諮詢、醫學心理學，以 及普通教育學，教育管理學，學前教育學、班主任工作、家庭教育學和鋼琴、音樂、美術等。
發展趨勢
世界各國初等教育發展趨勢主要是：①日益注重加強基礎知識的傳授，提高學生的基礎學力。②適應兒童生理早熟現象，提早兒童入學年齡。如不少國家已把幼兒教育的高班納入初等教育範圍或已准許 5歲兒童提前入學。另外，還為兒童末期到青年初期之間的3～4年的教育建立新型中間學校。③逐步縮小班級編制，增加教師定額，對教師學歷水平的要求日趨提高。④教學的形式和方法日趨靈活多樣，既重視統一教學要求，也注意個別施教;特殊教育事業也日益引起重視。
初等教育專業就業前景
由於受計劃生育政策的影響，全國除少數民族地區外的大部分家庭都是一個孩子，每個鄉鎮只有兩三所小學，基本上沒有村小，對小學教師的需求是很有限的。而且現在很多地區開始進行並校，每個鄉鎮只有一所小學，不設中學，隨著小學生的減少，拆校並校的進行，小學教師已經飽和，新教師進入已經很難了。
雖然教育主管部門透過老教師提前退休讓出崗位、競爭上崗淘汰不合格教師來緩解小學教師的就業難問題，取得了一定的效果，但只能是權宜之計，畢竟老教師有限，競爭上崗也是有一定的限度的。而現在有很多的代課教師還在崗，擠佔了很多的崗位，雖然現在已在逐步的清退，但還有很多人在職。
有的學校有很多超國家標準數量的代課教師，這些代課教師是學校招來替代有編制教師上課的，而在職編制的老師只要向學習交納一定的費用就可以停薪留職，做其他的事，比如經商。學校用遠遠低於編制的老師的薪水付與代課教師，這對於學校的創收來說是一舉兩得。
在職教師獲得高學歷的途徑很多，小學教師的准入又向社會開放。
現在小學很多在職教師已經擁有了本科學歷，他們有的是透過自學考試的，有的是透過函授學習，還有很多其他途徑的。用一位在職教師的話說，走上社會獲得本科學歷不是難事。就拿函式學習來說吧，每年只要交些錢有時間的.話去上點課，不用費多少事就能有本科學歷。本科初等教育專業學生就業的一個重要優勢就是本科學歷，但由於在職教師獲得高學歷的途徑很多，這一優勢並不優。畢竟在職教師有教學經驗，先入為主，同等學歷的話，學校絕不會解聘在職教師而引進新教師的。
從幾年前開始，教師的准入已經向社會開放，只要具有教師資格證的社會人員，透過考核，就可以進入教育系統，競爭教師崗位。尤其是隨著社會就業難度的加大，很多中文系、數學系、英語系等系科的學生甚至是研究生加入到小學教師的競爭行列，這無疑又增加了本科初等教育專業學生的就業難度。
初等教育專業就業方向
小學、教育科研、教育行政管理、企事業、各級文化教育館等單位。
如何解決出的初等教育就業前景的問題?
一、以市場為導向，優勝劣汰本科小學教育專業，最佳化配置專業資源
現在很多學校都在開設這一專業，不少學校是勉強開設的，應該對這些學校的本科小學教育專業進行優勝劣汰，對於培養出來的學生素質不高、競爭力不強的學校的這一專業，教育有關部門應該堅決裁汰。而著重扶持教學實力較強，師資條件具備的學校，使本科小學教育專業資源得以最優配置，並根據市場的需求，控制招生的規模，要培養少而精的小學教師。
二、加強在校學生的專業知識和專業技能的培養，提高學生的綜合素質和競爭力
不可否認，現在大學裡本科小學教育專業培養出來的學生的基本素質，比如“三字一畫”(鋼筆字、粉筆字、毛筆字、普通話)遠不及五年制普通師範的學生，大學裡的小學教育專業偏重於理論知識的傳播，很多理論知識與教學實踐相去甚遠，而往往忽視對於教師來說最重要的基本技能的要求，對於學生專業技能考核也只是流於形式，還沒聽說過哪個學校的學生因專業技能的考核不合格而拿不到教師資格證的，難道每個學生的專業技能都能過關?看到我們很多小學教育專業培養出來的學生寫的字，還讓人認為是小學生寫的呢。學校在專業知識傳授的同時應該加強專業技能的培養，只有這樣才能提高學生的綜合素質，切實增強競爭力。筆者在蘇北的某高校瞭解到，他們的教育系聘請當地的實驗小學的特級教師擔任客座講師，為全系的學生講授教學技能和教學經驗，這是培養學生專業技能，走出理論注重實踐，提高綜合素質的很好舉措。
三、我們的教育有關部門應該加大辭退代課教師的力度，並從制度上保障進出教育系統的規範
全國各地還存在大量的代課教師，佔據著教育崗位，應該加大辭退帶課教師的力度，把崗位交付有專業素質的大學生，這對於緩解本科小學教育專業學生的就業壓力有很大幫助，客觀上也能提高小學教育的質量，促進教育改革。同時國家應該加強對這一塊的立法，徹底的打破小學教育系統的地方保護，保障教育人才進出教育系統的規範，提高教育人才流通的質量和效率。
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