四年級數學《解決問題》評課稿
從磨課到最後的展示課，俞老師的這節《解決問題》我聽了不下6次，每次聽完都會有新的收穫。作為一個同樣教齡不到一年的新教師，俞老師的課有太多值得我學習的地方。由於老師們已經從每個我能想到的角度，對這節課進行了嚴謹、周密的評價，我只能從個體比較的角度來談談自己淺顯的看法：
一、課前談話，暢所欲言，體現距離美。
曾經也在自己的賞析課前設計了課前談話，但基本上都是計劃趕不上變化，談話環節趨於形式。再看俞老師的這一教學環節，在課前談話中創設了貼近學生學習生活的情境，有目的地滲透了物體之間的比較。讓學生根據自己的實際情況與老師比年齡，比身高，在輕鬆愉悅的氛圍裡，小朋友們暢所欲言。既有效地激發了學生的學習興趣，又為後面新知的引出作好了鋪墊，更拉近了師生之間的距離。
二、語言簡練，恰到好處，體現簡潔美。
小學數學課堂上，語言傳遞著老師和孩子的智慧。俞老師抓住“簡練”這一語言特點，表達了豐富的教學內容。整堂課，俞老師很少有多餘的話，每一個提問、每一句過渡語都恰到好處地點出問題的關鍵，也能很簡潔地總結出解決相差數的算理與演算法。反觀自己的教學語言，不嚴謹是標誌，拖泥帶水是常態。在課上我還喜歡重複學生的回答，即使是那些錯誤的答案，充分體現了自己在教學上的不成熟。
三、練習豐富，切合主題，體現多樣美。
俗話說的好：“熟能生巧”。數學學習離不開練習，要掌握知識，形成技能技巧，一定要透過有效地練習。何為有效，及落實教學目標。然而在每次的練習設計中，我更多的是複製貼上別人的想法，很少考慮每一道題目存在的意義與價值。
回顧俞老師的練習設計，她巧妙地將數學的思考融入不同層次的練習之中，很好的發揮練習的作用，如專項練習、選一選，基礎練習、填一填，綜合練習、連一連。這些練習設計目的明確，針對性強，使學生不但鞏固了知識，更重要的是數學思維得到不斷的`發展。
四、拓展延伸，提高創新，體現思維美
數學具有嚴密的邏輯性和抽象性。而學生學習內容的呈現是從簡單到複雜，思維方式是從具體到抽象的一個循序漸進的過程，前面學習的知識往往是後面進一步學習的基礎。要培養學生思維的靈活性，可以先讓學生學會對知識的遷移。本課最後，俞老師設計了一道貼合實際生活，又與本課主題密切相關的氣象資訊。這道題透過對本節課所學知識的遷移，既對學生進行了思維訓練，又培養了學生的應用能力。
為了體現教學設計的科學性和嚴謹性，我也會在教案最後設計一道拓展延伸題。但是沒有把握好時間的火候，通常還沒開始拓展，無情的下課鈴就響了起來。
課堂教學中，俞老師能引導學生多角度思考問題、解決問題，讓孩子們在靜思中、在合作中輕鬆愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學的境界。俞老師紮實的基本功，良好的課堂教學調控能力，清晰的教學流程，值得我在今後的教學中學習、借鑑。
【四年級數學《解決問題》評課稿】相關文章：