閱讀屋>語文> 四年級數學《解決問題》評課稿

四年級數學《解決問題》評課稿

四年級數學《解決問題》評課稿

  從磨課到最後的展示課,俞老師的這節《解決問題》我聽了不下6次,每次聽完都會有新的收穫。作為一個同樣教齡不到一年的新教師,俞老師的課有太多值得我學習的地方。由於老師們已經從每個我能想到的角度,對這節課進行了嚴謹、周密的評價,我只能從個體比較的角度來談談自己淺顯的看法:

  一、課前談話,暢所欲言,體現距離美。

  曾經也在自己的賞析課前設計了課前談話,但基本上都是計劃趕不上變化,談話環節趨於形式。再看俞老師的這一教學環節,在課前談話中創設了貼近學生學習生活的情境,有目的地滲透了物體之間的比較。讓學生根據自己的實際情況與老師比年齡,比身高,在輕鬆愉悅的氛圍裡,小朋友們暢所欲言。既有效地激發了學生的學習興趣,又為後面新知的引出作好了鋪墊,更拉近了師生之間的距離。

  二、語言簡練,恰到好處,體現簡潔美。

  小學數學課堂上,語言傳遞著老師和孩子的智慧。俞老師抓住“簡練”這一語言特點,表達了豐富的教學內容。整堂課,俞老師很少有多餘的話,每一個提問、每一句過渡語都恰到好處地點出問題的關鍵,也能很簡潔地總結出解決相差數的算理與演算法。反觀自己的教學語言,不嚴謹是標誌,拖泥帶水是常態。在課上我還喜歡重複學生的回答,即使是那些錯誤的答案,充分體現了自己在教學上的不成熟。

  三、練習豐富,切合主題,體現多樣美。

  俗話說的好:“熟能生巧”。數學學習離不開練習,要掌握知識,形成技能技巧,一定要透過有效地練習。何為有效,及落實教學目標。然而在每次的練習設計中,我更多的是複製貼上別人的想法,很少考慮每一道題目存在的意義與價值。

  回顧俞老師的練習設計,她巧妙地將數學的思考融入不同層次的練習之中,很好的發揮練習的作用,如專項練習、選一選,基礎練習、填一填,綜合練習、連一連。這些練習設計目的明確,針對性強,使學生不但鞏固了知識,更重要的是數學思維得到不斷的`發展。

  四、拓展延伸,提高創新,體現思維美

  數學具有嚴密的邏輯性和抽象性。而學生學習內容的呈現是從簡單到複雜,思維方式是從具體到抽象的一個循序漸進的過程,前面學習的知識往往是後面進一步學習的基礎。要培養學生思維的靈活性,可以先讓學生學會對知識的遷移。本課最後,俞老師設計了一道貼合實際生活,又與本課主題密切相關的氣象資訊。這道題透過對本節課所學知識的遷移,既對學生進行了思維訓練,又培養了學生的應用能力。

  為了體現教學設計的科學性和嚴謹性,我也會在教案最後設計一道拓展延伸題。但是沒有把握好時間的火候,通常還沒開始拓展,無情的下課鈴就響了起來。

  課堂教學中,俞老師能引導學生多角度思考問題、解決問題,讓孩子們在靜思中、在合作中輕鬆愉快地學到知識,增長本領,從而達到樂學、會學的境界。俞老師紮實的基本功,良好的課堂教學調控能力,清晰的教學流程,值得我在今後的教學中學習、借鑑。

【四年級數學《解決問題》評課稿】相關文章:

熱門文章
  • 1