九年級數學《生活與演算法》評課稿
本節課的難點應該是分析問題和設計算法、表達演算法。教師選擇了一個魔術、三個命題，採用紙筆法繪製表達演算法的圖示，教學素材具有很強的層次性和梯度。透過學生的積極參與和教師有效的點評，很好的解決了教學難點。
教學目標的檢測依然關注學生經歷這條主線。注重過程性的評價。展示學生作品的手稿，傳統的評價方式，有效地、直觀地檢查學生的“過程與方法”目標的達成度。採用了“啟發式引導，過程化管理的方法”。
一是講解點評指導有巡視，有觀察，有依據。教師的提問的依據是教學目標和透過巡視和觀察，判斷學生體驗過程的情況，絕不是無目的的點名。
二是師生對話帶有一定的啟發性。在這裡教師只是起到了引導的作用，課堂的主人是學生，學生基於自主體驗，分析和歸納，得出的結論，才是自己的知識。教師知識引領者的身份。這種教學方法給予學生的思維空間，養成學生自主學習的習慣。
課堂條理很清晰明瞭，關注學生，以生為本，師生關係融洽，是真正的心靈的對話。語言簡潔有效，沒有不必要的重複，語速快慢適中。能傾聽學生表達自己的想法，不刻意打斷學生的發言。
從教學效果上看，本節課的教學效率較高，學生思維活躍，課堂氣氛熱烈，學生的`參與度比較高。最大的亮點是學生的經歷和體驗的過程。教學目標的達成方面，由於過程與方法目標體現的相當完美，知識與技能目標也是非常有效的。學生透過這次愉快的體驗，一定會認識到演算法與生活的緊密聯絡，會體會到生活中處處有演算法的思想。
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