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初中語文知識點總結

初中語文知識點總結

  總結是事後對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料,它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用,因此我們要做好歸納,寫好總結。那麼總結應該包括什麼內容呢?以下是小編收集整理的初中語文知識點總結,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。

初中語文知識點總結1

  1文體知識

  文學體裁包括古代文體常識和現代文體常識兩點。

  古代文體:大致上可以分為韻文、駢文、散文,包括史傳文。韻文,即講究押韻的文體,包括詩、詞、賦、銘。散文,包括史傳文、議論文、雜記文、應用文等。駢文是介於詩和散文之間的一種文體。下面擇其重點予以說明。

  2古體詩、近體詩

  唐朝人把唐朝時盛行的格律很嚴的律詩、絕句稱為近體詩,把唐以前的格律不嚴、形式較為自由的詩稱為古體詩。現在一般把律詩和絕句稱為近體詩,而把其他的統稱為古體詩。古體詩有四言、五言、七言、雜言,《詩經》、《樂府》也屬於古體詩。近體詩分為律詩和絕句兩種,又有五言和七言之別。律詩共八句,分四聯:一二句為首聯,三四句為頷聯,五六句為頸聯,七八句為尾聯,偶句押平聲韻,中間兩聯的上下兩句要講究對仗。絕句共四句,其格律要求大體上與律詩相同,只是上下兩句的對仗要求不是很嚴。

  3辭、賦、駢文

  辭即楚辭,屬詩歌。篇幅、句子較長,句式參差錯落,形式自由,多用“兮”字,以抒情為主,有濃厚的浪漫色彩,以屈原的《離騷》為其代表。

  賦,源於戰國後期,句子大體整齊押韻,間雜散文句式,著力鋪陳事物,是介於詩歌和散文之間的一種文體。代表人物為司馬相如。

  駢文,源於漢魏,形成於南北朝,全篇基本上用對偶句構成,講究用典,詞藻華麗,因大多用四字句和六字句,又稱“四六文”,也是介於詩歌和散文之間的一種文體。《與朱元思書》、《阿房宮賦》便是此種文體。

  4詞、曲

  詞萌芽於南朝,形成於唐,盛行於宋。是詩歌的發展,故稱之為“詩餘”。它有多種詞牌,各種詞牌都有其固定的格式,包括字、句多少,平仄押韻等。其句式長短不一,又稱為長短句。按字數的多少可分為長調(91字以上)、中調(59字至90字)、小令(58字以下)。

  曲,盛行於元代,故稱“元曲”,也是配樂的詩。包括散曲和雜劇。散曲是清唱曲,雜劇是演出曲。散曲又可分為小令和套曲兩類,其中小令由一支曲子組成,套曲也叫套數,由多支曲組成。雜劇有完整的故事情節,其結構是四折(相當於四幕)加一個楔子(序幕),其構成有科(人物動作、舞臺效果的說明)賓白(人物對話、獨白等)、唱詞,角色有旦(女角)、末(男角)、淨(花臉)、外(老年男子)、醜(丑角)等。曲有曲牌,規定其字數,句數、平仄、押韻的固定格式。宮調錶示曲調聲音的高低。

  5史傳文

  屬歷史散文,包括編年體(如《左傳》、《資治通鑑》)、國別體(如《國語》、《戰國策》)、紀傳體(如《史記》、《漢書》、“二十四史”)、斷代體(如《漢書》、《後漢書》)、通史體(如《史記》、《資治通鑑》)

  6論說文

  古代的論說文是從諸子論學語錄發展形成的,它在發展過程中形成了若干種:“論”議論事理;“說”申說事理。

  7雜記文

  包括名勝遊記、山水遊記。書畫雜物記、人事雜記四類。雜記文範圍很廣,在部分題目有“記”字。記載歷史掌故,遺聞軼事、科學資料、文字考證等文章均包括在內。

  8應用文

  包括奏疏類、碑誌類、祭文、贈序四大類。

  現代文體:現代文體主要指小說、詩歌、散文、戲劇、報告文學、兒童文學、民間文學、雜文等。此外還有實用文,包括記敘文、說明文、議論文、應用文四類。

  1.小說三要素:A人物B情節C環境

  2.議論文三要素:A論點B論據C論證

  3.比喻三要素:A本體B喻體C喻詞

  4.記敘文六要素(五W+H):何時when何地where何人who何因why何過how何果what

  5.律詩四條件:A八句四聯(首頷頸尾)B偶尾同韻C中聯對偶D平聲合調

  6.五種表達方式:A敘述B議論C抒情D說明 E描寫

  7.六種說明文說明方法:A舉例子B列數字C打比方(喻)D作比較E分類別F下定義

  8.三種說明文說明結構:A總分總結構B總分結構C分總結構

  9.三大說明文說明順序:A按時間順序B按空間順序C按邏輯順序

  10.兩種基本議論文結構:A提出問題-----分析問題-----解決問題 B提出觀點-----論證觀點-----總結觀點

  11.六種議論文論證方法:A舉例法B對比法C 喻證法 D E歸謬法F

  12.八種主要修辭方法:A比喻B擬人C排比D誇張 E反問G反覆F設問H對偶(簡記為:喻擬排誇,二反設對)

  13.四種人物描寫方法:A外貌描寫B語言描寫C動作描寫D心理描寫(簡記為:外語動心)

  14.七種短語型別: A並列短語B偏正短語C 主謂短語D動賓短語 E動補短語F介賓短語G的字短語(按功能劃分為七種) A名詞性短語B動詞性短語C形容詞性短語(按詞性分三種)

  15.六種句子成分:A主語B謂語C賓語D補語E定語F狀語

初中語文知識點總結2

  一、確定中心論點的主要方法是:

  ①標題要區分論題和論點

  ②開篇點題

  ③篇末點題(“所以、總之、歸根結底、一句話”)

  ④概括論據證明的觀點。

  方法:

  1、論點出現的形式和位置:論點應該是明確的判斷,是作者看法的完整陳述,在形式上應該是較完整的句子。

  位置:

  ①標題

  ②開頭

  ③篇末

  ④論述過程中(注意承上啟下的過渡句)

  ⑤表述不集中,需要概括

  2、當碰到文中沒有現成的表達論點的句子時,儘管有一定難度,但也有方法可循:需要在準確理解全文內容的基礎上,抽取文章核心,依據論題和論據,參考作者要解決的問題,準確判斷和提煉作者的觀點,然後用自己的話加以概括。

  二、論據知識的考查有以下幾種型別:

  ①剖析論據。論據替換、論據能否證明類似論點並說明理由,引用這一論據作用等。

  ②補充論據。原則:必須真實;要典型;要能證明論點

  方法:

  一定要看清楚是讓你舉什麼樣的例子,是名人的還是其他的。

  A、可舉名人事例,有更大的說服力,並能展示出自己的知識面,但一定要寫準確人物、事件,切忌張冠李戴。

  B、也可舉凡人事例,可以編造,但要注意具有真實感,切忌過於誇大,讓人一看就知道是胡編亂造的。

  答題方式:人物+事例+簡短評價

  ③概括論據的內容(規定字數)。格式:人物(事物)+主體特徵(發生發展結果)

  ④調換論據的順序、刪除等(往往不能調換,論據的前後肯定有相照應的詞語和句子)

  ⑤根據論據概括段落的觀點、內容。

  三、重點考察文章或段落的論證的方法及其作用?

  舉例論證、透過……事例,有力地證明了……(觀點),使論述更真實可信,更有說服力,有力的論證論點

  道理論證(引證法):引用……名言來證明……(觀點),使說理更充分、更深刻,更具有權威性,有力的論證論點

  比喻論證:用……來比喻……,把……這一深奧的道理,說得講得通俗易懂,語言生動形象,容易被人接受。有力的論證論點

  對比論證:把……和……放在一切比較對照,正確錯誤分明,是非曲直明確,顯得論證嚴密,說服力強,給人印象深刻。有力的論證論點

  注意:答論證方法的作用時,先從內容上考慮,再從論證角度考慮,有力的論證論點一句必不可少。找論證方法時,按比喻論證,對比論證,舉例論證,道理論證的順序就可以萬無一失。

  答題方式:這一段(一句)運用了…。論證方法,論證了……(論點),顯得……(好處)

  四、議論文的論證方式:

  一般有立論、駁論兩種。

  反駁方法有三個:

  ①駁論點

  ②駁論證

  ③駁論據

  五、議論文的段落作用:

  結構加內容

  開頭作用:①提出論題或論述的內容,為下文的論述做鋪墊

  ②提出論點。

  結尾作用有:①總結全文,得出或深化論點

  ②發出號召,提出希望、展望。

  六、議論文語言的最基本特點:

  準確、嚴密。

  常見考點:修飾、限制、強調等詞語的嚴密性、準確性的理解;重要語句含義的理解

  七、開放性試題:

  寫讀後的認識和感受。

  八、引用小詩、故事的作用

  增強趣味性,作為論據來證明論點,若是在開頭,還有引出論題(論點)的作用。

初中語文知識點總結3

  一、確定中心論點的主要方法是:

  ①標題要區分論題和論點

  ②開篇點題

  ③篇末點題(“所以、總之、歸根結底、一句話”)

  ④概括論據證明的觀點。

  方法:

  1、論點出現的形式和位置:論點應該是明確的判斷,是作者看法的完整陳述,在形式上應該是較完整的句子。位置:

  ①標題、

  ②開頭、

  ③篇末、

  ④論述過程中(注意承上啟下的過渡句)、

  ⑤表述不集中,需要概括

  2、當碰到文中沒有現成的表達論點的句子時,儘管有一定難度,但也有方法可循:需要在準確理解全文內容的基礎上,抽取文章核心,依據論題和論據,參考作者要解決的問題,準確判斷和提煉作者的觀點,然後用自己的話加以概括。

  二、論據知識的考查有以下幾種型別:

  ①剖析論據。論據替換、論據能否證明類似論點並說明理由,引用這一論據作用等。

  ②補充論據。原則:必須真實;要典型;要能證明論點

  方法:

  一定要看清楚是讓你舉什麼樣的例子,是名人的還是其他的。

  A、可舉名人事例,有更大的說服力,並能展示出自己的知識面,但一定要寫準確人物、事件,切忌張冠李戴。

  B、也可舉凡人事例,可以編造,但要注意具有真實感,切忌過於誇大,讓人一看就知道是胡編亂造的。

  答題方式:人物+事例+簡短評價

  ③概括論據的內容(規定字數)。格式:人物(事物)+主體特徵(發生發展結果)

  ④調換論據的順序、刪除等(往往不能調換,論據的前後肯定有相照應的詞語和句子)

  ⑤根據論據概括段落的觀點、內容。

  三、重點考察文章或段落的論證的方法及其作用?

  舉例論證、透過……事例,有力地證明了……(觀點),使論述更真實可信,更有說服力,有力的論證論點

  道理論證(引證法):引用……名言來證明……(觀點),使說理更充分、更深刻,更具有權威性,有力的論證論點

  比喻論證:用……來比喻……,把……這一深奧的道理,說得講得通俗易懂,語言生動形象,容易被人接受。有力的論證論點

  對比論證:把……和……放在一切比較對照,正確錯誤分明,是非曲直明確,顯得論證嚴密,說服力強,給人印象深刻。有力的論證論點

  注意:答論證方法的作用時,先從內容上考慮,再從論證角度考慮,有力的論證論點一句必不可少。找論證方法時,按比喻論證,對比論證,舉例論證,道理論證的順序就可以萬無一失。

  答題方式:這一段(一句)運用了…、論證方法,論證了……(論點),顯得……(好處)

  四、議論文的論證方式:一般有立論、駁論兩種。反駁方法有三個:

  ①駁論點

  ②駁論證

  ③駁論據

  五、議論文的段落作用:結構加內容

  開頭作用:

  ①提出論題或論述的內容,為下文的論述做鋪墊

  ②提出論點。

  結尾作用有:

  ①總結全文,得出或深化論點

  ②發出號召,提出希望、展望。

  六、議論文語言的最基本特點:準確、嚴密。

  常見考點:修飾、限制、強調等詞語的嚴密性、準確性的理解;重要語句含義的理解

  七、開放性試題:寫讀後的認識和感受。

  八、引用小詩、故事的作用:增強趣味性,作為論據來證明論點,若是在開頭,還有引出論題(論點)的作用、

  初中語文基礎知識點歸納

  第一部分

  二種常見敘事線索:物線、情線。

  二種語言型別:口語、書面語。

  二種論證方式:立論、駁論。

  二種說明語言:平實、生動。

  二種說明文型別:事理說明文、事物說明文。

  二種環境描寫:自然環境描寫--烘托人物心情,渲染氣氛。

  社會環境描寫--交代時代背景。

  二種論據形式:事實論據、道理論據。

  第二部分

  三種人稱:第一人稱、第二人稱、第三人稱。

  三種感情色彩:褒義、貶義、中性。

  小說三要素:人物(根據能否表現小說主題思想確定主要人物)情節(開端/發展/高潮/結局)環境(自然環境/社會環境。)

  人物主要掌握透過適當的描寫方法、角度刻畫人物形象,反映人物思想性格的閱讀技巧。

  情節主要了解各部分的基本內容及理解、分析小說情節的方法、技巧。

  開端交代背景,鋪墊下文。

  例:《孔乙己》開端部分敘寫咸亨酒店的格局和兩種不同身份、地位的酒客(短衣幫、長衫主顧)來往的情景,交代了當時貧富懸殊、階級對立的社會背景,為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下鋪墊。

  發展刻畫人物,反映性格。

  例:《孔乙己》發展部分敘寫孔乙己第一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景,透過刻畫孔乙己的肖像、神態、動作、語言等,揭示其貧困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸惡勞的思想性格。

  高潮表現衝突,揭示主題。

  例:《孔乙己》高潮部分敘寫孔乙己最後一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景,透過側面反映丁舉人的橫行霸道、心橫手辣和正面描寫孔乙己的身殘氣微,表現其悲慘遭遇,從而深刻的揭露了封建科舉制度的罪惡。

  結局深化主題,留下思考。

  例:《孔乙己》結區域性分以“大約”、“確實”這樣一組意味深長的詞句,不僅為孔乙己的悲慘命運增添了悲劇意味,還給讀者留下了無窮的思考。

  環境主要理解自然環境和社會環境的'作用。

  自然環境描寫自然景觀,渲染氣氛、襯托情感、預示人物命運、揭示社會本質、推動情節發展。

  例1:《孔乙己》高潮部分透過描寫秋天悲涼的景象,渲染了淒涼的氣氛,預示著孔乙己即將死亡的悲慘結局。

  例2:《我的叔叔于勒》高潮和結區域性分透過描寫兩處對比鮮明海上景象,分別襯托出人物歡快和失落、沮喪的心情。

  例3:《在烈日和暴雨下》全文極力描寫烈日、狂風暴雨,不僅步步亦趨地推動著情節發展,還表現了拉車人牛馬不如的悲慘命運,更深刻地揭示了當時社會的炎涼。

  社會環境描寫社會狀況,交代故事背景,揭示社會本質,鋪墊下文內容。

  例:《孔乙己》開端部分透過描寫咸亨酒店的格局和來往酒客的情形,交代了當時階級對立、貧富懸殊的社會現實,為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下了鋪墊。

  議論文三要素:論點、論據、論證。

  議論文結構三部分:提出問題(引論)、分析問題(本論)、解決問題(結論)。

  三種說明順序:時間順序、空間順序、邏輯順序。

  語言運用三原則:簡明、連貫、得體。

  記敘的三種順序:順敘、倒敘、插敘。(補敘屬於插敘一種)。

  第三部分

  四種文學體裁:小說、詩歌、戲劇、散文。

  句子的四種用途:陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。

  小說情節四部分:開端、發展、高潮、結局。

  第四部分

  五種論證方法:舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證、引用論證。

  五種表達方式:記敘、描寫、說明、抒情、議論。

  引號的五種用法:

  ①表引用

  ②表諷刺或否定

  ③表特定稱謂

  ④表強調或著重指出

  ⑤特殊含義

  破折號的五種用法:

  ①表註釋

  ②表插說

  ③表聲音中斷、延續

  ④表話題轉換

  ⑤表意思遞進

  第五部分

  六種邏輯順序:①一般←→個別②現象←→本質③原因←→結果④概括←→具體⑤部分←→整體⑥主要←→次要

  記敘文六要素:時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

  六種人物的描寫方法:肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、神態描寫。

  六種病句型別:

  ①成分殘缺

  ②搭配不當

  ③關聯詞語使用不恰當

  ④前後矛盾

  ⑤語序不當

  ⑥誤用濫用虛詞(介詞)

  省略號的六種用法:

  ①表內容省略

  ②表語言斷續

  ③表因搶白話未說完

  ④表心情矛盾

  ⑤表思維跳躍

  ⑥表思索正在進行

  第六部分

  七種說明方法:舉例子、打比方、作比較、列數字、分類別、下定義、作引用。

  七種短語型別:並列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短語、後補短語、的字短語、介賓短語。

  第七部分

  八種複句型別:①並列複句②轉折複句③條件複句④遞進複句⑤選擇複句⑥因果複句⑦假設複句⑧承接複句

  八種常用修辭方法:

  ①比喻--使語言形象生動,增加語言色彩。

  ②擬人--把事物當人寫,使語言形象生動。

  ③誇張--為突出某一事物或強調某一感受。

  ④排比--增強語言氣勢,加強表達效果。

  ⑤對偶--使語言簡練工整。

  ⑥引用--增強語言說服力。

  ⑦設問--引起讀者注意、思考。

  ⑧反問--起強調作用,增強肯定(否定)語氣。

  十種常用寫作手法:象徵、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(呼應)、直接(間接)描寫、揚抑(欲揚先抑、欲抑先揚)、借景抒情、借物喻人。

  象徵透過某一特點的具體形象,表達某種人和某種社會現象的本質特點。

  例:《白楊禮讚》

  白楊樹的偉岸、正直、樸質,不缺少溫和而又堅強挺拔的內在風格不但“象徵了北方農民,尤其象徵了今天我們民族鬥爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神”。

  襯托以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體,突出本體的主要特徵。

  例:《白楊禮讚》

  開頭描寫白楊樹的生長環境---西北高原的雄壯,襯托出白楊樹傲然挺立的高大形象。

  對比把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較,鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特徵。

  例:《海燕》

  以海燕的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對比,突出海燕勇猛、敢於鬥爭的鮮明特徵。

  借景抒情透過描寫具體生動的自然景象或生活場景,表達作者真摯的思想感情。

  例:《從百草園到三味書屋》

  文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀和三味書屋枯燥乏味的生活場景,表現作者熱愛大自然,喜歡自由快樂生活和不滿束縛兒童身心發展的封建教育的思想感情。

  借物喻人描寫事物,突出其特點,並以此設喻,表現作者高尚的思想情操。

  例:《白楊禮讚》

  以白楊樹比喻北方軍民,以白楊樹正直、樸質、嚴肅、挺拔、力爭上游的特點比喻北方軍民為我國的解放事業而抗爭、戰鬥的頑強精神。

  先抑後揚先否定或貶低事物形象,爾後深入挖掘事物特點及內在意義,再對事物予以肯定、褒揚,更突出地強調事物的特徵。

  例:《白楊禮讚》

  先說白楊樹不是“好女子”,而後稱頌其是“偉丈夫”,更突出的強調了白楊樹的外在形象和內在神韻。

  初中語文知識點整理

  故鄉

  寫作背景

  作者魯迅於1898年第一次離開老家紹興,“想走異路,逃異地,去尋求別樣的人們”(《(吶喊)自序》)。1919年12月,最後一次回故鄉紹興接他的母親等人來北京居住。從《魯迅日記》中可以瞭解這次回鄉的經過:1919年9月,魯迅賣掉了紹興的老屋,添了些錢,買了北京西城新街口附近八道彎宅第。11月修葺完畢,21日“上午與二弟眷屬俱移入八道彎宅”。26日魯迅“上書請歸省”。12月1日,由北京動身回老家,4日晚“抵紹興城,即乘轎回家”,在家鄉處理搬遷事務,大約住了二十來天。12月24日“下午以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發紹興”。29日中午抵達北京,“下午俱到家”。往返大約29天。《故鄉》的故事情節便是根據這段生活經歷演繹而來。不過這只是觸發故事的一點,而作品真正反映的卻是更為廣闊深邃的社會背景。

  字詞解釋

  1、既然:這裡是已然的意思。

  2、陰晦(huì):陰沉昏暗。

  3、蕭索:荒涼、冷落的'意思。

  4、影像:這裡是印象的意思。

  5、心緒:心情。

  6、聚族而居:同族各家聚在一處居住。

  7、謀食:謀生。

  8、寓所:寄居的房子。

  9、猹(chá):作者1929年5月4日給舒新城的信中說:“‘猹’字是我據鄉下人所說的聲音,生造出來的……現在想起來,也許是獾罷。”

  主要內容

  《故鄉》是現代文學家魯迅於1921年創作的一篇短篇小說。小說以“我”回故鄉的活動為線索,按照“回故鄉”——“在故鄉”——“離故鄉”的情節安排,依據“我”的所見所聞所憶所感,著重描寫了閏土和楊二嫂的人物形象,從而反映了辛亥革命前後農村破產、農民痛苦生活的現實。表達思想:同時深刻指出了由於受封建社會傳統觀念的影響,勞苦大眾所受的精神上的束縛,造成純真的人性的扭曲,造成人與人之間的冷漠、隔膜,表達了作者對現實的強烈不滿和改造舊社會、創造新生活的強烈願望。

  主題思想

  《故鄉》的主題思想是:這篇小說以"我"回到故鄉的見聞和感受為線索,透過閏土20多年前後的變化,描繪了辛亥革命後十年間中國農村衰敗、蕭條、日趨破產的悲慘景象,揭示了廣大農民生活痛苦的社會根源,表達了作者改造社會、創造新生活的強烈願望。

初中語文知識點總結4

  一、獨特的視角

  庸俗、陳舊、平淡是考場作文之大忌。有的同學一寫老師,就是每天備課到深夜,病了還堅持為學生上課。再不就是有同學病了,老師下班後還義務給他補課……諸如此類,千篇一律,不但讓人大傷胃口,還給人胡編亂造、不切實際的感覺。而真正獲取高分的必須是獨闢蹊徑、選材新穎的文章。每個人的生活都是有獨特個性的,要善於從生活素材中,看見別人見不到的東西,挑選、提煉出那些新鮮、感人的材料,把有獨特感受的材料寫出來,就會令人耳目一新。比如有一篇以“關愛”為題的作文,這篇文章很容易把視覺定格在親情之間,最多不過是陌生人的關愛。但也有的考生能聯想到關愛我們生存的環境,關愛我們賴以生存的地球。能以豐富的知識展現我們人類家園的現狀,給讀者送去了知識和情感的雙重體驗。

  可能有的同學要說,我們的生活太單調,只能唱唱老調。其實老調可以新唱,關鍵是怎麼個唱法。如果用新的眼光,從新的角度去看尋常材料,也可以化舊為新。如朱自清的《背影》寫父親的愛子之心是老題材,但作者選取新的表現角度,採用特寫的方法,突出表現父親的幾次背影,獲得成功。

  二、新穎別緻的手法

  一般性材料用新穎別緻的手法來表現,可以達到化平淡為新奇的效果。如採用欲揚先抑、明貶暗褒的手法,可以避免平鋪直敘,增強吸引力。《荔枝蜜》中對蜜蜂便是由否定到肯定直至讚美,而先前的否定正是為了最終的讚美。又如在記敘中引入具有象徵意義的“物”,能襯托文章中心,產生較強的表達效果。《小橘燈》中對小橘燈的說明與讚歎,使讀者對人物加深了認識並獲得美感。此外,運用對比、烘托的手法,誤會、衝突的手法,以及恰當地選擇插敘、倒敘的寫作順序等都能使文章扣人心絃,起到事半功倍的效果。

  三、寫好開頭與結尾

  開頭是展現給閱卷者的第一縷“陽光”,考生尤需悉心打造。它不僅在文章中起著開篇佈局的奠基作用,而且也帶給閱卷者一份好心情。良好的開端等於成功的一半。開頭,對於一篇文章所起的作用是不可低估的。

  結尾應該是文章的圓滿的收束,是文章的壓軸部分。同文章的開頭一樣是至關重要的。結尾同全文的教育、啟迪作用和感染力有著密切的關係。結尾巧妙,收束自然得體,能使讀者感到餘音繚繞、回味無窮,達到掩卷而長思的閱讀效果。但有些同學草草結尾,隨便了事,這樣會大大影響整篇文章的整體質量。文章的結尾要或緊扣開頭,首尾呼應,或重申觀點,再次點題,或給讀者留下想象的空間等。結尾是留給閱卷者的最後一道“風景”,一定要給閱卷者“回眸一笑百媚生”的驚喜。

  四、要有具體描寫

  記敘文離不開描寫,因為具體、形象的描寫可以讓人“如見其人”、“如歷其事”、“如臨其境”,從而大大地增強文章的感染力。尤其是細節描寫,它賦予人物以生命;賦予情感以活力;賦予中心以光華。五、駕馭好語言如果說好的題材是作品搏動的心臟的話,那麼優美的語言該是美麗的面龐。一篇考場作文通篇都文采飛揚是很難做到的。一段甚或一句精彩的議論,不僅可以昇華文章的主旨,而且還能給人以心靈的感悟和啟迪。個別句子表達,句式多樣靈活,長短結合,整散相間,不同語氣的句子交替使用,就能使文章更富有表現力。此外,恰當運用排比、比喻等修辭手法,或引用名人名言,格言警句,都會給文章增色,起到畫龍點睛的作用。

  總之,亮點的表現是多種多樣的,在文章中設定一兩處讓閱卷老師眼睛發亮的閃光點,就可以起到一俊遮百醜的作用。

初中語文知識點總結5

  課標要求生具有相應的交際表達:“能注意物件和場合,文明得體地進行交流。”“注意根據需要,調整自己的表達內容和方式。”“講述見聞,內容具體、語言生動。複述轉述,完整準確、突出要點。”“能就適當的話題作即席講話和有準備的主題。”“在各種交際活動中,學會傾聽、表達與交流。”

  交際表達,重在對四大能力(聽說讀寫)中&ldquo 初中生物;聽”與“說”兩項能力進行考查。交際,注重口語色彩,強調互動,根據不同場合和物件進行交流;表達,指組織語言來表述、傳遞你的思想或情感。交際表達題的重點和難點在於根據不同情境進行得體的語言表達。聽力題要能聽出聽讀材料的重點,聽出問題的關鍵,並予以準確提取、概括。情境表達,要視不同物件和場合組織語言,要與情境相符,與角色相合。主題辯論與演講,則要圍繞一箇中心,有鮮明的觀點,並運用恰當的事例、名言等予以支撐觀點。

  基本要求:“簡明、連貫、得體”。

  ①言之有“禮”,即文明得體。應根據特定的情景採用文明得體的用語;

  ②言之有“物”,即有內容。要摒除不合實際的空話、套話或含糊不清的語言,力求清楚、明白、簡潔;

  ③言之有“序”,即表達有合理的順序。要注意事物內在的聯絡及因果關係,力求意明句暢;

  ④言之有“節”,即簡明。要滿足的要求,簡明有序作答,字數適中,標點恰當。

  常見考法

  題型分析:聽力測試、口語交際、資訊提取與情境表述。

  這部分命題形式多種多樣:或單獨命題,或融入綜合性學習當中,或在閱讀題中設定。在試題命制上,口語交際和情境表達的考查尤其活躍:提問,提建議,採訪名人,對某人說,參與辯論,等等,口語交際進行得有聲有色;講故事,作評價,擬標語,寫開場白,發表演講,等等,情境表達也是熱火朝天,豐富多元,不一而足。

  解題思路點示:口語交際有很強的情境性,答題時應根據要求,進入情境中的相應角色,審慎而靈活地予以應對。

  實際解題過程中,可從以下幾方面著力:

  (1)分析具體情境,弄明白要求,得體地進行交際表達;

  (2)讀懂材料及要求,準確提取資訊;

  (3)學會聆聽,抓住重點,分析話裡話外音;

  (4)區分不同對話主體,注意角色與身份;

  (5)表述準確得體,字數符合要求。

  誤區提醒

  例 在下文的語境中,假如你是那個小男孩,該如何禮貌機智地對老婦人說?(2分)

  一對年輕夫婦帶著一個5歲的小男孩去租房,他們對房子很滿意。房東是一位老婦人,她淡淡地說:“我從不把房子租給帶小孩子的家庭。”夫婦倆大失所望。可是小男孩又敲開了房門,滿面春風地說:“ 。”老婦人聽了哈哈大笑,愉快地把房子租給了他們。

  答案示例:老奶奶,您好!房子我租下了。我今年5歲,沒有小孩,只帶了兩個大人。(2分)

  分析:此題的情境設定很生活化,趣味盎然。題幹中已對考生的角色體驗作出限定:“假如你是那個小男孩”;答題時,考生不妨讓自己“蹲”下來,站在5歲小男孩的認知高度,以童稚天真的來考慮答話。此題的易誤之處在於:其一,沒有注意到老婦人丟擲的“難題”——“從不把房子租給帶小孩子的家庭”,而錯答成諸如“如果是上帝派我來的呢”等。其二,不能置身小男孩的視角,所答理性色彩過重,沒有童趣,不合語境要求。“禮貌機智”既是此題的交際要求,同時也是答題提示——要有稱呼,要使用禮貌用語,要轉換,不失幽默。如果所答生硬,沒有注意到這一要求,自然也不是理想的對答。

  【典型例題透視】

  例 口語交際(聽說)(10分)

  1.聽寫。(請注意聽錄音,用楷體字或行楷字在田字格里規範、工整地書寫。)(2分)

  2.聽一則簡介,然後按要求答題。(3分)

  (1)莆田市自古以來就是閩中、 、文化的中心。(1分)

  (2)新中國成立後,特別是1983年正式建立地級市以來,莆田市獲得哪些榮譽稱號?請寫出其中兩個。(2分) 、

  3.聽一場對話,回答問題。(5分)

  (1)們談論的焦點是什麼?(2分)

  (2)談談你對這件事的看法。(3分)

  答案:

  1.(2分)微笑面對生活(書寫正確1分,規範、工整1分)

  2.(3分)(1)經濟(1分)(2)田徑之鄉、戲曲之鄉、繪畫之鄉、武術之鄉(2分,寫對一個得1分)

  3.(5分)(1)(孩子)該不該帶手機進校園。(或:學校該不該禁止帶手機進校園。意思對即可,2分)(2)示例:我覺得作為,首要的任務是學習,手機功能多,會分散注意力的,況且在學校裡也沒有什麼事需要天天和家裡聯絡。所以,我贊成學校的做法,學生最好不要帶手機進校園。(3分,言之有理即可。持反對意見,只要理由充分,表達通順亦可)

  附:聽說材料(錄音稿)

  同學們,語文現在開始了。

  請同學們放鬆自己,相信自己,沉著、認真地做好每一道題。

  現在,我們來完成第一大題——“聽說”題。注意:第1題、第2題讀兩遍,第3題只讀一遍。

  第1題是“聽寫”題。請大家注意聽,然後按要求把它們書寫在田字格里。

  (稍停,慢)微笑面對生活

  (稍停,慢速讀第二遍)

  第2題,請聽一則簡介,然後按要求答題。

  莆田市上叫做“興化”,已有20xx多年的文化,自古以來就是閩中政治、經濟、文化中心。莆田市歷來重視,上人才輩出,向來有“文獻名邦”“海濱鄒魯”的美稱。新中國成立後,特別是1983年正式建立地級市以來,莆田市多次獲得“田徑之鄉”“戲曲之鄉”“繪畫之鄉”“武術之鄉”等榮譽稱號。

  (稍停)現在請同學們再聽一遍。

  第3題,請聽一場對話,然後按要求答題。(注意:本題只讀一遍)

  家長一:聽說學校禁止學生帶手機進校園,真是太好了。當初給孩子買手機是為了讓孩子和家人聯絡方便,可是孩子大都是用來跟同學打電話聊天、發簡訊,還沒完沒了地玩遊戲,甚至在上也這樣,讓我頭疼極了。

  家長二:我的孩子整天纏著我換手機,說是他們班的同學手機都比他高檔,他在班上很沒面子。這還不算,每個月話費都要上百元,我都快吃不消了。

  家長三:可是我認為孩子有手機有很多好處啊。我們隨時能找到孩子,免得由於聯絡不上而擔心。孩子在上下學的路上一旦遇到緊急情況也能及時用手機求助。如果家庭條件允許,在不影響學習的前提下可以讓孩子帶手機。學校應該採取一些措施來引導孩子正確使用手機,不應該一刀切,全部禁止啊。

  (本次聽說題到此結束,請同學們繼續認真答題)

  透視:這是一道綜合性較強的聽說題,設題由易到難,具有梯度。

  1題考查聽寫能力。錄音材料是一句溫馨的鼓勵語,很常見,只要認真聽,應該可以很快答寫。書寫時要注意字型要求,若隨意書寫以致字型不符,將會被扣分。

  2題為資訊提取題。在聽的過程中,考生可把重點資訊如時間、名稱等先簡單地列一下,然後再根據題目要求對號入座。其中,莆田歷史上的稱謂及其美稱,容易與後面的榮譽稱號混淆,聽錄音時一定要分辨清楚,抓住核心內容(題目或材料中“特別”強調的,往往也是考查的重點)。

  3題涉及分析概括與發表看法兩項能力。解答第(1)小題,首先,應當在聽錄音的過程中,默默地記下資訊要點,尤其是要聽出前兩位家長觀點的共性,這個有共性的觀點與第三位家長的截然不同;其次,根據題目要求,比較材料異同點,組織語言予以概括提煉。第(2)小題的解答建立在第(1)小題準確作答的基礎上,兩題緊密相關。唯有準確提煉出爭論的焦點,才能找準方向,有目的、有針對性地發表自己的觀點。此類談看法題,答題語言的組成一般有兩部分:觀點+理由。觀點要鮮明,不能模稜兩可;理由闡述要充分,可聯絡自身生活實際來談,使之更有說服力。這實際是一個小小的論證過程,因此要有理有據。

初中語文知識點總結6

  說明中的要求:

  1、理解常見文言實詞在具體語境中的含義。

  2、理解常見文言虛詞(之、其、而、以、於、乃、雖、為、者、且、則、乎、然、與)在文章中的含義和用法。

  3、理解並翻譯文章中的句子。

  4、理解文章的基本內容,歸納文章內容要點。

  5、分析概括文章所表達的作者的觀點、態度。

  6、對文章的內容、語言和寫法有自己的體會和見解

  解析:

  1.文言詩文背誦要求做到一字不漏,一字不添,一字不倒,一字不改;默寫文言詩文語句,不僅要連貫前後語句,默寫時還應一字不錯。默寫一般4句詩、2句文,特別注意背誦篇目中的名句。記住並糾正自己以前默寫中的錯別字。

  2.古詩理解鑑賞要重點關注各冊教材中以講讀篇目出現的古詩詞曲,要注重古代文化文學常識的積累,特別是教材中的註釋;要對《篇目點選》中的賞析指導和練習相當瞭解,對詩句的理解、詩詞主要內容和寫作意圖、作者的思想感情等把握準確。

  3.對一些名家名篇,還應瞭解作者的姓名、生活時代和篇名。

  4.掌握常見文言實詞的含義和6個虛詞的用法。一般為古漢語的特殊用法為:一詞多義、通假、詞類活用、古今異義。因此對課文中的這類詞要特別重視,必須理解掌握《篇目點選》中收入的150個實詞和6個虛詞的用法,特別是教材中出現的義項。

  5.在句子翻譯中要有敏感的“特殊句式”意識。如省略句,注意把省略的主語賓語加上;如判斷句、倒裝句(賓語前置、狀語後置)、被動句、反問句等。在翻譯時要落實關鍵實詞的含義和虛詞的用法,翻譯句子的語氣句式必須與原句保持一致。

  6.在課外文言文的閱讀上,遇見不會的詞或者一下沒想起的詞大可不必緊張,聯絡上下文,結合故事(文章)的情節,理解(猜)出它的意思,把詞帶到文章中去理解,切記翻譯不可脫離文章。如果選文下有註釋,一定要充分利用註釋的提示作用。

  7.在課內語段閱讀上要注重選文主要內容的歸納概括,如果在自己掌控的範圍內,當然可以憑答題;若自己不到位或不清,則要仔細閱讀選文收集處理資訊,然後作出合理而簡要的表述。在課外文言文閱讀上,要注意文章蘊含的道理體悟或文章中人物性格特徵的歸納提煉。

  常見考法

  從考查形式上看,以單篇閱讀為主,也有的安排文段與文段、文段與詩詞的比較閱讀或連結閱讀。選文采取課內和課外相結合的。從近幾年考題看,課內文章入選率較高的有《鄒忌諷齊王納諫》《岳陽樓記》《醉翁亭記》等名篇。

  課標對文言文閱讀提出的要求是:“閱讀淺易文言文,能借助註釋和工具書理解基本內容。”中考文言文閱讀材料的選取必須是“淺易”的,對“淺易”的理解應當是:文中多數字詞屬於常見的實詞和虛詞,即使有少數生僻字詞,或選文中出現不常見的典故,也會安排註釋以降低難度,讓考生在初中文言文的基礎上,“跳一跳就能摘到果子”。

  題型分析及解題方略:

  文言散文的考查,常見的考點與題型不外乎字詞解釋、斷句、語句翻譯、文意歸納、寫法分析、人物與作品評價等內容。下面就複習和解題方法提幾點建議:

  1.準確解釋字詞含義。注意利用註釋,利用平時積累的實詞虛詞,利用拓展聯想和關聯組詞,確認字詞在上下文語言環境中的意思。

  2.正確、順暢地翻譯句子。翻譯句子,第一,要內容正確,符合文意;其次,譯出來的句子要表達準確,得體流暢。

  3.概括文意。往往透過填空、回答問題的方式,考查對文章層次、景物特點、內容要點(如湖北武漢卷10題:年羹堯善於用兵主要體現在哪些方面,請簡要概括。吉林卷15題:請用簡潔的語言概括本文所記敘的范仲淹讀書時的軼事)、人物性格特徵與感情態度、作品意義、閱讀感受等方面的把握程度。這是除了字詞解釋和語句翻譯之外考查頻率最高的點。解答時務必注意,在通讀全文的基礎上,善於從細微處著眼,篩選重要資訊,歸納概括要點,同時要推敲答案用語的準確性,概括力求要言不煩,不偏不倚,切中要旨。

  4.比較閱讀。這是近幾年較為常見的一種題型。常用的是兩段材料比較,材料的相關點一般在於作品的題材、主題、人物、手法、社會意義等方面。有的以課內散文為主,連結課外相關材料(如江蘇常州卷《鄒忌諷齊王納諫》與《成侯鄒忌為齊相》,湖北黃石卷《出師表》與《諸葛亮言家事》);有的兩篇都是寫景的遊記(廣西柳州卷《三峽》與《與朱元思書》);有的是同一作者寫不同景點的文章(如湖北潛江卷袁宏道的《滿井遊記》與《虎丘記》);有的用相關主題的兩段材料(如山東濱州卷《魚我所欲也》與《晏子諫景公》,福建廈門卷用兩段賞荷的材料)。

  比較閱讀只是一種形式,在兩段或幾段材料之間有一種互補或互襯的關係,有的從兩段文章的共性方面命題,有的是各自單獨命題,題目互不相干,材料之間沒有比較,後面一篇只是前一篇在內容上或題量上的補充。考點基本與單篇考查是一致的。

  5.拓展遷移。為了做到古為今用,學以致用,命題常考查對散文主題與人物思想感情的.評價,要求考生聯絡實際談談對某些觀點的看法。解答這類題目,要善於從古代史料中讀取人物優秀的思想品質,從事件中讀取寶貴的人文精神,用發展的眼光評價其社會意義,同時也要注意到時代的侷限性,恰當地取捨,合理地揚棄。

  6.寫法分析。包括語言品味、修辭賞析、結構分析、文章風格闡釋等等。答題時盡力藉助已學過的課文,聯想已做過的訓練題,舉一反三,由此及彼,尋求答案。

  誤區提醒

  例文言文閱讀

  (甲)閱讀下文,回答問題。

  《醉翁亭記》

  ①環滁皆山也。其西南諸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,琅琊也。山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出於兩峰之間者,釀泉也。峰迴路轉,有亭翼然臨於泉上者,醉翁亭也。作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也。太守與客來飲於此,飲少輒醉,而年又最高,故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。

  ②若夫日出而林霏開,雲歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。野芳發而幽香,佳木秀而繁陰,風霜高潔,水落而石出者,山間之四時也。朝而往,暮而歸,四時之景不同,而樂亦無窮也。

  ③至於負者歌於途,行者休於樹,前者呼,後者應,傴僂提攜,往來而不絕者,滁人遊也。臨溪而漁,溪深而魚肥,釀泉為酒,泉香而酒洌,山餚野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂,非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯,起坐而喧譁者,眾賓歡也。蒼顏白髮,頹然乎其間者,太守醉也。

  ④已而夕陽在山,人影散亂,太守歸而賓客從也。樹林陰翳,鳴聲上下,遊人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守遊而樂,而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。

  1.本文作者是歐陽修,自號醉翁,晚年又號 ,他是 (朝代)著名文學家。

  2.解釋下列劃線詞在文中的意思。

  (1)翼然臨於泉上者( )

  (2)佳木秀而繁陰( )

  (3)山餚野蔌( )

  (4)觥籌交錯( )

  3.文章第②自然段不僅寫出了朝暮之景,還描繪了四時的景物變化。作者抓住了四時的哪些景物來表現山水之美?請用自己的語言概括。

  4.作者為我們展示了風光綺麗的自然美景之後,又在第③自然段描繪了“滁人遊”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”四幅圖畫。請體會作者為什麼首先描繪“滁人遊”這幅畫面。

  5.“言在筆先,意在筆後”,作者放情林木,縱意山水,讓我們透過這美麗的風景體會到了太守獨特的遊樂情懷。你認為作者在此文中表達了怎樣的情感?

  (乙)閱讀下文,回答問題。

  予少家漢東①,漢東僻陋無學者,吾家又貧無藏書。州南有大姓李氏者,其子堯輔②頗好學。予為兒童時,多遊其家。見有弊筐貯故書在壁間,發而視之,得唐《昌黎先生文集》六卷,脫落顛倒,無次序;因乞李氏以歸。讀之,見其言深厚而雄博,然予猶少,未能悉究其義,徒見其浩然無涯,若可愛。

  (節選自歐陽修《記舊本韓文後》)

  【注】①漢東:漢水以東,指隨州(今湖北隨州)。歐陽修四歲喪父,往隨州依靠叔父生活。②堯輔:是大姓李氏的兒子。

  6.解釋下列句中劃線詞在文中的意思。

  (1)貯故書在壁間( )

  (2)徒見其浩然無涯( )

  7.短文敘述了歐陽修得到《昌黎先生文集》六卷的經過,請你用簡潔的語言概括出來。

  8.歐陽修少時,在李家見到“脫落顛倒,無次序”的書籍,竟然“因乞李氏以歸”。對此你有怎樣的感受?

  答案:1.六一居士 北宋(或“宋”) 2.(1)像鳥張開翅膀一樣(或“像鳥展翅的樣子”)(2)開花,這裡指滋長(或“茂盛”)(3)菜蔬(或“蔬菜”)(4)酒杯 3.春天野花盛開,夏天樹木茂盛,秋天風高霜潔,冬天水落石出。(或“野花、樹木、風霜、水石”) 4.滁州人如此興高采烈出遊,是因為生活安定富足,這與太守的勵精圖治有關,寫這些是為了引出下文的“太守醉”。(或“引出後面的三幅圖畫”“為下文寫‘太守醉’作鋪墊”) 5.圍繞“熱愛山水,寄情山水,隨遇而安,與民同樂,排遣抑鬱”其中任何一點回答即可。示例①:表現出作者對美好山川的熱愛及隨遇而安、寄情山水、與民同樂的曠達情懷。示例②:勾勒出了一幅太守與民同樂的圖畫,抒發了作者的理想。示例③:表達了作者寄情山水以排遣抑鬱的複雜感情。6.(1)舊,舊的(或“原來的”“過去的”)(2)“邊”(或“際”“邊際”) 7.因為他到朋友家玩,見到破筐裡的舊書,就向人家討要回來讀。 8.圍繞“好學、愛書”回答即可。示例①:歐陽修小時候生活條件如此艱苦都這樣刻苦好學,我們今天更應該珍惜良好的學習環境。示例②:正因為歐陽修小時候如此好學才有後來的成就,所以他的精神很值得我們學習。

  分析助讀:

  所選的兩篇都是歐陽修的作品,前篇是千古傳誦的遊記,後篇是往事回顧,都能讓我們感受到歐陽修的思想情懷。

  第1題考查文化常識。易錯之處是誤填他人的字號,誤填朝代。如果瞭解歐陽修字號的來歷就不會記錯。所謂“六一”,即藏書一萬卷、集錄金石遺文一千卷、一壺酒、一張琴、一局棋、一醉翁,足以見他怡情書卷、涉趣棋酒的生活情趣。

  第2題、6題考實詞解釋。最易錯的是“翼然”“蔌”“觥”三處,這些字義在現代漢語中已經不多見,答題時可能誤將它們解釋為“飛起來”“野草”“牛角”。此外,將“秀”解釋為“出頭”,也不正確。“翼然”,像鳥的翅膀一樣張開,“然”,形容詞詞尾,表“……的樣子”,現代漢語中還有這種用法。“蔌”,蔬菜的總稱,這裡指野菜,不是野草,今天也還用“山餚野蔬”一詞,但“蔌”字不常用。“觥”是古代用獸角做的酒器,泛指酒杯。“秀”,原指穀物吐穗開花,這裡指繁茂、茂盛。考生往往能大致知道整個詞語的意思,卻不懂每個字的字義,所以容易出錯。

  第3題考提取資訊,也考了語句翻譯。“山間之四時也”是總收的一句,從這裡向前找,找到表現山水之美的四時景物的句子,然後用自己的話譯出。錯誤之處在於不能準確說出原文意思。能答“野花、樹木、風霜、水石”也對,但缺乏美感,不是最佳答案。

  第4題考寫法分析。容易誤答成作者先看到遊人,再寫太守野宴,由遠及近的寫法。這樣作答只從取景的立足點看,沒有從深層的因果關係去考慮。滁人安樂,源於太守德政,政治而民歡,寫“滁人樂”是為了引出“太守醉”,為下文作鋪墊。從全文看,文章運用層層烘托的方法,此處也是一種烘托。

  第5題考情感體驗,也是一種文意概括。最易造成失誤之處是對“醉”的理解及由此引發的感情體驗,誤認為作者是一種“醉醺醺”的借酒排遣抑鬱,看不到作者與民同樂,陶醉於山水秀色的積極生活態度。與一般的遷客不同,歐陽修在謫居時期,其人生態度也是積極的。

  第7題考文意概括。抓住“到李家玩”“發現文集”“借書回家”三個要點概括敘述就符合要求。容易漏掉的是前面兩點中的某一點,得到書的經過便說得不完整。如“從李家討得韓愈的文集”或“發現幾本破書就借回家讀”。

  第8題考查閱讀感受。開放性題目,可從“好學”的角度談感受。如果感受認識比較膚淺,或者語言表達不完整、不流暢,就有可能失分。能結合自身談感受,或能對借書、好學作出合理的評價,認識到少時好學與後來大有作為的關係,作答就更深入一層了。

  【典型例題透視】

  例觀山水之美景

  【甲】《遊太和山日記》

  徐霞客

  十一日,登仙猿嶺……五里,越一小嶺,仍為鄖縣境。嶺下有玉皇觀、龍潭寺。一溪滔滔自西南走東北,蓋自鄖中來者。渡溪,南上九里岡,經其脊而下,為蟠桃嶺,溯溪行塢中十里,為葛九溝。又十里,登土地嶺,嶺南則均州境。自此連逾①山嶺桃李繽紛山花夾道幽豔異常。山塢之中,居廬相望,沿流稻畦,高下鱗次,不似山、陝②間矣。但途中蹊徑狹,行人稀,且聞虎暴叫,日方下舂③,竟止塢中曹家店。

  【註解】①逾:跳過,越過。②山、陝:山西省、陝西省的簡稱。③“舂”:通“衝”,下墜。

  【乙】《廬山草堂記》

  白居易

  匡廬①奇秀,甲天下山。山北峰曰香爐峰,北寺曰遺愛寺。介峰寺間,其境勝絕,又甲廬山。元和十一年秋,白樂天見而愛之。因面峰腋寺,作為草堂。

  是居也,前有平地,中有平臺,臺南有方池。環池多山竹野卉,池中生白蓮、白魚。又南抵石澗,夾澗有古松、老杉,大僅十人圍,高不知幾百尺。修柯戛②雲,低枝拂潭,如幢( ),如蓋( ),如龍蛇( )……其四旁耳目、杖屨可及者,春有錦繡谷花,夏有石門澗雲,秋有虎溪月,冬有爐峰雪。陰晴顯晦,昏旦含吐,千變萬狀,不可殫紀,故云甲廬山者。 (選文有改動)

  【註解】①匡廬:指江西的廬山。相傳殷周之際有匡俗兄弟七人結廬於此,故稱。②戛(jiá):摩,摩娑。

  1.“記”是我國古代一種比較常見的散文體裁。初中階段,我們曾經學過不少的同類文章,請你根據回憶和比對,從寫作內容和行文風格上,分別為【甲】【乙】兩文各找一篇最近似的課文。將文題寫在相應位置。

  2.請用“/”為下邊的句子準確斷句。

  自此連逾山嶺桃李繽紛山花夾道幽豔異常。

  3.分別解釋【甲】【乙】兩文中加點的“溯”“蹊”“及”“旦”的意思。

  4.根據文意,將“張”“豎”“走”三個字準確還原到【乙】文的括號裡。

  5.請用原文說出白居易的“廬山草堂”具體建在什麼地方。(限四字)

  6.【乙】文中加橫線的句子,描寫了“廬山草堂”旁的四季之景,歐陽修的《醉翁亭記》中也有一組描寫四季之景的句子,請默寫出這組句子。

  7.翻譯下邊的句子。

  介峰寺間,其境勝絕,又甲廬山。

  答案:1.《小石潭記》《桃花源記》《滿井遊記》與《遊太和山日記》最近似。《岳陽樓記》《醉翁亭記》與《廬山草堂記》最近似。 2.自此連逾山嶺/桃李繽紛/山花夾道/幽豔異常。(“自此”後斷一處不扣分) 3.溯:逆流而上。蹊:小路。及:到,達到。旦:早晨。 4.“豎”“張”“走” 5.“介峰寺間”或“面峰腋寺”均可。 6.野芳發而幽香,佳木秀而繁陰,風霜高潔,水落而石出者。 7.介於香爐峰(或“山峰”)、遺愛寺(或“寺廟”)之間,那地方最美(或“最好”),又是廬山之最(或“第一”)。(境:地方;勝:美好的,優美的;絕:最,極;甲:第一。重點看以上四個關鍵詞,大意正確即可)

  透視助讀:

  這是兩位名人謳歌山水的妙筆精品。

  甲文選自《徐霞客遊記》。《徐霞客遊記》也被稱為“千古奇書”,是徐霞客根據自己的親身經歷用日記體裁撰寫的一部寫實著作。太和山即武當山,為道教名山,在湖北省境內。山中殿宇規模宏大,自然風景絕佳。本文記敘的土地嶺是又一處美不勝收的桃源勝境。徐霞客對山嶺間的景緻給予了清晰的描繪,表達了對名山仙道的美好情感。

  白居易的《廬山草堂記》,記敘了自己理想居所的美好環境,匡廬秀甲天下,草堂所在地“面峰腋寺”,秀甲廬山,自然是絕勝之境。

  感受山川形勝之美,是情操陶冶,也是審美享受。

  第1題考查文體意識,對古代散文文體“記”的把握。“記”常見的有兩種:一種以記事為主,一種以寫景為主。“記”透過記事或寫景來表達作者的情感。題幹中的提示“寫作內容和行文風格上”“最近似”很重要。從寫作內容和行文風格上看,《遊太和山日記》以敘事為主,穿插景物描寫,這和《小石潭記》《桃花源記》《滿井遊記》相似;《廬山草堂記》以寫景為主,借景抒情,這和《岳陽樓記》《醉翁亭記》相似。

  第2題考查文言文斷句。斷句的前提是對全文的整體把握。前面的內容是粗略記敘行程中所到之處。這一句中先讀懂“連逾”是“接連跨越”的意思,從這裡起鏡頭掠過一片山嶺,接著出現具體的景物描寫,顯出了幾幅畫面。寫了桃李,寫了山花,最後用“幽豔異常”收束,所以將句子斷為:“自此連逾山嶺/桃李繽紛/山花夾道/幽豔異常。”斷開的每一處,都有相對完整的意思,連線起來又是一個整體。

  第3題考查文言實詞的含義。實詞一般有多個義項。溯:①逆流而上,是原本的字義;②追溯,是後起義。蹊:①小路;②蹊蹺。及:①到達;②趕上;③比得上;④推及、顧及。 旦:①天亮;②(某一)天。根據文中具體的句子進行分析:“溯溪行”,即“順著小溪逆流而上”,所以“溯”為“逆流而上”;“蹊徑狹”,即“小路狹窄”,“蹊”“徑”都是“小路”的意思;“杖屨可及者”,即“拄著柺杖穿著鞋子可到達的地方”,所以“及”為“到達”;“昏旦”,即“傍晚和早晨”,所以“旦”為“早晨”。

  文言實詞往往一詞多義,我們在平時的學習中要多積累常見的文言實詞,熟悉它們的義項;在結合具體的文言句子進行解釋時,注意選出符合上下文的義項。

  第4題考查主謂詞語的搭配。所給的“豎”“張”“走”三個詞語都是動詞,必須明白和它們搭配的“幢”“蓋”“龍蛇”是什麼意思,接連三個“如……”的本體事物是“古松”與“老杉”的枝柯。“幢”是古代作儀仗用的一種旗幟,名詞,這裡不是與建築物有關的量詞,“豎”可與其搭配;“蓋”,古代稱傘為“蓋”,有遮蔽作用,所以與“張”搭配;“龍蛇”是蜿蜒行走的動物,可用“走”字作謂語。填入後,句子完整恰切地表達出對古松、老杉的形態描寫。

  此類題不是簡單的用代入法就能濟事的,一定要弄清相互搭配的詞語組成後表示什麼意思,這個意思在文中是否說得通。

  第5題考查對閱讀資訊的提煉和文意把握。從“介峰寺間,其境勝絕,又甲廬山”“因面峰腋寺,作為草堂”中可以看出廬山草堂的位置。答“介峰寺間”或“面峰腋寺”均可。解題時要針對問題找準相應的句子,按照要求抓住關鍵詞語並限定四字作答。

  第6題考查課內文言名句的默寫和課內外知識的連結。考的是對《醉翁亭記》相關內容的識記,並由本文的描寫引起聯想。注意提示“四季之景的句子”,所寫語句不可多出或遺漏。

  第7題考查句子翻譯。這個句子特別要注意的地方有四點:其一,“介”字後面省去了“於”,翻譯時要注意補上;其二,“其境”指代的是“那個地方”,說“草堂”反而不合適;其三,“勝絕”指“最美好的”;其四,“甲”,是“第一”的意思。詞語的意思理清後,再將句子的意思理順。

  將文言語句準確翻譯成現代漢語,必須從兩方面著手。一是從微觀上,能把握句子中實詞、虛詞的用法和意義,即以理解實詞和虛詞為基礎,對一詞多義、古今異義、通假現象、詞類活用,對常用的虛詞、固定短語、修辭格以及特殊句式,都有一個準確的把握。二是從宏觀上,善於聯絡上下文推敲判定,整體理解,不要斷章取義。

 備、孫權結成抗曹聯盟。

初中語文知識點總結7

  形容詞主要用來修飾名詞的詞,表示事物的特徵。形容詞用來修飾名詞或代詞,表示人或事物的性質、狀態,和特徵的程度好壞,與否。

  分類

  從功能上看形容詞可分為普通形容詞和非謂形容詞。

  (1)普通形容詞:能充當謂語,大都能用不和很修飾。

  (2)非謂形容詞:與普通形容詞的不同之處主要在於:不能充當謂語,不能用不和很修飾。常見的非謂形容詞如:

  正 副 男 女 雌 雄 單 大型 初級 多項 鉅額 慢性 新式

  主要 高速 名牌 高頻 海洋性 流線性 多民族 單方面 噴氣式

  有些非謂形容詞用途極窄,只作科學技術名詞的組成部分,如高頻電波、側吹轉爐。

  從語義上看,形容詞可分為性質形容詞和狀態形容詞。性質形容詞表示屬性,

  如紅、黃、大、小、軟、硬、偉大、平凡、美麗。狀態形容詞帶有明顯的描寫性,

  包括形容詞的一切生動形式,如噴香、冰涼、紅紅、大大方方、冰涼冰涼、直勾勾、傻裡呱唧。

  總結:形容詞:表示事物的形狀、性質和狀態等。如大、高、認真、生動、美麗、精明、可愛、冰涼、初級。這裡把功能上看形容詞可分為普通形容詞和非謂形容詞。

初中語文知識點總結8

  課標與教材對修改病句這一考點的相關要求是:

  1.辨析並判斷句子的正誤;

  2.從成分殘缺、搭配不當、語序不對、結構混亂等方面有側重地修改病句;

  3.修改習作中有明顯錯誤的詞句;在語段中找出病句進行修改;

  4.用符號修改有語病的句子。

  分類解析:

  一、用詞不當

  (1)班主任李老師對她的批評雖然非常尖刻,但完全是出於對她的關愛。

  (2)只要把經濟發展成果合理分配到群眾手中,才能得到廣大群眾的擁護,才能促進社會和諧穩定。

  [解析]句(1)感情色彩不當,尖刻是貶義詞,用在這不適合,應改為中性詞尖銳句(2)是關聯詞語用錯,只要與就連用,只有與才連用,應將只要以為只有。)

  二、搭配不當

  (3)一場波及幾十個省份的大旱在神州大地持續蔓延,中國目前旱情形勢十分嚴厲。

  (4)蘇聯小說《鋼鐵是怎樣煉成的》塑造了共產黨員保爾柯察金的英雄事蹟。

  (5)2008年夏季的北京,鳥語花香,景色宜人,是舉辦奧運會的最佳時期。

  [解析]句(3)主謂搭配不當,形勢不能嚴厲,可改為嚴峻句(4)動賓搭配不當,動詞塑造與事蹟不能構成動賓關係,可將事蹟改為形象句(5)主賓搭配不當,北京與時期搭配不當,可將時期改為城市。

  三、成分殘缺

  (6)在液晶電視售後服務方面及消費者保護領域,對保修的概念與包修的概念認識不太清楚。

  (7)學校已從教學、生活方面為復轉軍人中專學歷班充分準備和周密安排。

  (8)《上海市中小學2008學年度課程計劃及其說明》中明確要求切實減輕本市中小學生過重的課業。

  [解析]句(6)缺少主語,應在對之前加上消費者句(7)缺少謂語,應在充分準備前加上做了句(8)缺少賓語中心詞,應在句末加上的負擔。

  四、語序不當

  (9)新聞出版業樹立科學的發展觀,就是要妥善處理和正確認識速度、結構、效益、質量之間的關係。

  (10)作為日益影響著我們學習和生活的網路,它對我們充滿了新鮮和好奇。

  (11)旺旺網一名熱心網友瞭解到西平小學的情況後,在網上發起了募捐活動,得到網友很多的積極響應。

  [解析]句(9)邏輯語序不當,妥善處理正確認識前後有承接關係,前後顛倒,只須將位置互換即可;句(10)主客顛倒,應將它對我們改為我們對它句(11)定語與中心詞位置顛倒,可將很多調到網友之前。

  五、前後矛盾

  (12)能否貫徹落實科學發展觀,是構建和諧社會、促進經濟可持續發展的重要保證。

  (13)春節期間,大家出去走親訪友一定要注意交通安全,防止不要發生意外事故。

  (14)人們一走進教學樓就會看到,所有關於澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的牆壁上。

  [解析]句(12)前後不統一,能與否表達完全不同的兩種情況,因此,應刪除能否句(13)否定多餘,防止與不要都表達否定的意思,同時放在句中,與要表達的意思相悖,應去掉其中一個;句(14)概念範圍不清,圖片包括宣傳畫,不宜並列,可改為 宣傳畫及其他圖片。

  六、重複羅嗦

  (15)6月16日,完成地震災區堰塞湖實地勘測和水文監測任務的8名湖北水文搶測隊員凱旋歸來。

  [解析]句(15)凱旋與歸來詞義重複,可將歸來去掉。

  七、表意不明

  (16)孩子們非常喜歡離休幹部朱大爺,一來到這裡就有說有笑,非常歡喜。

  [解析]句(16)有歧義,來到這裡有說有笑的既可以理解為孩子們又可以理解為朱大爺,意思不明確,可改為:孩子們非常喜歡離休幹部朱大爺,朱大爺一來到這裡,他們就有說有笑,非常歡喜。

  八、句式雜糅

  (17)歷史鉅著《史記》的作者是由西漢歷史學家司馬遷寫成的。

  (18)作為一個共產黨員、黨的領導幹部,辦事、想問題都要從黨和人民的根本利益為出發點。

  [解析]句(17)是典型的句式雜糅。這是將《史記》的作者是西漢歷史學家司馬遷和《史記》是由西漢歷史學家司馬遷寫成的兩句雜糅而成,可刪除的作者或寫成的。句(18)的後半部分把從出發和以為出發點兩種句式雜糅。可把從改為以。

初中語文知識點總結9

  《狼》知識要點歸納

  一、文學常識:

  體裁:是短篇小說,選自清代小說家蒲松齡,《聊齋志異》蒲松齡、字留仙,一字劍臣,別號柳泉居士,世稱“聊齋先生”。 “聊齋”是他的書房的名字,“志”是記述的意思,“異”是指奇異的事。郭沫若盛讚蒲氏的著作“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”。

  二、特殊字詞

  1.通假字

  止有剩骨 “止”通“只”

  2、古今異義:

  ①股:古義為大腿,身已半入,只露尻尾;今為屁股。

  ②禽獸之變詐幾何哉——幾何:古義:多少,這裡是能有幾何的意思。 今義:數學中的一個分支。

  ③耳:古文言文中出現在句尾時,通常解釋為"罷了",只增笑耳。今為耳朵。3、詞語活用:

  ①其一犬坐於前(犬,名詞作狀語,像狗一樣)

  ③一狼洞其中(洞,名詞作動詞,"打洞"的意思。另一隻狼正在那裡打洞。)

  ④恐前後受其敵(敵,名詞做動詞,攻擊,脅迫的意思)

  ⑤意將隧入以攻其後也(隧,名詞作動詞:從柴草堆中打洞。)

  4、特殊句式

  投以骨 :應為“以骨投之”,意思是“把骨頭扔給狼”。

  5、虛詞:

  ①之:(1)助詞,無實在意義,用在表示時間的詞後面,起湊足音節。久之。 (2)代詞,它。例:又數刀斃之(代狼)(3)助詞,的。例:禽獸之變詐幾何哉 (4)助詞,取消句子獨立性,不翻譯。例:而兩狼之並驅如故

  ②其:(1)恐前後受其敵:代狼 (2)場主積薪其中:代指麥場 (3)屠乃奔倚其下 :代指積薪(4)一狼洞其中:代指積薪 (5)意將隧入以攻其後也:代指屠夫。(6)屠自後斷其股:代狼

  ③以:(1)意將隧入以攻其後也。連詞,表目的,可譯為“來”。(2)以刀劈狼首:介詞,表示工具,用。

  ④於:介詞,在。例:其一犬坐於前。

  ⑤而:連詞,錶轉折,但,可是。 例:而兩狼之並驅如故

  6、一詞多義:

  (1)意:意將隧入以攻其後也。企圖。意暇甚:神情。

  (2)敵:恐前後受其敵 : 敵對,這裡是脅迫、攻擊。 蓋以誘敵: 敵方 。

  (3)前:狼不敢前:向前 前後受其敵:前面

  三、全文翻譯

  有個屠戶天晚回家,擔子裡的肉已經賣完了,只剩下一些骨頭。路上遇到兩隻狼,緊隨著走了很遠。

  屠戶害怕了,拿起一塊骨頭扔過去。一隻狼得到骨頭停下了,另一隻狼仍然跟著。屠戶又拿起一塊骨頭扔過去,後得到骨頭的那隻狼停下了,可是先得到骨頭的那隻狼又跟上來。骨頭已經扔完了,兩隻狼像原來一樣一起追趕。

  屠戶很窘迫,恐怕前後一起受到狼的攻擊。看見野地裡有一個打麥場,場主人把柴草堆在打麥場裡,覆蓋成小山似的。屠戶於是奔過去倚靠在柴草堆下面,放下擔子拿起屠刀。兩隻狼都不敢向前,瞪眼朝著屠戶。

  過了一會兒,一隻狼徑直走開,另一隻狼像狗似的蹲坐在前面。時間長了,那隻狼的眼睛似乎閉上了,神情悠閒得很。屠戶突然跳起來,用刀劈狼的腦袋,又連砍幾刀把狼殺死。屠戶正要上路,轉到柴草堆後面一看,只見另一隻狼正在柴草堆裡打洞,想要鑽過去從背後對屠戶進行攻擊。狼的身子已經鑽進一半,只有屁股和尾巴露在外面。屠戶從後面砍斷了狼的後腿,也把狼殺死。這才明白前面的那隻狼假裝睡覺,原來是用來誘惑敵方的。

  狼也太狡猾了,可是一會兒兩隻狼都被砍死,禽獸的欺騙手段能有多少呢?只不過給人增加笑料罷了。

  四、用原文回答。

  1、表現屠夫害怕,對狼抱有幻想,一再妥協退讓的詞語是:屠懼,投以骨;復投之。

  2、恰當表現狼貪得無厭(貪婪兇惡)的語句是:

  (1)綴行甚遠。⑵一狼得骨止,一狼仍從。(3)復投之,後狼止而前狼又至。(4)而兩狼之並驅如故。

  恰當表現狼狡詐陰險:(1)一狼徑去,其一犬坐於前。⑵目似瞑,意暇甚。(3)意將遂入以攻其後也。

  3、狼 “眈眈相向”不敢前的原因的句子是:屠乃奔倚其下,弛擔持刀。

  4、表明屠戶不失時機奮起反擊的詞語是:“暴起”“劈”“斃”

  5、文中作者議論性的語句是:狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

  五、內容理解

  1、按開端、發展、高潮、結局的整理故事情節.

  答:第一自然段:開端:遇狼 第二、三自然段是:發展:懼狼;御狼。第四自然段是:高潮和結局:殺狼。

  2、本文前四段與第5段在表達方式上有什麼不同?

  答:前 四段是記敘,第5段是議論;前四段是講故事,第5段是評故事。

  3.結尾段在文章中有什麼作用?答:發表評論,點明故事的主題,起到畫龍點睛的作用

  4、文中是怎樣寫狼的狡猾的?

  文中表現狼的狡猾的語句:“綴行甚遠”“一狼得骨止??而兩狼之並驅如故”“狼不敢前,眈眈相向”“一狼徑去,其一犬坐於前??意暇甚”“一狼洞其中,意將隧入以攻其後也”“前狼假寐,蓋以誘敵”等。

  5.屠戶的機智表現在哪些地方?

  文章寫出屠戶的機智,主要是透過他的動作和行為表現出來的。

  “顧野有麥場??乃奔倚其下,弛擔持刀。”“屠暴起,以刀劈狼首,又數刀斃之。方欲行,轉視積薪後,一狼洞其中??屠自後斷其股,亦斃之。”

  6.文章主旨:本文透過記敘兩隻狡詐的狼想要吃掉屠夫,但最終雙雙被屠夫斃命的故事,諷喻像狼樣的惡人不論怎樣狡詐,終歸要失敗的,並告誡人們,對待像狼一樣的惡勢力不要抱有幻想,要敢於鬥爭,善於鬥爭,才能取得勝利。

初中語文知識點總結10

  相比許多應試方法,語文學習四大基本功可以真正提高語文成績,並加深語文素養。

  現在有一句頗為流行的行業話語似乎道出了語文在中考裡的分量“成也語文,敗也語文”。既然成敗在此一舉,那麼是不是每一名初三畢業生都格外地重視語文呢?其實恰恰相反!正如很多行家所指出的,很多初三學生認為:學習語文(複習語文)可有可無。而我想說的是,多數學生只看到了事物的表面,沒有抓住語文學科的根本。因為基礎知識,基本技能等基本功是解決語文試題、開啟思路以及提高成績的關鍵。那麼中考語文基本功又包括哪些內容呢?

  寫字,書寫之功

  眾所周知,書寫與口語表達一樣,同是交流的重要渠道。說出話來是為了讓人聽明白;而寫出字來是為了讓人看明白。“書寫規範,字跡清晰”是中考語文寫字能力六點要求之首,同時“書寫整潔”和“錯別字”還佔卷面3分!由此看來,寫字這項基本功還包括消滅錯別字和糾正錯別字的能力及要求。因為《20xx年上海市初中畢業統一學業考試考試手冊》對這方面的規定是:能正確書寫3500個常用漢字。所以只有多寫,多讀,認真加以甄別,才能將這項能力掌握,也才能消滅錯別字,做到書寫正確無誤。

  積累,日久之功

  我相信同學們對語文的積累一直以來從未間斷過。從語文學科的特性來說,積累的途徑雖然多種多樣,但儘管已經步入初三,最原始首選的方法還是讀、背、默。也許並不新鮮但極為有效,這是我們的祖先千百年來總結出的智慧精華。因為多讀方能形成語感;多背才能積少成多;多默就能長久不忘。關鍵在於久而久之,由量變到質變,然後還可以推陳出新,逐漸就達到了“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”的境界。另外,讀、背、默是學習各種知識的基本功,不亞於武功,經過日久天長的訓練,功夫自會上身,到那時將受益終生。我們熟知的大師級人物比如魯迅、錢鍾書、郭沫若等就是不僅具有過人的記憶能力,乃至過目不忘,而且具有超強的閱讀能力,以致一目十行。而《20xx年上海市初中畢業統一學業考試考試手冊》中規定的現代文閱讀的第2、3、4知識點,文言文閱讀的第1、2、3、4知識點均是考察積累能力的。所以初三學生面對大量的記憶和背默練習,不僅不能厭煩,而且要從嚴、從細,達到精益求精。

初中語文知識點總結11

  《寓言四則》

  1、寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學樣式。篇幅大多簡短,主人公可以是人,可以是擬人化的生物或非生物。主題多是藉此喻彼,借遠喻近,借古喻今,借小喻大,使深奧的道理從簡單的故事中體現出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作上常常運用誇張和擬人等表現手法。

  2、寓言最突出的特點是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。17世紀法國寓言詩人拉·封丹說過:“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分:所述的故事好比是身體,所給予人們的教訓好比是靈魂。”

  3、寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

  4、伊索和《伊索寓言》

  相傳伊索是公元前6世紀古希臘人,善於講動物故事。公元前5世紀末,希臘寓言開始歸於他的名下。

  《伊索寓言》是古希臘寓言的彙編。其中大多是動物故事,反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。《伊索寓言》中的故事,如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等.

  《赫爾墨斯和雕像者》寓意:愛慕虛榮、盲目自大的人反而不被別人重視。

  《蚊子和獅子》寓意:驕兵必敗,不要取得一點成績就驕傲自滿,要謙虛謹慎。

  《呂氏春秋》是在秦國丞相呂不韋主持下,集合門客們編撰的一部黃老道家名著。全書共分十二卷,一百六十篇,二十餘萬字。《呂氏春秋》作為十二紀、八覽、六論,注重博採眾家學說,以道家黃老思想為主,兼收儒、墨、法、兵、農、縱橫和陰陽各先秦諸子百家言論,所以《漢書·藝文志》等將其列入雜家。呂不韋自己認為其中包括了天地萬物古往今來的事理,所以稱之為《呂氏春秋》。

  《穿井得一人》寓意:不要道聽途說,要透過調查研究,自己判斷事情的真偽,不要人云亦云,更不能以訛傳訛。

  《列子》,相傳戰國鄭國人列禦寇著。《漢書·藝文志》著錄《列子》八篇。《列子》的內容多為民間故事、寓言和神話傳說。內有很多膾炙人口而又有教育意義的故事,如《兒童辯日》、《歧路亡羊》、《杞人憂天》、《愚公移山》等,都是很有價值的文學遺產。

  《杞人憂天》寓意是庸人自擾,毫無根據的瞎擔心。比喻沒有根據或不必要的憂慮。

  《杞人憂天》翻譯

  杞國有個人擔憂天會塌地會陷,自己無處存身,便整天睡不好覺,吃不下飯。

  另外又有個人為這個杞國人的憂愁而憂愁,就去開導他,說:“天不過是積聚的氣體罷了,沒有哪個地方沒有空氣的。你一舉一動,一呼一吸,整天都在天空裡活動,為什麼還擔心天回塌下來呢?”

  那個人說:“天果真是氣體,那日月星辰不就會掉下來嗎?”

  開導他的人說:“日月星辰也是空氣中發光的東西,即使掉下來,也不會傷害什麼。”

  那個人說:“如果地陷下去怎麼辦?”

  開導他的人說:“地不過是堆積的土塊罷了,填滿了四處,沒有什麼地方是沒有土塊的,你站立行走,整天都在地上活動,為什麼擔心會陷下去呢?”

  (經過這個人一解釋)那個杞國人消除了疑慮,很高興;開導他的人也消除了疑慮,很高興。

初中語文知識點總結12

  特點以說明為主要表達方式,兼用敘述、描寫、議論。

  以解說或介紹事物的形狀、性質、成因、構造、功用、類別等或物理的含義、特點、演變等為主要內容。以客觀、準確為基本要求,一般不表示作者的感情傾向。

  分類按說明物件分事物說明文:解釋、介紹實體性事物,如《中國石拱橋》。

  事理說明文:解釋、說明抽象性事物,如《死海不死》。

  按寫作方法分介紹性說明文:一般是介紹實體(建築、用品等)事物,《雄偉的人民大會堂》。

  描述性說明文:說明與描述結合,形象具體地說明事物,具有一定的文藝色彩,如《看雲識天氣》。

  記述性說明文:說明結合記述,常用以說明事物的發展或生產操作過程《縮微圖書》

  闡釋性說明文:說明結合議論,闡釋抽象的事理,《沙漠進軍》。

  按功用範圍分一般說明文:說明一般事物或事理的說明文,如《統籌方法》

  科技說明文:說明文科技產品或高新科技知識的說明文,如《子計算機的多種功能》

  應用說明文:以說明書、簡介、規則、為主要樣式的說明文,如《從宜賓到重慶》。

  方法下定義:用判斷句對事物的本質特徵作簡明、概括的說明

  舉例子:列舉例項對事物作具體的說明

  分類別:按照一定標準、角度對較複雜的事物進行分類,再逐一說明

  打比方:運用比喻方法,對事物或勢力進行形象化的說明

  作比較:將此事物與彼事物進行比較,說明此事物的特徵,作比較有橫向比較(類比對比)和縱向比較兩種

  作引用:引用經典、文獻、名言、詩詞、歌謠、傳說等進行說明

  列數字:確數,用準確的數字資料加以說明。概數,用概數對事物作準確說明

  列圖表;透過畫圖,照片或列表的形式對事物進行說明

  順序

  空間空間方位、地點位置的轉換順序如東西南北中、前後左右等。如《故宮博物院》

  時間以事物發展的時間先後順序說明,如《從甲骨文到縮微圖書》。

  邏輯1、現象-本質2、特點-用途3、原因-結果4、整體-部分5、主要-次要6、概括-具體如《大自然的語言》

初中語文知識點總結13

  一、《世說新語》二則

  1.用“/”給下面的句子劃分朗讀節奏。

  (1)謝太傅/寒雪日/內集

  (2)左將軍王凝之/妻也

  (3)君與家君/期/日中

  (4)待君久/不至

  2.解釋下列句子中加點的詞。

  (1)俄而雪驟

  俄而:不久,一會兒

  驟:急

  (2)撒鹽空中差可擬

  差:大體

  擬:相比

  (3)未若柳絮因風起

  未若:不如,不及

  因:趁、乘

  (4)太丘捨去

  舍:捨棄

  (5)去後乃至

  乃:才

  3.指出下列句中的通假字,並解釋其含義。

  尊君在不(“不”同“否”,和肯定詞對用時,表示否定)

  4.解釋下列句中加點詞的古今義。

  (1)與兒女講論文義

  古義:泛指小輩

  今義:兒子女兒

  (2)與友期行

  古義:約定

  今義:泛指等待或盼望;日期

  (3)太丘捨去

  古義:離開

  今義:前往,與“來”相對

  (4)相委而去

  古義:捨棄

  今義:委託

  (5)下車引之

  古義:拉,牽拉

  今義:領

  (6)元方入門不顧

  古義:回頭看

  今義:顧忌;理睬

  5.將下列句子翻譯成現代漢語。

  (1)謝太傅寒雪日內集,與兒女講論文義。

  在一個寒冷的雪天,謝太傅把家裡人聚集在一起,跟小輩談論文章的義理。

  (2)白雪紛紛何所似?

  白雪紛紛揚揚的像什麼?

  (3)未若柳絮因風起。

  不如比作柳絮乘風飛舞。

  (4)陳太丘與友期行,期日中。

  陳太丘與友人相約同行,約定的時間是正午時分。

  (5)與人期行,相委而去。

  和我相約同行,卻丟下我走了。

  (6)友人慚,下車引之。元方入門不顧。

  友人感到慚愧,下車來拉元方,元方頭也不回就進門了。

初中語文知識點總結14

  第一部分

  二種語言型別:口語、書面語。 二種論證方式:立論、駁論。 二種說明語言:平實、生動。

  二種說明文型別:事理說明文、 事物說明文。

  二種環境描寫:自然環境描寫--烘托人物心情,渲染氣氛。 社會環境描寫--交代時代背景。

  二種論據形式:事實論據、 道理論據。

  第二部分

  三種感情色彩:褒義、 貶義、 中性。

  小說三要素:人物(根據能否表現小說主題思想確定主要人物)情節(開端 /發展 /高潮 /結局 ) 環境(自然環境/ 社會環境。)

  議論文三要素:論點、 論據、 論證。

  議論文結構三部分:提出問題(引論)、 分析問題(本論)、 解決問題(結論)。

  三種說明順序:時間順序、 空間順序、 邏輯順序。

  語言運用三原則:簡明、 連貫、 得體。

  第三部分

  四種文學體裁:小說、 詩歌、 戲劇、 散文。

  四種論證方法:舉例論證、 道理論證、 比喻論證、 對比論證。

  句子的四種用途:陳述句、 疑問句、 祈使句、 感嘆句。

  小說情節四部分:開端、 發展、 高潮、 結局。

  記敘的四種順序:順敘、 倒敘、 插敘、 補敘。

  引號的四種用法:①表引用 ②表諷刺或否定 ③表特定稱謂 ④表強調或著重指出

  第四部分

  五種表達方式:記敘、 描寫、 說明、 抒情、 議論。

  破折號的五種用法:①表註釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續 ④表話題轉換 ⑤表意思遞進

  第五部分

  六種說明方法:舉例子、 打比方、 作比較、 列數字、 分類別、 下定義。

  六種邏輯順序:①總←→分 ②現象←→本質 ③原因←→ 結果④慨括←→具體 ⑤部分←→整體 ⑥主要←→次要

  記敘文六要素:時間、 地點、 人物、 事件的起因、經過和結果。

  六種人物的描寫方法:肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、神態描寫。

  六種病句型別:①成分殘缺 ②搭配不當 ③關聯詞語使用不恰當 ④前後矛盾 ⑤語序不當 ⑥誤用 濫用虛詞(介詞)

  省略號的六種用法:①表內容省略 ②表語言斷續 ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進行

  六種常用寫作手法:象徵、對比、襯托(鋪墊)、照應(呼應)、直接(間接)描寫、 揚抑。

  第六部分

  七種短語型別:並列短語、 偏正短語、 主謂短語、 動賓短語、後補短語、的字短語、介賓短語。

  七種複句型別:①並列複句 ②轉折複句 ③條件複句 ④遞進複句 ⑤選擇複句 ⑥因果複句 ⑦假設複句

  第七部分

  八種常用修辭方法:

  ①比喻--使語言形象生動,增加語言色彩。 ②擬人--把事物當人寫,使語言形象生動。

  ③誇張--為突出某一事物或強調某一感受。 ④排比--增強語言氣勢,加強表達效果。

  ⑤對偶--使語言簡練工整。 ⑥引用--增強語言說服力。

  ⑦設問--引起讀者注意、思考。 ⑧反問--起強調作用,增強肯定(否定)語氣。

  第八部分

  一、掌握說明方法。使用了哪些說明方法?有什麼作用?

  模式:方法+效果+特徵

  “運用了……的說明方法,……說明了(說明物件)的……(特點)。”

  1分類別:把……分別加以說明,顯得條理清楚

  2引用:引用……,突出了……既增強了說服力,也增強了趣味性

  3打比方:生動形象說明了…… 增強了文章的趣味性。

  4作詮釋: 對……進一步解釋說明,讓讀者對……有進一步的認識.

  5舉例子:具體說明……的特點,從而使說明更具體,更有說服力。

  6下定義:準確而簡明地揭示了……的本質特點,使說明更加嚴密。

  7作比較:把……和……相互比較, 突出強調了……的特點.

  8列數字: 用具體的資料……加以說明,使說明更準確更有說服力。

  9.列圖表:具體說明了……特點, 使說明更簡明更直觀.

  10.摹狀貌:具體生動形象地說明了……顯得生動活潑.

  二、感悟說明語言。

  修飾性、限制性詞語(如:基本上、大約、比較、一般、極個別、、大多數、更、也許、常常、在當時、絕大部分、主要、幾乎……)能否刪除或替換,為什麼?

  語言準確類答題方法:

  1.“××”詞好在哪裡?

  ★答題方式:用了“××”詞,生動地(準確地)說明了……事物的……特徵,能夠激發讀者的興趣(符合實際情況,具有科學性)。

  2.文中加點的詞語能否刪去:這樣的題目分四步:

  A:判斷,一般是不能刪

  B:解釋這個詞語在這句話中的含義,在程度.狀態.性質.範圍等方面加以限制.

  C.比較:即比較刪掉這個詞語與沒有刪掉以前的區別,一定要結合具體的句子進行分析,意思變為“…“,與實際不符,不符合原意等

  D結尾一定要有這樣的句子:這體現了說明文語言的嚴密性、準確性與科學性。

  ★答題模式:不能刪。因為“××”詞表示……,刪掉後句子的意思就變成了…,這與文意不符。體現了說明文語言的嚴密性、準確性與科學性。

  三、結合文章內容舉例子、提建議、說看法或暢想未來.

  1、常見寫作方法、表現手法

  聯想、想像、象徵(託物言志)、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情(情景交融)、伏筆和鋪墊、前後照應(呼應)、直接(間接)描寫、揚抑(欲揚先抑、欲抑先揚)。

  (1)象徵(託物言志):透過詠物來抒情,常常藉助於某些具體植物、動物、物品等的一些特性,委婉曲折地將作者的感情表達出來。

  作用:首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些,運用眼前之物,寄託深遠之意。

  (2)襯托:以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體。作用:突出本體的××特徵。

  (3)對比:把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較。

  作用:鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特徵。

  (4)借景抒情:透過描寫具體生動的自然景象或生活場景,表達作者某種真摯的思想感情。

  作用:做到情景交融,使文章充滿詩情畫意。

  (5)先抑後揚:先否定或貶低事物形象,爾後深入挖掘事物特點及內在意義,再對事物予以肯定、褒揚,作用:突出強調了事物(人物)的特徵。

  (6)側面(間接)描寫:側面烘托出該人物的××性格、品行和技能,使得文章結構更加集中緊湊,表達更為簡潔精練。

  直接和間接描寫方法結合運用,可以使被描寫的人物或景物的特點更加鮮明、突出。

  (7)伏筆和鋪墊:作用:內容前後照應,情節嚴絲合縫。

  (8)照應:記敘文:使文章渾然一體,整體感強,突出主題。

  議論文:強化××論點。 散文:反覆地抒發××情感,增加情感的深度。

  (9)聯想:由一事物想到另一事物的心理過程。

  作用:豐富文章內容,使人物形象更豐滿,性格更鮮明突出,情節更生動感人。

  (10)想像:在原有的感性形象的基礎上,創造新形象的心理過程。

  作用:為塑造形象、表現主題服務。使讀者接受美的陶冶。

初中語文知識點總結15

  作者簡介

  顧頡剛(1893年5月8日—1980年12月25日),名誦坤,字銘堅,號頡(jié)剛;小名雙慶,筆名有餘毅、銘堅等:江蘇蘇州人。是中國現代著名歷史學家、民俗學家,古史辨學派創始人,現代歷史地理學和民俗學的開拓者、奠基人。

  理解詞義

  1.譬如:比如,例如。

  2.視察:察看,審察。

  3.三皇、五帝:傳說中遠古時代的帝王,說法不一。

  有的說,三皇指伏羲、神農、女媧。據《史記》,五帝指黃帝、顓頊、帝嚳、唐堯、虞舜。

  4.腐草為螢:語出《禮記·月令》。

  意思是腐草能化為螢火蟲。

  5.不攻自破:不用攻擊就自動破滅,形容情節、論點虛謬,經不起反駁、攻擊。

  6.盲從:比喻自己沒有主見,沒有原則,沒有見地,隨著別人說話、做事。

  7.盡信書則不如無書:語出《孟子·盡心下》。

  原指完全相信《尚書》,倒不如沒有《尚書》,後用以泛指不要迷信、拘泥於書本。

  8.辨偽去妄:(對一些事物)要善於辨別,分清真假,(留下真的)去除虛假的。

  9.大儒:舊時指學問淵博的著名學者。

  10.停滯:因為受到阻礙,不能順利地運動或發展。

  課文主題

  本文論述了學者先要會疑,學則須疑的觀點,強調了懷疑精神在治學過程中的重要作用,並提倡學者應有懷疑精神,不要隨便盲從或迷信。

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