回顧拓展教學設計
作為一名教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編精心整理的回顧拓展教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
回顧拓展教學設計1
教學目標
1．交流自己印象中的魯迅，交流理解句子深刻的含義的方法。
2．積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。
3．感受語文的樂趣，激發進一步學習語文的興趣。
課前準備
1．整理、蒐集魯迅的名言警句。
2．趣味對聯故事。
教學過程
第一課時
交流平臺
提取資料，交流印象
1．透過這段時間的學習，我們對魯迅有了一些瞭解。讓我們來談一談自己心中的魯迅。
2．魯迅給你留下了怎樣的印象？結合課文中的事例談一談。
3．你在閱讀魯迅作品之後，有怎樣的體會和感受？
聯絡課文，總結方法
1．在文章中多數句子一看就懂，但有的句子含著深層的意思，需要認真體會。
2．列舉含義深刻的句子，小組交流怎樣體會句子的含義。
3．全班回顧學習方法，共同交流。
4．師生共同小結：“體會句子含著的意思”的基本方法：如，聯絡上下文，結合時代背景，還可以聯絡已有的知識經驗，去體會句子含著的意思。
5．師：希望同學們把習得的方法運用於閱讀實踐，提高自己的理解能力。
第二課時
日積月累
1．自讀句子，發現特徵：魯迅先生的名言警句。
2．全班齊讀，讀通順、流利。
3．自讀句子，體會其中的含義，並小組交流。
4．全班交流自己對名言警句的理解。教師給予幫助。
5．自由朗讀，力爭背誦。
6．檢查背誦，全班齊背（不能背誦的可以讀）。
7．你還蒐集了魯迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？
8．你從這些名言警句中看到了一個怎樣的魯迅？
趣味語文
1．學生自由熟讀故事，瞭解故事主要內容。
2．你從這個故事中，砍刀了一個怎樣的少年魯迅？
3．這個故事的趣味性體現在哪裡？
4．你還知道哪些內容類似的趣味語文故事呢？請與大家一起交流一下吧！
回顧拓展教學設計2
【教學目標】
1．在填寫表格、交流感受中，總結、鞏固說明文基本的說明方法。
2．自讀《四時之風》，大概知道詩句的意思，瞭解四時之風的各自特點，熟讀成誦，積累語言。
3．培養學生閱讀科普文章的興趣，教給學生閱讀的方法，逐步養成閱讀、積累、運用的閱讀習慣，激發學生熱愛科學的情感。
【教學流程與設計意圖】
一、創設情境
同學們，今天，我們去神奇的宮殿探秘，如何？（播放神奇宮殿的多媒體畫面）我們先來做一下準備吧！
二、補充能量——教學“交流平臺”
1．導言：同學們，前一段時間我們對說明文這一文體進行了初步的學習，懂得要把一個事物說得清晰、明白，就要抓住事物的特點，恰當安排說明順序及正確使用說明方法。我想先向同學們瞭解一下，有哪些常用的說明順序和說明方法。今天，我們來一個競賽，看看哪一個組的同學學得最紮實，用得最靈活。
2．出示競賽規則：（1）以小組為單位開展競賽活動。（2）從所給段落中找出說明的方法。共設三大板塊，其中第一、二板塊為搶答題，第三板塊為必答題，必答題以抽籤的形式決定題號或順序。（3）每答對一題得10分，按總分高低評出前三名，給予獎勵。（4）要積極搶答，對別組的答案給予正確補充的，亦可適當加分。
3．比賽過程。（1）準備：自由讀一讀“交流平臺”，明確練習要求。簡要複習本組課文，填寫書上的表格。（2）比賽開始，出示競賽題目：
第一板塊：①你讀過哪些說明性文章？至少說出六篇。②從這些文章中，你學到了哪些說明方法？③給不同的說明方法各舉出一個例子。④你覺得用上這些說明方法有什麼好處？
第二板塊：讀下面的句子，說出每個句子用上了哪些說明方法。①我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約17米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重……還顯得很寬敞。②灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。③有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。④人腦的形狀很像一個核桃仁，它擁有大約一百億個神經細胞，與銀河系中星星的數目大致相同。腦的平均重量男子為1380克，女子為1250克……佔據全腦的70％，分為左右兩個半球。
第三板塊：按要求口頭進行說明，字數不得超過100字。①下定義（衣服）；②舉例子（可以照影子的）；③打比方（書）；④作詮釋（水中筷子變彎）；⑤列數字（粉筆盒）；⑥作比較（鉛筆與水筆）；⑦分類別（鞋子）。
4．統計分數，獎勵獲得前三名的小組並小結。
三、快樂出發——教學“日積月累”’
1．激趣導人。
積蓄了力量，我們就快樂出發吧。對了，沿途還有別樣的景緻讓我們去欣賞呢，可要記住哦。（點選課件，播放《快樂老家》旋律，並出示課本中的《四時之風》內容。）
2．學習詩句。
（1）開放性理解語言。人教版（五上）
①輕聲讀詩句，尤其要注意“煦”“裾”“燻”“颼”“齋”等字的讀音。
②你喜歡這些詩句嗎？為什麼？請你們把這些詩句有感情地讀給同桌聽，同桌互評互賞。
③選取其中一首，試著用自己的話說說詩句的意思。
④再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道。
（2）自主性積累語言。
師：這麼好、這麼美的詩句，想想看，怎樣才能背得快、記得牢？
生：這裡的每一首詩的詩句都是一幅畫面，我想用一邊想象一邊背詩的方法來記。
生：我發現這四首詩中，第一句的前兩個字分別寫的是“春風”“夏風”“秋風”“冬風”，記住這些規律就好背多了。
生：我發現每首詩裡都寫了表現不同季節特徵的景物或內容。如第一首寫了“解凍”和“耕種”；第二首寫了“池塘”“荷香”；第三首寫了“秋雨”和“落葉”；第四首寫了“掩窗”和“鳥雀潛藏”。記住了這些內容，背起來就容易多了。
生：我們想兩個人一組，互相接背，在遊戲中背，這既好玩，又記得快。
師：那就用你們自己喜歡的方法背誦吧。
師：你們還學過哪些描寫四季風的詞語或詩句？試著寫出來，看誰寫得多。（指名上臺書寫）
師：讓我們一起讀讀這些詞語和詩詞吧。
（3）創造性運用語言。
師：剛才讀了也背了這些詩句，你們能用不同的形式，把對這些詩句的理解和喜愛之情表達出來嗎？
生：我想像播音員一樣把它有感情地讀出來。
生：我想把它們編成一個童話故事。
生：我想選一首詩改寫成一篇小散文。
生：我想把它畫成兩幅圖，給課文做插圖。
師：同學們的想法都很妙。
想法一樣的同學可以自由組合成學習小組，共同合作，相互交流，遇到什麼疑難可以請老師幫忙。
四、精彩十分——教學“課外書屋”
1．導語****過渡。
一路上，我們欣賞了《四季之風》，現在，神奇宮殿終於到了！（出現多媒體動畫片）它神奇在哪裡呢？同學們還是自己去體驗一番吧1
2．佈置閱讀文章。
同學們，在我們的生活中每天都有許多故事發生，森林王國裡同樣也有許多有趣的故事發生。這裡有幾篇有趣的文章，大家想看嗎？（發放印有《森林報》中的某個片段內容的材料若干篇）請大家挑選自己感興趣的文章，重點讀一讀，把印象深的地方畫下來，並寫下閱讀感受，讀不懂的地方做上記號。
3．學生選讀文章，交流閱讀情況和感受。
你看到了什麼有趣的故事和人物？有什麼疑問？有什麼感受或收穫？
4．拓展閱讀。
（1）這些故事讀來的確有意思。其實這樣的故事還有很多很多，它們就藏在神奇宮殿中。你聽——（多媒體出現《森林報》封面的動漫畫面及聲音：“大家好。我的名字叫《森林報》。大家可別誤會，我不是報紙，而是一本書，是前蘇聯著名的科普作家維·比安基寫的，你們剛才看的故事就是從我這裡來的。還有更神奇、有趣的故事等著你呢，快來吧！”）
（2）像《森林報》這樣的科普讀物還有很多，“課外書屋”中就介紹了好幾種。讀一讀，看看它們叫什麼。你讀過嗎？你還讀過或知道哪些科普讀物，介紹介紹。人教版（五上）
（3）學生自讀“課外書屋”後，自由發言，互相推薦、介紹。
5．探討閱讀方法。
（1）經驗介紹。請有經驗的學生介紹課外閱讀的好方法，如選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批註法等。
（2）提出建議。師生圍繞“該如何讀整本書、讀科普名著”展開討論，提出一些建設性意見，如建立班級科普圖書角，組織科普朗誦會、故事會、班級讀書會、知識競賽，出科普牆報、手抄報，做讀書筆記或剪貼，進行影視主題活動、專題性辯論和讀書展評，開展“讀科普知識，做生活主人”的遊戲及製作、實驗活動，參觀科技館等。
五、課堂總結
神奇宮殿真是名不虛傳，在這裡，我們不僅學到了知識，而且感受到了快樂。同學們，讓我們多讀課外書，讀好書，給自己插上知識的翅膀，飛向令人神往的大自然吧！人教版（五上）
回顧拓展教學設計3
【教學目的】
１、結合本單元的專題學習內容，交流課內和課外給人啟迪的事情、格言及漫畫等，在交流中得到啟示。
２、引導完成詞語盤點的內容，學生朗讀並積累格言。
３、展示、交流本單元課文學習的收穫，用多種方式進行展示。
【教學重點】
結合本單元內容，交流自己在生活中的啟示，在交流中學習作人、做事的準則。
【教學難點】
交流學生在學習過程中怎樣表達思想感情的方法，可以用多種方式進行展示，彙報自己這一階段來的學習收穫。
【教學時間】
１課時。
【教具準備】
準備一些富有哲理的作品，格言、座右銘以供交流。
【教學過程】
一、詞語盤點
１、讀準詞語的字音。
２、記清詞語的字型，注意易寫錯的字，用筆畫出，全班交流，加深記憶。
二、交流平臺
回顧本組四篇課文的課題。選擇一篇給自己留下最深印象或自己最感興趣的課文，說說主容和所得到的啟示：
１、獨立摘抄各課的重點詞句。
２、選背自己最喜歡的句子，聯絡生活實際，說說從中受到的啟發。
３、拓展：
說說學了這單元課文後其他方面的收穫。
（例如：對作者的瞭解，所引起的聯想，對課文表達上的感悟等。）
三、日積月累
方法：
１、自讀自悟。
２、組織交流：
可選擇其中的一兩句，說說自己的理解。然後聯絡生活實際中的具體例子，談談感受。
形式１：小組內，學生之間互相補充。
形式２：每個小組選代表彙報，各小組之間互相補充。
⑴ 世上無難事，只怕有心人：
這是一句漢族諺語，意思是說，只要肯下決心去做，世界上沒有什麼辦不好的事情，困難總是可以克服的。意思相近的諺語還有：“世上無難事，只要肯登攀”“路在人走，事在人為”“不怕無能，只怕無恆”“有志者，事竟成”等。
⑵ 欲要看究竟，處處細留心：
想，究竟：結果，原委；留心：注意。這句話的意思是：想要把事情（問題）搞清楚、弄明白，那就要處處注意仔細觀察。這句話點明瞭平時養成注意觀察的良好習慣的要性。
⑶ 虛心萬事能成，自滿十事九空：
虛心：不自以為是，能夠接受別人的意見，自滿：滿足於自己已有的成績。這句話的意思是：虛心能幫助你把許許多多的事辦成功；而自以為是，驕傲自滿，那十件事中可能會有九件辦不成，也就是說事情辦成的可能性就很小了。這句話從正反兩方面說明了虛心學習的重要。
⑷ 滴水能把石穿透，萬事功到自然成：
滴水：一滴一滴往下落的水，功：功夫和力量，自然：理所當然。這句話說的是：滴水可以穿石，只要有恆心，不怕花時間和力氣，堅持努力下去，事情就一定能做成功。
⑸ 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來：
鋒：鋒利，磨礪：摩擦使其銳利，比喻磨練；苦寒：極端寒冷，嚴寒。這句話的意思是：寶劍的鋒利，需要經過反覆磨練才能形成，梅花的清香是經歷了嚴冬的考驗才換得的。人要成材，事要成功，都得付出代價，經歷考驗。和這句話諺語相似的說法還有：“不經一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香”等。
在理解、誦讀之後，可聯絡實際，幫助學生體會這些諺語的運用語境。如，講述相關故事：大書法家王羲之七歲時就跟書法家衛夫人習字。他每次練完字都要到水池裡洗毛筆，堅持練了兩三年，結果水池變成了墨池，他寫字的技巧也日漸嫻熟，但他還是堅持不懈的練習寫，最後終於成了頗負盛名的大書法家。這個事例說明什麼？這與哪一句諺語的意思是一致的？讓學生比較、體會，用“滴水能把石穿透，萬事功到自然成”這一句比較恰當；如若用“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”亦可。有條件的班級，還可以請學生創設情景，讓大家來選擇對應的諺語，以促進理解和運用。
３、背誦，摘抄自己感興趣的格言。
４、拓展：
補充交流課文積累的名言佳句或警句等。
５、延伸：
建議學生課外繼續收集警句名言，有條件的，鼓勵他們分類摘抄，以方便查詢引用，或者做成卡片，作為座右銘置於書桌、床頭，用來經常提醒、激勵自己。
四、成語故事
本單元安排的成語故事是“水滴石穿”的典故。故事脈絡清晰，文字淺顯易懂，理解的重點是故事的原意和現今引用意的轉換。
１、閱讀成語故事，想想講了什麼，成語的寓意何處？
２、交流：
⑴ 讓學生自讀故事，然後同桌交流：“水滴石穿”是誰在什麼時候對誰說的話？它的意思是什麼？
⑵ “水滴石穿”這一成語現在一般用在什麼方面？
⑶ 從故事中畫出與“水滴石穿”意思相近的成語。
⑷ 再讀故事，說說有什麼不理解的地方。
⑸ 讀了這個故事，你有什麼感受？
⑹ 複述成語故事“水滴石穿”。如有可能還可以引導學生聯絡生活實際，說說學習這一成語故事的體會，並練習用上“水滴石穿”來說幾句話。
五、課外拓展
１、分組講講你課外收集到的成語故事。
２、全班交流收集到的成語故事。
（建議學生繼續以“生活中的啟示”為主題，選擇課堂上沒有采用的角度，學習別的同學的長處，再次寫作。學會在人生的路上小心地收藏起令自己心動的點點滴滴，將來它便是一筆豐厚的財富。）
六、資料連結
貝殼雖然死了，卻把美麗留給了整個世界。
給予永遠比接受更快樂。
鐵錨是不怕埋沒自己的。當人們看不見它的時候，正是它在為人類做貢獻的時候。
世間最莊嚴的問題是：我能做什麼好事？
應該讓別人的生活因為你的存在而更加美好。
只要人人都付出一點愛，世界將變成美好的人間。
我堅信，我能行──成功，就這樣開始。
回顧拓展教學設計4
【教學目標】
１、交流自己印象中的魯迅，交流理解句子深刻的含義的方法。
２、積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。
３、感受語文的樂趣，激發進一步學習語文的興趣。
【課前準備】
１、整理、蒐集魯迅的名言警句。
２、趣味對聯故事。
【教學過程】
第一課時
交流平臺
一、提取資料，交流印象
１、透過這段時間的學習，我們對魯迅有了一些瞭解。讓我們來談一談自己心中的魯迅。
２、魯迅給你留下了怎樣的印象？結合課文中的事例談一談。
３、你在閱讀魯迅作品之後，有怎樣的體會和感受？
二、聯絡課文，總結方法
１、在文章中多數句子一看就懂，但有的句子含著深層的意思，需要認真體會。
２、列舉含義深刻的句子，小組交流怎樣體會句子的含義。
３、全班回顧學習方法，共同交流。
４、師生共同小結：
“體會句子含著的意思”的基本方法：如，聯絡上下文，結合時代背景，還可以聯絡已有的知識經驗，去體會句子含著的意思。
５、師：希望同學們把習得的方法運用於閱讀實踐，提高自己的理解能力。
第二課時
一、日積月累
１、自讀句子，發現特徵：魯迅先生的名言警句。
２、全班齊讀，讀通順、流利。
３、自讀句子，體會其中的含義，並小組交流。
４、全班交流自己對名言警句的理解。教師給予幫助。
５、自由朗讀，力爭背誦。
６、檢查背誦，全班齊背（不能背誦的可以讀）。
７、你還蒐集了魯迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？
８、你從這些名言警句中看到了一個怎樣的魯迅？
二、趣味語文
１、學生自由熟讀故事，瞭解故事主要內容。
２、你從這個故事中，砍刀了一個怎樣的少年魯迅？
３、這個故事的趣味性體現在哪裡？
４、你還知道哪些內容類似的趣味語文故事呢？請與大家一起交流一下吧！
回顧拓展教學設計5
【教材分析】
回顧拓展八是結合本單元的專題學習內容，包括三個方面的內容：
１、眼中的毛澤東是什麼樣的。
２、有關場面描寫和人物描寫的方法及運用。
３、本學期語文學習的收穫。
其中前兩方面的內容是針對本組而言的，最後內容是針對全學期而言。“日積月累”安排的是毛澤東所寫的一首詞，透過這首詞的閱讀，學生可以進一步領略毛澤東作為詩人、詞人的文學成就。成語故事講的是“大公無私”這個成語典故。可引導學生把閱讀成語故事的熱望延伸到課外，鼓勵學生多讀書，勤積累。
【設計理念】
回顧拓展八圍繞“走近毛澤東”這一主題安排了三項內容，在交流中，注意緊密聯絡課文實際，提出觀點或想法，也要有豐富的事實材料支撐自己的觀點和想法。重在學科內外的聯絡，重在學習過程，注重激發學生的創作潛能，整合知識和能力，拓寬語文學習的內容，形式和渠道。使他們在廣闊的空間裡學語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。提高閱讀興趣，體會豐富的內涵和情感，不斷積累素材、培養語感、體驗品味，逐步達到薰陶感染，潛移默化的目的。《新課標》指出，讓學生養成良好的學習習慣，掌握學習的方法，始終為學生的終身學習和發展服務。
【教學目標】
１、透過本單元的學習，說說眼中的毛澤東是什麼樣的。
２、交流有關場面描寫和人物描寫的方法及運用。
３、在知識、方法、語言、習慣、練筆等方面的學習收穫。
４、閱讀詩詞，進一步領略毛澤東作為詩人、詞人的文學成就。弄懂成語故事的內容，聯絡生活實際交流讀後的體會和受到的啟發。
５、養成多讀書，勤積累的學習習慣。
【教學重點】
注重積累知識，運用知識，喜歡閱讀。
【教學難點】
透過學習，學會綜合評價，增強學習語文的信心
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時 交流平臺
一、交流平臺
１、讀了本組的幾篇文章，你心中的毛主席是什麼樣子？
學生從多角度評價（是了不起的偉人，是慈愛的父親，是百姓的朋友，是獨領風騷的領袖，是虛懷若谷的偉人，心裡有他人的人……）讓學生根據自己的理解，談對毛澤東的認識。
（對知識有一個整體上的銜接，對人物有一個綜合的評價，對今後的學習，是一個提煉的過程，思維得到訓練。）
２、對場景描寫和人物描寫，你學會了哪些方法？結合學過的課文《開國大典》、《青山處處埋忠骨》的描寫方法，談自己在習作中的運用。
３、這學期你在語文學習中，感受最深的是什麼？
（學生自由發言，從多角度彙報：語言、方法、習慣、體會、同學之間的評價等都可以 。）
４、自由組合，分小組進行討論，並交流新得。
５、進行交流評價。
６、教師小結：
同學們，轉眼一個學期即將過去，在剛才的發言中我聽到了你們學習的收穫，真為大家高興，希望能在平時的生活中多聽，多記，多想，做一個有心人！
第二課時 日積月累、展示臺
二、日積月累
１、自由讀詞：
（先讀一讀──透過自由讀、同座互讀、指名讀、範讀，讀準字音，讀通句子。）
２、瞭解詞牌名、寫作背景：
（這首詞寫於1962年冬，當時正是帝國主義和各國反動派聯合起來反華鬧得正凶的時候，也是我國遭受三年特大災害，經濟上遇到困難的時候。毛澤東寫此詞，首先在幹部中傳閱，用意在鼓勵大家敢於蔑視困難，戰勝困難。）
３、熟讀詞句，說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。
４、教師點評釋譯。
５、比一比，看誰讀得有感情，看誰背得快。
６、你還讀過毛主席的那些詩詞，讀給大家聽。（師生共同交流）
把學生的興趣由課上引導到課外，擴大閱讀面，拓展自己的視野，使語文素養整體提高。
三、成語故事
１、閱讀成語故事，想想講了什麼，你明白了什麼道理。
（大公無私：指辦事公正，沒有私心。現多指從集體利益出發，毫無個人打算。）
２、朗讀比賽。
３、分組講成語故事。（師生共同評價）
４、講講你課外收集的成語故事：
５、教師小結：
在課外多讀書，積累自己的知識，拓展視野，看誰的收穫最大。
【教學建議】
１、回顧拓展在結合本單元專題學習基礎上，作為最後一個單元，對本冊的學習進行回顧。在交流平臺中，應注意要鼓勵學生大膽發表意見，認識了多少就談多少，認識到什麼程度就談到什麼程度。並且不能侷限學生的思維，在學生充分發表意見的基礎上，必要的梳理和歸納，特別是對學生可能產生的偏頗認識要積極引導，以幫助學生建立正確的認識。
２、透過學生獨立閱讀，理解大意即可，不做詳細分析。注重激發學生的讀書興趣，將閱讀引向課外，透過誦讀體會其內涵和情感，不斷積累沉澱，正像蒙臺梭利所說“連續反覆的活動，可以叩開兒童天賦的大門。”
回顧拓展教學設計6
教學目標：
1、知識與能力：透過回顧、交流學習本組課文後的收穫。讀背並積累古詩句。
2、方法與過程：引導學生學習作者透過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
3、情感態度與價值觀：培養學生髮現問題和勤於動腦的習慣，善於運用所學知識。
教學重點、難點：
1、交流本組課文在表達上的特點以及這樣表達的好處。背誦積累詩句。
2、在討論交流的基礎上學習本組課文充分運用聯想和想象的表達方法。在背誦目的基礎上使學生感受清新而有情致的大自然，瞭解詩人借大自然表達的思想感情。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一、二課時
一、交流平臺。
1、匯入：回顧的意思是回過頭來看，拓展的意思是開拓擴充套件。今天老師和大家一起回過頭來看看本單元學過的課文，溫故而知新。再一起學習積累一些課文中沒有學過的語文知識。
2、回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學過的《桂林山水》《觀潮》等在表達方法上有什麼不同？
3、《草蟲的村落》這篇課文就充分運用了聯想和想象。請大家細讀《草蟲的村落》。小組內交流自己的收穫和體會。
4、交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。教師可以適時拓展一些這方面的文章或者書籍。
二、日積月累。
1、在許多描寫景物，讚美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。出示課本15頁詩句：
落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）
造物無言卻有情，每於寒盡覺春生。（張維屏）
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白）
臥看滿天雲不動，不知雲與我俱東。（陳與義）
不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元稹）
2、就字面意思或者藉助工具書嘗試著理解，可以同桌合作交流一下。
3、反覆朗讀詩句，想想這些詩句的特點，說說自己從哪裡體會出來的，體會詩人在寫景過程中的聯想與想象。
4、鼓勵背誦。
三、趣味語文。
1、這是一個流傳民間的故事，讀來饒有趣味。請大家自已先讀一讀，看看這個題目中的“妙答”到底“妙”在哪裡？
2、概括說說誰妙答？因何“妙答”？
“一”字詩妙在何處。
3、教師補充瞭解或蒐集到的趣味語文材料。
四、佈置作業。
背誦日積月累的詩句並默寫。
回顧拓展教學設計7
教學準備：
對本單元課文的表達方式進行系統梳理小結。
收集表達思鄉之情的詩文、佳句、歌曲及琢字煉句的軼聞佳話。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
（交流平臺）
一、談話匯入，明確內容
家鄉，在遊子的心裡，永遠是最溫馨、最難以割捨、最令人夢繞魂牽的地方。思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情。透過課文的學習，我們收穫了什麼呢?讓我們共同走進回顧·拓展二(板書課題：回顧·拓展二)
二、賞讀片段.感悟鄉情
⒈讀著一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海裡，下面這些內容還記得嗎?出示相關語句：
⑴春風又綠江南岸，明月何時照我還。
⑵復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。
⑶風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。
⑷我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
⑸“夏天，涼爽的清風從南窗裡吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。”
⑹這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。
這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什麼?知道都是採用什麼方式來表達的呢？(詩人觸景生情；透過寫具體的事表達外祖父的思鄉之情；透過寫景物抒發懷念故鄉之情。)
［談表達方法，讀相關句段，這樣做一是避免交流時語言枯燥，二是與文章緊密聯絡，加深對錶達方法的體會。］
過渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我們訴說著思念家鄉的情懷！家鄉，真是人們心中扯不斷的牽掛呀！請同學們默讀本組的幾篇課文，說說課文是透過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的?
三、回顧課文，交流互動
⒈回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀。
⒉你找到了哪些這樣的描寫?小組裡互相交流，暢所欲言。
⒊小組派代表發言。
⑴課文中透過描寫具體的事物表達思鄉之情的語句。
⑵課文中透過寫景表達思鄉之情的語句。
⒋小結：表達思鄉之情不是空泛地抒情，應透過描寫具體的事物或景物來體現。作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣。
⒌平時我們的習作是怎樣表達感情的?(結合本次習作中的典型例子進行交流。)
［整體回顧中進一步提煉表達方式，為學生的習作奠定一個基礎；結合習作交流自己和同學是怎樣表達思想感情的，在言語實踐中掌握課文的表達方法。達到學以致用的目的。］
第二課時
（日積月累、趣味語文）
一、背誦古詩詞，啟用積累
本單元我們學習了表達思念家鄉的古詩詞三首，請大家先來背誦一遍。
二、詩文連結，內化積累
⒈積累“日積月累”中的詩句。
⑴請大家反覆讀這些詩句，想想這些詩句有什麼共同的特點？說說從哪兒體會出來的？（如“故鄉情”“浮雲”“遊子”“他鄉”“家在夢中”“人在天涯”“明月”等詞，都能感受到詩人的思鄉、思友之情。）
⑵熟讀成誦。
⑶引入部分原詩朗讀，鼓勵學生蒐集原詩讀讀背背。
［透過自讀感悟，誦讀體會，以積累優美詩句，進一步體會作者的思鄉、思友之情。］
⒉課外拓展。
⑴千百年來，描寫思念家鄉的好詩句還有很多很多。請大家一起交流交流你課外收集到的描寫思鄉情的詩文。
⑵同桌交流。全班交流。
三、趣味語文，激發興趣
⒈學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典。
⒉同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。
⒊引入賈島的《題李凝幽居》整首詩，以理解為什麼用“敲”字好。
⒋這樣的趣味語文故事還有很多，把你知道的講給大家聽。
［讓學生自己熟讀感悟，體會詩人寫詩時對運用字詞的認真態度，領悟到漢字的意趣和蘊味。］
回顧拓展教學設計8
知識與技能：積累古詩
過程與方法：將本組課文與以前學習過的描寫動物的課文從內容和寫法上進行比較，透過比較找出內容和寫法上的相同點和不同點，學會在閱讀中總結和反思，不斷提高閱讀能力。
情感、態度、價值觀：透過閱讀相關的動物書籍，繼續瞭解動物故事，培養良好的課外閱讀習慣，做好從課內閱讀向課外閱讀的延伸。
教學重點：培養良好的課外閱讀習慣，做好從課內閱讀向課外閱讀的延伸。
教學難點：學會在閱讀中總結和反思，不斷提高閱讀能力。
教學方法： 談話法 教學用具：課件
教 師 活 動
學 生 活 動
一、複習1．我們以前學習過許多描寫動物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》，同學們還記得課文的內容嗎？
2．現在我們再次閱讀這些文章，感受一下課文的內容和寫法。
（學生再次自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》）
3．我們學習的本組課文也是描寫動物的文章，現在同學們再次快速瀏覽一下，回顧課文的內容和寫法。（學生瀏覽本組課文）
4．本組課文和以前學習的描寫動物的課文在內容和寫法上有什麼相同和不同的地方？
（1）小組選擇其中的兩篇進行合作學習，找出內容和寫法上的相同點和不同點。完成下表：
課題內容相同點內容不同點寫法相同點寫法不同點
（2）小組長將學習的結果進行總結，準備在全班彙報。
5．班內交流彙報
（1）名小組長將合作學習的結果彙報給全班同學。
（2）一名小組長彙報完畢，其他學生互相補充，發表看法。
（教師適時點撥引導。）
6．教師總結
我們閱讀課文，要善於比較，在比較中總結，在比較中反思，這樣才能不斷提高自己的閱讀能力。
二、日積月累
引入：以前我們積累了一些古詩，今天咱們一起再積累一首古詩，它叫《馬詩》，我們要比一比，看誰背誦得最快。
（1）學生自己試讀，讀準字音，讀熟詩句。
（2）指名讀。
（3）交流一下對詩句的理解，能理解多少就理解多少。
（4）學生自主背誦，小組內交流背誦的技巧，互相背誦。
三、教學課外書屋
1．老師讀《我的野生動物朋友》的精彩片段
2．如果有學生已經看過，可以介紹自己閱讀的內容和感受，
3．教師向學生簡要介紹《我的野生動物朋友》一書，引起學生的讀書興趣。
4．拓展閱讀：《動物來自好人這一邊》、《我最喜歡的一張照片》、《阿布，我的大象哥哥》
5．老師向學生推薦動物文學書目。
（1）中國作家沈石溪的《第七條獵狗》《狼王夢》。
（2）加拿大作家西頓的《小戰馬》《紅脖子》。
（3）美國作家傑克?倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》。
（4）日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥》。
回憶描寫動物的課文
自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》
我們學習的本組課文也是描寫動物的文章，現在同學們再次快速瀏覽一下，回顧課文的內容和寫法。
比較本組課文和以前學習的描寫動物的課文在內容和寫法上有什麼相同和不同的地方？
日積月累
學習《馬詩》
板書
教後
反思
“交流平臺”採用表格對比的形式，讓人一目瞭然，教學這一版塊要發揮學生的主動性，讓學生自己去發現，進而讓學生明白同是寫動物的課文，著重點和所用的寫作手法都可能不一樣；“日積月累”重在學生對古詩詞的積累，不要把弄懂詩意作為重點；“課外書屋”只是為了激發學生的閱讀興趣，但教師要作好課外閱讀的指導，幫助學生擬訂閱讀計劃，並分階段開展閱讀指導和閱讀後的交流，使課外閱讀得到落實
回顧拓展教學設計9
學習目標
1、回顧本單元所學課文，交流對魯迅的認識。
2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結體會這類句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、透過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。
教學過程
交流平臺
1、談談心目中的魯迅
（1）學了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學和人格魅力所折服，這節課我們就來談談自己心目中的魯迅。
（2）提出要求：可以就課文來談，可以結合課外學習的收穫來談；可以講同魯迅有關的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。
（3）小組討論，合作學習。
（4）彙報交流，師生評議。
（5）教師小結。閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家，希望同學們能從他的身上汲取力量，超越自我。
2、交流體會含義深刻的句子。
（1）學生讀教材中的內容，談理解。
師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。那麼本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什麼方法去理解這些句子的？
（2）學生找句子，交流體會方法。
（3）教師歸納總結體會含義深刻的句子方法：
聯絡上下文。
聯絡生活實際。
結合時代背景。
展開豐富聯想。
……
師：希望同學們在以後的學習過程中，繼續運用我們總結的這些體會句子的方法去學習課文，一定會有更多的收穫。
日積月累
過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發人深省的名言警句。
1、學生自讀。指名讀。
2、理解重點詞語：
千夫：眾多的人。
孺子：小孩子。
無端：沒有來由地；無緣無故地。
空耗：白白地消耗。
無異：沒有不同；等同。
3、有感情地朗讀、背誦。
課外再蒐集一些魯迅先生的名言。
趣味語文
1、過渡：魯迅先生的童年發生過許多故事，這節課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。
2、學生自讀。指名讀。
周樟壽的對子妙在哪裡？他為什麼對得好？
文人巧對對聯的故事還有很多，課後蒐集此類故事，與同學們交流。
回顧拓展教學設計10
【教材分析】
本次“交流平臺”評說“名著中的人物”，本組課文中的人物個個生動鮮明、栩栩如生，讓學生回顧、總結所感所悟；“日積月累”安排了六個與古代名著有關的歇後語，激發學生收集歇後語，瞭解這些歇後語背後的故事。
【設計理念】
課程標準指出“要讓孩子多讀書，讀好書，讀整本的書”。本組課文選自我國著名古典小說。提倡以這幾篇課文作為引子把學生的視野引向眾多的名著，透過交流，使學生對名著中人物產生更加濃厚的興趣，感受這些名著閃爍著的無窮魅力，激發學生讀好書，讀整本書的慾望。中華優秀傳統文化有著豐厚的底蘊，培育學生熱愛祖國語文，激發他們閱讀名著和收集歇後語的興趣。
【教學目標】
１、透過對人物的評價、探討，深入感受名著的魅力，激發閱讀名著的興趣。
２、積累歇後語，感受中華民族豐富的語言文化，體會中華優秀傳統文化豐厚的底蘊。
【教學重點】
感受古典文學的魅力，激發閱讀整本書的興趣。
【教學難點】
評價人物時語言的形象生動是交流中的難點。
【教學準備】
１、製作閱讀表格。
２、引導學生閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話匯入，評價人物
１、本單元我們認識了不畏強敵、機智勇敢的藺相如，神機妙算的諸葛亮以及忠厚老實的魯肅，頑皮勇敢的美猴王。在這些人物中，你最喜歡誰或者最不喜歡誰，為什麼？
⑴ 小組合作評價人物，互相完善。
⑵ 選派代表發表本組對人物的評價。
⑶ 評一評哪個小組的表達的最生動、精彩，更有獨到的見解。
２、從文中選取兩三個人物，加以比較，說說他們各自的性格、特點：
⑴ 同桌交流、討論。
⑵ 舉行小小辯論會，對同一人物不同的見解，提出自己的看法。
在說中評，在評中議，在議中辯，在辯中思，啟用學生的閱讀興趣，為日後的閱讀奠定良好的基礎。
二、擴充套件閱讀，鼓勵記錄
１、你還讀了哪些中國名著，向大家介紹，同時談談自己在閱讀中的收穫及困惑。
２、俗話說“好記性不如賴筆頭”，希望同學們在讀書的時候，能夠記錄下你的感受，你對人物的評價，做好讀書卡片。
第二課時
一、激發興趣，巧對歇後語
１、“歇後語”是我們中華民族獨有的一種文化，在民間廣為流傳。大家聽說過這些歇後語嗎？現在老師說出上半句時，請大家對出下半句。
三個臭皮匠──
周瑜打黃蓋──
關公面前耍大刀──
２、同學們知道哪些有關於古典名著的歇後語？
語文是母語，學習的機會無所不在，學生課外的積累是超乎想象的。
二、學習“歇後語”，合作交流
１、出示文中歇後語，準確流利朗讀。
２、交流對歇後語的理解，講一講背後的典故。
３、多種形式的讀，鼓勵背誦。
三、聯絡生活，鼓勵運用
１、生活中很多時候我們會聽到人們運用歇後語，課文中這六個歇後語可能會在什麼樣的場合用到呢？請同學們展開想象，試著說一說。
２、學生交流，對運用恰當的語言環境給予表揚。
四、課外擴充套件，鼓勵蒐集
１、有關於古代名著的歇後語還有很多，你知道哪些？可以說出上半句，讓大家猜一猜下半句。
２、請同學們課下蒐集有關於古典名著的歇後語，並試著明白這個歇後語的出處。
五、自學“課外書屋”，鼓勵讀原著
１、自讀課外書屋相關提示，談一談你的感受。
２、《西遊記》的電視劇，動畫片同學們看得已經很多了，可老師覺得只有品讀原文，感受原汁原味的《西遊記》才能真正讀懂唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧。請同學們找來《西遊記》原著來讀一讀，感受那撲朔迷離的神話世界。
【教學建議】
１、“交流平臺”結合本單元的專題，討論自己喜歡或者不喜歡的人物，尊重學生的情感選擇和興趣，關注學生的個人體驗，讓學生在交流中進行思維的碰撞，觀點的交鋒，資源的共享。
２、“歇後語”作為我國特有的文化智慧在民間廣為流傳，“日積月累”中的六個歇後語需要在各種方式地讀中去記憶，在介紹其背後的故事的同時揭示其內涵，並嘗試應用。
３、要求學生讀讀《西遊記》原著，這一要求直接反映了本組教學的重點。教學時，教師要注意幫助學生擬定閱讀計劃，並分階段開展閱讀指導和閱讀交流，使課外閱讀能夠落實。若沒有條件，教師可利用課外閱讀指導課，跟學生講講“西遊記”的故事。
【補充資料】
諸葛亮：（公元１８１～２３４年），字孔明，是我國古代著名的政治家、軍事家，在文學上著述也頗多。主要有表、治、秦、疏、策、書、教、贊、銘、兵法、軍令等共１７８篇。他的文章風格多是開門見山、直抒已見、暢曉暢達、言簡意深，具有情意真摯、純樸清新的特點。其中最著名的有《出師表》、《誡子書》、《與群下教》等。
下面的一副對聯概括了諸葛亮一生的功績。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳裡，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
回顧拓展教學設計11
【教學目標】
１、回顧本單元學習內容，交流綜合性活動中的情況和收穫。
２、積累愛國格言。
３、展示本單元的學習成果。
【教學重點】
回顧本單元學習內容，展示本單元的'學習成果。
【教學難點】
交流綜合性活動的情況和收穫。
【教學準備】
課前讓學生蒐集愛國格言、準備好自己的學習成果。
【教學程式】
一、交流平臺
１、閱讀交流平臺的內容，說說交流的內容：
⑴ 本組課文中讓你印象深刻的人和事。
⑵ 綜合性學習開展的活動、活動中遇到的困難、問題和解決辦法，活動的收穫。
⑶ 同學互評活動中的表現。
學完這組課文後，許多同學都被中華兒女的愛國情深深地打動，莎士比亞曾說：“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特。”那麼，本組課文哪個人或哪件事讓你銘記在心呢？說的時候注意說出印象深刻的理由。請同學們先在組內交流。
２、小組內交流本組課文中讓你印象深刻的人和事。選出交流的好的同學參加全班交流。
３、小組代表在全班交流：
在綜合性活動中，有不少同學在查閱資料或調查訪問的過程中遇到了不少麻煩，可他們發揮自己的聰明才智，克服了一個個困難，你想了解他們解決問題的錦囊妙計嗎？想知道他們辛苦後的收穫嗎？那就請你們聽聽他們的精彩發言吧！
４、抽生交流：
聽了你們的發言，我被你們刻苦好學的精神所感動，為你們的聰明而讚歎，為你們的收穫而高興，那所有的同學在綜合性學習活動中都那麼令人驕傲嗎？我們組內的同學互相評價一下活動中的表現吧！
５、小組內評價活動中的表現。
６、組長彙報組員的表現情況。
總結：透過本組課文的學習和綜合性活動，同學們對祖國的過去、現在、發展都有了更深入的瞭解，也認識了許多古今的愛國志士，而且從你們的交流中，我也感受到了你們正用實際行動向祖國證明，你們是愛國的中華少年！老師也希望你們在今後的日子裡更加關注我們的祖國，熱愛我們的祖國。
二、日積月累
１、自己閱讀日積月累的內容，想：今天要我們積累的是什麼？（愛國的格言）
２、齊讀，抽生說說你最喜歡哪條格言？為什麼？
３、自由朗讀、背誦。
４、交流自己蒐集的愛國格言並說說它的大意。
三、展示臺（可結合口語交際中的“綜合性學習”展示一併進行）
１、看教材中的展示情況：
（圍繞祖國這個專題，展示了攝影作品、手抄報、格言和詩歌，抄錄了祖國的世界之最。）
看了教材中學習夥伴們的學習成果，你們感覺如何？
我想你們也作好了展示自己學習成果的準備了吧。那就給教材中的同學比試比試！
２、自己或小組展示學習成果，並對自己的成果作簡要說明。說清楚自己的成果是什麼？表現了一個什麼主題？特色何在？
（學生介紹完後，教師在教室分類張貼學生的學習成果。）
３、師生共同觀看、評價，評出最有特色的學習成果。
【同伴互評】
設計者設計了較好的引言，提高了學生的學習興趣，而採用多種展示方式，更是提高學生的學習成就感，不失為一種好的激勵方式。
日積月累沒有僅限於書本上的內容，拓展了學生的視野，如果在教學中，當學生交流自己收集的格言時，也大聲讓他讀出來，並送給全班同學，相信一定會更加激勵學生學習積極性。
回顧拓展教學設計12
A案
學習目標。
1．交流對學過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學習了本組課文，在寫作表達方面有哪些收穫。
2．熟讀並背誦名言，養成積累的習慣。
3．讀懂成語故事《邯鄲學步》，理解成語的寓意。
教學過程：
交流平臺。
一、小結引入。
本組課文都蘊含著深刻的人生哲理，都能給我們一定的感悟，或都對我們的生活有一定的啟示。在學習過程中，我們聯絡生活實際領悟到了文章所蘊含的道理，體會到了作者的表達方法，並且在我們的習作中也試著運用了。本組課文學完了，你有沒有總結過每一篇文章的表達方法有什麼不同嗎？
二、體會表達方法。
1．回想這個單元的課文，都用了哪些表達方法？寫出運用這種表達方法的文章的例子。表達方法例文。
打比方、一連串的問句、一連串的格式工整的話語、把事物人格化的寫法，借物喻人。
寫一件事情、物件，從中產生感悟、受到啟迪。
2．除了課文以外，你在課外書上讀到的文章還體會到了怎樣的表達方法？
表達方法例文。
日積月累。
一、讀讀文中的古文名句，讀不準字音的字問問老師和同學。
二、反覆讀讀這些名句，談談自己的理解，和同桌進行交流。
三、主動在班級談談自己的理解，接受師生提出的意見，把句子理解正確。
四、練習把這些名句背誦一下，再背給同學們聽。
五、你還背過哪些古文名句，背給大家欣賞。
成語故事。
一、默讀兩遍成語故事《邯鄲學步》，試著把故事的寓意講清楚。
二、你還讀過哪些成語故事，講給大家聽聽，大家一起想想幫事中的道理是什麼？
三、課下蒐集成語故事，準備開個成語故事會。
B案
課前準備。
1．重新閱讀本組幾篇課文。
2．查閱、蒐集資料，瞭解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。
3．閱讀成語故事書。
教學過程。
交流平臺。
一、談話匯入。閱讀同一篇文章，不同的人會有不同的理解和感受，那麼這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。
二、體會範例。結合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見解。
三、遷移練習。各自找一找本組課文或以前學過的課文，與同學和老師交流對學過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎麼獲得的，是如何加深的。
四、拓展練習。結合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運用本組課文在表達感悟方面的寫作方法。
日積月累。
一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。
二、小組內互相說說這些名言的意思。
三、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時講解。
四、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。
五、當堂檢查背誦情況。
六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。
成語故事。
一、讀故事，講講故事的內容。
二、悟寓意，說說這個故事告訴我們的道理。
三、想生活，談談現實生活、學習中有沒有邯鄲學步的人和事。
四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學生閱讀。
回顧拓展教學設計13
【學習目標】
１、回顧本單元所學課文，交流對魯迅的認識。
２、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結體會這類句子的方法。
３、積累魯迅的名言。
４、透過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。
【教學過程】
一、交流平臺
１、談談心目中的魯迅：
⑴學了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學和人格魅力所折服，這節課我們就來談談自己心目中的魯迅。
⑵提出要求：
可以就課文來談，可以結合課外學習的收穫來談；可以講同魯迅有關的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。
⑶小組討論，合作學習。
⑷彙報交流，師生評議。
⑸教師小結：
閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家，希望同學們能從他的身上汲取力量，超越自我。
２、交流體會含義深刻的句子：
⑴學生讀教材中的內容，談理解：
師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。那麼本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什麼方法去理解這些句子的？
⑵學生找句子，交流體會方法。
⑶教師歸納總結體會含義深刻的句子方法：
聯絡上下文。
聯絡生活實際。
結合時代背景。
展開豐富聯想。
師：希望同學們在以後的學習過程中，繼續運用我們總結的這些體會句子的方法去學習課文，一定會有更多的收穫。
二、日積月累
過渡：
魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發人深省的名言警句。
１、學生自讀。指名讀。
２、理解重點詞語：
千夫：眾多的人。
孺子：小孩子。
無端：沒有來由地；無緣無故地。
空耗：白白地消耗。
無異：沒有不同；等同。
３、有感情地朗讀、背誦。
課外再蒐集一些魯迅先生的名言。
三、趣味語文
１、過渡：
魯迅先生的童年發生過許多故事，這節課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。
２、學生自讀。指名讀。
周樟壽的對子妙在哪裡？他為什麼對得好？
文人巧對對聯的故事還有很多，課後蒐集此類故事，與同學們交流。
回顧拓展教學設計14
【學習目標】
１、透過交流平臺，引導學生進行方法的小結，培養學生蒐集資訊、處理資訊的能力。
２、積累詞彙，豐富語言的同時，加深學生對愛國主義思想的感悟。
【教學過程】
一、交流平臺
１、讀題，瞭解要求。
２、討論：
透過閱讀課文和蒐集資料，你對舊中國所受的屈辱和新中國取得的成就有哪些瞭解？
獨立準備；分組交流。
３、交流：
在資料的蒐集和運用方面，你有哪些新的收穫？
引導學生從蒐集、處理、運用等方面進行小結，注意點撥：
⑴ 資料分類的方法：
主題分類法──根據每個單元不同的主題對資料進行分類；專案分類法──本單元“勿忘國恥”可分“列強欺辱”“中華兒女抗爭”等。
⑵ 學會建立自己的資料目錄。
⑶ 養成定期整理資料的習慣。
⑷ 從多種渠道獲取資料。
二、日積月累
１、自讀成語，讀準字音，瞭解這些成語的共同點。
２、同桌對讀，分組比賽，熟讀成誦。
３、任選一個成語為同學做講解。
４、勾畫出講解後仍不懂的成語，查詞典解決（家庭作業）。
５、拓展：
嘗試說同類的其他成語。
三、展示臺
１、學習本組課文，你有什麼收穫？
學生暢談收穫，引導歸納出需要展示的專案。
以下活動可結合班隊會活動在平時進行：訪問老紅軍、抗日老戰士；參觀烈士陵園等。
２、根據學生具體的準備情況，課堂上可進行以下活動：
抗戰英雄故事會、手抄報評比等。
３、評選活動：
評選各項活動的能手；評出最有創意的活動小組；評出最佳作品，如手抄報。
回顧拓展教學設計15
一 課時
教學目標
1. 回顧本單元所學內容，交流感情。
2. 積累讀書方法。
教學重點
積累讀書方法。
教學難點
積累讀書故事，並能夠從中受益。
教學方法
引導點評，評議結合。
自讀自悟、合作探究相結合。
教學準備
回憶本單元內容
教學設計：
一、交流平臺
（一）交流對課文內容的感受
1．匯入：同學們，最近幾天，我們學習了幾篇寫我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發生在我們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？
2．學生小組交流。
3．全班交流。
（二）交流從課文得到怎樣的啟示
1．導語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動我們呢？
2．學生髮言。
3．歸納：
（1）作者把看到的、想到的如實地寫下來，不說假話，比如，《祖父的園子》裡，把“我”的頑皮，乾的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實可信，讓我們覺得寫的就是我們同齡人的真實生活，所以才打動了我們，感染了我們。
（2）作者觀察細緻，把細節描寫得很生動，比如《童年·冬陽·駱駝隊》中對“我”模仿駱駝磨牙動作的描寫。由於作者描寫細緻，所以更能表現童年的天真無邪。
（三）交流讀書方法
1．導語：那麼，我們應該怎樣讀好這樣的課文呢？
2．學生髮言。
3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗作者的思想感情；再次，在讀的時候腦海中要呈現出課文描寫的場景，想象場景。
二、日積月累
1．藉助手頭學習資料，提早預習，理解句子大意及出處。是自己將會怎麼做？把自己融入故事情境中，或者聯絡自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。
2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學合作探討。
3．指名讀，注意句子的節奏、韻律。
4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應該像天一樣，自我力求進步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，後悔也無濟於事。第四句：時間是過得很快的，一轉眼就告別少年時光了，但要掌握一門學問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方；不彙集涓細的水流，就無法形成江河大海。
5．說說從這些句子中受到怎樣的啟示，準備把哪些話語送給誰，為什麼。
6．練習背誦。指名背誦，要求讀出感情。
7．交流課外收集的的類似勵志、勸學的名言警句。
8．齊讀日積月累中的語句，並默記心頭。
三、課外書屋
1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？
2．學生互動介紹該書內容簡介以及其他與之相關兩部作品──《在人間》與《我的大學》。大致瞭解高爾基其人其事，激發學生的閱讀興趣。
3．師生根據自己已有的閱讀經驗推薦其他名人、偉人傳記，並介紹其主要內容，將書目板書於黑板上，供學生閱讀時參考。
4．教師小結，結束本課時教學。
5．課後小結
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