八年級《蘇州園林》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編收集整理的八年級《蘇州園林》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
八年級《蘇州園林》教學設計1
【教材簡析】
《蘇州園林》是本單元的講讀課文，這是葉聖陶先生的一篇帶有文藝性的說明文，準確把握了事物特徵，說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
教學重難點：引導學生理解什麼是說明文、什麼是說明的物件是本文教學的重點；幫助學生在閱讀的過程中把握說明物件的特徵，學習本文層次分明、表達靈活、語言簡潔的特點是本文教學的難點。
【教學目標】
新教材強調培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學生實際，擬定教學目標為：
１、理解本文說明物件的特徵及文章的總分結構，體會本文說明語言的多樣性；
２、瞭解蘇州園林的特點，陶冶審美情趣，並激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
【教法學法】
陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”現代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑑於此，我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關係，營造寬鬆、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發式原則，透過多種具體的教學方法激發學生興趣，突破教學重難點，以發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。
１、問答式教學法：
它能充分發揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發學生思維，培養學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發其學習的主動性、積極性。
２、討論式教學法：
由於問答法可能造成師生交往範圍過窄，不利於調動廣大學生的積極性，因此結合採用討論法。這樣資訊交流量更大，使資訊呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統教學以教師為中心的課堂結構，突出學生的主體地位，民主氣氛更濃，有利於激勵廣大學生主動參與，培養學生評論與爭辯的能力，激發創造性思維。
３、情境教學法：
一般在文學作品教學中常用，但我認為，本文的說明物件是具備審美條件的園林藝術，文章又是文筆優美的典範，完全可以運用情境教學法達成教學目標（二）。並且情境教學法可以激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展，所以說明文教學中也應恰當運用。具體採用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片）、投影儀等，儘量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。因為心理學實驗表明：形聲並舉同時刺激學生感官，可使其對資訊的接受與記憶保持收到１ １=３的效果。
另外，教會學生相應的閱讀方法，培養自學能力，體現學生的主體地位。本文在學法上可採用：
⑴朗讀法：教會學生朗讀，要求準確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時間內同時調動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助於發展學生的思維和語言能力，並加深對課文的理解。
⑵速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用資訊的閱讀方法，有利於廣範吸收知識，迅速開發資訊資源，尤其適應快節奏、資訊化的現代生活需要。具體教會學生用掃視法默讀，提高閱讀效率。
【教學環節】
一、課前預習
１、掃清字詞障礙，理清文章結構；
２、蒐集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。
二、匯入新課
（投影照片）
三、快速閱讀，感知形象
在簡要的匯入之後，立即把時間交給學生，讓他們在３～４分鐘內讀完全文（本文共１５５１字，每分鐘約讀４００～５００字），並思考，這篇課文說明的物件是什麼。
注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。
四、重點研讀，篩選資訊
配樂範讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特徵的。學生齊讀一二段，要求準確、流暢，感知課文內容。３～９段要求找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段；藉助註釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著明確的目標掃視課文，取己所需，省略其餘。培養學生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。
五、品味鑑賞，學習語言
１、準備一些宮殿式建築、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來，讓同學們比較鑑賞，感覺蘇州園林的“圖畫美”，提高同學們鑑賞造型藝術的能力。
２、⑴文章用語典範，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：
我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本（典範、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術傳統，濃縮了中國園林藝術精華，具有典範性）
⑵文章段式規範，結構嚴謹，教師選擇一兩個有代表性的語段設計練習，指導閱讀（這個環節要特別注意說明方法的理解和掌握）。如：第五段。
六、美文閱讀，拓展延伸
可參考《新課堂──同步探究與練習》進行。
八年級《蘇州園林》教學設計2
【教學目標】
１、知識與技能：
⑴整體感知課文內容，瞭解蘇州園林的特點，理清說明順序。
⑵學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。
⑶培養閱讀說明文的能力。
２、過程與方法：
採用做讀書卡片和分組研討方式，層層引導。
３、情感態度與價值觀：
領略作者筆下的圖畫美，從而激發熱愛祖國燦爛文化的感情。
【教學重點】
抓住事物特點運用適當說明程式、說明方法進行說明。
【課前準備】
１、佈置學生預習課文找出生字、詞。
２、蒐集有關蘇州園林的圖片、資料，用計算機設計課件。
【教學設計】
一、創設情景，激趣匯入
有人說：“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南。”今天，讓我們師生一起走近蘇州園林，欣賞蘇州的美景，品味園林的佳趣吧！
（請欣賞大螢幕）
景點很美吧，讓同學們帶著美景的餘味，讀一讀葉聖陶筆下的《蘇州園林》，看看葉聖陶對蘇州園林的評價，感受那如詩如畫的藝術境界。
二、感知課文，把握要點
請同學們認真閱讀課文，根據螢幕提示做一張讀書卡。
從我們製作的圖書卡中可以看出這篇說明文順序是由總到分。在分寫部分中，前四段是詳細說明，又按照由主到次的說明順序，⑶～⑹自然段分別照應第二自然段那幾句？讓我們一起讀一遍。
三、研讀課文，突破重點
在⑶～⑷段中作者進行重點說明，現在就四人一組進行研讀，選擇你們小組喜歡的段落，合作學習，就黑板上提示進行探討，對優秀合作小組是有獎勵的喲。
研讀段落：本段中心句：。
說明事物特徵。
運用、說明手法。
不太理解的句子：。
附：喜歡自己獨立完成的同學可自己填寫。優秀者或小組獎勵旅遊蘇州園林景點。
答案：
⑶研讀段落 ③本段中心句：無（亭臺軒榭佈局）。
說明亭臺軒榭不講對稱的圖畫美的特點。
運用作比較、打比方的說明方法。
問題：圖案畫與美術畫的區別？
⑷研讀段落 ④本段中心句：第一句，蘇州園林都有假山和池沼。
說明假山 （講究藝術）與池沼 （講究高低屈曲，任其自然）的特點。
運用分類別，舉例子的說明方法。
問題：雷同――不該相同的相同
藝術、技術
“藝術”強調個人獨創性活動，其成果給人以審美愉悅，並且無法被複制，“技術”有固定的程式和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量複製。
⑸研讀段落： ⑤本段中心句：第一句，蘇州園林栽種和修剪的樹木也著眼於畫意特點。
說明著眼於畫意的特點。
運用作比較、舉例子說明方法。
不太理解的句子：無。
⑹研讀段落： ⑥本段中心句：遊覽蘇州園林必然會注意到花牆和廊子。
說明花牆和廊子的“隔而未隔”，“界而未界”的特點
問題：“隔而未隔，界而未界”
看上去是被花牆和廊子把景分開了，但因為牆是一段空的廊子是無所依靠，景緻又如象沒有隔開使景緻不是一覽無餘的展開，有一種“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，更有層次性。
剛才同學們已研讀重點段⑶～⑹段。下面簡單看一看⑺～⑼段，找出每一段中心句，抓住景物特點。最後一段給人以餘味無窮之感。（多媒體配合）
四、回味課文，拓展創新
經過剛才同學們學習，我們已對蘇州園林有了很多瞭解。每個小組推薦一位同學就書上提供內容，老師提供參考畫面，嘗試做一次導遊，要求看大螢幕。
要求：１、注意導遊物件，導遊方式；２、抓事物特徵，講究層次性；３、就課文內容，要求有一定創新。
每個小組推薦一位導遊小姐或先生，小組內討論，寫一份提綱，可拿提綱上臺。
今天我們一起愉悅地遊覽了蘇州園林，透過這次旅遊，你有什麼收穫？又有什麼感想呢？請課外寫一篇隨筆。
願我們下次旅遊更快樂！
八年級《蘇州園林》教學設計3
【學習目標】
1.正確朗讀課文，掌握生字詞。
2.劃分文章層次及概括層意。
3.把握文章說明順序。
【教學過程】
一、板書課題
同學們，今天我們一起來學習《蘇州園林》，請同學們欣賞美麗的蘇州園林（板書課題）
二、出示目標
1.正確朗讀課文，掌握生字詞。
2.劃分文章層次及概括層意。
3.把握文章說明順序。
三、第一次“先學後教”（一讀課文，掃除生字詞）
1. 請同學們快速的朗讀課文，圈劃出不會的生字詞並解決，或與同桌小聲交流討論。
時間：4分鐘
軒（ ）榭（ ） 嶙（ ） 峋（ ）丘壑（ ）鏤（ ）空
2. 同學們拿出本子默寫生字
3.同桌對調批改，並個別分析
四、第二次“先學後教”（二讀課文，概括內容）
（一）先學。
同學們，大家透過自學，已經能夠正確朗讀課文了。下面大家繼續自學，請看投影（出示自學指導）:
自學指導：
讀了課文，你認為蘇州園林的共同特點是什麼？
時間：4分鐘
（二）後教
1．生朗讀課文並獨立思考，後同桌交流與討論
2. 老師提請學生回答問題，師點撥，其他生舉手幫助糾正補充，最後修改並記錄。
3. ppt出示：
特點：使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
五、第三次“先學後教”
自學指導（一）：
本文抓住特徵，按照“總—分—總”的結構方式，從多方面加以說明。請同學們快速瀏覽課文，將文章分為三個層次及概括層意。
時間：3分鐘
1 師巡視，個別輔導
2 生獨立思考，小組交流與討論
3 師點撥
第一部分（1—2）：總說蘇州園林在我國園林藝術中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特徵。
第二部分（3—9）：從多方面具體說明蘇州園林的總體特徵。
第三部分（10 ）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上所寫。
自學指導（二）
請同學們深入閱讀課文3—9段，探究這幾段文字分別介紹蘇州園林圖畫美的特徵，理一理，想一想，這七段是按照怎樣的順序寫的。（5分鐘）
六、當堂測試
伴你學》P71 4.5
七.板書設計
21 蘇州園林
第一部分（1—2）：總說蘇州園林在我國園林藝術中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特徵。
第二部分（3—9）：從多方面具體說明蘇州園林的總體特徵。
第三部分（10 ）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上所寫。
八年級《蘇州園林》教學設計4
教學目標
１、瞭解一般的說明方法。
２、學習本文圍繞事物特徵，從整體到區域性，多方面說明事物的組織方法。
３、體會遣詞造句的準確性。
教學難點、重點
１、學習本文圍繞事物特徵，從整體到區域性，多方面說明事物的組織方法。
２、瞭解說明方法的作用。
教學時間
２課時。
教學過程
第一課時
一、匯入新課
蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木，供人遊賞、休息的風景區），可以說是集歷代江南園林藝術之大成。這篇藝術性很強的說明文，就概括說明了蘇州園林的基本特點。作者對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫得很有特色。
葉聖陶，原名葉紹鈞，字聖陶。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。
二、整體感知
１、檢查預習，學習字詞。
２、觀看蘇州園林的圖片、影片。
３、範讀課文（或聽課文錄音）。
４、作者對蘇州園林的總體印象是什麼？
蘇州園林是我國各地園林的標本。
三、理清結構
１、快速閱讀２～６段。
２、概括每段的主要內容，並列出提綱。
第２段：總說蘇州園林的共同特徵：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
第３段：講究亭臺軒榭的佈局；
第４段：講究假山池沼的配合；
第５段：講究花草樹木的映襯；
第６段：講究近景遠景的層次；
３、這幾段之間存在什麼關係？
第２段是從整體上概括，第３到第６段是區域性的具體說明。
４、默讀７～９段，看看重點寫了哪些內容？
三段依次說明蘇州園林的圖畫美、圖案美、顏色美。
四、掌握說明方法
１、為說清事物的特徵，說明文常常運用說明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖表、列數字、引用等。請從文中找出其中運用的一些說明方法，並說說它的作用。
（學生小組合作學習，互相交流。）
Ａ、作比較：“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”──突出特點；
Ｂ、打比方：“盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。”──使物件形象可感；
Ｃ、引用：“遊覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”──增強說服力。
２、結合《中國石拱橋》，你還能再找出其他的一些說明方法嗎？
Ａ、舉例子：“我國的石拱橋有悠久的歷史。《水經注》裡提到的‘旅人橋’，大約建成於２８２年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”──既增加可信度，又使內容血肉豐滿。
Ｂ、列數字：“趙州橋非常雄偉，全長５０．８２米。”──有準確的瞭解。
五、課堂小結
透過以上學習，大家基本上把握住了全文內容：蘇州園林的總體特徵、基本的說明方法、說明的順序，從而對說明文這種體裁有了一個比較清晰的認識。
第二課時
一、檢查複習
１、默寫詞語
２、蘇州園林的總體特點是什麼？課文從哪些方面進行說明？
３、請說出以下句子使用的是什麼說明方法。
⑴我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺的盧溝橋。
⑵我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎麼樣，右邊也怎麼樣。蘇州園林可絕不講究對稱。
⑶石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
⑷（盧溝橋）橋長２６５米，由１１個半圓形的石拱組成。
⑸遠望這座橋就像“初月出雲，長虹飲澗”。
二、品味語言
出示投影：
１、請學生找出與下句匹配的原句，說說哪句好，為什麼？
⑴全在於設計者和匠師們一生中見過許多山水風景，心中早已有山水風景的形象，深知其中的趣味。
全在於設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。語言簡潔、雅緻。
⑵假如安排兩座以上的橋樑，那就一座一個樣，決不雷同。
假如安排兩座以上的橋樑，那就一座一個樣，決不相同。
“雷同”指不該相同而相同。
⑶至於池沼，全引用活水。
至於池沼，大多引用活水。
用“大多”來說明比較客觀，不排除個別池沼沒有引用活水的情況。
２、體會加點詞語運用的準確性
⑴我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。
“標本”在這裡是典範、樣本的意思。
⑵假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。
先“藝術”後“技術”，強調的是蘇州園林假山堆疊的藝術性，能給人審美愉悅。“不僅”說明沒有技術作保障，藝術效果將難以產生，只不過蘇州園林更多的是體現出“藝術性”。
③實際是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景緻的深度。
使景物不是一覽無餘地呈現在遊覽者眼前，而是逐次展開，這樣就使遊覽者在心理上覺得園林中景緻繁複、有層次了。
３、學生自由補充
誰如果要鑑賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。
水面假如成河道模樣，往往安排橋樑。
池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……
三、佈置作業
參觀本地一處景點，寫一篇介紹該景點的說明文：
⑴可以整體介紹，也可選擇某一特定物件，如橋、山石、樹等進行說明。
⑵不少於５００字。
八年級《蘇州園林》教學設計5
【學習目標】
1、弄清本文所採用的說明方法，並掌握其作用。
2、揣摩語句，品味語言。
【教學過程】
一、板書課題：
同學們，今天我們繼續學習《蘇州園林》。
二、出示目標：
本節課學習目標是什麼呢？出示：
1、弄清本文所採用的說明方法，並掌握其作用。
2、揣摩語句，品味語言。
三、第一次“先學後教”
自學指導：
這節課我們就本文中的說明方法進行一下整理，看看作者為了準確生動地說明蘇州園林的特徵，運用了哪些說明方法，起到了怎樣的表達效果。
時間：3分鐘
2 學生獨立思考，小組交流與討論
3 老師提請學生回答問題，其他生補充，師點撥，生整理總結
四、第二次“先學後教”
自學指導（一）
為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
這裡四個排比的句子的次序能不能任意調換？為什麼？
2．生自學，師巡視，瞭解學情。
3. 檢查自學效果：
點撥：四個“講究”的次序不能任意調換，因為前後有著從主體到“配合”到“映襯”，並由近而遠的關係。如果任意調換次序，就會使文章條理不清，影響表達效果。
自學指導（二）
說出下列句畫橫線的詞的作用——
（1）蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。
（2）誰要鑑賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。
（3）務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
（4）我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。
（5）蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
（6）階砌旁邊栽幾叢書帶草。牆上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香。如果開窗正對著白色牆壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
點撥（1）“據說”是留有餘地的說法，很有分寸。
（2）“鑑賞”指對藝術品的欣賞和評價，而“欣賞”指對藝術品的領略和玩賞，在句中用“鑑賞”詞最恰當。
（3） “務必”“無論”“總是”強調了圖畫美。
（4）“絕大部分”是從範圍上作出限制。
（5）“極少”則從數量上加以限制。
（6）“栽”“蔓延”“補”這幾個動詞恰當而形象地寫出設計者和匠師們的精心佈局，化靜為動，化單調為多彩。這個例子體現了本文語言的精練。
五、當堂測試
《伴你學》7.13.14.15
八年級《蘇州園林》教學設計6
【教學目的】
1、瞭解蘇州園林的特點;領略我國江南第宅園林建築的風貌，從而得到美的享受並激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
2、理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性、
【教學設想】
1、安排兩教時。
2、《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特徵的優美的說明文，因此領會作者的整體構思和語言特色應作為本課的學習重點。
3、在教學過程中,儘量給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關電視專涵片等，與課文學習相配合，更便於學生理解。
4、預習要求。
⑴ 朗讀課文，圈出生字，畫出詞語，標註段的序號。
⑵ 看預習提示，查字典，給加點字詞注音，讀課本上的註釋。
⑶ 鼓勵學生提出有關課文的問題，寫在作業本上。
第一課時
〖教學要點〗
簡介作者和本文文體;正音、正字，解釋詞語;通讀課文;瞭解作者構思和文章結構;辨析文中運用的說明方法。
〖教學內容和步驟〗
一、簡介作者和本文文體
今天我們學習介紹江南第宅園林的名篇──《蘇州園林》。
本文作者葉聖陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特徵有深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特徵來說的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。
二、正音、正字，解釋詞語
根據預習提示，給加點字詞注音。
同學注音、朗讀，教師提示讀準字音和正確掌握漢語拼音規則。
補充兩個多音字;對稱chèn 相間jiān
解釋詞語：(出示投影──幾個重點詞語的註釋)
同學解釋、教師重點提示的詞語：
標本、佈局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調要把詞放在句中來解釋。
三、朗讀課文
要求。掌握字的讀音;進一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特徵(探求作者的思路)
四、從寫作構思入手，分析文章結構
(可從同學們提出的問題匯入，也可由教師提出。)
問：這是一篇事物說明文，被說明的事物──蘇州園林的特徵是什麼呢?
引導學生找出本文說明事物特徵的課文內容，即第2段中“……一致追求的是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。
問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢?
文章開頭：結合重點詞“標本”(原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這裡有“範本”的意思)、“鑑賞”(指對藝術品的欣賞和評價)理解蘇州園林在我國園林建築中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的物件──蘇州園林(總體)。
問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特徵，寫了幾層內容?
第一，撇開不同點，專說共同點。
第二，蘇州園林共同點具體在四個“講究”。
第三，再一次強調共同點什一切都要為構成完美的圖畫”
第四，用遊覽者的話證實作者的評價—突出本文是從欣賞者的角度寫的。
問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什麼關係?
第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的～個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。
上述四方面是重點，作者作詳細說明。
問：課文第7、8、9段寫了什麼內容，與中心有何關係?
這三段從園林角落的佈置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。
問：讀第10段，想本文結尾有何特點?
文章收尾留有餘地，令人回味。總觀全文的結構脈絡(投影顯示)：
總說(完美的圖畫)──分說(第2段)
大處講究：佈局(3段)配合(4段)映襯(5段)層次(6段)
細部注意:每個角落(第7段)門窗圖案(第8段)色彩(第9段)
課上做練習一，填寫結構圖表。
思考：本文說明事物的順序是怎樣的?
從全文看，按由整體到區域性的順序;從各部分看，按由主到次由大到小的順序。
提示：本文先總說後分說的結構層次在段中也有體現。以第4段為例作分析。
問：為了能說明事物特徵，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說明方法。試找出第3段中使用的說明方法並分析其作用。
運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。
六、佈置作業
1、複習字、詞，會寫、會注音、會解釋。
2、筆答課後練習二、三。
第二課時
〖教學要點〗
繼續學習本文的說明方法;具體分析本文的語言;總結全文。
〖教學內容和步驟〗
一、檢查生字詞
二、結合講評檢查課後練習二的作業完成情況，歸納本文的說明方法。由同學舉例說明
1、作比較。如第5段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，點明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意;又如第9段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點。
2、舉例子。如第2段以遊覽者來到園裡，沒有一個不心裡想著口頭說著“如在圖畫中”為例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點;再如以幾個園裡的古藤為例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術風采。
3、描摹。如第5段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。
小結：多種說明方法的運用，不僅突出了事物的特徵，而使語言既準確、鮮明又生動形象，體現了說明語言的多樣性。
三、重點分析本文語言的多樣性
提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。
1、多種表達方式的運用。
2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子
3、用詞的精練、準確和周密
4、多種修辭方法的使用
逐項分析時，先由同學舉例、分析，再由教師補充，歸納。舉例時儘量照顧課文的先後順序。
1、多種表達方式的運用。
問：本文用了哪幾種表達方式?以第5段為例說明。同學發言，歸納。
第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第4句“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。
問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎?
如第7段中的描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。
問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子。
如第2段中概括蘇州園林總特徵的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。
問：請同學們找找本文運用詞語的特點。
⑴ 準確：
結合練習三，辨析：玩賞、鑑賞、欣賞、觀賞──玩賞：有品味、賞玩之意;鑑賞：指對藝術品的欣賞和評價;欣賞：指對藝術品的領略和玩賞;觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑑賞”一詞最恰當。
⑵ 周密：
請說出以下各句加點詞的作用。(投影顯示)
① 各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
② 務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。
③ 我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。
④ 蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
⑶ 精練：
請讀第7段，說說段中“栽、蔓延、補”幾個動詞用得為什麼好?
恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心佈局，化靜為動，化單調為多彩。
問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?
排比：第2段;設問：第3段;比喻：第3段等。
教師：有人說本文具有散文特色。是因為作者透過說明描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎?
如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。
小結：本文語言準確、精練又生動、優美，表現力很強，從而看出說明文的語言並不是枯燥的，是可以充滿情趣的。
四、總結全文
文章介紹了蘇州園林的特徵，再現了它的美麗畫面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。
五、配樂朗讀課文(邊出畫面配合)，進一步體會本文的兩個學習重點，從而獲得知識和美感
六、佈置作業
筆答課後練習五、六、七。
八年級《蘇州園林》教學設計7
教材分析：
《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特徵的優美的說明文。作者從欣賞者的角度用簡明樸實和高度概括的語言，綜合說明了蘇州園林的共同特徵：“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前就是一幅完美的圖畫”；又用生動而具體的語言，從各個方面勾畫出一幅幅畫面：具有自然之趣的亭臺軒謝，重巒疊蟑的假山，“入畫”的池塘等。因此，領會作者的整體構思和語言特色應是本課的學習重點。在教學過程中，應儘量給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、觀看有關蘇州園林的電視專題片等，與課文學習相配合，更方便學生理解。
教學目標：
一．把握蘇州園林的總特徵。
二．整體感知課文，理清說明順序。
三．感受蘇州園林的圖畫美。領略中國園林的建築美，逐步培養學生的藝術鑑賞力。
教學重點：
本文著筆於蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清作者思路，瞭解文中總說和分說的自然結合，是教學重點和難點；
難點：感受蘇州園林的圖畫美。教學時應儘可能將有關文字還原成畫面；
教學設想：
本節課在教學策略上注重激趣。充分調動學生的多種感官的積極參與，影片的欣賞、配樂朗讀、畫面描述等等，讓學生在饒有趣味的學習中輕鬆的學習說明文。整堂課就如同一次遊覽，由清除路障、快樂旅途、放眼四望、收穫盤點等幾個環節構成。在每個環節中，又透過師生互動、對話交流等形式，加強學生對課文的理解，培養其自主、合作、探究學習的意識和能力。
課前準備：
學生——複習說明文的相關知識；熟讀課文，瞭解內容，解決字詞；蒐集作者葉聖陶的相關資料；
教師——製作多媒體課件
課時安排：共兩課時，本節為第一課時
教學過程：
【導語設計】
中國古典藝術家陳從周曾說：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。可見蘇州園林在園林建築中的重要地位。今天我們有幸追隨葉聖陶來一次蘇州園林之旅。
旅途中的風景是美麗的，但旅途卻可能是艱辛的，不過樂趣往往就在這艱辛的過程中。好了，先進行第一步——整理行囊。〈多媒體顯示〉
【整理行囊】
課文中的這些字並不難，只是我們平時用得少，再有一些字的讀音和我們平時讀音不相同，所以大家一定要注意。（生讀）
1．點選生字
軒榭重巒疊嶂邱壑斟酌盤曲嶙峋鏤空
2．理解詞語
因地制宜自出心裁
3．會晤作者
（學生交流課前蒐集的相關資訊，教師多媒體顯示葉聖陶的相關材料）
葉聖陶（1894~1984），原名葉紹鈞，字聖陶。中學畢業後因家貧無力升學，後自學成材成為我國現代著名作家、教育家、編輯家，有“優秀的語言藝術家”之稱。代表作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》《古代英雄的石像》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。
（介紹作者軼事：“文壇伯樂”）
4．說明文知識回顧
1）說明文中常見的說明順序：
2）說明文中常用的說明方法：
【快樂旅途】
好了，背起行囊，讓我們進入快樂旅途。快樂旅途的第一站是——
（一）身臨其境，走進園林
1．美美地看，靜靜地賞〈影片播放〉
提示思考：蘇州園林給你留下了怎樣的印象？（你如何評價蘇州園林？）
（學生自由交流欣賞影片後的感受）
師：一幅幅精美的畫面讓我們領略了詩情畫意的園林藝術世界，葉聖陶老先生是如何評價的？
2．進入文章，理解內容
1）指名讀1、2段。
提示思考：
蘇州園林留給作者的整體印象是什麼？（找一個詞語概括）
蘇州園林的總體特點是什麼？（找一個句子概括）
學生交流。
教師點撥：抓住“標本”“鑑賞”“圖畫”來理解。
2）賞讀3—9段
作者從哪些方面表現園林的圖畫美的？讓我們帶著欣賞的語氣去讀文了解。
指名讀文（七個學生接龍式朗讀，配樂），學生聽讀。
提示思考：
每個段落從哪個方面表現蘇州園林的圖畫美的？用簡潔的語言概括出來。
（友情提示：可關注每段中的中心詞語或中心句）
提示：①注意讀音；②語調注意輕重緩急；③感情（喜悅）表達要恰當。
學生從以上幾方面對學生的朗讀情況進行點評。
學生概括各段內容，教師板書。質疑：四個方面能調換順序嗎？
3）旅途小憩，知識歸整
你發現文章用了怎樣的說明順序？請分析。
歸納本文的說明順序：由總到分、由主到次的邏輯順序。
師：下面讓我們進入快樂旅途的第二站
（二）請你描述—詩情畫意
請學生選擇文章中的一個方面，用流暢優美的語言給大家介紹蘇州園林，力求體現蘇州園林的特點。那就是圖畫美。
友情提示：1）你可以以一個小導遊的身份來介紹；2）你在介紹時還可以恰當地引用古詩名句。總之，聰明的你應該讓自己的描述精彩而有新意！
（1）學生欣賞圖片準備展示表達。
（2）學生交流。
教師可出示示例：
園林斗拱飛簷，彷彿鳥兒要振翅欲飛，十分生動；園林曲徑通幽，有山重水複疑無路，柳暗花明又一村之感。
【放眼四望】
一路走來，邊賞邊談，至此，我們已便覽了蘇州園林的眾多景點，我們從亭臺軒榭的佈局、假山池沼的配合、花草樹木的映稱再到花牆廊子的層次，以至於蘇州園林的各個細小的地方，都領略到其獨具匠心的圖畫美。
我想到這樣一句俗語“這山望著那山高”，不妨讓我們開拓視野，放眼四望。〈多媒體〉
1．學科連結：
“有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番。”請用物理學知識對這一設計所依據的原理進及產生的效果作簡要說明。
2．請你設計（任選一項）：
①某公園聘請你為園林設計師，你將會從哪幾個方面進行設計，如何設計，讓遊客有“如在畫圖中”的感受？
②想象並設計“21世紀我神往的校園美”，要求從房屋、花樹的佈置和雕塑、池沼中選一個方面來表現，可以用圖畫加上說明性的語言，也可以用語言直接描繪。
【收穫盤點】
在今天的旅途即將結束之時，我們回顧此行，真是收穫頗豐，誰能談談你的收穫？
（生交流）
【質疑交流】
生交流疑問
【課後延伸】
的確，在這篇文章中，作者為我們呈現了一幅幅典雅的蘇州園林圖，優美的畫面讓我們這些遊覽者流連忘返，是什麼原因成就了這篇文章的美呢？
我們說，當然這是蘇州園林本身的設計與佈局體現了圖畫美，就文章本身來說，除了條理清楚的說明順序和有代表性的畫面說明外，說明文恰當的說明方法、準確的'語言、多種表達方式結合運用都起了重要的作用。我們下節課再重點研討。課下讀文預習。
八年級《蘇州園林》教學設計8
教學目標：
1、瞭解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛；
2、學習本文總說和分說的結構；理解課文說明語言多樣性。
教學重難點：
總分式的結構和生動嚴密的語言。
教學時間：3課時
教學型別：講讀課
教學過程
第一課時
一、匯入
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由於它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，我們一起學習《蘇州園林》。
二、作者簡介：
葉聖陶（1894-1988）原名紹鈞，字聖陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
三、簡介蘇州園林：
首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：
拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。
四、整體感知
（一） 檢查預習：
軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）樣
重巒疊嶂（zhàng） 相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng）
鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi）
鑑賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。
因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。
斟酌：考慮事情，文字等是否可行或是否適當。
(二)劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序：
1、劃分結構層次，理清全文思路。
提示：（1）再讀課文，概括每段大意；
（2）同桌、小組討論完成結構層次劃分；
（3）全班訂正。
第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點。 總
亭臺軒榭佈局的自然美。
大處 假山池沼的藝術美。
第二部分（3-9）分類具 花草樹木的映襯美。
體說明蘇州園林的藝術美。 花牆廊子的層次美。 分
講究每個角落的構圖美。
細處 門窗的圖案美。
園內建築的色彩美。
第三部分（10）總結全文。 總
2、蘇州園林的整體特點是什麼？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？
課文從遊覽者的角度來概括蘇州園林的特點，這就是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
文章是先從亭臺軒榭的佈局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建築的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點的
3、本文的說明順序是怎樣的？
文章採用先總後分式的結構展開。
先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建築特點的概括介紹和分類說明互相照應，前後提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。
五、小結
同學們回憶一下，前兩日我們明確了學習說明文的方法，那麼是什麼呢？
今天，我們學習了明確說明物件及其特徵，掌握說明順序。還剩說明方法和說明語言特徵方面沒有學習，另外本文還有一個特點是採用多種表達方式。希望同學們下來複習中預習一下。
六、 作業：
抄寫字詞注音，完成課後練習一。
第二課時
一、匯入
上節課小結時，我叫大家下去找一下本文的說明方法，不知同學們找得怎麼樣了？好，我們這一節課就先來解決說明方法的問題。
二、新授
（一）課堂小測：
默寫出說明方法的種類。
（二）明確說明方法的特點及作用。
見下板書。
（三）本文采用了哪些說明方法，結合例項體會其作用。
舉例子：
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”
“階砌旁邊栽幾叢書帶草。牆上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”
作比較：
（1）我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎麼樣，右邊也怎麼樣。蘇州園林可絕不講究對稱。
（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
打比方：
“用圖畫來比方，對稱的建築是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”
引用：
“遊覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”
摹狀貌：
“有幾個園裡有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使遊覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。”
（四）揣摩語句，體會其豐富的內涵；精讀4、5兩節：
1、 根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點（4-5節為主）。
（1） 這一節說明了什麼？
講究假山池沼的配合
（2） 哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？
1句、2-3句、4-11句，總分式。
（3） 寫池沼除了寫水還寫了什麼？為什麼這樣安排？
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
（4） “藝術”和“技術”能否調換，為什麼？
不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。
（5） “雷同”能否用相同“相同”替換，為什麼？
不能替換，感情色彩不同。
小結：總分式結構（中心句—支撐句），說明語言的嚴密性
2、 自讀第五節回答問題（不討論，根據第四節為例做）
（1） 結構形式？（怎麼找出來的？）
總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。
（2） 用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。
這些體現了說明語言生動性。
三、 總結：
本文介紹了蘇州園林藝術的整體特徵，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉聖陶先生駕馭複雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑑作者說明的技巧，力求學以致用。
四、 作業：
練習：課後練習三、四。
第三課時
《蘇州園林》重點段落分析
（一）遊覽蘇州園林必然會注意到花牆和廊子。有牆壁隔著，有廊子界著，層次多了，景緻就見得深了。可是牆壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景緻的深度。有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番。
遊覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。牆上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色牆壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要遊覽者即使就極小範圍的區域性看，也能得到美的享受。
1．文中有一個詞語“單調”，形容開窗對著白色牆壁的感覺，請你具體解釋補上竹子或芭蕉就可以去掉單調感覺的原因。
答：有色彩，減少單調感覺；有圖畫，增添觀賞興趣。
2．這兩段文字說明了蘇州園林的哪一特徵？
答：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
3．第一段中的“適當的位置”這一短語是否可以刪掉？為什麼？
答：不可以。此短語說明設計者的安排的精心，要確保每一點設計都有美的效果。
4．請你寫出花牆、廊子的特點和作用。
答：特點：牆有鏤空圖案，廊子兩邊無所依傍。作用：增加層次感，增加景緻的深度。
（二）設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各各不同。可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟願遊覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績實現了他們的願望，遊覽者來到園裡，沒有一個不心裡想著口頭說著“如在畫圖中”的。
1.《蘇州園林》作者 ，名 ，著名的 家、 家。我們曾學過他的一篇童話《 》。
葉聖陶 紹鈞 教育 文學 古代英雄的石像
2.本文說明物件的特徵是：
“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”
3.結合上下文，試分析下列語句所採用的說明方法。
a.蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。 ( 列數字 )
b.有幾個園裡有古老的藤蘿，盤屈嶙峋的枝幹就是一幅好畫。( 舉例子、打比方 )
c.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。 (作比較 )
4.“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”中“敗筆”改為“地方”可否？為什麼？
不可以。因為句中的“敗筆”是與上半句中的“圖畫”相照應，換成“地方”，則沒有這層照應了。
5.最後一句要是改為“每一個心裡想著口裡說著‘如在畫圖中’。”效果會怎樣？哪種說法好？
效果會不好。第一種說法好。第一種說法是雙重否定句，語氣強烈，強調了蘇州園林設計的成功，確實能夠做到使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。後一種是肯定句，語氣不如前一種雙重否定句強。
佈置作業
1．請用一段文字介紹你所在的班級室內佈置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。
2．預習《故宮博物院》，查詢有關圖片和資料。
教學後記：
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