比大小教學設計
作為一名人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的.比大小教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課題：比大小
教師筆記
教學內容：教材17頁及練習三第6、7、8題。
（二次備課）
教學目標：
1、透過讓學生整理三種水果學具，用象形統計圖進行統計活動，探索出由比較物體數量的多少到比較數的大小的一般方法。
2、認識符號“ =”、“>”和“< ”，知道它們的含義，能用符號來表示比較的結果，培養學生初步的符號化數學思想方法。
3、培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力，初步體會到生活中處處有數學。培養學生獨立思考和合作交流的能力。
重點：
理解“ =”“>”和“< ”的含義。
難點：
學會比較大小的方法。
課前複習
今天猴子兄弟想請我們去花果山做客，不過我們要先回答出它給我們帶來的問題。
（1）教師報數，請學生拿數字卡片到前面來。（2、5、3、1、4）
（2）猴子兄弟請學生把以上幾個數字按從小到大的順序排列。（同桌糾錯）
教學過程
一：激趣匯入
出示主題圖，同時教師講故事：同學們一起到花果山上看一看吧！猴兄弟在花果山上玩捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，於是他們跑到花果山上採了許多水果，來到草坪上吃。可是，在分水果時出現了小小的問題，同學們，你們能幫猴子兄弟分水果嗎？
1、出示問題：
（1）圖上有哪些水果？
（2）猴子、桃子、香蕉、梨的數量分別是多少？
（3）每隻猴子分一個桃子，一根香蕉，一個梨，夠分嗎？
2、學生彙報說發現，同時教師教學“＝”“＞”和“＜”
（1）教學“=”猴子和桃比。（同樣多）
教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。（板書：“＝”），等於號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等於3”。觀察等號兩邊的數的特點，請學生舉例子。（例如：2=2 5=5）
（2）教學“＞”（猴和香蕉比）。
？學生操作學具，得出猴子比香蕉多，也就是3＞2（板書：3＞2）。
（3）教學“＜”（猴和梨比）方法同（2）。
（4）發散思維。《看看還有誰和誰能比，幾大於幾，幾小於幾？》
（5）同學們，你們知道小猴在分水果時出了什麼問題嗎？你們說說怎樣分才公平？小組討論後讓學生各抒己見。
（6）請學生觀察三個算式，看有什麼發現。學生回答後，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數在前用大於，小數在前用小於，相同數間用等於；。 “開口向左大於號>，開口向右小於號
（7）指導書寫“＝”“＞”和“＜”
二：總結
同學們今天有哪些收穫？今天，我們認識了三個好朋友“＜”“＞”“=”，還幫助了猴子兄弟，同學們都很有愛心。課後，同學們可以繼續玩我們的數字遊戲哦！
檢測練學
1.闖關題《課本19頁6，7，8以及典型列題》
2.遊戲：
（1）教師出示兩張數字卡片，學生用手勢比多少。
（2）同桌合作，一名學生寫兩個數，另一名學生比多少？
板書設計：
教學反思：
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