中學校本培訓總結
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它可以有效鍛鍊我們的語言組織能力，為此要我們寫一份總結。那麼總結應該包括什麼內容呢？以下是小編為大家整理的中學校本培訓總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中學校本培訓總結1
校本培訓是一種以學校為單位，面向全體教師的一種學習方式。其主要學習內容就是以滿足教師的要求和學校的教學大綱為中心，以提高教師的業務水平和教育教學能力為手段的一種培訓方式。對中小學教師進行校本培訓，是一種能夠有效提高他們專業水平和業務能力，行之有效的且相對容易操作的教師再教育模式。但如何確保學校校本培訓的高水平執行？如何促進學校校本培訓可持續發展？我校近幾年來就此做了一些有益的嘗試。
一、計劃制定多元化
制定計劃是校本培訓的一個重要環節，是校本培訓能否持續進行的一個重要前提。我校制定的校本培訓計劃，著眼於學校、教研組（備課組）、教師三者的發展。
在學校的發展上，我校對校本培訓的課程、教師的學時、學校的投入等都做了具體規定，具有較強的可行性。在教研組（備課組）的發展上，我校制定了《xx中學教研組、備課組計劃標準格式》，要求包含教材分析、學情分析、教學目標、提高質量措施、活動安排等內容，對集體備課、聽課評課、專題研討等活動的安排要做到“五定”，即定時間、定地點、定內容、定主講、定人員。在教師個人的發展上，我校實施青年教師建立了“導師幫扶”制，要求具有中級以上職稱、業務能力強、有豐富教學經驗的教師擔當導師，擔負起培養青年教師的重任，並對被幫助的青年教師提出了“三年立足、五年合格、十年出特色”的整體目標。我校多次獲市、縣校本培訓工作先進單位。
二、培訓內容主題化
自20xx年省教育廳頒佈《xx省深化普通高中課程改革方案》以來，我校的校本培訓內容始終圍繞“深化新課改下教師素養的要求”中心，結合上級要求和學校教師發展規劃，將培訓內容專業化、主題化，分層分批推進。
一是廣泛邀請邀請省內外的各級專家、特級教師來校作講座，從專業層面開展了新課程通識培訓、學科素養培訓、校本課程開發培訓、教學技能培訓、班主任工作培訓、導學案開發培訓等。
二是大力推進教師外出進行深化新課改培訓計劃，尤其是對青年教師在政策上給予傾斜，教師培訓回來後要為其他教師介紹培訓的主要內容、主要精神和課改前沿的理論知識。
三是開通教師部落格網，用先進的網路拓寬了教師的視野，武裝了教師的頭腦。現代化的網路資源對我校的校本培訓工作發揮了積極的作用，同時有大量教師的教育教學成果在網上交流，促進了教師素養的提升。
透過系列主題培訓，學校教師對新課改的認識到位，校本課程開發能力增強，課堂教學效率得到進一步的提高。20xx年我校順利透過首批xx省二級普通高中特色示範學校評估。
三、培訓物件團隊化
教師成長得快，必須要有一個優秀的團隊，這個團隊應該是在共同願景的指引下，上下同欲、坦誠相待、相互信賴、充分授權、以心換心，步調一致向前進，保障目標的順利實現。在校本培訓中，我校充分利用本校教師資源，積極開展同伴互助活動，有力地促進了教師專業發展。
一是著力集體備課，形成團隊合力。20xx年，我校開始課堂教學改革，實施導學案教學，為此，我們提出“著眼課堂高效、著力集體備課”的團隊合力工作思路，實施集體備課“五定”方案（“五定”：定時間、定地點、定主題、定主講、定初步學案），每週各科定時間定地點組織教師集體備課，每週確定一箇中心發言人。中心發言人可以提出自己在備課期間所遇到的疑惑問題讓大家共同探討，每個教師可以提出自己教學中的疑難問題，大家一起磋商，實現同伴互助，共同提高。
二是嚴格聽評制度，互學取長補短。推進課堂改革，課堂教學是關鍵，管理制度是保證。我校對教師的聽評課提出如下具體要求：①聽課者要先了解教材內容要求，聽課過程有記錄，包括課堂評價或教學建議等；教研組長（備課組長）聽課後要組織本學科教師進行評課、議課活動並將評議課總結反饋至教研處。②隨機聽課和集體聽課互動進行，領導班子成員隨機推門聽課，每週至少一節；學校教研處組織各教研組（備課組）面向全校甚至其他兄弟學校推出公開觀摩課，每個教師每學期公開課不少於1次，採取上課教師自評、教研組長（備課組長）點評，教學主管行政總結的方式。
三是實施導師工程，拜師結對共進。我校實施“導師工程”，組織新老教師簽訂“師徒幫帶合同書”的“拜師制”，青年教師在老教師指導幫助下，學習教育學、心理學等方面教育理論知識，完成教學任務和教研課題，學會做學生的思想工作和後進生的轉化工作。學校每年9月份召開“青年教師拜師及經驗交流會”，承前啟後，師徒簽訂幫帶協議書，並由出師結業的青年教師骨幹進行經驗介紹。
學校不斷強化教師“像愛護自己的家庭一樣愛護學校”的主人翁意識，強化團隊的“利益共同體”和“命運共同體”意識，最大限度地釋放出整體效應。我校英語組獲省“巾幗文明崗”稱號，英語組、化學組、生物組、技術組等獲得溫州市先進教研組、語文組等7個教研組獲xx縣優秀教研組，8位組長獲市縣優秀教研組長，英語組的王武老師被評為xx縣首席學科帶頭人，其負責組建的名師工作室在溫州市具有廣泛的影響力。
四、培訓成果資源化
校本培訓的目的是促進教師發展，最終目的是提高教學質量，促進學生髮展。校本培訓的成果如果不能進行很好地開發利用，那麼培訓效果將大打折扣。為此，學校大力提倡教師在每次培訓後都要寫出總結和成果彙報，在整理完善後將總結髮送教研處公共郵箱裡共享，再經由教研處稽核後在校園網向社會發布資源。近幾年，我校教師論文發表、獲獎次數和等級不斷提升，教師參加縣、市級的各類教學技能、教學基本功等評比的成績不斷進步。
五、活動資訊公開化
我校每學年都有安排開放周、調研活動，學校及時將教研資訊公開到校園網的教科研資訊專欄。在新浪網上建立“xx中學教科研部落格”，校本培訓相關的內容都會公開發布，接受社會和上級的監督。現在“xx中學教科研部落格”已成為我校對外宣傳的一個重要視窗。
六、培訓活動常態化
有良好的願景，還必須要有完善的制度作為保障，才能達成目標。為此，學校不斷加強校本培訓相關的制度建設，使校本培訓活動最終常態化。學校規定教研組活動每兩週一次，備課組活動每週一次。校本培訓校長是第一責任人，領導班子是學校的發展的關鍵，我校成立以校長為組長的xx中學校本培訓領導小組，下設檢查小組，以行政為檢查小組的組長，負責檢查、督促各教研組、備課組及時開展落實校本培訓工作。
百年大計，教育為本；教育發展，學校為本；學校發展，教師為本。我們深感校本培訓工作是提高教育教學質量的源動力，更是學校可持續發展的基本保證，我們將繼續堅定不移地走校本培訓特色發展之路，在今後的工作中不斷總結經驗，積極探索創新，為祖國的教育事業添磚加瓦。
中學校本培訓總結2
一、完成各種各類培訓任務
按照上級檔案要求，結合我校實際工學情況，組織教師上省培訓平臺自主選課，完成各種教師專業發展培訓要求。其中90學時集中培訓已提前全部完成。對於省市指定性培訓專案，學校組織全部相應老師參加培訓。積極開展有學校特色的校本培訓活動，所有專任教師均完成24學時及以上的校本培訓，校本培訓活動形式多樣，如：。20xx年暑假，組織全體教師參與翻轉課堂及微影片製作培訓；以七八年級的“兩週兩課”和九年級“每週一課”的形式組織開展校內所有學科觀摩、展示、點評與專題講座活動；分年段分學科的教學評價分析和命題培訓等。每次校本培訓活動都有相應活動記錄，包括公開課教案、課件、講座講稿、評課稿及活動照片等
二、開展教師學科素養提升培訓活動
組織所有學科開展校級教師素養提升行動主題培訓，並組織全部符合檔案規定的教師參加學科素養提升考核。開展全校所有學科教師學科素養提升行動比賽活動，選拔學科素養優秀教師參加市直屬比賽。在市直屬教師學科素養提升比賽中取得優異成績，其中語文、英語學科獲一等獎，科學學科獲二等獎。共17位教師分獲文字解讀和教學技能單項一二三等獎。
結合我校目前“翻轉課堂”教學改革，舉行教師微影片製作大賽，透過比賽切實促進教師微課程製作技能，為翻轉課堂的實施提供強有力的技術支援。
三、特色專案
（一）“翻轉課堂”培訓————實現生本課堂的有力支撐
為深化課程改革，深入實施素質教育、切實減輕學生過重課業負擔、提高教育質量，真正建立“以生為本，學為中心”的生本課堂，我校已率先開展“翻轉課堂”的課堂教學變革實驗，力求變革教學模式、提高學生學習有效性。實現“翻轉”課堂教學改革最大的挑戰，在於改變老師的教學觀念和更新老師自身的知識結構。因此我校在20xx年8月組織全校教師進行“翻轉課堂”教學理念培訓，並於8月和10月分兩次對全體教師教學“微課程製作”技術培訓，以期為翻轉課堂的實施提供技術支援。並與20xx年12月17日召開“翻轉課堂”教學改革推進會，5門學科同時開出10節翻轉課堂公開課。會上楊曉燕副校長做專題講話《由“翻轉課堂”看二中教學改革》，上海市特級教師、上海市南匯中學副校長王海平，重慶聚奎中學教研室主任張渝江分別做了《微課程和導學案的開發與研究》，《微課程教育技術課堂教學模式和微課程教育技術成果展示》專題講座，全體教師參加了培訓會。同時我校就翻轉課堂與外地，外校進行交流互動，20xx年3月，我校校七八年級教師50多人來到州溫翔宇中學觀摩理想課堂，交流教學工作。20xx年5月，瀋陽二中、寧波市鎮海區20餘位老師蒞臨我校學習交流。20xx年6月8日，在“百萬家長進校園名師給你做嚮導”州溫二中站活動中，開設了語文、數學、英語、科學、社會等10節翻轉課堂展示課。
（二）藝文書院————教師的精神家園，教師素養提升的載體
為了提高教師的綜合素質，打造一支高素養的教師隊伍，我校從教師的文化認同和藝文精神的培育這兩方面入手構建教師和諧的精神家園，繼續開展“藝文書院”活動：包括：讀書交流、好書推介、詩歌朗誦、戲劇表演等。學校為教師購買各類專業類和人文類書籍，供教師閱讀後參與藝文書院活動。藝文書院受到全體教師的喜愛，由於有了它，讀書變成一種樂趣，一種幸福。為了方便大家閱讀，除了專門設定“二中書吧”，為老師提供專門閱讀場所，書吧裡除了各種給類圖書雜誌，還提供茶水和小點。教師進入書吧刷校園卡，期末根據進書吧閱讀多的老師發給一定的獎勵。此外，學校還特意在每個教師辦公室及教學樓的過道，走廊等處放置書櫃，讓老師在書的“包圍”中快樂工作，快樂閱讀。我校語文教師宋俊英老師的散文集《草木未央》的出版為藝文書院更增添了一抹亮色。
四、經費保障
學校按照檔案規定，對於下撥的培訓經費專款專用，全部投入，為順利開展校本培訓提供必要的物質基礎。
五、反思
我校的校本培訓活動貼近教師教育教學實際，直接針對教師的需要進行培訓，受到絕大多數教師的歡迎。透過校本培訓形式的豐富，方式方法的改進，老師們不再像以往那樣覺得校本培訓是負擔。但是，有小部分教師尤其是老教師，缺乏動力，今後校本培訓應更有針對性，儘量調動所有教師的參與積極性，從而讓校本培訓在教師專業發展中發揮更重要的作用。
中學校本培訓總結3
本學期在我校領導班子的正確指導下，在實際培訓中，我們努力做到領導重視，措施有力，對教師的培訓學習給予人力、物力的支援，讓每一位教師透過學習提高教學、教育技能。在全體教師的共同努力下，本學年，我校的校本培訓工作，取得了較大的發展，現總結如下：
一、領導重視，目標明確
學校領導對教師的校本培訓工作非常重視，始終把培養建設一支高素質的教師隊伍作為重點，把搞好教師的繼續教育工作作為中心工作來抓，提出了建設高素質的教師隊伍，走科研興校之路的辦學思路。
學校及時制定出了切實可行的計劃，制定了總體目標，不僅要求廣大教師努力發展，成為一支師德高尚、素質精良、結構合理、充滿活力，科研型的教師隊伍；還結合本校實際，建立健全了有效合理的工作機制和管理制度。教師在教育事業發展中的地位和作用是不容置疑的，我校十分重視教師全員繼續教育和崗位培訓，始終保障教師充裕的培訓經費和教研活動的順利開展。
二、加強培訓，促進發展
1、重視專題理論培訓學習
教師既是學習者，又是實踐者和研究者。為了更好地落實培訓任務，學校以自學和集中學習相結合，定期開展各種培訓工作，培訓內容根據上級檔案精神，有師德師風建設、教育教學、德育方面等專題培訓。要求教師在學習中要做到：耳到、手到、眼到、心到。
在本學年中定期開展校本專題講座，主要由學校領導班子成員和教研組長在每兩週教師會上對全體教師做校本專題講座。在培訓過程中教師參與率較高，態度積極。不但做好學習筆記，還善於思考，每次學習結束，我們都有目的地開展一些討論、交流、研究活動，讓教師有自我展示的空間和時間，在教師相互切磋的同時，相互提高。
2、注重青年教師的培養
為了加強青年教師隊伍建設，促進學校可持續發展。在校本培訓中，我校特別針對近兩年參加工作的青年教師，提出嚴格要求，明確學習任務，不僅要求青年教師加強教育學、心理學等基礎理論、現代教育理論和學科發展前沿理論的學習，使他們具有較高的教育理論修養，不斷豐富與更新學科知識。
（1）學校在每月特例安排一次教師集體理論學習活動。每學期必讀至少1-2本書教育教學書籍，並做好讀書摘記或撰寫好與所讀書相吻合的心得體會，字數須達1000字以上的。學校有檢查記錄並彙總。
（2）每學期聽課不少於25節，要求聽課記錄規範詳盡，並做好評課記錄。
（3）青年教師要求一學期必須開展1-2次公開課教學。學校有檢查記錄並彙總。
（4）積極參與學校組織的每次專題培訓，嚴格按照考勤制度實施執行。
三、創造機會，提升質量
教師的繼續教育學習不是重複教育，要與時俱進，加入學科領域內前沿的東西。為此校長在每月安排一次教師集體理論學習活動。理論需要實踐的支撐，教務處深入課堂，參與教研活動，調查走訪教師學生，面對面地對教師的備、教、改、教學基本功進行指導，發現問題，及時解決，並面向全體教師，就普遍存在的問題指出癥結，發起倡導。
沒有專業引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鑽研之外，還將從以下方面給教師提供學習機會。
(1)校內：開展新老教師傳幫帶活動，一是採用新老掛鉤師徒結對的方式，剛分配的畢業生必須拜一名老教師為師，全面學習老教師的優秀經驗和敬業精神。二是教師集中備課，互相聽課，每位教師聽課時，要認真做好聽課記錄，並寫出自己的聽課心得。由教務處對各教研組進行評定考核記錄。
（2）校外：走出去請進來，一是每學期有計劃地安排外校名師做引領指導；二是有計劃地安排教師外出學習，尤其是青年教師在政策上要給予傾斜，促使他們儘快成長。此外，學校在能排出課的情況下，儘可能外派教師參加各種新課程培訓以及教研活動。對於外出學習的教師，學校有計劃的要求外出學習的教師進行彙報或上示範課。
四、建立特色凸顯成效
為了提高了教師的教育教學能力和研究能力，學校創設形式多樣的校本培訓內容與形式，如一年來，我校與兄弟學校舉辦多次教學聯誼；開展師徒結對“同課異構”教學研討活動；另外我校承辦縣科學骨幹教師與名師送教下鄉活動。
組建青年教師學習班為學校特色教研活動，即挖掘青年教師的自我實現需求，引導青年教師透過自身努力實現自己的理想，要求青年教師為自己量身定製成長藍圖，制定《個人業務發展規劃》，並紮紮實實地落實個人成長計劃，變“要我發展”為“我要發展”。開展多層次師徒結對與同伴互助活動：如開展青年教師之間及與校內骨幹教師同伴互助活動。開展青年教師與縣內名師結對活動，定期邀請結對名師前來指導，並定期指派學員參加學習活動。不定期邀請專家做專題講座，指導學員學習。在這一學年裡成效較顯著，教師們積極撰寫論文、案例，在20xx年度中約有15人次論文、案例獲縣級獎；積極參與各項技能比賽，獲得可喜的成績。
關注各個梯隊教師成長，有新教師培訓機制，骨幹教師培訓措施和方法，當然不忽視其他層次型別教師的成長計劃，給青年教師搭建一個展示鍛鍊的舞臺，讓他們在一些大型研討會上展露風采。
總之，我校的校本培訓工作教師們滿意度較高，本學年在廣大教師的積極參與下和齊心協力地配合下，取得了一定的成績，在新的一年裡，我們將繼續努力，找準差距，克服困難，使校本培訓和繼續教育工作更上一個新的臺階。
中學校本培訓總結4
20xx年度學校校本培訓工作以《20xx年xx區中小學教師繼續教育工作意見》為指導，以教師專業發展為核心，努力打造一支師德高、業務精的教師隊伍，積極開展各類培訓工作，具體總結如下：
一、高度重視校本培訓工作，成立校本培訓工作小組
學校行政高度重視校本培訓工作，以教育局教師繼續教育工作意見為指導，成立以校長、分管校長及校內各部門負責同志為主的培訓工作領導小組，制訂年度培訓工作計劃，每學期期初及期末專項召開會議，專門討論校本培訓工作事項，並及時進行總結與反思。
二、以教師專業發展為核心，切實開展好校本培訓工作
1.重視教師隊伍的師德建設，學校利用教師會議組織教師學習相關法律法規，特別是有關師德建設方面的檔案，組織教師收看名教師報告影片，經常提醒每一位教師認真履行崗位責職，以良好的師德形象展示在學生面前。組織教師開展讀書徵文活動，本年度組織教師學習了《做一流的教學能手》、《做一個好教師並不難》兩本書，全體教師在讀書的基礎上撰寫讀後感，著力推進了全體教師師德水平的提高。
2.以教師專業發展為核心，努力提升教師教學水平。學校以教研組為小組，每兩週開展一次教研活動，做到定時間、定地點、定主題，確保每次活動有收益;組織開展同題異課公開課教學活動，同年級的教師每學期開一堂公開課，同一主題，不同的教學設計，體現每一位教師的教學思想，教研組在聽課後及時進行評價活動，相互借鑑長度，彌補不足。
3.積極組織教師參加校外各級各類的培訓，拓展教師的視眼。學校行政和教導處積極支援教師外出學習與培訓，及時組織教師參加教育局教研室佈置的各項培訓，並組織教師外出參加班主任培訓等活動，培訓後，部分教師在教師會上交流培訓心得。同時邀請外校專家來校講座。
4.組織開展教師沙龍活動，本年度開展了青年教師沙龍及提高學生主動學習的學術沙龍，透過活動，提高了教師對相關問題的認識。
三、培訓工作經費有保障，培訓成效顯著。
學校對培訓工作有經費保障，外出參加培訓均能按照相關規定，報銷培訓費用及車旅費。根據培訓需要，添置期刊、圖書等必要的培訓教材。一年來的培訓，教師滿意度較高，培訓紮實有成效。
中學校本培訓總結5
在20xx年度，我處深入貫徹黨的教育方針，認真貫徹落實縣教育局、學區檔案精神，在學校總體工作部署下，努力做好本職工作，主要從學校日常教育教學管理和教師培訓與研修，結合學校總體工作要求，立足課堂教學，加強教研管理，強化校本培訓，努力促進教師專業成長，不斷鞏固提高教育教學質量等等方面做好校長的參謀。
全校教師按照計劃，完成校本培訓任務，達到規定學時培訓要求。樹立典型，發揚先進。青年教師的快速成長，培訓成效顯著，為教師學科素養提升工作的順利推進，打下堅實的基礎。
一、主要工作回顧
（一）教育教學管理與成效
3、積極爭取機會，開展多層次的教科研活動，有縣送教下鄉活動，學區間展示活動等。每位教師每學期至少開出校級公開課一節，有的老師一學期上實踐課，研討課或公開課達4節，教研氣氛良好，教師關係融洽，互相幫助之風正盛。同時，為了更好地與外界進行溝通，學習人家的先進方法、模式和理念，學校舉行了教學聯誼活動。
4、進一步加深認識，向規範要質量。開展定期的教學常規檢查與不定期的抽查，一方面促進教師走向規範，另一方面，鼓勵教師走向自覺。教師作業本與錯題集的實施，成效是顯著的。教師在教學活動中遵守相關規定，尊重學生，關心學生。
重視質量分析，如期中、月考、期末質量分析。發現問題，尋求對策。
5、樹立生命教育意識，採取幫扶措施，關注後20%學生的學業成長。
6、20xx年中考，取得了近5年來最好成績，縣重點2名，普高線17名。綜合升學率達74%。其中語文學科平均成績超縣平均成績。
7、開展知識競賽活動，注重生活，注重能力的培養，為學有餘力的學生創設發展平臺。
8、開展校際聯誼活動
（1）中小教材銜接教研活動（界坑小學六年級、界坑中學七年級數學一科學）。
（2）與永臨學區昆陽中學聯誼活動。
9、學業成績管理
做好期中、期末、模擬、月考等成績分析。
（二）教師教育與培訓工作
1、開展師徒結對或教學夥伴活動，使3年以下教齡的新教師得以快速適應課堂教學，並快速成長，4—5年教齡的教師穩步提升。透過實踐，多位青年教師開出學區級及以上教學研討課，受到好評。如陳凱、吳麗麗、麻曉鷗、陳林燕等四位青年學科組長經過一定時間的鍛鍊，綜合素養得以提升，科研能力得到提高。下學期，將再聘任青年科學教師張可可擔任學科組長。
2、開展教師基本功比賽活動，青年教師各方面修養和能力得到大幅提升。
3、年度教師讀書心得、教師教育論文（獲縣評4篇一等獎）、教育教學論文或案例，精品百課設計等進一步取得可喜成績。
4、專題培訓活動及時，形式多樣，內容豐富。更多的青年教師成為主講人，扮演好“專家”角色，滿足教師的培訓學習需要。如麻曉鷗《班級管理經驗》，吳麗麗《個人成長談》，陳凱《我與教育教學論文寫作》等等。
5、新課程文字解讀悄然興趣。
大膽改革與創新，實踐教師教育評價方法探索。
一、透過“一週一評講”來塑造教師新形象
因受各種因素影響，青年教師自我研修往往具有不可持性，有時亢奮，有時頹廢，常常會出現在專業上原地打轉，思想上固步自封。為更大程度的調動教師參與培訓學習的積極性，學校採取一定的激勵手段，其中方法之一就是做好表揚，樹立典型的工作。
評教師參與活動的價值觀
首先是認識到位，重在參與，保證“數量”，逐步培養積極性。
評教師管理方法的科學性
年輕教師擔任班主任，有的是工作激情，他們生機勃勃，活力四射。但缺乏經經驗管理經驗，調控能力低下，耐心不足。所以有效的管理機制和管理方法是穩定班級，提升學校整體質量的作用和意義都十分重大。
反思與探討：對教師教育評價工作常態化，能做到每週一評，節奏明快，頻率適合。要求學校領導層眼光敏銳，資訊捕捉及時，現象分析揭示問題本質。
實踐告訴我們，教師與學生一樣，他們同樣需要表揚、稱讚和鼓勵。學校一改過去在全體教師會議或活動中指出青年教師的某些缺點，或挑出某些毛病的做法，更加有效地增強了教師的凝聚力，有利於團隊精神文化建設。
二、憑藉“一月一集會”來推進民主培訓會
一學期安排四次全體集會，每次集會根據實際情況都將安排四名或四名以上的教師作主題發言，內容以教師的自我研修、集中培訓、專題競賽等活動作工作總結匯報，突出成功經驗，反思工作得失，提出並確定自己的後續工作目標。學校層面將依據教師在培訓活動中所暴露出來的問題，調整工作方案，改進工作方法。
集會上，教師可以透過書面或口頭方式，向學校提出有關培訓活動的建議。
培養教師提出和解決問題的能力
這種活動充分發揚民主，讓教師說實話，講真話。教師自我評價為主的集中彙報活動形式，更加客觀地評價了自己的成績，培養了自我反思能力。
培養教師承接和完成任務的能力
任務接受與完成是團隊或個人執行力的具體表現，任務完成得怎樣，也是衡量教師個人能力的有利佐證。
反思與探討：採取集會形式，讓更多的普通教師發表自己的對於校本培訓活動的看法和做法。轉變由上而下的培訓方式為大家共同商議，使培訓成果惠及大多數。這樣，實現校本培訓是教師自己的培訓活動，校本培訓成為教師專業發展的自主可控的平臺。
與周評不同，月評以集會形式，老教師成為把脈人。由青年教師唱主角，自我反思成為專業成長的主要呈現方式。透過自我否定與再否定，教師在專業業務上得到快速成長。
三、組建“學期一論壇”讓各種聲音齊鳴
廣泛聽取各方意見和建議，配合學校和教師教育工作整體方案，構建教師專業能力展示平臺，實施“土專家”講座式培訓。透過青年教師自薦、他人推薦和學校邀請等形式，組織相關主題展示活動。目的是幫助教師做好階段性自我專業發展的評價工作，教師間相互瞭解所思，所需，得失，方向。
透過論壇這一形式，使教師在實踐基礎上初步形成自己的觀點，開始構架自己所研究的主題，以致形成一定的理論成果。
以角色轉換提升活動主體素養
以往的培訓活動組織與開展存在一些弊端，如強調彼此間的身份關係，指導師（老教師）與青年教師（新教師）。或多或少帶有一點行政色彩，在一定程度上束縛了青年教師的自由積極性和主人翁精神。
轉變思路，更新方法，主推新人。
以任務完成促進教師專業發展
基於任務的自我研修是教師專業發展的一種有效的培訓研修形式。它以任務完成主體（相關教師）的直接參與對任務的研究和完成等過程，激發教師工作熱情，增強教師成就感，提高教師對文字的理解和提升教師對專業的修養。任務本身具有一定挑戰性和艱鉅性，對教師提出更加嚴格的要求。
反思與研討：只有把青年教師推到校本培訓活動最前沿，讓他們成為整個活動的最活躍的因素。青年教師既為活動參與者，又是活動組織者，同時又是活動引領者。培訓活動從被動走向自覺，成效顯著顯現出來。
周評也好，月會也罷，如果說兩者都是注重過程，追求常態，那麼學期論壇就是頗具規模的總演習，它就是階段性成果的一次檢閱。內容可涉及各個層面，如學科教學，文字解讀，集體備課，班級文化，學生心理，教學科研等等。只要教師有實踐，有感觸，就可以藉此平臺展示一番。
四、實行“年度一總評”不同層次出先進
參加總評的中青年教師，從校本培訓活動中所完成的工作任務、所遇到的困難疑點、所取得的“特殊”成績和後階段發展目標等方面進行自我闡述。總評成績由現場演講量分和平時表現綜合量分兩部分組成。學校組織評委會評定。
學校根據教師結構分成見習適應、成長提高、研究探索等三個組別，適當考慮校本培訓積極性，分別評出優秀、良好和合格三檔。獲得優秀的教師在年度評優、績效考核和人事調動時予以量化傾斜（校檔案另有規定）。
三組中的一組為評選物件時，抽調其餘兩組相關教師組成評委，堅持公正、公平和公開的原則。要求現場量分與材料（登入表）稽核相結合。
以縣進修校校本培訓相關檔案精神為指導，立足本校實際，做好教師校本培訓工作量化評價。在政策層面上保障了學校培訓活動的順利推進，在一定程度上減輕了教師的思想負擔，營造良好的學校這一培訓主陣地的氛圍。
二、存在問題研究
1、青年教師短期內激增，學校壓力較大，急需更多更好的經驗方面的支援。
2、受一定的急功近利思想主導和重複習培訓產生的疲勞效應，青年教師一旦取得一定成績以後，沾沾自喜，自我滿足情緒高漲，在一定程度上影響他們進一步向縱深發展。
中學校本培訓總結6
作為教師繼續教育的一種重要形式，校本培訓在適應當前教育改革和發展，是深化我國中小學教師繼續教育發展的一條重要途徑。
（一）校本培訓有利於提高教師實際教育的能力和水平
《中小學教師繼續教育觀定》明確提出了我國中小學教師繼續教育。
性質與目標：“中小學教師繼續教育，是指對取得教師資格的中小學在職教師為提高思想政治和業務素質而開展的培訓。”
教師參與繼續教育“其學習的目的不只是提高自已的學術水平，更主要的是提高自己的教育水平，並直接為教學服務。”
中小學教師繼續教育要為實施素質教育服務、直接為教學服務、要體現在對學生學習成績的影響上，決定了繼續教育的內容和形式必須具有針對性、實效性和靈活性，必須有助於中小學當前的問題解決。
（二）校本培訓有利於提高中小學教師參與積極性
由於教師身心發展已經成熟，認知結構達到一定水平，在教師身上顯現出來的學習者應是自我發現問題、自我探究、自我解決、不斷進取的個體，在一定意義上說是具備較強的自我教育能力的自我教育者。利用教師主體經驗、發揮主體作用是參學者自我教育和自我發展的前提。事實上，教師在培訓機構和培訓中心參與繼續教育，參學者往往抱著“我是來接受教育的”的被動心理，資訊流向主要是“培訓者→參學者”，基本沒有“參學者→培訓者”、“參學者→參學者”的資訊溝通與資訊交流，這種資訊流向一方面是培訓者資訊的陳舊和日漸枯竭，另一方面中小學教師自身經驗不被重視、教師缺乏主體“外化”實證主體的機會，他們中蘊藏的寶貴的資訊資源得不到重視和利用，很容易失去參與繼續教育的積極性和主動性。
校本培訓的環境有利於形成教師主體意識：培訓過程中，第個教研組一個下午不排課，分教研組培訓人數少一些，活動效果可能要好一些，這樣做不僅有利於明確教師參與的義務和責任，而且增加了教師的參與機會；同時，教師的經驗和問題更容易受到重視和關注，教師參與積極性更強。所以，校本培訓有利於提高中小學教師參與繼續教育的積極性，提高中小學教師繼續教育質量。
（三）校本培訓有利於彌補繼續教育資源不足
由於種種條件的限制，廣大教師不可到高校去參加繼續教育、去參加社會機構的培訓，所以校本培訓以學校為陣地，因校制宜、內向挖潛，學校、老師都可以根據自己的實際情況採用適當的方式，選取適合需要的內容，有的放矢地完成培訓任務，是一種機動靈活的培訓方式
（四）校本培訓有利於學校學習型組織建設
終身學習是21世紀的生存概念，適應21世紀的社會需要，必須開展終身學習。在諸多社會職業中，教師是最先感受到終身學習必要性的社會工作者之一，學校必須以學習型組織的建設理念順應形勢變化，學習就是工作的核心，學校就是教師學習的場所。因此，要改變過去脫產才能學習的陳舊觀念，在教學和工作的過程中進行學習，提高和充實自己。”“只有組織捅有眾多會學習的團體，才可能發展成為善於學習的組織。”校本培訓最大的特點是學習與工作有機統一，以工作中的問題解決激發學習動機，透過工作能力的變化和工作效益的提高體現學習的價值；同時，透過校本培訓的組織和管理，加強教師間的協作與交流，增進團結與友誼，互幫互學，互教互學，互相激勵，比學趕幫，建設會學習的教師群體，促進學校由教師忙於授課、輔導、出題、判卷的事務性組織向學習型組織發展。
中學校本培訓總結7
一、全校動員，圍繞課改開展校本培訓
我校響應市教育局提出的“促進課堂有效教學”變革的號召，開展富有學校特色的“生?動”課堂變革實踐。
我們的“生?動”課堂教學變革分兩個階段展開第一階段要求教師在教學流程中把握六大要素備課組導學案統一編制（集體備課，精心設計有思維深度與能力價值的課堂學習活動）；自主導學（注重“先學”，讓學生主動“發現問題”）；小組互助（課堂活動中，學生互幫互助，教師關注學生解決問題的相同點、不同點、創新點）；課堂展示（學生上臺展示，教師關注學生解決問題的深度與思維品質）；當堂反饋；課後作業精選精練（注重減負增效，本著加強和提高學生對知識的理解和運用。作業內容有針對性、典型性、層次性、靈活性，體現能力培養以及知識的遷移）；第二階段開始課堂不拘形式，模式不固定。不用模式僵化學生的學習，做到多種學習方法融會貫通。在課堂裡學生要尊重，教師要靈動，課堂有活力。學校管理層制定紮實的行動措施，不斷修正完善方案。課改以常態課的師生共同成長為目標。
以課改為抓手，開展各層次校本培訓
在課改實施之前，我校先集中行政進行研討，大家形成共識；接著我們組織教研組長和學科骨幹兩次到翔宇中學進行觀摩學習，有了課堂變革的這個大目標，大家的學習自覺而認真；然後我們召集學校教學骨幹力量，開展研討活動，制定“生?動”課堂改革方案討論稿；再接著我們開展班主任、備課組長、學科教師等等一層層的校本培訓，透過專家引領，同伴互助等方式開展多輪的學習活動，結合組織教師參加各級各類的課改培訓，到兄弟學校聽課評課、聽講座，從中吸取好的經驗和做法，提升校本研訓的質量。
結合課改實踐，開展多形式校本研訓
“生?動”課堂教學變革不全部是創新與引領，更重要的是把握與適合。課堂變革過程我們收穫了些許的成績，我們也發現了一些問題需要總結與反思學生的預習不充分，不平衡；組內學生差異大，課堂討論不深入；固有教學習慣不易革新，傳統教學的保留與新課堂學習方式的選擇；不同教師會有不同程度的教學行為的隨意性；備課組內的合作有待進一步提升；我們為探索適合師生實際情況與發展要求的課堂而不懈努力，邊摸索邊改進，邊研究邊進步。
問題與經驗為我校教師教科研提供了眾多的研究視點，也為教師的研究積累了豐富的素材，為提高教師業務水平，充分利用名班主任、三壇、骨幹教師的資源，發揮其引領、輻射作用，由本校各學科的市“三壇”、市骨幹教師為各學科老師開設專題講座和培訓，這些培訓對青年老師來說，的確受益非淺，青年老師對於這種富有針對性的培訓活動評價非常好，參與積極。今後，我們還要加強這種針對性強、充滿實效的研訓活動。
開展教學展示，加強課堂教學實踐研究
“生?動”課堂教學變革伊始，學校由點帶面，開展各類公開課，濃厚教研氛圍。注重開學第一課的引領價值，給新學期的課堂改革做好“熱身”。開學第一週，學校行政領導克服困難，身先士卒，開出“行政耙子”課，大大調動了全校教師的開課積極性。並陸續開展人人過關課、組內研討課、教學督導課、對外展示課等，使課堂改革全面、穩固推行，校本教研氛圍喜人。教育院何民院長率各科師訓員來校調研指導，教研院胡玫院長率專家團隊來校調研指導等更把學校的研訓推向新的高度。另外我們還加強常態課聽課活動，以教研活動為載體，基本實現了教師層面“學為中心，以學定教，有效教學”的課堂理念的轉變。我們還承辦了一次市教研院“有效課堂變革”區域活動，得到教研院楊向群副院長率闕銀杏等專家來校指導，也得到兄弟學校的領導大力支援，我們自己也舉辦了各種展示活動，如“五校聯盟”同課異構活動，溫州市第十二中學面向市直的“生?動”課堂展示活動，“青教杯”課堂教學比賽活動等等，教師們在備課、聽課、評課活動中都得到不同程度的提升。
二、校本課程，形成特色
學校在開齊、開足、開好國家基礎型課程的同時，重點打造具有學校特色校本課程專案民樂、文學社、資訊科技等系列，發揮其德育、人文思想、積極情緒的滲透功能，並且進行體藝類課程、人文類課程的開發。
學校希望老師多元發展，校本課程提供了教師這樣一個良好的平臺。我校本學年的校本課程有30多位老師申報，在校本課程評審組透過認真審議，比如陳樂老師的《資訊奧賽》、鄭士華老師的《科技發明》、翁曉啡老師的《智慧機器人》等等均深受學生歡迎；林邦彬和林小佳老師的《合唱團》、蘇濛濛老師的《篆刻》、楊蜜老師的《鼓樂隊》等等，這些校本課程的開設是讓學生放下繁重的學業負擔，跟著心靈去欣賞各地的風光人文乃至各民族的特點、風俗、欣賞風光、欣賞民樂，培養學生熱愛生活的情趣。
校本課程中，我校資訊學教育已是碩果累累，連續九年在全國青少年資訊學奧賽溫州賽區獨佔鰲頭，團體成績均名列溫州市第一名。如今資訊學奧賽教學已成為溫州第十二中教育的特色品牌。學校成為溫州初中組唯一一所連續兩年被評為“優秀參賽學校”的學校，指導師陳樂老師榮獲“優秀指導師”的稱號，被溫州日報譽為資訊學“金牌教練”。
在校本課程的平臺下，教師自主參與校本課程開發，不但培養了教師校本課程開發的能力，而且給教師學習提供了一個良好的學習機會。隨著我校校本課程開發的深入發展，它定能在我校教育教學中發揮它獨特的作用！
三、以活動為載體，加強教師課外閱讀
金秋十月，學校也迎來了以“金秋讀書節”為主題的系列活動，這次活動自十月六日起拉開了序幕，到十月十六日演講比賽，還有文學知識大會，閱讀與文學講座，書籤製作展，文集展。有《後青春》作者陳有為給我們帶來的閱讀與文學講座，有由美術組和語文組共同發起的書籤製作展，還展示著大家精心製作的文集，“金秋讀書節”影響之廣，必將作為學校的傳統一直延續下去，讓更多人體會到讀書的樂趣和文字的美感！
12月20日~21日，2014新閱讀南方論壇在我校隆重舉行。本次活動由新閱讀研究所主辦，溫州十二中承辦，北京源創教育研究院、溫州市成教培訓中心協辦。來自全國各地的十餘位閱讀專家和500多位閱讀愛好者齊聚溫州，共享閱讀之美。新閱讀研究所所長朱寅年老師致辭。本次論壇的主講嘉賓有臺灣台東大學榮譽教授林文寶、上海師範大學教授梅子涵、清華大學附小校長竇桂梅、著名作家葉開、深圳大學文學院學科作文研究中心執行主任鍾傳煒、上海外國語大學附屬學校科研室主任樊陽、北京十一學校歷史特級教師魏勇、深圳育才中學語文老師嚴凌君、深圳實驗小學語文教師周其星等。葉開老師用其獨具個性的見解與風趣幽默的語言做了《什麼是最好的中學語文教材》主題講座；林文寶教授用極具親和力的語言向我們展現了《臺灣中小學閱讀的理念和實踐》，分享了兩岸對待閱讀、文學理念和教育方式的異同；來自深圳福田區蓮花小學周敬老師開出閱讀示範課《少年音樂和美術的故事》讓人耳目一新，引人啟發；鍾傳禕老師作了《學科閱讀與學科寫作》的專題講座；富有個性和個人魅力的魏勇老師發表了《書不是讀的越多越好》的主題演講，引發大家對於讀書“多與少，好與不好”的熱烈討論；清華附小優秀青年教師王峰老師開出閱讀示範課《己所不欲，勿施於人》，讓在場老師感嘆“許久沒有聽到如此好的語文課了”；深圳周其星老師的《打造一間彩色的閱讀教室》為我們展示了一個美好的閱讀教室生活；樊陽老師結合他的教育人生和研究成果，為我們講述《給學生美好的人文閱讀》；竇桂梅校長介紹清華附小校園關於閱讀的故事；嚴凌君《我的青春讀書課》讓人感受到閱讀的力量，最後一場壓軸講座是兒童閱讀奠基人梅子涵老師的《兒童與文學閱讀》令人觸動。
透過這些活動，傳播美好的閱讀理念，架設作家、人文學者與中小學教師、學生對話的橋樑，同時有利於濃厚十二中校園文化，營造美好閱讀氛圍，並進一步推進“書香校園”的建設，受到了參會教師的高度認可和讚揚。
中學校本培訓總結8
為了進一步提高教師整體水平,加大了思想政治素質、業務能力水平、資訊科技素養培訓，為促進教師專業化發展，提高教師終身學習的能力,按照上級要求，緊密結合學校長遠發展的需要，組織了系列培訓內容的學習,提高學校教師隊伍整體素質，將教師個人發展需求與學校發展有機地結合，以促進學校的可持續發展。透過校本培訓,提高了我校教師的理論水平和專業技術水平，提高了學校的教育教學質量。我們的.具體做法如下。
一、繼續教育領導先行
加強學習，做到領導班子領先參加繼續教育。副校長汪興平與政教處主任戴xx老師和其他老師一起參加了縣教育局統一安排的班主任培訓，成績均達到合格以上。我校領導幹部和教研組長深入課堂、深入教研組、備課組，與教師一起學習，一起交流，在學習和交流的過程中解決問題，在繼續教育的學習、合作中求創新，促學校工作不斷提高。
二、校本培訓骨幹先行。
加大骨幹教師培養力度，選派骨幹教師參加90學時集中培訓、發揮骨幹教師傳、幫、帶作用，建立起一支年輕有為的骨幹教師隊伍。
充分利用校內優質資源，上好示範課、觀摩課，擴大教育成果。戴顯浩、陳潔、金秋燕、王聰聰、麻文龍等老師多次上學區級或縣級示範課，對於提高教師整體素質和課堂教學水平起到重要作用。
三、校本培訓工作制度化、常態化
為了保證教師專業持續發展，學校十分重視這項工作。專門成立校本培訓工作領導小組，校長任組長，作為第一負責人。同時建立骨幹教師指導團隊，按計劃開展校本培訓和校本教研。平時加強督促指導教師認真參加各種形式的校本培訓及校本教研，提倡鼓勵進行自主學習，期末總查總評並將考評結果計入教師考核，作為年度績效工資發放的重要指標之一。XX學年主要活動有：
1、組織教師參加縣教育局統一組織的90學時集中培訓；
2、組織參加縣教育局組織的骨幹教師培訓；
3、組織參加縣教育局組織的班主任培訓；
4、繼續落實遠端教育培訓，保證遠端教育網路暢通，積極提高學校網站功能，提供學習交流空間和機會；
5、定期進行專題講座或輔導，做到內容、人員落實；
6、認真落實有關教師參加各級各類教研活動（包括研究課、展示課、競賽課、送教下鄉等）；
7、認真落實校內公開課；
8、努力辦好學校銀杏文學社，保證數量和質量，充分發揮其應有的積極作用。
中學政史地科組工作總結
1、指導教師專題培訓輔導4次、“教學常規檢查”4次
2、開展課堂教學技能競賽暨“教師現場書法”評比。
3、承辦全縣教學研討會（xx縣數學送教下鄉活動等）。
4、積極參加學區、縣級及以上教學活動（命題比賽、說課比賽等）
5、抓好常規教研教學活動，帶動並促進校本教研工作上臺階。
（1）定期開好教研組長、備課組長會議，研究制定、及時修訂檢查各項計劃措施。
（2）上好每學期校內公開課，並同時進行說課、議課、研討等活動。
（3）聽好家常課（推門聽課）。
（4）每學期集中開展校本培訓2-3次，指導教師校本學習
（5）開展骨幹教師示範課、青年教師“彙報課”活動。
（6）每學期定期舉行各年級學科競賽或聯考。
（7）積極參與各級各類教研活動（市縣教研部門組織的優質課評選課、展示課、研討課、報告會等）。
（8）主動參與教研室組織的青年教師送教下鄉示範課活動。
（9）著力培養骨幹教師，為青年教師的學習、培訓、提高提供機會和展示平臺。
（10）積極開展校際教研活動（先後同鶴盛中學、楓林中學進行校際教學聯誼活動）。
（11）大力倡導教師撰寫教學教研論文（包括電教論文）。
五、校本培訓主要成績
XX學年，認真抓好抓實幾項活動。我校繼續教育、教研教學成果輝煌。
1、青年教師成長很快，骨幹教師成功成才，成績十分優異。
2、教師撰寫教學教研論文發表及獲獎率高。由李xx、潘xx、李xx等老師在各級專業刊物發表論文。
六、開展校本培訓的成功經驗、特色，問題與不足，改進設想
對於我們來說，教師專業發展培訓不是負擔，因為我們把這項和教育教學各項活動結合起來，把提升教師素質和提高教學質量結合起來，把教書和育人結合起來，有利地促進了教師的自我學習。
透過這些工作,使我們深深感到，教師專業發展培訓是提高全體教職工服務質量的必由之路,是提高教師自我價值的必由之路,是體現學校發展與教師發展思想的必由之路,是全員培訓、全程培訓、全方位培訓的必由之路。但是我們學校關於校本培訓的做法仍然屬於探索狀態,還沒有建立起較為完善的管理體系和培訓思想,離實現課程改革六大目標的要求還相距甚遠,另外,由於學校經費緊張,硬體設施還投入不夠,阻礙了學校校本培訓向著更寬、更廣的網路發展之路,因此進一步發展的工作還十分艱鉅。校本教研活動的開展,給老師們提供了一個很好的學習提高的平臺,我相信在上級領導的關懷下,在全體老師的共同努力下,我校來年的校本培訓工作必將更上一個新臺階。
xx縣xx中學
XX年9月9日
中學校本培訓總結9
本學年，教務處根據市進修學校的校本培訓的有關要求，透過多樣的，紮實的培訓活動，使校本培訓活動深入教師的觀念中。
一、活動務實，校本教研初見成效
1．重視教研組、備課組的建設，加強教研活動的實效性。
定期召開教研組長會議，期初制訂計劃，期末有總結，健全其活動制度，使之活動正常化、規範化、制度化。制定了集體備課制度，透過集體備課、上課、評課等形式，做到共同學習，相互促進，共同提高。
2．組織好教研周活動，提高教師教學水平。
我校每學期都設有各組教研活動，也成為各教師教學技能展示的大舞臺，也為各教研組開展“專題化”的研究提供了一個平臺，促進執教者與聽課者對現階段教學活動的深入思考，激起教師間關於教學理念的有效碰撞。每學期都有多位教師承擔了學區和樂清級的教學研討課任務，在各組內老師的幫助與開課老師自己的共同努力下，每節研討課都向老師們展示了開課教師的教學特色與亮點。
3．重視教學課題研究，教師科研成果突出。
為提高教師教學科研水平，樹立“科研興教，科研興校”意識，組織教師結合實際，加大科研興教力度，大力宣揚申報教學課題研究活動。現有市級課題7個結題，本學年有2個課題立項。
二、繼承發展，教研工作有特色
1.不遺餘力地開展了教師全員培訓。教師是教育事業的重要組成部分，教師素質的高低將在一定程度上影響到學生素質的高低。為此，學校非常重視教師的成長，努力創造條件提高教師的專業素質。近一年來，我校大力支援教師的學歷進修，組織全校老師參加了培訓等等，同時在本校內組織多種形式的教師培訓活動，如“校本培訓”、 “教師技能比賽”等等，透過各種形式的活動，提高教師的教育教學水平。
2．組織好教研周活動，提高教師教學水平。
我校重視自身的發展，對自己高標準，嚴要求，努力推動學校的進步。
3.教師踴躍參加各種技能比賽
一學年來，我校中青年教師積極參加縣、市組織的各種教學技能和比賽，取得了喜人的成績，可謂碩果累累。
4.加強學習，讀書經驗心得交流
讀書時提高教師教學理論水平的途徑之一。學校要求每位老師每學期讀一本書，並寫出讀書心得。這學期，讀書方面比以往有進步，能從不自覺到自覺。本學期還組織了一次讀書經驗交流：仇德全校長推薦了教師應讀的1本書；同時教師們各組內自己推薦讀書交流了自己的讀書心得。這種活動今後將定期舉行。
校本培訓工作比以往有較大起色，但各方面還存在問題，如檔案不全，記錄不全，部分老師不夠重視，認識不夠等在今後的培訓工作中，我們將更加紮實，講求實效，使培訓工作上一個新的臺階。
中學校本培訓總結10
一、校本培訓內容
本學期學校校本培訓工作注重依靠減負手段增加教師的親和力，解決主體層面的問題；憑藉創新措施豐富活動，解決內容層面的問題；透過助人手段調節學校管理模式，解決管理層面的問題。由此，形成了主體減負、內容創新、管理助人為核心的校本培訓實踐理念。
在主體上注重激發主體責任意識，在內容上精選有參與度的真實內容，在管理上將培訓深入到教學工作範疇。由此，本學期在堅持校本培訓的常規化、有序化開展的同時，更加註重校本培訓管理方式的創新、校本培訓實效的體現和校本培訓內容的調整等。
二、校本培訓特色
（一）主題設計強調切實載體
每學期初學校都會徵集各組教研活動特色和方案、備課組活動內容和主題、學校校本培訓計劃和要求，但這些方案在實踐過程中往往與新形勢、新需求不能完全吻合。為保證校本培訓工作方向的準確性，學校採取了基於真實活動的調節策略。
基於真實活動的調節旨在結合學期活動任務，適時對原有計劃開展針對性的選擇，促使教研活動在真實情境、真實問題、真實素材的前提下開展，以保證教研活動的有效性。
如語文組本學期申報了《有效閱讀對學生學力提升的研究》的課題，圍繞該項研究逐一細化制定了關於學生課外閱讀的指導策略；數學組基於20xx年一師一優課活動感悟，引發了將名師錄影課引入課堂的成長策略；社會組基於課程整合運動趨勢，提出了歷史課程的拓展與整合的教研主題；體育組根據20xx資訊科技能力提升工程中關於教學計劃、設計、微課、反思的作業，提出了研磨主題；科學組教師根據市命題競賽結果，請一等獎獲獎教師開展了命題介紹；英語組根據八年級閱讀研討會經驗，調整為學生文字閱讀的主題活動；綜合組則根據20xx拓展型課程評比活動，圍繞社團活動課程化開展了本學期的主題教研。
（二）活動展開注重責任意識
在活動開展過程中，往往透過簽到考勤、資料上交等方式進行督促管理。然這種形式上的管理，無法激勵教師對活動的全身心投入，由此，學校採取了為提高責任意識的任務分工和強化教研行動。
所謂任務分工，是指全體教師人人參與，人人分享，人人擔當。透過圓桌會議的形式，每次活動輪流提出一個問題，由其他教師下週做專題小介紹，依次迴圈。每週教研組或備課組活動，成為案例分享和問題提出的迴圈過程。
強化教研行動，是指行政人員和教研、備課組長們定期參與教研活動，在相互交流和借鑑的基礎上完善管理體制，提煉教研精華。
（三）教研反饋旨在互評互學
活動開展後的教研反饋通常會採用研討會的形式的加以呈現，總體來看可能會出現反饋模糊的情況，為強化反饋的有效性，促使活動為教學發展服務，教研室採取了教學常規調研的最佳化策略。
作業反饋，明確反饋作業亮點、不足、優秀批改者；備課反饋，明確說明課件或任務單製作優秀者，集體備課形成、主題和成效；教學反饋，從作業、考試、上課三個環節評價教師的學生滿意度。然後經過資料統計整理，在組內橫向比較，在全校縱向比較，以此科學準確的評價教師校本培訓的有效性。
（四）成果展示側重示範分享
對於校本培訓過程中的優秀教師，在表彰的同時，更因注重對其成果的示範和分享，促進校本培訓成果向實踐的推廣。
示範分享平臺可以是行知講壇，也可以是年級段、組間、組內會議。學校為優秀教研組提供了諸多平臺，能夠及時傳達和交流校本培訓建議。
數學組的“他山之石，名師分享”；語文組的“貼合教學，真實閱讀”；科學組的“以競賽比賽促學生成長，以教研教改促年輕教師發展”；英語組的“組本研修課題化，課題研究組本化”；社會組的“藉助學科整合與拓展，促進學科素養提升”；綜合組的“為教學添色，為學校服務”；體育組的“堅持晨訓，素質體育”都是透過示範分享活動得以推廣展現。
三、校本培訓成效
（一）物化成果
及時收集教師成果，彙編成冊。《20xx年教科研彙編》第1期：教學論文、案例課例、校本課程、德育論叢、組本研修、點評徵文；《20xx年教科研彙編》第2期：教學設計、導學案、讀書心得、教研論文；《20xx年教科研彙編》第3期：拓展性課程綱要、課題。
（二）協同並進
20xx年市局初中各學科教師命題競賽:市一等獎2人，市直三等獎1人；20xx年溫州市教育局第四屆中小學班主任基本功比賽市直一等獎1人；20xx論文評審市一等獎2篇、二等獎2篇、市直二等獎2篇、市直三等獎2篇；另公開課、指導學生獲獎等數量眾多。在教育教學、教育研究等方面協同並進，取得了不錯的階段性成果。
（三）各盡其才
教師在專業、自律、自助、互助的過程中，逐漸形成各項專業發展團隊，如微課團隊、資訊化教學團隊、命卷團隊。
四、校本培訓反思
第一，各學科校本培訓主題豐富、形式多樣，但是這種方式也使得學校校本培訓主線變得模糊，因此需要有效執行學校統一的校本培訓工作方向，促使各方面成效能夠有效統一，促進學校教科研發展。
第二，校本培訓活動形式仍以公開課、講座等形式開展，為促進培訓工作的有效性，可以更多的引入國內外的先進研討方式。這些研討方式可能需要更多的前期投入，但是基於實踐互動的研討效果可能會更加顯著。
第三，校本培訓的資料管理成為教研室工作的一項壓力。每一項校本培訓後的專題報道、素材收集、資料彙編等工作，均需時間和精力去收集。需要創新管理方式，讓資料的採集工作更加智慧化和人性化。
中學校本培訓總結11
為了適應新課程改革的需要及現代教育技術發展的要求，進一步提高教學效益，元月15日至17日，城關中學舉行了為期三天的教育資源雲平臺及電子白板應用等方面的校本培訓，開展了學校、年級組、教研組等不同層面的教育教學管理工作論壇及年終總結會，全體老師都積極踴躍地參加了本次活動。
為儘快讓全體教師熟悉教育雲平臺的功能，瞭解其意義並能利用雲平臺開展教育教學工作。培訓老師重點對教師個人空間建設、上傳資源、主題教研管理、線上聽課、名師課堂管理和優質課評選等模組的功能及使用情況進行了講解和示範。對教師個人空間資源上傳管理、主題教研管理、名師課堂管理、優質課評選和線上聽課等模組功能及使用作了講解及演示。同時從平臺資訊初始化、功能模組安裝、教師資訊註冊稽核及角色建立許可權分配、資源稽核及提交、資源目錄建立及分配和主題教研管理等方面對各位老師進行了培訓。為了讓教師更快、更熟練的掌握平臺功能，學校規定了該校教師寒假的的學習內容和完成目標，要求教師開展兩次線上觀課和評議、製作並上傳一節微課，開展一次專題教研活動，上傳教育資源（課件、教學設計、教學反思），建設名師專輯等。透過培訓，教師們對雲平臺有了更深刻認識，感受到了雲平臺管理資源、應用資源、網路教研的強大功能，為提升教師資訊科技應用水平，助力高效課堂建設奠定了基礎。
互動式電子白板教學是國際上新近崛起的一種先進的教學方式，學校本學期在每個年級都裝配了一個班的電子白板教學系統，讓學生接受先進的教育教學方式。讓學生動起來，課堂活起來，有效地提高教學效益和質量。透過培訓，老師們對電子白板的介面、工具和操作等有了一定的瞭解，能基本利用電子白板進行課堂教學的基本方法和技巧。同時，老師們就使用電子白板過程中的困惑和如何製作白板課件與培訓老師進行了探討，取得了滿意的效果。
在每天晚上七點至九點的教研組、年級組各人年終工作總結會上，各位老師都能結合各自的教學和管理工作實際，以管理和教學“案例”的形式對各自本期的教育教學工作來了個回頭看。會上，發言教師緊密結合工作實際，談班主任工作及各科教學的感受、做法、體會。他們從不同的角度談了自己如何加強班級管理工作，有的嚴愛有加地對待學生；有的從情感入手、激勵表揚學生，讓學生產生幸福感；有的抓學生良好行為習慣的養成教育；有的加強與家長的交流；有的對後進生的轉化等等，在分享成功經驗的同時，大家也進行了深刻的反思，真誠地提出工作中存在的困惑，與同仁們共同商榷改進的良策。這次教育教學管理工作論壇會，使每位班主任和科任教師都有所得，有所思，是一次思想的碰撞，是心與心的交流，是快樂的分享。
中學校本培訓總結12
面對教育的發展，面對新的課程理念，教師只有不斷學習，提高自身素質，才能適應當前教育發展的要求。20xx年為切實加強師資隊伍建設，我校根據市教育局精神，以深入開展第二輪“中小學教師發展工程”為契機，認真組織開展了校本培訓工作。學校以課程改革和全面推進素質教育為中心任務，多渠道加強教師的業務指導和培訓，將教師的觀念的轉變、理念的提升貫徹於培訓的全過程。堅持在學習中實踐，在實踐中研究，在研究中反思。我們確立了具有自身發展特點的校本培訓思路。即：堅持“以人為本”的培訓理念，樹立以教師終身學習和發展為指向的培訓思想，致力於建設德藝雙馨的高素質教師隊伍，堅持校本培訓與教研並舉，素質與師德並重，“內強素質，外樹形象”。學校積極鼓勵教師培訓，餞行校本培訓“三步走”方略：走出去，開拓視野；勤培訓，強化內功；多反思，力求實效。強化措施力促每位教師練就“五項能力”：一門專長，一口普通話，一手漂亮字，一堂示範課，一個教研課題。
一、成立領導小組，形成校本培訓機制
學校領導高度重視校本培訓工作，成立了以校長為組長的“校本培訓工作領導小組”。為了切實抓好校本培訓管理工作，教導處主任負責，由學科教研組組織牽頭，佈置校本培訓具體內容，定期進行培訓學習。為做到培訓管理規範化，指派專人負責，建立了教師個人培訓檔案。我校校本培訓有組織、有方案、有計劃，制度健全，構建了以現代教育資訊科技為核心，以雙休日學習為依託的校本培訓模式；形成了集中培訓、個人自學、教研培訓有機結合的繼續教育執行機制。
二、培訓形式靈活多樣
校本培訓是教師發展的重要模式，也是教師學習新知識，掌握新技能，提高全面素質的有效途徑之一。為激發教師自覺學習意識，調動教師發展的主動性，樹立終身學習的意識，實現教師自主發展、自我培訓，學校採用各種形式開展校本培訓活動。
1、集中培訓
近兩年，學校根據教師的發展需要及時開展各種培訓為教師“充電”。例如，為了普及多媒體技術而開設多媒體技術講座。為提高青年教師的專業知識，促進青年教師的理論修養，學校規定每週四下午以教研組為單位組織開展新課程和新理念為主的理論培訓。把教師以往被動接受的局面轉變為主動吸收養分的過程，真正達到了理論和實踐的有機融合。
2、校際交流
在當前教育環境下，為實現學校又好又快發展，學校積極開展校際交流與互動，實現優質資源和優質教育的共享與互補，以交流促提升，以合作促雙贏。例如：這兩年，我校與楊津莊中學開展了相應的校際交流活動。透過校際交流，互利互惠，在更大範圍和更多內容上促進教師的相互學習。
3、個人進修
學校要求每個教師每學期制定一個自我學習計劃，每學期讀一本好書，每學期還要完成一篇教研論文。要求教師在自修和實踐的過程中不斷反思，不斷調整，從而實現自我改進和自我提高。
三、培訓內容豐富，成效顯著
1、教師職業道德培訓我校引導廣大教師認真學習並嚴格遵守《中小學教師職業道德規範》，把師德師風建設作為校本培訓的首要任務，使高尚的師德內化為教學改革中的強大動力。我校在全體教師中開展了師德師風集中教育活動，使廣大教師提高思想認識，提高師德水平。每學期學校都會透過教師自查、、學生問卷調查、社會調查等方式，查詢教師思想工作中存在的不足，要求老師愛崗敬業，熱愛學生，注重言傳身教，構建和諧的師生關係，促使全體教師形成正確的榮辱觀。
2、資訊科技培訓
為了實現學校的教育資訊化，我校全體教師進行了以普及計算機基礎知識和增強網路應用能力為主要內容的現代資訊科技培訓。重點包括兩個方面的內容，一是資訊科技使用，二是資訊科技與學科教學整合的知識等。每週雙休日組織教師進行系統的網路技能學習，內容從計算機的基本操作到課件製作，力爭達到人人會上網，會製作課件。經過近二年的資訊科技培訓，我校青年教師計算機水平基本達到中級，中老年教師達到初級水平；而且大多數教師現在都能熟練運用多媒體進行教學，使多媒體與學科得到了真正的整合。
中學校本培訓總結13
沒有高素質的教師隊伍，一切高質量教育計劃都是空談。基於這種教育理念，我校的校本培訓工作以落實教師專業化這一培訓思路，用新的教育思想促進全體教師實現教育專業化的角色的重新定位，在實際培訓中，我們努力做到領導重視，措施有力，對教師的培訓學習給予人力、物力的支援，讓每一位教師透過學習提高教學、教育技能。在全體教師的共同努力下，本學年，我校的校本培訓工作，取得了較大的發展，現總結如下：
一、領導重視，目標明確
學校領導對教師的校本培訓工作非常重視，始終把培養建設一支高素質的教師隊伍作為重點，把搞好教師的繼續教育工作作為中心工作來抓，提出了建設高素質的教師隊伍，走科研興校之路的辦學思路。為了加強對校本培訓的工作成立了以田景明為組長的校本培訓領導小組，吸納學校務實能幹的骨幹教師為成員。並制定出了切實可行的計劃，制定了總體目標，不僅要求廣大教師努力發展，成為一支師德高尚、素質精良、結構合理、充滿活力，能夠適應21世紀素質教育需要的反思型、科研型的教師隊伍；還結合本校實際，加強了教研活動的開展，提高了教師的教育教學能力和研究能力，提高了創新意識和自我發展能力，達到了教師整體素質與學校綜合辦學水平同步提高的目的。
二、加強認識，轉變觀念
隨著課程改革的繼續深入發展，對教師工作的要求也越來越高，為適應教育教學改革發展的需要，教師必須努力加強自身的學習，而繼續教育和校本培訓是提高教師各項技能素質的重要途徑。對此，我校透過宣傳，使廣大教師提高了對培訓的認識，轉變了陳舊的觀念，加強了學習的積極性。
三、加強培訓，促進發展
1、加強理論學習
在開展課改的實驗中，我們堅持邊培訓、邊實驗、邊研究、邊開發。教師既是學習者，又是實踐者和研究者。為了更好地落實培訓任務，學校以自學和集中學習相結合，定期開展各種培訓工作，要求教師在學習中要做到：耳到、手到、眼到、心到。
四、創造環境，提升質量
教師在教育事業發展中的地位和作用是不容置疑的。學校把現代教育技術的培訓也納入了日常的培訓之中，我們結合實際，分類要求，立足本校，著眼提高，透過校長指導、科研帶動、專業引領、活動促進等方式為教師創造良好環境，並對每位教師的期望是相同的，希望教師都能在原有的基礎上有較大幅度的提高。具體如下：
1、校長指導
校長及教導處透過深入課堂，參與教研活動，調查走訪
教師學生，面對面地對教師的備、教、改、理論學習、教學基本功進行指導，發現問題，及時解決，並面向全體教師，就普遍存在的問題指出癥結，發起倡導。
2、專業引領
沒有專業引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。
中學校本培訓總結14
根據上級部門關於學校校本培訓精神，在校長室的正確領導下，按學校工作計劃與教務工作計劃，有序開展各項工作，緊緊圍繞“課程改革，全面推進素質教育”這一核心，加強和改進教育教學工作，進一步加強教學規範管理，深入開展教學科學研究，著力進行學科建設，師資建設和自身建設，充分發揮教務處在教學管理和教學研究方面的積極作用，圓滿地完成各項工作任務。現將校本培訓總結如下：
( 一）以常規工作為主線，常規工作常抓不懈，常抓常新
確了指導思想和工作目標，編印教務工作計劃，使工作有章可循。按國家課程方案要求開足課時，開齊課程。繼續抓好常規教學管理工作，抓好“備課、上課、批改、輔導”等環節。建全教學常規檢查制度、教研組長職責、備課組長職責。在教學管理中，我們教務處堅持每學期進行兩次以上教師教學常規檢查，組織教研組長、備課組長檢查教師檢查教師的備課筆記、作業量及批改情況，督促教師及時調整作業量和批改方法。多次召開學生座談會，及時反饋教學效果並引導有關教師糾正教學工作中出現的疏漏偏差。進一步規範學生的學籍管理，按時發放，收交、義教卡學籍卡等，按規定進行學生的休學、復學、轉學、畢業、結業等工作，並建立完整的學生學籍檔案，進一步完善學生的學業評價制度。嚴格控制訂購學習資料，教材和各類輔導材料。
合理安排學生課餘生活，按要求按排學生課外活動。認真開展“學生體質健康標準”的測試工作，按要求計算成績、彙總並及時上報。
（二）加強師資隊伍建設，提高教師的業務水平
在“以人為本”的思想指導下，努力為教師展示才能和特長提供平臺，並進一步推介和表彰在師德規範、教學技能、教學業績、改革探索和學術研究上取得顯著成績的教師，有計劃地培養“初露頭角”的青年教師，發揮名師的榜樣和示範作用，促進學校的可持續發展。學校教學質量穩步上升。
繼續開展結對幫扶活動，繼續“青年教師拜師活動”，鼓勵青年教師向本校或外校的優秀教師拜師學藝，目前我校已有二十對對師徒，透過師徒結對活動，有效的提高了教師的中高階教師在教學常規、教學改革、教學研究等方面傳道授業，促成一幫一，一對紅。有“林一葉名校長工作室”，有王雪梅等多位老師積極向市級名師學習先進的教學理念。有吳曉倫多位老師參加縣一級的名師工作室。
透過各項活動，提高教師的業務水平。各教研組利用教研活動的時間組織廣大教師，學習外地教師的先進教學方法與教育理念，引導老師觀、評結合，提高自己的業務水平。學校還要求同組的每一位老師都要互相聽課，並進行及時的交流和反饋，以達到上課教師和聽課教師在業務上共同提高，透過這各項教研活動的開展，使各位教師在互聽互評中提高了自己的業務水平。
深入開展教研活動，積極推進新模式教學。透過認真組織教研活動與集體備課，發揮集體智慧。利用教研組、備課組培養青年教師，併為他們提供展示才華的舞臺，促進廣大青年教師迅速成長，使大批優秀教師脫穎而出。本學期，我校在縣教科研論文評比中，周宇美等多位老師獲縣二等獎、三等獎。縣課件評比在市歷史學會論文中，邱柳青等多位教師獲縣一等獎、二等獎。董夫振、董直炎老師被評為縣學科骨幹教師、縣骨幹班主任。劉曉燕等10位老師獲縣學科競賽一等獎、二等獎、三等獎，其中蔡素紅老師代表縣參加溫州市學科命題競賽獲一等獎。另外，有多位教師參加藝術節獲指導師獎。
（三）以活動為載體，提升教師的整體素質
本學期我校採取“請進來”：邀請教育專家和名師來我校講座和調研。邀請“溫州市吳立建名師工作室”、“林一葉名校長工作室”、“李向南名師工作室”在我校開展教研活動。有我校的王雪梅等多位教師在工作室上課，全校教師參與了聽課、評課活動。工作室的指導師進行了專家點評。高度讚譽了我校師生的課堂風采。由縣發展中心主任吳碎錫帶隊到我校做了專題教研，由縣發展中心語文教研員藍其明帶領的90學時培訓班到我校活動，並做了《如何進行語文體驗教學》的講座，指出語文老師應樹立尊重語文的思想，應注重培養學生的思想情感和審美能力。使與會者開闊了視野，增長了見識。課堂教學水平、教學效果、各類競賽、市縣級公開課、論文和課題。為了賽出好成績，老師們積極準備，大膽創新。推出了一堂堂的好課，湧現了一大批高素質、有實績的優秀教師。透過比賽，加快教師的專業化發展，全面提升了教師的綜合素質。
（四）以教學研究為動力，走內涵式可持續發展道路
我們從培訓入手，激發興趣，提高能力，鼓勵每個教師參加一項課題研究，讓教師品嚐教科研的樂趣，逐步形成教科研的教師隊伍和骨幹隊伍。各科教師都能積極投身課題研究。加強課題研究，將教學科研相結合，推進教學改革，有計劃、有步驟開展各項教學科研活動。開展各項專題研討活動。透過教師自學、討論、寫心得體會、邀請專家學者專題講座、骨幹教師交流等形式，使全體教師在學術研討中吸收、消化教改資訊、教學理論，從而指導自己的教學實踐。保證教科研的順利開展，促進教科研的水平提高和發展。
（五）透過假日活動使學生真正學有所會，學有所能，全面提高學生的整體素質。
為了把好事做好，確保假日活動的安全順利的進行。我校基地制訂了嚴密的管理制度。首先我們做到學員報名表四籤、三查、三驗收。四籤，即學員、學員家長、班主任、基地負責人簽名。三查，即一查家長簽名，二查活動專案，三查學員電話號碼、家庭住址。三驗，即班主任、教務處、校長室分三個層次驗收，驗收學員報名表是否填寫完整，不完整的及時跟家長聯絡把報名表填完整。管理上我們採用四級管理制度：從行政到年級負責人到班主任到輔導老師分層管理，確保假日活動的紀律和安全。豐富的活動內容和方式，為學員搭建了一個展現自我才華的小舞臺，為每個學員創設更多的成功和成材機會。
總之，我們決心在校長室的領導下，今後進一步做好各項工作，為鎮中發展而努力。
中學校本培訓總結15
結合xxx中小學教師科學素養提升行動的實施及我校教師的實際，20xx學年xxx中學選定的校本培訓專案為各學科“教學內容的文字解讀和拓展”。在教科室的部署下，這個專案的研究分三個階段，20xx學年為專案培訓的第一階段，即七年級教學內容的文字解讀和拓展。為此，在縣教師進修學校相關師訓員的指導下，xxx中學各學科分別開展了相應培訓和研討活動，具體總結如下：
1、開學初派各學科教研組長積極參加縣教師進修學校舉辦的素養提升現場交流會，會後在本組召開教研組內會議，傳達會議精神，明確培訓的目的。
2、發揮教研組長、備課組長和名優教師的帶頭作用，以學科為單位，針對不同單元和課時，進行組內文字解讀，提高教師對教材的把握能力。
3、針對不同課型，包括新課和複習課，各學科分別開展現場研討課展示活動。活動分兩步走，一是集體備課，二是上研討課和評課。以語文組為例，本學期集體備課課題為《那樹》，研討會由縣學科帶頭人侯小芬主持，先由縣教壇中堅朱雲燕老師作《散文閱讀教學例談》講座、市骨幹教師黃麗雙老師做學情分析報告。接著各小組圍繞王鼎均的散文《那樹》深入文字解讀。其間，各組（分三組）結合自身的理解和感悟，各抒己見，研討會氣氛熱烈。在階梯式教學模版展示上，各小組老師提問切磋，精彩紛呈。小組代表老師用課堂展示的形式展示集體備課成果，研討課堂如何有效呈現。然後由特級教師肖培東引領課堂展示，啟發文字解讀。整個活動最後高潮迭起：縣學科帶頭金雪芬老師精彩地個性解讀《那樹》、縣教師研修學校研修員謝建豐精闢的點評，在校長黃大錨的熱情致辭中結束。
當然，我校校本培訓還存在一些不足，如個別組教師參與度不高，還有一些老師存在應付心理，對培訓不重視，個別學科專業引領方面遠遠不夠，本身基本功不強，在文字解讀上沒有大的突破，這些還需繼續努力。
XX中學
20xx年06月24日
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