《口語交際》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編為大家整理的《口語交際》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《口語交際》教學設計1
在這組教學的過程中，要結合課文教學，事先佈置同學觀看自然奇觀或蒐集有關自然奇觀的資料。透過這次交際活動，使同學有意識地去發覺、去體驗身邊的自然美，進一步感受大自然的魅力，豐富喜愛大自然的情感，並在相互溝通的過程中，不斷提高口語表達的力量。習作的要求是寫一處自然景觀，要寫出自然景觀的特點，按肯定挨次寫。
口語交際的教學可以參照下面的步驟進行：
一、啟發談話
老師啟發同學回顧平常的生活經受，喚起對某一景物的表象。例如，在放學路上，在公園裡，在家裡的庭院中，你有沒有發覺奇怪的花草樹木？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象……這些你都進行過觀看嗎？哪些景物給你留下了深刻的印象？外出旅遊時，看到過什麼奇怪的景象？透過師生之間自由自在的對話，為口語交際創設寬鬆的環境，隨之鼓舞同學把自己瞭解的自然景觀介紹給同學。
二、同學個人預備
依據老師提出的要求，靜心回憶一下，有哪些景物讓自己感到—驚異，預備怎樣和同學溝通。
三、小組內溝通
組織小組成員輪番敘說，相互啟發，相互提問，相互評價，推舉說得好的同學到班上溝通。
四、指名試說，老師點評
依據各小組推舉，先讓同學上臺試說，然後老師依據發言狀況作出點評。如，景物的特點說清晰了沒有，說的內容是否給大家新穎的感覺，還有哪些內容需要補充得更詳細。
五、全班溝通
要求：
聽的同學能提出問題，或對說的內容作補充；說的同學能解答同學提出的問題，形成生生互動的氛圍。
習作教學可以參考以下教學思路：
一、作前指導
可在本次口語交際的基礎上，啟發同學說一說，預備寫什麼景物，這個景物有什麼奇異的地方，準備分幾方面寫，先寫什麼，後寫什麼，考慮好習作的內容和挨次。
二、作中指導
老師在同學中間巡察，對有困難的同學進行個別指導，關心他們開拓思路；準時發覺共性的問題，並隨機點撥。
三、作後指導
完稿後，選幾名同學把習作讀給同學聽，大家共同評議，然後分頭修改自己的習作。同學完成習作後，可以辦一期以“奇妙的大自然”為主題的習作展覽。
《口語交際》教學設計2
一、自我介紹
教學設想
《國標本(蘇)語文》一班級上冊練習1支配了入學新生首次接觸的口語交際訓練——《自我介紹》。同學名字是各不相同的，名字的來歷、包含的意思更是豐富多彩。因此首先從“說”的角度能夠確保人人有話可說。同時，一班級同學年齡雖小，也積累了肯定的生活閱歷，他們活躍好動，愛表現自己，或多或少地在不同的場合、不同的物件面前介紹過自己，因此從“交際”的角度動身，開發並進展生活閱歷，能讓同學真正感受到交際是一種需要，從而主動參加到口語交際的活動中來。
教材給這一口語交際作了問題性的內容提示和溝通性的方法指導，配以黑板前小伴侶大膽介紹、用心聽講的插圖，更簡單讓同學產生親切感、奇怪感。
這一堂課，從交際的內容上看，應當讓每位同學透過“自我介紹”這一語言實踐活動，介紹清晰自己今年幾歲、叫什麼名字，這名字是誰給起的、為什麼起這個名字；從交際時的表達來看，應當說話完整、通順，引導他們學會一些交際的禮儀，能夠大大方方、聲音洪亮地介紹自己，並且力求跟別人說得不一樣；還有一個特別重要的習慣應當養成，就是在交際的過程中應學會傾聽，把別人的介紹聽認真、聽仔細，這樣才能取長補短。
剛入學一兩個月的孩子，說上一段完整連貫的話有難度，讓他們落落大方地在眾人面前或不同的物件面前溝通更不簡單。而口語交際是面對面的溝通，它屬於情境語言範疇，時時到處應體現有別於“聽話、說話”的“交際”特色。要突破這兩個難點，首先，作為老師，要把同學的勝利溝通置於第一位，著重培育同學運用語言的力量，在他們說話、交際過程中出現用詞不當、表意不明、表達不清的時候，想方設法啟發引導同學用規範的語言來表達，必要時甚至親自示範，以此鼓舞同學喜愛開口、敢於開口。其次，老師應擅長創設情境，激發、調動同學的愛好和情感，誘發他們說的慾望。
教學中透過加強群體活動，恰當採納找伴侶互說，小組內試說等方式，讓同學動起來，保證每人都有說話的機會。敏捷多元的評價激勵也是一個極為重要的方面，同學自我的、同學之間的、師生之間的適時評價，作為一種外部刺激，能在規範語言、調動主動性、養成習慣等方面起到無形內化的效果。另外，課前的預備工作：讓同學向家人瞭解名字來歷，教室黑板作一些主題的渲染點綴等也能為口語交際的訓練目標得以落實供應關心。
教學過程
一、範例激趣，明確要求
1．小伴侶，今日有一位高校問家想和你們見個面，想熟悉他嗎?
(螢幕映示錢鍾書照片)我們讓他自己介紹一下，(螢幕顯示：自我介紹)聽清晰噢，他介紹了自己的哪些狀況?(播放配音)小伴侶，你們好!不熟悉我吧?其實，我是你們的老鄉啊!我叫錢鍾書，1910年誕生在無錫，算算看我有幾歲了?說起我的名字，那可是挺有意思的。我一週歲的時候，父母在我面前擺了很多東西，看我喜愛哪一樣。這些東西有玩的、吃的、還有書。我別的都不要，伸手就拿了一本書。爸爸媽媽特別興奮，就給我取了一個名字，叫“鍾書”，“鍾”就是寵愛的意思。還真巧，我一生愛書，還寫了好多書。記住我了嗎?我也想熟悉大家呀，你們叫什麼?幾歲了?誰幫著起的名?為什麼取這個名字呢?能說說嗎?
溝通並顯示說話要求：自己叫什麼名字?
今年幾歲?
自己的名字誰給起的?
為什麼給起這個名字?
[以媒體創設情境，使同學在不知不覺中進入口語交際課，在饒好玩味的與高校問家見面的過程中，自然地明白交際的內容。]
2．老師先向錢爺爺作個自我介紹好嗎?(媒體配音評價：很興奮熟悉你!)
[老師的垂範，讓同學感到交際是輕鬆的、開心的，這樣，他們才會消退畏難心情，佈滿自信地主動參加到交際活動中來。]
3．想讓別人熟悉你嗎?那介紹自己的時候可肯定要大大方方、聲音洪亮有禮貌；說話要完整通順，可以跟別的小伴侶說得不一樣；聽的時候更要虛心仔細。這樣你才會給人留下深刻的印象。今日，我們將評出自我介紹的大大方方獎、聲音洪亮獎、完整通順獎、別出心裁獎和擅長傾聽獎，(嘉獎標記分別為□△○☆◇)看誰得到的獎最多。
[初次進行口語交際訓練，該規範的就應規範，該明確的就應明確，這是交際勝利的前提。]
二、合作溝通，嘗試交際
1．為了把自己的狀況介紹清晰，吸引人，小伴侶可以先和自己的好伴侶說說，相互提問，進行補充。(生同桌互說，師巡迴關心說話有困難的同學)
2．能向好伴侶介紹自己了，那你能向小組裡的同學介紹自己嗎?6人小組內挨著挨次溝通一下，取長補短。
3．各組推選一名介紹得比較好的小伴侶上臺向全班作自我介紹，師生評議。
[從好伴侶互說、小組內爭論到大堂溝通，同學由易到難地嘗試著進行交際，在提看法、取長補短、師生評議的過程中，同學一次次地規範自己的語言，在此基礎上養成有禮貌、敬重他人、懂得合作等良好的.習慣。]
三、刨設情境，活化交際
按8人一組自由組合，依據給定的不同場合，同學分組輪換角色練習交際。
(1)向錢鍾書爺爺作自我介紹
(2)向實習老師介紹自己
(3)在父母同事面前介紹自己
(4)向新轉來的小伴侶作自我介紹
[這一環節，注意讓同學自我表現、自我張揚。同學願說、愛說、敢說比會說、說好更為重要。因此，老師應營造一種寬鬆的、佈滿鼓舞與賞識的氛圍，讓他們說得痛快、聽得用心。]
四、評獎激勵，養成習慣
自評、互評、師評相結合，評出各獎項，把嘉獎標記貼胸前，五項全得的貼額頭。
[小小嘉獎是一劑興奮良藥，不僅體現為對勝利的歡悅，更對以後的交往力量、習慣養成起到不行估量的作用。]
五、聯絡實際，拓展延長
1．想想，還可以向別人介紹自己的哪些狀況?
2．動手做張小名片或建個小檔案
[這一設計，讓同學動腦想想、動手做做，在以後的交際中敏捷用用，更好地聯絡同學的生活，拓展了他們的思維，體現口語交際“生活化”、“有用化”的特點。]
《口語交際》教學設計3
教材分析：
《說說我自己》這一節口語交際課，是蘇教版三班級語文下冊第三單元出現的教學內容，這次口語交際的話題是介紹我自己。透過這次活動，不僅要提高同學的口語表達力量，還可以進一步增進同學之間的相互瞭解。由於同學在一起共同學習已經有近三年的時間了，因此，介紹的內容就不能僅僅停留在膚淺的外表特徵上，教材對如何介紹自己提出了要求：要抓住自己的特點來說，要說真話；對如何聽別人介紹也提出了要求，要留意聽，看看有哪些補充。在交際時，引導同學介紹自己時能抓住自己的特點，有詳有略，把事情說完整，聽者作出評價。另外要創設恰當的交際場，讓同學進入角色，有話可說。
教學背景：
學校三班級的同學在一起共同學習、共同生活了近三年的時間，在相互間的瞭解方面，他們既對對方有所瞭解（外貌、衣著、性格等），但又對對方缺乏更深刻的瞭解（愛好、特長、優缺點等）；在語言表達方面，他們既具有肯定的口語表達力量，又缺乏較為完整、獨到而又生動形象的描述。應當說，在三班級開展口語交際力量的訓練，具有承上啟下的作用。同時，三班級同學在身體心理等方面同低班級相比，也在靜靜地發生著改變，開展這樣的口語交際訓練，不僅對同學口語表達力量的提高有所關心，對進一步增進同學之間的相互瞭解，增加同學之間的友情也大有裨益。
教學目標：
1、透過口語交際活動，使同學進一步熟悉自我，學會真實、客觀地介紹自己的相貌特點、性格特徵。
2、進一步培育同學與人交際的力量，增進同學之間的相互瞭解。
3、學會傾聽，同時在聽的過程中能進行初步的分析，並在聽後準時賜予肯定的評價。
教學重難點：
學會正確地熟悉、評價自己，在介紹自己的過程中能夠緊緊抓住特點。
教學預備：
1、同學本人的肖像畫或照片
2、採訪身邊熟識的人，看看他們眼中的自己是怎麼樣的。
3、多媒體課件
教學方法：
1、範例引路，明確說的要點；
2、創設情境，激發說的愛好。
學習方法：
明確要求，抓住要點，主動參加，大膽表達。
教學過程：
一、激趣匯入，引入新課
1、猜謎語。
師：小伴侶們都喜愛猜謎語吧，今日老師給你們帶來兩條謎語，都是猜我們班中的同學的，看誰猜得又快又準。
（1）小小男孩腦瓜大，眼睛大大嘴多話。愛運動來愛玩耍，惋惜學習沒人誇。
（2）個子高高一女孩，皮膚白白髮長長，愛學習來愛勞動，成果優異人人誇。
2、指名提問：你為什麼能這麼快猜中這兩位同學呢？
老師引導同學回答後小結板書：外貌,性別,體形特徵,年齡,性格,愛好
3、匯入：每個人都有自己與別人不同之處，同桌跟你相處久了，只瞭解你的外貌可不肯定了解你的“個性”。今日我們就放開了心懷，把自己介紹清晰，好嗎？
二、細讀提示，明確要求
讀《語文園地三》口語交際要求，找出自己認為要留意的地方劃上線，並讀給其他同學聽。
三、示範引路，快樂說話
1、課件（出示百度搜尋豬豬俠圖片）：豬豬俠的自述。
2、同桌或小組內相互介紹自己，要求聽者作出評價或補充。
3、指名在全班中介紹自己，要求其他同學仔細傾聽，發覺不足，請加以補充，聽完後作出評價。
四、突出重點，詳細介紹
1、匯入：正由於每個人都不同，你說的“自己”也要突出自己的特點。先想想，自己性格上最突出的特點是什麼？自己最喜愛做的事是什麼？可以用一個什麼詞來形容自己是個怎樣的人？然後把咱們交際的話題補充完整。板書：××的我
2、爭論：怎樣把自己介紹得更加生動詳細？
3、用事例說話，使自己介紹得更詳細，更生動。（板書：詳細事例）
4、課件（百度搜尋影片）：聰慧英勇的豬豬俠
5、評價：豬豬俠的介紹詳細嗎？（透過引用典型詳細的事例，能更好地突出人物的特點。）
五、設定考場，秀出自己
1、出示要求：我班將於六一兒童節舉辦校內雛鷹展新姿活動，凡屬於本班同學可報名參賽，誰介紹自己得具體、詳細、生動、就有機會獲獎。屆時邀請我班的老師擔當評委，進行一個簡潔的考試，請大家預備一下。
2、在四人小組內練習介紹自己，可從名字、外貌、性格、詳細的事例等幾方面來綜合介紹一下自己。
3、課件：
（1）說話要求：詳細、流暢
（2）聽者要求：仔細聽，作評價
4、“雛鷹秀”選拔賽。（邀請幾位老師做評委，把同學分成幾個小組，分別接受老師的考核。）
5、評獎：評出班級十大雛鷹新秀獎
六、總結評價，拓展延長
同學們，在這節口語交際課堂上，大家主動參加，愛好很濃，信任收穫也不少。但由於時間關係，我們不能在這裡作更詳細更深化的介紹了。現在我給你們每人發一張口語交際評價表。帶回去之後給自己的親戚伴侶做一個自我介紹。讓他們給你打打分，下週再把評價表交回來。好嗎？
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