晚上的太陽教學設計
作為一位傑出的教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家收集的晚上的太陽教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
晚上的太陽教學設計1
教學目標
1、學習默讀課文，並能複述這個故事。
2、學會本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、學習愛迪生遇到問題積極動腦動手，尋找解決問題的方法的好習慣。
教學重難點
課文第二自然段是教學的重點，其中理解愛迪生用鏡面反射油燈燈光的用意是教學的難點。
教學準備
發動學生蒐集發明大王愛迪生的故事。
設計思路
《晚上的“太陽”》一文所展示的情境與學生的現實生活有較大距離，但透過教師抓住文中的多處留白， 或想象或表演或補白，使學生聯絡生活的已知，進行充分的想象和個性的表達，激發學生獨特的體驗，使故事情節更完整，人物形象更豐滿，感受體驗更深刻。
本文還涉及到一些淺顯的物理知識，也是學生理解的難點。教學時，教師透過放手讓學生在小組裡讀一讀、議一議、做一做、說一說來突破這一難點。教師沒有先公佈所謂的標準答案，而是引導學生自己去觀察、思考、探究、發現、獲得，從而使學生學會自主、合作、探究的學習方式。
☆ 教學過程
第一課時 設計理念
一、課題布疑
1、(板書：晚上的“太陽”。)咦，晚上怎麼還會有太陽?你能猜猜這是怎麼回事嗎?(晚上的“太陽”其實是指電燈，因為它和白天的太陽一樣給我們帶來光明……)
2。原來如此，怪不得，“太陽”上面還要加個引號，想引起小朋友們對它的注意呢!關於晚上的“太陽”——電燈，你還知道些什麼?
(電燈是愛迪生髮明的；愛迪生還發明瞭許多東西，如錄音機、電影、電車等等，人們都叫他發明大王；現在我們的燈的品種很多，其中有一種安裝在廣場上的鐳射燈，真的像小太陽那麼亮；還有的燈更大的作用不光是為了照明，如美麗的霓虹燈、負責交通安全的紅綠燈……)
3、小朋友們知道的可真多，愛迪生為什麼想要造一個晚上的“太陽”呢?這就是我們今天要學習的內容。(學生讀題。)
4、讓我們把書開啟，一起來讀讀這個故事!
二、初讀課文
1、初讀課文，自學生字詞。
(1)藉助拼音，讀通課文，想一想課文講了一件什麼事?
(2)畫出詞語，圈出生字。讀準字音，想象詞義，還可以查字典。
2、檢查自讀情況。
(1)指讀字詞正音。
(2)指名逐段試讀課文。師生共同糾正讀錯的地方。
3、老師提問：課文寫了一件什麼事?(引導學生先看懂每個自然段的意思，再示範歸納：愛迪生的媽媽突發急性闌尾灸急需動手術，愛迪生用自己的智慧創造了光明，讓醫生順利地做完手術，挽救了媽媽。)
4、你瞭解急性闌尾炎嗎?課後請你搜集一下相關知識。
三、學習生字
1、出示本課生字，指名認讀。
2、交流：你用什麼辦法記住這些生字?
3、按正確的筆順在書上描紅。
4、學生彙報寫字秘訣，相機指導：
(1)醫，最後一筆是豎折，而不是點。
(2)炎，上面的“火”應寫得小一些，捺改為點。
(3)請、性、何、秒、擋，這五個字都是左右結構的字，都應寫得左窄右寬。
5、教師巡視，展示優秀作業。
開放的問題帶來開放的思維，不要小瞧你的學生，有時候他們可能比你知道的更多。
“開篇須讀”，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文字，走進文字，做到“不讀熟，不開講。”
對低年級的學生進行歸納文章大意的指導是十分必要的，同時這也是理清文章脈絡的途徑。
大語文教學觀要求教師立足於課內閱讀教學，延伸於課外和校外的學習活動，因此在課堂上教師妥善於利用一切可利用的環節，促使學生積極主動並多角度接觸紙本書、電子書、無字書(大自然)，從而養成多方蒐集處理資訊的能力。
寫字是低年級語文學習的一項重要內容，教師一要在時間上予以保汪，二要加強指導、循序
漸進、紮實訓練，使寫字教學真正落到實處。
第二課時 第二課時
師生共同參與課程開發
1.今天我們繼續學習第15課——《晚上的“太陽”》。(學生讀題。)
2、引說課文第一自然段：一個大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫生說，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。
3、根據你課後瞭解的情況，誰來說說有關急性闌尾炎的病況知識?
4、是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術，否則就有生命危險，面對這種危急情況，在場的人又是怎樣的表現?請小朋友自由讀課文第二自然段。(以下板塊隨著學生的回答進行隨機教學。)
板塊一：醫生猶豫了。
(1)醫生為什麼猶豫了?能讀讀課文，找出原因，並用自己的話說說嗎?(因為當時是晚上，還沒有電燈，油燈的光線又很暗，在光線這樣昏暗的環境下動手術，醫生沒有把握，因此他猶豫了。)
(2)你能讀出醫生對手術沒有把握，猶豫不決的心情嗎?(指導朗讀課文第二自然段的前兩句。)
板塊二：爸爸無可奈何地搓著手。
(1)你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?
(2)評價表演。(爸爸聽看媽媽的呻吟聲，還可能會著急得來回路步，坐立不安，皺著眉，搓著手，喻巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎麼辦呢?”還可能會著急得……)
(3)指導朗讀爸爸的表現的句子
板塊三：愛迪生焦急中想出了辦法。
(1)聽著媽媽的呻吟聲，愛迪生的手心為什麼攥出了汗水?(他擔心媽媽會死。他想：媽媽，你一定不會有事的，要堅持住。他還想：我得趕緊想辦法，否則媽媽真的性命不保了。)指導閱讀描寫愛迪生焦急的句子。
(2)愛迪生想出了什麼辦法?(小組合作學習：①把這部分內容多讀幾遍。②以小組為單位，做與課文內客相關的實驗。⑦仔細觀察所做的實驗，想想愛迪生想出的這個辦法好不好?)
(3)小組上臺講述實驗經過。
(4)各小組彙報實驗發現。(我們做實驗的時候，先不用鏡子，在蠟燭前用黑色紙到光，再放上鏡子作比較，我們小組發現用鏡子照看燈，光線比原來亮了許多；我們小組觀察到原來只有四支蠟燭，被鏡子一照，鏡子裡也有了四支，蠟燭比原來多了一倍，亮度肯定也能增加一倍；我們小組還發現用鏡子反射，除了可以增加亮度以外還可以自動調節角度，瞧，只要將鏡子……)
(4)是啊，愛迪生就是這樣做才使手術檯前一片光明的，當愛迪生想出這個辦法時該多開心呀!你會讀出這種心情嗎?(指導讀句：醫生，我有辦法了!)
5、引說：醫生在這樣明亮的'手術檯前順利完成了手術。讓我們再次去感受一下緊張的氣氛和愛迪生的機智！(齊讀第一、二自然段。)
6、醫生做完手術後，病床前又是怎樣歡樂的場景?我們下節課再學!課後，願意更多瞭解愛迪生的小朋友可以去搜集相關的故事，把名稱寫在“學習園地”裡!
學生在課後瞭解刮的有關闌尾炎的病況知識，遠比老師給予的單項資訊來得更多更廣，學生在多向互動交流中瞭解動手術的必要性，從而與下文沒有手術必需的照明條件形成矛盾，感受到緊張的氛圍。在這樣的教學中，學生也真正成為了課程資源的開發者。
透過評價表演，促使學生聯絡生活中的所見和所聞，豐富表演內涵，進行語言實踐，烘托緊張氣氛，更深入地感受到文字緊張的氣氛。
讓學生憑藉語言文字，透過想象補白當時人物的心情，感同身受其心情，這樣學生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文字，體味出愛迪生在這樣緊急的關頭仍不慌亂，積極尋求解決問題的方法的積極態度。
要讓學生學會有感情地讀，必須先讓學生有了自己的體驗、感悟，有了自己的理解後再進行，這樣的讀才有憑藉，才能讀得出彩。
這一大環節主要採用了讀悟法進行教學，讓學生在讀文以後或補白或想象或表演，因此進入角色，體悟人物當時的心情、表情、動作及神態，使每個學生調動自己的生活經驗，進入文字情境，獲得自己的感受。
這篇課文提供給學生的只是一個範例，一堂課應該成為學生學習的又一個起點。教師要讓學生帶看喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實現了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變；學生，才有可能從一個“接受者”轉變為一個“發現者”。同時，蒐集故事材料在學生主動、願意的基礎上進行，不再使用命令式的口吻，尊重了學生學習的權利；為了鼓勵學生共同參與蒐集，採用了恰當的獎勵手段，如把蒐集到的故事名稱寫在“學習園地”裡，從而激發學生課外學習的熱情。
第三課時 第二課時
一、課本劇拓展
1、默讀課文，醫生做完手術後，在場的各人又有怎樣的表現?
2、除了書上寫的，在場的人還可能會說些什麼，有些怎樣的動作?
3、請你做小演員或小導演，把這一場景排練成課本劇。
((1)抓住文章補白處，小組排演課本劇。在課本劇表演時，學生群策群力，扮演父親的會一把舉起兒子，大聲叫道：“上帝啊，謝謝你給我這樣機智聰明的好兒子!”；或者緊緊抱著兒子說：“兒子，是你用你的智慧救了你媽媽的命，當時我看急得一點辦法也想不出來，你真了不起!”；或埋怨自己說：“當時的我怎麼只合像熱鍋上的螞蟻團團轉，一點辦法也沒有呢?”(2)透過課本劇滲透思想教育，一步到位。學生所表演的、說的、讚揚的，也就是學生應從這篇課文中感受到的思想內涵。)
二、複述、交流
1、根據每一自然段的內容和各人表現複述課文。
2、愛迪生髮明電燈的背後，原來有一個這麼動人的故事，你又蒐集到哪些愛迪生的故事呢?大膽上臺來講一講吧，讓大家一起分享你的蒐集成果！
複述故事是促進學生書面語言向口頭語言轉化的過程，也是學生積極主動地進行語言實踐的過程，教師創設“把故事講給別人聽”的情境，不僅促進了學生自主練習，而且給他們提供了、展示個性風采的舞臺，讓學生在學語文、用語文的實踐中提高語文素養，促進主體發展。
晚上的太陽教學設計2
教學目標
1、學習默讀課文，會複述這個故事。
2、學會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋求解決問題的方法。
教學過程
一、揭示課題
1、出示名言：天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。
（1）朗讀 （2）瞭解這句話是誰說的
2、介紹“愛迪生”，教師適時介紹
愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家，被譽為“世界發明大王”。他一生共有約兩千項創造發明。
愛迪生一生只上過三個月的小學，他的學問是靠母親的教導和自修得來的。在愛迪生小時候，母親就教育他要愛祖國、愛人類。
有一天，他的媽媽生病了，情況危急急需要做手術，可是卻遇到了一個難題。是什麼難題呢？
3、揭示課題：晚上的“太陽”
（1）讀了這個課題，你覺得奇怪嗎？說說自己奇怪的原因
（2）引導學生髮現“太陽”的引號，說明這不是真正的太陽，那又是什麼呢？
二、學習課文
（一）學生自由朗讀課文（剪輯跳過）
（二）整體交流
1、晚上的“太陽”指的是什麼？（用鏡子反射出的“油燈”的光）
2、這晚上的“太陽”解決了媽媽手術中的大難題，所以醫生說：“孩子，是你用智慧救了媽媽！”
（1）“你”指的是誰？
（2）設疑：為什麼說愛迪生用智慧救了媽媽呢？
（三）學習第一自然段
1、媽媽得的是什麼病？（急性闌尾炎）你是從哪裡知道的？
2、指名讀第一自然段。
3、教師介紹“急性闌尾炎”：急性闌尾炎在現在看來是比較常見的，只要及時醫治一般問題不大。但在100多年前，由於醫療條件的限制，很多人因沒有得到及時的醫治而死亡，所以當時的情況是非常危險的。
4、那你覺得，這個夜晚對愛迪生一家人來說，是一個怎樣的夜晚？
5、指導讀好第一自然段。
（四）學習第二自然段
1、引讀：在這樣一個夜晚，媽媽急需要做手術，可是當時還沒有電燈，油燈——，用它照明做手術——。
2、面對著痛苦呻吟著的媽媽，醫生、愛迪生、爸爸各有什麼表現？學生默讀課文的相關內容。（默讀就是不出聲地讀）
（1）面對正痛苦呻吟的媽媽，醫生猶豫了。
理解“猶豫”：說說醫生猶豫的是什麼。
（2）面對正痛苦呻吟的媽媽，爸爸無可奈何地搓著手。
爸爸一邊搓著手，一邊自言自語地說道：“______________”根據學生的回答適時理解“無可奈何”。
（3）面對著正痛苦呻吟的媽媽，愛迪生心裡急嗎？從哪裡看出來？（站在一旁焦急地看著媽媽，連手心都攥出了汗水。）
你知道此時此刻，愛迪生著急的是什麼？（醫生猶豫，媽媽痛苦，爸爸無可奈何，還有時間一分一秒的過去了，時間就是生命，媽媽的痛苦一點點加深，危險也一點點加大）
（4）指導學生讀好這部分內容。
（5）教師小結：那緊皺的眉頭，握緊的手心讓我們深切的感受到愛迪生對媽媽的愛。（板書：愛）
3、就在這萬分緊急的時刻，愛迪生突然眼睛一亮，想到了一個辦法。究竟什麼辦法呢？
（1）學生讀相關段落，用“先……然後……最後……”說說愛迪生是怎麼做的。
（2）根據學生課前所做的實驗，指導學生說出先不用鏡子，再用上鏡子之間的變化。（鏡子不光可以增加亮度，還可以調節光源的方向。）
（四）學習第三、四自然段
1、讀好醫生說的話：這麼好的辦法，難怪醫生高興地說——
2、再次回憶愛迪生是如何用智慧救了媽媽的：指名讀第二自然段（分兩人來讀）
3、為什麼別人都沒有想出來，而愛迪生卻能想出這樣的辦法？（平時注意觀察、愛思考、沉著冷靜）再讀醫生說的話。
4、媽媽終於轉危為安了，快看，現在的一家人——
引導學生想象，爸爸、媽媽會說些什麼。（聯絡媽媽的臉上露出了自豪的笑容）
5、看到媽媽轉危為安，愛迪生的心中也樂開了花，他拉著媽媽的手——（出示）
（1）大家注意到沒有，愛迪生的話裡有兩個太陽呢？有什麼不同？
（2）指導學生讀好這句話（一本正經）
（3）愛迪生為什麼會有這樣的想法呢？（把光明帶給更多的人）
（4）讓我們再一齊讀一讀他的錚錚誓言吧！讀好這段話。
（五）第五自然段
1、引讀：正是有了這份遠大的理想，後來，愛迪生——。
2、愛迪生最終發明了電燈，他的靈感來自於哪裡？從哪個詞可以看出，愛迪生付出了“百分之九十九的汗水”？（愛迪生從小就善於動腦、積極思考，並且一直堅持不懈地做下去，最終才發明了電燈。）
3、教師小結：如果說對媽媽的愛，使得愛迪生急中生智，創造了這晚上的“太陽”；那麼正是出於對全人類的愛，使得愛迪生克服了重重困難發明了電燈，從而使人類的生活翻開了新的一頁。所以，在每個漆黑的夜晚，當我們在享用著電燈帶給我們的光明時，千萬別忘了一個偉大的名字——愛迪生。
三、默讀課文，複述故事
（一）回憶內容，列出提綱：
1、媽媽得病，急需手術
2、想出妙法，“太陽”發光
3、手術成功，醫生誇獎
4、鄭重表示，要造“太陽”
5、發明電燈，造福人類
（二）練習講故事。
（三）指名講故事。
四、學習生字
1、出示生字，指名讀，齊讀。
2、學習筆順圖，重點指導 “醫”的筆順和偏旁（匠字框）
3、指導書寫，學生練習反饋。
五、作業
1、把《晚上的“太陽”》講給別人聽。
2、找一找愛迪生髮明電燈的故事，再讀一讀。
晚上的太陽教學設計3
教材簡析
這是一篇根據動畫片改寫的人物故事。課文講述了著名科學家愛迪生在媽媽生病時，利用自己的智慧創造了光明，讓醫生順利地做完了手術，救了母親。告訴人們遇事要積極動腦動手
教學要求：
1、學習默讀課文，會複述這個故事。
2、學會本課10個生字。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動手動腦，尋找解決問題的方法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解課文內容，從具體的語言文字中體會愛迪生遇事善於動腦動手。
教學難點：
理解愛迪生用鏡子增加光亮的做法。
預習要求：
1、助拼音讀課文，自學本課生字，瞭解愛迪生是用什麼辦法讓醫生順利做完手術的。
2、查閱愛迪生的故事。
教學時數：
二課時
教學過程：
第一課時
教學過程：
一、匯入
1、(觀察畫像)你們知道他是誰嗎?
誰能給大家簡單介紹一下愛迪生呢?
2、簡介愛迪生。托馬斯·阿爾瓦·愛迪生是位舉世聞名的美國電學家和發明家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發明和貢獻以外，在礦業、建築業、化工等領域也有不少著名的創造和真知灼見。愛迪生一生共有約兩千項創造發明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。
3、今天，我們就要學習一篇關於愛迪生的課文。
板書課題：晚上的“太陽”
4、讀了題目，你想知道些什麼呢?(晚上有太陽嗎?晚上的“太陽”指的是什麼呢?題目中的太陽為什麼要加引號?)
5、同學們提出了很多問題，非常好!下面我們就帶著這些問題好好讀讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二、初讀課文
出示自學要求：
(1)己小聲輕讀課文。要求：讀準字音，不添字，不漏字。讀順句子。
(2)標出自然段序號，畫出不理解的詞語。
(3)思考質疑中提出的問題
三、檢查自學情況。
1、討論質疑中提出的問題。
2、出示生字新詞：
請來醫生急性闌尾炎手術
無可奈何一分一秒擋手簡易
(1)自由讀，指名讀，齊讀。
(2)你認為要特別注意哪些字的讀音?
(3)查字典或聯絡上下文，討論交流不理解的詞語，教師適時補充。
(4)反饋標自然段序號，開火車分段讀課文，教師指導讀好一些長句子
四、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：課文主要講了愛迪生的什麼事?
2、讓學生充分讀書後，指名反饋，師生評議
五、指導寫字。
1、出示生字，齊讀生字：
請醫急性炎
術何秒擋簡
2、觀察記憶字形。
3、老師範寫並指導寫法技巧。
4、學生自由描紅臨寫。
六、課堂小結
第二課時
教學過程：
一、複習
1、出示生字詞，學生讀詞語。
2、指名讀課文。
二、精讀課文。
學習第一自然段。
1、透過上一節課的學習，我們知道晚上的太陽是指“電燈”，是什麼事讓愛迪生萌生了發明電燈的想法，請讀一讀課文的第一自然段。
2、學生自讀交流。
3、誰能介紹一下急型闌尾炎這種病情?師講解“急性闌尾炎”的醫學知識。
4、在這種情況下，如果媽媽不做手術會怎麼樣?
5、從哪些詞語中情況十分危急?(突然、馬上)
6、引動學生想象當時的情景，體會病情的危急。
7、指導感情朗讀。
學習第二自然段
1、教師引讀，可是那時——，醫生——。
2、醫生“猶豫”了，什麼是猶豫?他會想些什麼?
3、是啊，醫生猶豫了就意味著手術不能馬上進行，爸爸和小愛迪生該多麼著急啊，他們急成什麼樣?自讀課文，用筆畫出有關的語句，讀一讀，說一說。
4、指名讀第二自然段第3、4句。請同學們想象爸爸和愛迪生當時會想些什麼，心情怎麼樣?
5、是啊，我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為愛迪生的媽媽擔憂，誰來讀一讀這揪心的場面。(指導讀好3、4句)
6、突然，愛迪生的眼睛一亮：“醫生，我有辦法了。”愛迪生想出了什麼辦法?這個辦法怎麼樣?請同學們再讀課文，從文中找出答案，並在四人小組內交流。
7、全班交流。愛迪生到底想出了什麼辦法，誰能用自己的話說說?
8、愛迪生想出的辦法怎樣?你從文中哪些語句可以看出?(一片光明順利)
9、師生合作演示。
學習第三、四、五自然段
1、愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫生順利作完了手術，醫生高興地說：——(引讀醫生的話)
2、假如當時你在場，你會說些什麼?
3、愛迪生用自己的智慧創造了光明，讓醫生順利地做完了手術。媽媽醒來了，蒼白的臉上露出自豪的笑容，媽媽為什麼自豪?(討論交流)指導朗讀。
4、但是愛迪生並不滿足，而是拉著媽媽的手，一本正經地說——(讀愛迪生的話)後來愛迪生真的——(引讀)
5、(出示愛迪生的話)大家注意沒有，愛迪生的話裡有兩個太陽，它們有什麼不同，你們知道為什麼嗎?
6、“一本正經”什麼意思，從這個詞上你體會到什麼?
7、愛迪生小小年紀就想發明晚上的太陽，他的志向是多麼遠大呀!練習朗讀愛迪生的話。
8、後來，愛迪生真的發明了電燈，思考一下，愛迪生怎麼會發明電燈的呢?(引導學生明白，愛迪生從小有堅定地信念、愛思考、勤實踐)
三、練習講故事
1、出示提綱，自由準備
2、同桌互講，
3、指名講。(師生評議)
四、總結課文
學了這篇課文，你懂得了什麼?
五、佈置作業
找一找愛迪生髮明電燈的故事，再讀一讀。
板書設計
晚上的太陽(電燈)
愛迪生十萬火急
(發明之王)急中生智
化險為夷
晚上的太陽教學設計4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。複述課文。
2、能理解課文中一些表示人物感情變化的片語，並把它讀好。
3、能根據課文的情境，展開合理的想象、說話。
4、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
5、能主動提出問題，並積極查詢資料來解決。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
能理解課文中一些表示人物情感變化的片語，並較好地運用在複述課文中。
教學準備：
1、課件。
2、道具。
3、紅外線筆。
教學設計：
一、讀詞匯入：
1、師：今天，我們繼續學習第15課。〖學生齊讀課題〗
2、師：老師這裡有一些片語，請小朋友先讀在心裡，用你們的表情告訴我。〖學生自讀，開火車讀詞語，齊讀詞語〗
二、學習第一自然段：
1、師：透過上節課的學習，我們已經知道課文講的是愛迪生小時候的故事。現在請小朋友跟隨老師一起到故事發生的那天晚上去看個究竟。
一天晚上，愛迪生的媽媽病了。？爸爸請來的醫生說，媽媽得的是闌尾炎，需要做手術。〖學生指名聽句，一起說〗
2、師：請小朋友翻開書，大聲讀第一自然段，比一比，你又知道了什麼？（出示：兩段話）〖學生大聲讀，思考，指名交流〗
師：情況太危急了，誰來讀？〖學生指名讀，齊讀〗
三、學習第二自然段：
1、師：屋外風雪交加，屋內媽媽的病情十分嚴重，手術得儘快開始，可是……醫生……媽媽……爸爸……愛迪生……〖學生按老師的提示讀〗
師：你能連起來讀嗎？/請你也試一試。〖學生指名讀〗
師：是啊，聽著聽著，我們的心好像也被揪起來了。〖學生齊讀〗
師：時間就是生命呀，可是，滴答、滴答，時間一分一秒過去了，……〖學生想象說話〗
2、師：正在這萬分緊急的時刻，忽然愛迪生眼睛一亮：“醫生，我有辦法了。”愛迪生想出了什麼辦法？請小朋友默讀課文的第二自然段。〖學生默讀思考〗
師：同桌交流一下，愛迪生是怎樣做的？〖學生同桌交流〗
師：誰來說一說？〖學生指名交流〗
師：下面，我請一個小朋友來擺一擺，演一演，其他小朋友注意看，愛迪生的每一個動作，想一想，你覺得這個辦法怎麼樣？〖學生交流〗
四、學習第三、四自然段：
1、師：讓我們學著醫生的樣子來誇誇愛迪生。〖學生指名讀，齊讀〗
2、師：媽媽醒來了……愛迪生……〖學生在老師的提示下讀課文〗
師：小愛迪生的心裡還有著一個更美好的心願呢！〖學生交流〗
師：後來，愛迪生真的發明了電燈。他不僅把光明送給媽媽，還送給所有需要光明的人，多了不起呀！
五、複述課文：
1、師：現在請你想象課文中所描述的一幅幅畫面，再讀這些詞語，一定會讀得更好。〖學生自由讀，齊讀〗
2、師：讀著讀著，你有什麼發現？〖學生交流〗
師：愛迪生用智慧救了媽媽，這個故事多感人哪！請你也來講講這個故事，要用你的故事去打動別人，可以加上些動作。黑板上的詞語可以幫助你們講好這個故事。〖學生自由練說，同桌互說〗
晚上的太陽教學設計5
《晚上的“太陽”》一課是蘇教版二年級下冊中的一篇人物故事。課文介紹了偉大的發明家愛迪生小時候靠自己的智慧，幫助醫生挽救了母親生命的故事。故事情節曲折動人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。這個故事教育孩子們要從小養成積極動腦、動手的好習慣。
針對課標對低年級段學生的目標要求和本文的特點，我設計了以下學習目標：
1、認會本課的10個生字，會寫1—2個生字；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、學習愛迪生從小遇到問題積極動腦動手，尋找解決問題的辦法。
其中第1和第2點是本課學習的重點，第3點是本課學習的難點。
為了突出重點，突破難點，我在設計這一課時的教學時作了以下思考：
一、扣住題眼，激發興趣。
俗話說“好的開端是成功的一半。”對低年級孩子來說，能否在新課匯入環節激發起學習興趣，將關係到他們能否及時投入到學習情境中來。因此，我透過低年級孩子感興趣方法——猜謎語，來導課，他們在猜出謎底是平時非常熟悉的“太陽”後，讓他們談論自己對太陽的瞭解，這樣既訓練了他們的語言表達能力，又把他們頭腦中對太陽已有的印象調動了出來。在出示課題後，孩子們自然對“晚上的‘太陽’”產生了濃厚的興趣，並能自行質疑：晚上怎麼會有太陽？晚上的太陽是什麼樣子的？太陽上為什麼會加引號等。有了這些疑問，就有了閱讀課文的興趣和衝動。
二、遵循規律，分層次識字。
二年級下學期的孩子已經掌握了識字方法，因此，本課的識字我採用放手讓他們進行自主識字的方法，然後進行分層次檢查，引導鞏固。
對於識字情況的檢查遵循了由易到難的識字規律。即：帶音節生詞——不帶音節的生詞——不帶音節的生字。同時採用了多種方式進行檢查：自讀、指名讀、開火車讀、同桌互讀等，這樣既提高了孩子們的興趣，又擴大了檢查認讀的面，照顧到了每一位學生。
三、加強方法指導，引導感情朗讀。
閱讀是學生與文字進行心靈對話的過程，也是學生享受閱讀，感悟生命，學會學習以及形成正確情感、態度、價值觀的過程。本文融故事性和教育性於一體，對不同人物的動作、表情、語言描寫得十分生動，容易激發學生的讀書願望。在本課教學中我抓住文章故事性強的特點，力圖以讀為本，引導學生抓重點詞句，在朗讀中體會故事情境和人物心情，進而深刻感悟愛迪生的聰明、機智、可愛，從而受到感染和影響。
首先，抓重點詞句引導孩子們進行朗讀。孩子們透過自讀總結出小愛迪生的兩個特點——聰明（愛動腦）和孝順（關心別人）。圍繞愛迪生的這兩個特點，我引導孩子們抓住表現愛迪生這兩個特點的語句進行閱讀，起到牽一髮而動全身的作用。本環節的教學力求體現新課標“以讀為本”的理念，無論是詞語的理解、人物心情的體驗，還是文章主旨的領悟，都引導學生透過朗讀來達成，同時引導學生掌握讀書方法，培養閱讀能力，豐富情感體驗，同時獲得思想啟迪。
在引導孩子們朗讀時計劃教給孩子們的朗讀方法有：
（1）透過體會不同人物的神態、表情進行朗讀的方法，如：體會媽媽的痛苦，爸爸的無可奈何、醫生的猶豫，愛迪生的焦急，然後進行感情朗讀等。
（2）透過理解詞語，找到感情朗讀的途徑，如：透過學生做出“一本正經”的樣子指導朗讀愛迪生在媽媽醒來後說的話等。
接著，透過對文章的整體閱讀來感悟中心。孩子們在透過對重點詞句的朗讀來理解課文後，再讀課文，然後說出自己想對愛迪生說的話。孩子們邊讀邊把透過朗讀重點詞句獲得的點滴感悟整合起來，對文中人物有了一個較為感性的認識，這樣就突出文章的重點，突破難點，完成本課的學習任務。
四、培養學生的語言表達能力。
著名的義大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺梭利認為：一個人的智力發展和他形成概念的方法，在很大程度上取決於他的語言能力。因此，從小培養孩子的語言能力，對他智力的發展是至關重要的。低年級是培養孩子們語言表達能力的關鍵時期。因此，在整節課的教學過程中，我力求注重學生的語言表達能力的培養。
首先，導課伊始，我讓孩子們說說對太陽的認識；接著，讓孩子們談對愛迪生的瞭解；在學習表現愛迪生聰明的部分時，讓孩子們用上“首先……然後……”把愛迪生想出的辦法用自己的話說出來；最後，讓孩子們說出自己相對愛迪生說些什麼等，這些都是在學習課文的同時，也在有意識地培養孩子們的語言表達能力。
以上是我在本節課的教學中努力達到的目標，但是由於本人教學水平有限，加上課堂教學中存在很多的不確定因素，能不能達到以上目標，有待於在課堂教學中檢驗。同時，敬請各位領導、老師們提出寶貴意見！
晚上的太陽教學設計6
教學要求：
１·會正確，流利地朗讀課文。
２·學會本課的１０個生字，理解生字組成的新詞，認識一個新偏旁。
３·學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的辦法。
教學過程：
一·猜謎匯入
１·老師給大家帶來一個謎語：“白天出現，晚上不見，萬丈金光，照亮大地。”猜猜是什麼？板書：太陽。你知道太陽有什麼特點？
小結：太陽會發光發熱，給人類帶來光明。那小朋友見過晚上的“太陽”嗎？板書：晚上
２·今天老師給大家帶來了一個有趣的故事，想聽嗎？要求：邊聽邊思考晚上的太陽是真正的太陽嗎？它指的是什麼？教師範讀。指名回答。
３·小結：原來晚上的太陽不是真正的太陽，指的是像太陽一樣會發光的東西。所以太陽上要加個引號，今天我們就來學習第１５課《晚上的“太陽”》誰來讀讀課題，讀好輕聲，齊讀。
二·初讀課文
１·請小朋友自己讀一讀這個故事，要求讀準字音，讀通句子，難讀的長句多讀幾遍。
讀完後數數課文有幾段，標好自然段的序號。這篇課文有幾段？
２·檢查生字詞
出示：急性闌尾炎
手術
請來
醫生
無可奈何
一分一秒
擋手
簡易
自己先練一練，你想提醒大家注意哪些生字的讀音？前鼻音＼後鼻音＼三拼音
相信有了大家的提醒，你一定會把這些詞讀得更準。指名讀。表揚。齊讀：邊讀邊想這些帶有紅色拼音的生字你用什麼好辦法記住它。
３·交流識記生字的方法。
“炎”：在字典裡有三種意思，我們來看一看，在這個詞裡它表示什麼意思？還會給炎組詞嗎？表示什麼意思？中國的漢字可真奇妙，同一個字在不同的詞語裡表示不同的意思。
“急”：你遇到什麼事會急呢？學生說話，原來急是一種心裡的感受，所以它是心字底。
“性”：豎心旁加生。
認識了這三個生字，誰來讀讀這個詞？介紹“急性闌尾炎”：是一種腹部急病，發作起來腹部劇烈疼痛，還會噁心嘔吐，不及時手術的話會引起生命危險。誰再來讀這個詞？評價。
“術”：這個詞兩個翹舌音連在一起，你能讀好嗎？
“何”：愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎需要馬上手術，可當時是晚上，油燈的光線太暗做手術太危險了。眼看著媽媽痛苦，爸爸很著急，醫生很猶豫，真是一點辦法都沒有，這就是：無可奈何。你能帶著這種感情來讀一讀嗎？評價。“何”在百家姓裡是一個姓，我們班有姓何的小朋友嗎，告訴老師你叫什麼名字？恩，老師記住你了。
“請”：加一加，換一換的辦法。我們來玩個小遊戲，老師說一個詞，請你在老師的詞前加個請字，坐下＼喝茶＼進來。“請”字真奇妙，小朋友用上它就更有禮貌了，我們在生活中可要多用用“請”這個好朋友。
“醫”：認識新偏旁 三框。醫字的筆順很會寫錯，翻到９３頁自己認真看看，指名寫，全班寫一寫。
“秒”：看看鐘面的時針＼分針＼秒針，秒是很小的時間單位，可以用來精確的記錄時間。我們小朋友要做個珍惜時間的人，因為時間對我們來說意味著知識本領，對醫生來說更意味著生命，我們要從小珍惜每一分每一秒，讀一讀。
“擋”：是提手旁，和手有關。你能給擋找找詞語朋友嗎？
“簡”：看，古人用來寫字的竹簡，它是用什麼做的呀？所以它是竹字頭，還會給簡組詞嗎？
４·鞏固生字詞
開火車讀詞卡，表揚又快又好的小火車。齊讀詞語。
５·接下來我們把生字詞送回家，一起來讀一讀課文。評價。
６·剛才我們一起合作讀了課文，初步瞭解了課文的意思，你能根據這道填空簡單地來說說這個故事嗎？
愛迪生的媽媽得了（），正當大家（）的時候，愛迪生髮明瞭一個（）的“手術檯”，用智慧（）。
自己先練習說一說，指名說，表揚。
三·指導寫字
過渡：要學好語文不光要讀好課文，還要寫好字。
１·炎。仔細觀察它在田字格里的位置，說說怎樣把它寫漂亮。
教師範寫，學生描一個寫一個，講評。
２·醫。怎樣寫才漂亮呢？
四·課堂小結
今天我們學習了１５課《晚上的“太陽”》，不光和這一課的生字新詞交上了朋友，還讀通讀順了課文，學寫了兩個生字，下節課我們繼續學習這篇課文。感興趣的小朋友課後收集一些有關愛迪生的資料。
晚上的太陽教學設計7
教學要求：
1、學習默讀課文，會複述這個故事。
2、學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語。
3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的辦法。
教學重點：識字、寫字。
教學難點：理解課文含義。
教學時間：2課時
第一課時
內容：初讀課文，學習生字。
要求：學會本課10個生字，能正確、流利地朗讀課文。
重點：識字、寫字。
用具：字卡、教學圖片
一、揭示課題。
1、板書課題，讀題。
2、質疑：讀了課題你想知道什麼？（或產生什麼疑問？）
過渡：剛才，大家提的問題非常好，請你們帶著這些問題認真讀課文。
二、初讀指導
1、自由讀課文。
要求：藉助拼音讀準字音，圈出生字。
邊讀邊標出小節數。
遇到不懂的地方劃出來。
2、檢查：
1） 出示字卡，指名領讀，開火車，齊讀。
2） 小組討論記憶生字的辦法，全班交流。
3） 指名讀自己喜歡的小節，齊讀。
4） 齊讀全文。
三、指導書寫
1、帶領學生書空生字筆順。
2、指導學生觀察生字的結構和在田字格的位置。
3、學生練習描紅，教師相機指導。
4、寫習字冊。
第二課時
內容：指導細讀課文，複述故事。
要求：
1、學習默讀課文，會複述這個故事。
2、理解有生字組成的詞語。
3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的辦法。
重點：朗讀課文，複述故事。
難點：理解課文含義。
用具：字卡，教學圖片。
一、複習
1、認讀字卡。
2、齊讀詞語。
過渡：晚上的“太陽”指的是什麼呢？
二、細讀課文
1、指名讀第一小節。
2、誰願意給大家介紹一下愛迪生？師補充。
3、故事的開頭告訴我們發生了什麼事呢？
4、得了“急性闌尾炎”會怎麼樣呢？這種情況下如果不做手術會有怎麼樣的結果？
5、誰能透過讀讀出來？指名讀，齊讀。
6、當時的情況怎麼樣？學生默讀第二小節後說一說，再說說是文中哪些地方看出來的？誰能透過讀讀出來？指名讀，齊讀。
7、小組討論：愛迪生當時會想些什麼，心情怎麼樣？從哪些地方看出來的？在這種情況下，該怎麼辦？
8、全班交流。
9、最後，“他眼睛一亮”，說明什麼？愛迪生想出了什麼辦法？
10、把第二小節多讀幾遍，用自己的話說說他是怎樣做的？這個辦法怎麼樣？
11、指名讀第二小節，齊讀。
12、自己輕聲讀一讀三、四小節，想一想：醫生為什麼說是愛迪生用智慧救了媽媽？如果當時你在場，你會說些什麼？指名說。
13、愛迪生為什麼會說將來一定要造一個晚上的“太陽”？
14、他說的話中有兩個“太陽”，有什麼不同嗎？這說明什麼？
15、齊讀三四小節。
16、齊讀全文。
17、師小結：愛迪生從小愛思考，勤實踐，有堅定的信念，所以他最終成為世界上偉大的發明家，他一生中約有兩千想發明呢！學到這裡，你還想知道些什麼？
18、有關愛迪生或像愛迪生一樣的科學家、發明家的故事還有很多，如果大家想知道的話，請你們自己動手去查詢，去讀一讀，班隊會大家交流交流。
三、指導學生複述這個故事。
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