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電影《嗝嗝老師》觀後感

電影《嗝嗝老師》觀後感8篇

  看完一部作品後,相信大家一定領會了不少東西,是時候靜下心來好好寫寫觀後感了。觀後感你想好怎麼寫了嗎?以下是小編整理的電影《嗝嗝老師》觀後感,希望能夠幫助到大家。

電影《嗝嗝老師》觀後感1

  “病是什麼,是你對生活的一種態度。”當你無力反抗無法面對的時候,就好像跟這個世界隔著一層看不見的透明牆壁,那你會選擇推倒還是視而不見。或是像貧民窟的人們,當生活被瑣事充斥,必須為生活來回奔波的時候,面對這樣的世界,他們被拉扯、撕裂,他們放棄了思考遠方,他們融入不了這個世界,索性遠離塵世,獨自逍遙。

  萬物皆有裂痕,那是光照進來的地方

  “萬物皆有裂痕,那是光照進來的地方。”主人公奈娜把這句話演繹的淋漓盡致。她的裂痕是她與生俱來的妥瑞氏症,這會讓她無法控制地肌肉抽搐,包括打嗝、甩髮、發出狗叫等。小時候的她,因為這個症狀被學校送去讀特殊學校,直到有一天,她在學校禮堂觀看錶演時又發出怪聲,被校長叫上舞臺,在她以為校長也會向之前那樣受到斥責,校長接納了她的怪病,讓她繼續留在這裡上學。這件事改變了她,所以她才會在這群頑劣的學生把她的症狀編成了rap的時候,不僅不生氣,而且和學生一起唱,因為奈娜相信這些孩子不是壞孩子,只是因為不被認可的叛逆。

  曾經聽過這樣一句話,“一個人走得快,一群人走得遠”,心有慼慼焉。任何人都有不完美的地方,在生活和工作中,我們要學會發現自己與他人的裂痕,接納自己與他人的不完美,並在合適的時機,努力讓光照進去。如果有一天我們也變成了所處境遇中的弱勢,也務必保持一顆赤誠善良的心,明白人生與平等。

  經師易遇,人師難遭

  李贄曾言:“動人以言,其感不深;動人以行者,其應必速。”奈娜深知榜樣的力量,她用自己的行動去感染和感化每一個學生。這其中的艱辛和快樂,奈娜甘之如飴。看著奈娜和學生們一開始的水火不容,再到逐漸接受,直至完全信賴,我們欣喜、感動。我想最後對於F班學生而言,嗝嗝老師就如北極星一樣給了他們指引。“苦心人,天不負,百二秦關終屬楚”,奈娜用自己的真心和不懈的努力帶著最差勁的F班變成了最優秀的班級。奈娜用自己的行動和最後的結果告訴了那些一開始只想看笑話的同事們,世界上沒有差學生,只有差老師。

  奈娜的成長無疑是勵志的,雖然在這個過程中她遭受了很多不平等的待遇,遭遇了社會的質疑,但她卻矢志不渝的相信兒時校長對她說過的話。雖然溫柔卻充滿了力量,她讓自己的信仰成為了學生前進的方向,“經師易遇,人師難遭”,她是一名最好的老師,她讓每一位“差生”在學校裡抬起頭來走路。

  《嗝嗝老師》透過講述嗝嗝老師的成長之路,將社會中教育問題的特殊病症、師生關係也拿來做以討論,揭露如今教育和生活現狀,把看似沉重嚴肅的題材與格格不入的溫情融合得天衣無縫。

  念念不忘,必有迴響;山谷雷鳴,音傳千里。嗝嗝老師的存在如曙光照進了F班每一個人的心裡,也照進了每一位觀眾的心裡。

電影《嗝嗝老師》觀後感2

  師者,傳道受業解惑也!

  作為一個老師,深深地感受到了若想成為一名優秀的老師,任重而道遠。

  教師作為教育過程中的主導力量。教師道德品質不僅是教師自身的行為規範,而且還是作用於學生的教育手段。其高尚與否,關係到素質教育能否正確順利地實施。透過這次的影片,十分深刻的瞭解到稱為一名老師,一名好老師,一名優秀的老師需要從以下幾點出發:

  首先,自身知識儲備一定要淵博,需要不斷地學習。

  當今社會不斷的發展,經濟不斷的增長、世界不斷的變化。我不如若不加強自身的學生,很難做到不被社會所淘汰!我們需要樹立正確的教育教學觀。教師要不斷提升自己的專業素養。樹立先進的教學理念。對於教師來說,具有明確的先進的教學理念,應該是基本的素質要求。豐富個人的知識儲備,在課堂上,如果教師對教材的理解缺乏深度廣度,那麼教學就會膚淺,學生學習就無法深入。做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年教學反思,就可能成為名師。

  其次,要有一顆有愛的心,去包容和關心、愛護學生。

  人非聖賢,孰能無過。何況是孩子?孩子的成長過程就是一個不斷改正錯誤的過程。過而能改,善莫大焉。學生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互讚賞的氛圍中,就能養成積極向上的健康心境,使學生的妊娠旅途充滿著掌聲笑聲。充滿著決心和信心。善與美是緊密相連的。“君子成人之美,不成人之惡”,作為一名老師,如果能時時以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵的話語對待學生,必能起到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的作用。讓學生在學校裡感受到人與人之間的真善美,經常體驗被愛感、成功感、自豪感和愉快感,從而形成開朗活潑、樂觀向上的`性格。

  最後,因材施教,沒有教不好的學生,只有不會教的老師。

  這是教育者對學生的一種責任與信念,是教育者基於這種責任與信念對自己的嚴格要求。學生的發展具有個體性、差異性、發展性,作為一個老師應該善於去發現學生的長處、閃光點。在今後我們的教育教學過程中,要面對各種各樣的學生,“有多少個學生就有多少個獨特的世界”,每個學生都具有自己的優勢智力領域,有其獨特的創造潛力,有自己的學習型別和方法,學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同,決定了他們為人處事方法的不同,導致了他們的個體差異。我們要用發展的眼光去看待學生,正確的尊重每個學生的特點,正確對待差異,把差異當作一種資源開發。我國古代教育家、思想家孔子曾提出育人要“深其深,淺其淺,益其益,尊其尊”,即主張因材施教,因人而異。

  前路慢慢兮其修遠兮,吾將上下而求索!

電影《嗝嗝老師》觀後感3

  20xx年影院觀影第98部《嗝嗝老師》,片長115分鐘。頭一次見把這麼多免責宣告放在片頭的,怕被人誤會是影射多少個方面,其實就意味著戳中了多少個痛點。

  印度跟教育有關的電影貌似不管現實有多殘酷,總會給人一個亮堂的結局,低到塵埃也能讓人看到希望,這比我們的校園題材暗黑系強太多了,都是讓人內牛滿面,看人家的電影是感動的心潮澎湃,看咱們的一般是難過心塞。

  家家有本難唸的經,人人身上都有病,只是有的藏不住盡人皆知,有的暗戳戳不為人知罷了……你看得到的是妥瑞氏症(一種神經系統疾病,人的身體會不受自身控制地不時產生運動性抽動和聲帶抽動,會隨時發出“呃,呃”或者“哇,哇”等聲音,伴隨著頭部或其它部位的晃動)給女主帶來的麻煩,從小被人嘲笑,被12所學校勸退。

  求職18所學校被拒絕,就連親生爸爸都受不了因此和母親分開……你看不到的是她如何與疾病鬥爭,如何與殘酷的現實和解,如何習慣和接受別人的不習慣和不接受,如何在逆境之下把自己修煉成殘缺的完美,她的勵志並不在於呼籲普通人與不普通的人和平相處,而是在於生活就發了你一把爛牌,你怎麼能打成人生贏家。

  你看得到的是在印度政府強調的“受教育權”的政策理念下,貧民窟的孩子也可以和家境優渥的孩子在同一所學校裡接受教育的事實……你看不到的是這些孩子想獲得公平公正的待遇所面臨的艱難,口袋的乾癟帶來了自尊的萎縮。

  也帶來了暴戾的增長和仇富的心態,我沒有的,你也別想有,我得不到的,毀了也不給你,就算得到了同等的知識,也未必會成為一個身心健康的好人。你看得到的是學霸全方位立體化的優秀得體積極表率,你看不到的是為了維護這高高在上的位置和榮譽需要承受的心理壓力。

  面對困境時,他們可能會比學渣更脆弱,更難以接受微小的打擊和挫折,也會更容易選擇極端的方式解決問題。你看得到的是貧民窟的家長對孩子的殷殷期望,你看不到的是他們拼盡全力都無法掙脫的底層生活,我們習以為常的擁有。

  對他們來說都是遙不可及,我們用時間用來享受生活,他們用時間來努力生存,而當子女被竭盡所能送進了新世界,能否將父母帶出底層給他們一個舒適的晚年,將是每個走出貧窮的孩子所面臨的難題。無論經過了多少曲折,影片中每一個人的結局都是幸運的,而現實的殘酷遠遠超過了片中的美好。

  我們被感動落淚的同時,是否可以思考一下當這些事情發生在我們身上,我們應該如何面對,又怎樣可以避免,哭一鼻子只能緩解感同身受的情緒,不要被生活揍的鼻青臉腫天天哭才是目標,10分,反正我是沒挑出啥毛病。

電影《嗝嗝老師》觀後感4

  電影《嗝嗝老師》講述的是一位患有圖雷特氏綜合徵的女主人公奈娜夢想就是成為一名教師,雖然擁有教育學和理學碩士雙學位,但是病症使她頻頻碰壁。最後,母校向她拋來了橄欖枝,讓她接手9F班。這個班裡的學生都是貧民窟裡是孩子,在學校十分淘氣,經常捉弄老師,受到全校學生甚至教師的排斥。老師奈娜和她所教的班級裡的孩子其實都是天生被有色目光看待的弱勢群體,生活中遭遇著種種不公平的對待,比起簡單的師生關係,他們更像是在相互取暖,互相照亮對方的人生軌跡。雖然學生們很調皮,奈娜老師卻挖掘每個孩子身上的閃光點,還改變了傳統的教學方式,使用寓教於樂的方式進行教學。

  奈娜老師說過一句話:沒有差學生,只有差老師。事實上,這些F班的學生雖然一直做惡作劇,奈娜老師從這些惡作劇裡看到了他們的計劃和智慧。在奈娜老師的教導下,這些學生逐漸改變了自己,在自己的努力下終於考試及格。

  這個電影最打動我的有兩點。首先是主人公奈娜,她身患疾病卻擁有著做教師的夢想,並且對這份職業抱著極大的熱情和熱愛。成為教師後,對學生有著極大的耐心,理解並愛護學生。靈活地使用不同的教學方法來進行教學,發掘每個學生身上的閃光點。最重要的是,讓這些來自貧民窟的孩子建立起自信心,對自己的人生重新燃起希望。就像奈娜小時候一樣,那位校長給她的人生帶來了新的希望,激勵著她成長直到現在。

  第二個就是F班的學生們。他們都是來自貧民窟的孩子,剛開始他們也是所謂的乖孩子,尊重老師,想要融入其他學生。可是,殘酷的現實是,受到老師和其他學生們的忽略和歧視,這使得他們的自尊心遭到了很大的打擊。他們開始用調皮搗蛋來掩飾自己的失落,找尋在學校裡的存在感。這一點不僅揭示了印度的社會問題,還讓人們反思校園裡的冷暴力問題。不過,在奈娜老師的引導下,這些孩子尋找到了適合自己的路。在影片最後,誣陷他們抄襲答案的9A班的一個學生和這些孩子構成了鮮明的對比。這不禁讓人反思,教育的最終目的是否是讓學生取得好成績?在我看來,絕對不是,好的老師對學生的影響是終生的,教導學生擁有一個良好的人格才是最基本的。

  這部電影使我回想起我的小學、中學時期的老師們,多多少少在影片中能看到他們的影子。老師這個職業,尤其是低年級的老師,對孩子的影響是伴隨一生的,能遇到奈娜老師這樣熱愛教育事業,對學生抱有毫無保留的愛的好的老師,是十分幸運的。所以,比起教師的專業技能,更重要的是他們有魅力的人格。因為教師面對的是一個個活生生的人,是有血有肉、有內心世界、靈魂獨立的孩子們。我們的教育關乎民族的未來,關乎國家的發展,這需要我們以“愛”為師,接納與善待每一個孩子。

電影《嗝嗝老師》觀後感5

  近年來,印度影片在國內的熱度持續不斷,不論是之前的《摔跤吧!爸爸》還是去年的《神秘巨星》,均取得了不俗的票房。而且印度片還有一大特點——勵志!

  前不久,我便第一次在電影院看了印度片——《嗝嗝老師》。

  該片講述了患有圖雷特綜合症的女老師奈娜·瑪瑟帶領全校墊底的9F班學生逆風翻盤的勵志故事。

  奈娜·瑪瑟從小患有圖雷特綜合症,會發出類似打嗝的怪聲。她不僅從小受到同學的嘲笑,讀書時還被12所學校拒之門外。最終,一位校長的一句“我們會像對待其他學生一樣對待你”讓奈娜感受到從未有過的平等待遇,同時也在心中種下當一名好教師的夢想。

  9F班的14名貧困生原本在免費的公立學校上學,但因為土地租用等一些政府與學校之間的合作關係,聖蒂克學校才接收了這批貧困生。然而,迎接他們的卻是歧視與排斥,那些中上層階級的學生完全不接納他們,老師們也心懷偏見,將他們編為9F班。所以這14個貧困生才會自暴自棄,抽菸、打牌、上課捉弄老師,於是接連氣走了7位老師。

  奈娜·瑪瑟經過無數次面試失敗後,終於找到理想的工作——收到來自母校聖蒂克學校的聘用通知,成為了一名中學老師。然而等待著她的卻是全校最難搞、成績最差的9F班。

  印度電影的精華就在於,故事簡單到你閉著眼都可以想到會有一個什麼樣的結局。《嗝嗝老師》就是講了這樣一個簡單的故事,夢想成為一名老師的女主人公奈娜患有抽動穢語綜合症,面對無數次的面試失敗,最終還是如願當上了老師,並想到的是,現實比自身的缺陷還要可怕,然而,面對一切惡作劇和挑釁,她還是選擇了義無反顧的堅持,最終,不僅贏得了勝利,也贏得了尊重。從教一生,桃李滿天下。

  印度電影就是這樣,關注社會問題,把問題放大,同時也能給出一個解決問題的方式。《嗝嗝老師》中關注了教育問題、印度社會等級問題、疾病問題,影片的核心還是教育問題,正確引導孩子學習,因材施教是影片提出的解決方法。貧民窟的孩子就要一輩子混跡於貧民窟嗎?那麼還要教育做什麼?奈娜老師不放棄任何一個孩子,即使是最頑劣的孩子她也耐心教育,這樣的老師,是很稀少的,但不是沒有。

  影片中有這樣一句話:“沒有差學生,只有差老師!”這是《嗝嗝老師》最令人震撼的一句臺詞,也是給予觀眾最真誠的表達。

  《嗝嗝老師》有歡笑也有感動,同時還能帶來思考,或許還能讓老師和學生都獲得一些啟發。如果教育和接受教育,是所有人應該面對的問題。老師有更好的教育方法,學生有更積極的態度,都能夠讓教育取得更好的效果。

電影《嗝嗝老師》觀後感6

  這部電影改編自布拉德·科恩的傳記小說《叫我第一名》。影片中,患有圖雷特綜合症嗝嗝老師,帶的是全校墊底的9F班學生,所有人都不看好她和這個班級,但她覺得每個孩子身上都有和別人不一樣的天賦與特長,都有著獨一無二的閃光點。於是她引導學生,其實,惡作劇也需要計劃、智慧與遠見,打賭的學生計算能力比計算機還快,應該將這樣的才能專注在股票市場或者投資銀行上,而不是在路邊打賭。就這樣,嗝嗝老師幫助每一位學生都找到了各自擅長的領域,教導他們別再怨天尤人,放下恐慌,放飛夢想,讓夢想與恐懼一起飛翔。在這裡,我學到了一種智慧。

  當學生自暴自棄,家長無視孩子的教育,家長會上"5杯奶茶和0個家長"的挫敗,她依然沒有放棄。她一家一家走訪,一次一次改變教育方法,一個一個跟學生談心,一次一次與校長和意見不同的老師談判,努力為學生博得權益。這讓我想起了幾年前看過的電影《一個都不能少》,對於9F班的學生,嗝嗝老師也一個都不曾放棄。在這裡,我看到了一種堅持。

  這樣一個偉大又渺小的人,讓我們對她的成長過程產生了好奇,其實她是幸運的,她的媽媽從來都沒有想過放棄她,就像成年後的她,也沒有放棄過任何一個學生一樣。還有一位在她人生中很重要的人,22年前在一次大會上,她發出了怪異的聲音,一位校長把她叫到了臺上並和她交流了一番。.。當大家都認為這位校長要對她進行嚴厲指責的時候,他卻對年幼的嗝嗝老師說道:我的孩子,這裡是學校,今天你就教會了我們什麼是圖雷特綜合症,我代表學校向你保證,你在這裡會受到同樣的教育,就是這樣一番話,影響了她的一生。在這裡,我感受到了一種愛。

  電影放到後半部分,一位女學生對那個犯了錯誤的男孩子指責道:"她不過是嘴上口吃而已,可是你呢,你的口吃在你心裡",我想,其實從那個時候開始,學生們不僅從心裡接受了嗝嗝老師,她已經也慢慢成為了學生們心中的燈塔了吧。這大概就是教育的意義,它能讓是一棵樹搖動另一棵樹,能讓一朵雲推動另一朵雲,更能使一個靈魂喚醒另一個靈魂。 "普通的老師只會教書,優秀的老師會教你做人,偉大的老師會讓你知道師者的真諦,還有一些老師會給我們深深的啟迪,開創我們的人生。"我想,影片中的嗝嗝老師老師就是這樣的老師吧!

  影片放到故事最後,看到嗝嗝老師當年教的9F班的學生都已長大成為自己理想中的人,我不禁感慨,也許教育的魅力就在於此,它在一代又一代不停地迴圈著,週而復始,生生不息。

電影《嗝嗝老師》觀後感7

  看完這部影片,也許真的跟年紀有關吧,止不住的淚水缺堤而出——又一部淚點處處的寶萊塢電影《嗝嗝老師》讓我老淚縱橫。

  《嗝嗝老師》帶給我最揪心的地方,在於納娜的病情。這是一種無法克服的頑疾,患者會不自主的產生多發性肌肉抽動和聲音痙攣,緊張時,症狀會加重。而她“更幸運”的是遇到了一群整天打鬧,沒有老師受得了,對學習與人生完全放棄,來自貧民窟缺乏自信且被定性為“無可救藥”的“學渣”們,她克服了遇到的所有困難,最終成功的帶領他們逆襲。

  也許因為從事教導員工作的緣故,故事的發展不僅觸動我的淚腺,還激起我內心的反思——教導身邊兄弟們的終極目的是什麼?我們在不得不遵循既定的教學制度與規則的同時,會不會不自覺地離初衷的目標已經越走越遠了。很多被認為沒有成才的消防員會認為是出身的緣故,家庭的背景,環境的因素,最終歸結為命運使然。其實一名消防員的結果源於他的態度,一名消防員的態度源於他的言行舉止,一名消防員的言行舉止源於他的社交圈子,而他所遇到的每一個班長,領導,不管在哪一個階段都對此產生無比巨大的影響。還記得我那時新兵直到第二年都是在班長、領導說教中度過,也讓我養成了好習慣:“做為一名消防員,就要有消防員的樣子,在內在外都要一樣端正態度”。

  在看到奈娜在影片中表現之後,深有同感為人師表不是一個簡單的角色,他可以使你對自己與未來充滿自信和動力,也可以把你拖入消極氣餒的深淵。幹了消防這麼多年,很多老朋友一直在堅持。每當大家一起談論取得的成績,中間努力的時候大中隊的人人都會抱怨很累,大家一起耐心做工作,最終看到成績後全都露出了滿意的笑容。我頓時覺得他們背後萬丈光芒,這不正是我晚上看的《嗝嗝老師》的現實版麼,只是他們沒有身體方面的缺憾而已。

  觸動我最多的一幕還是貧民窟的孩子們在破爛的樓頂上聚會,周圍也都是矮小破舊的小房子,稀疏地亮著昏黃的燈。當鏡頭拉遠,河邊的另一側,那些學校裡其他孩子們生活的地方,高樓林立,燈火通明,儼然是另一個世界的樣子。人們常說“生而平等”,但是根本就沒有公平這件事。正如這麼多年都在說《寒門難出貴子》,可是仍有那麼多寒門投身消防的在試圖打破固有階層的界限,並且真的考了學。這樣來說,這個世界還是公平的,至少它給了每個人奮鬥的權利。更重要的是,在任何一個問題上,大多數的人都是比上不足比下有餘的。

  無法控制自己行為的嗝嗝老師成為了老師甚至是校長,貧民窟裡出來的孩子有了體面的工作,改變了人生境遇。我們也沒有任何理由去自怨自艾或者止步不前!

電影《嗝嗝老師》觀後感8

  每個人的身上都有亮點,即使在眾人眼中的差學生,只要找到一個切入點,去撬動它。便能使他們的人生綻放光彩。奈娜老師,就是他們的一個支點。

  《嗝嗝老師》這部印度電影,撥動了我們的心絃。患有妥瑞氏症(每說幾句話就會大腦抽搐,發出“哇”“哇”“嘎”“嘎”的聲音)的奈娜,從小飽受老師與同學的嘲笑,但因為校長的一句話開啟了不一樣的人生。

  在五年18次的碰壁之下,擁有雙學士學位的奈娜,她始終堅持聘當老師。終於她的執著,被上天感動了。在她首次成為教師之時,她接手了9f班。9F班的14位同學,全部來自貧民窟。他們因受到不平等的對待,從此變得“玩世不恭”。而奈娜,滿懷希望,悉心教導他們。起初,同學們嘲笑她的叫聲像老鼠“吱吱”。還編了一首rap,但奈娜老師,並不生氣,反而同他們一同唱。

  這些學生墮於學習,她被這群孩子玩弄於股掌中,上課的粉筆被裝了火柴沫,凳子被鑽散架,化學課發生爆炸,炸破了玻璃。但她仍然咬牙堅持,她用不同尋常的教學方式,因材施教,發揮每一個學生的特長。從不同的切入點,不同的上課環境,學習多種文化交融,帶動了學生的學習氛圍。

  然而他們,卻受到9A個別學生的歧視,將他們參加全國科技展的模型炸燬。這些學生因惡作劇被休了學。但奈娜仍堅信“沒有差學生,只有差老師”的觀點,日月兼程,風雨無阻對孩子們關懷備至。在四個月的學習下,奈娜的不懈堅持使得9f班的同學們,變得優秀起來。讓他們也可以擁有徽章。

  這聽著可能有些不可思議,但事實就是如此。愛因斯坦說過:“有百折不撓的信念所支援的人的意志,比那些似乎是無敵的物質力量,有更大的威力。”是啊!奈娜的堅持與執著,是感化學生的重要因素。奈娜便是學生的北極星,在這地球上照亮他們的燈塔。奈娜就是生命樂觀的寫照,她曾用粉筆舉例過,“為什麼與為什麼不的差別只是打個嗝而已。”她同時也是自信的,她曾笑著對校長說:“我天生就是當老師料。”

  只有堅定信念,才會挖掘潛力。在她優秀身影的折射下,我們看到了一顆堅定的心。她帶領學生逆襲,這讓我懂得了不是沒有希望,只是沒有毅力。所有覺得不可能的事,都還只是,等在被完成一天的路上。每個人身上都有亮點,只是等待被挖掘的那一天。只有這樣你才能知道自己的極限在哪,你才能最大限度的挖掘自己的潛力。

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