微課製作學習心得體會(精選15篇)
從某件事情上得到收穫以後，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那麼好的心得體會都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的微課製作學習心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
微課製作學習心得體會1
作為老師，我們接受資訊的能力要與時俱進，才不會被社會所淘汰。這次培訓又再次接觸到了關於翻轉課堂與微課製作了講座，深有感悟。
陳老師透過一些媒體的介紹，讓我深入地認識了翻轉課堂，陳老師透過“翻轉課堂翻轉了什麼？翻轉課堂是如何翻轉學習的？”等幾個問題進行分析介紹。透過介紹，讓我認知了，翻轉課堂對基礎弱的學生，可以反覆重複地看。翻轉課堂的特點有：一，教學影片短小精悍；第二，教學資訊清晰明確；第三，重新建構學習流程；第四，複習檢測方便快捷。而翻轉課堂之所以新穎，是它打破了傳統面對面的授課模式，利用現代資訊科技翻轉課堂。
那麼想要掌握翻轉課堂，關鍵之一，就在於：設計好的預習問題。教師還必須掌握微課的製作，最簡單的方法就是手機拍攝。陳老師給我們觀看影片的演示，如何錄製一份微課件，以及在哪些播放器中檢視微課件的影片。
聽的這堂講座後，我個人覺得，翻轉課堂對於小學自律效能力較差的學生，還是非常適用的。
微課製作學習心得體會2
“微課”是指以影片為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。
首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環節，是教學中的難點突破。題選好了，就可以圍繞主題蒐集相關素材了。
接著是撰寫指令碼。這是關鍵的一個環節，這裡麵包含知識點、解說詞、字幕、畫面要求、備註。在這個環節體現了教師的綜合素養，如何合理把控教學內容。
下一步是製作PPT課件，將要教學的內容，用多媒體體現出來，這個和我們平時製作課件相似。
最後就是錄製整合材料。利用錄屏等軟體，將指令碼、PPT整合。這也是我們目前最為薄弱的一點，對於這些製作微課需要用到的工具，因為接觸的太少，還不夠熟悉，不能靈活運用。要是講座能增加一些具體軟體的操作和技術指導就好了。
微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，並創造性的運用到我們的日常教學工作中去。透過學習，讓我清楚了微課製作的流程，理清了思路，但要真正做好每一節微課，還需不斷摸索。
微課製作學習心得體會3
學校組織的校本研修活動，集中對微課製作進行了培訓。
原本以為微課製作會非常麻煩，結果在學校李主任的帶領下，學習完微課製作後，才覺得微課竟然可以隨時製作，這裡一個好的錄製微課的軟體非常重要，非常重要哦，我們使用的是camtasia studio這個軟體。下面就來談談如何製作微課。
第一步：準備錄製微課的素材。微課的微，體現在短在精，最好在5分鐘之內就一個問題或者一個重點來講解，它不要求面面俱到，而是要主題明確，重點突出。
第二步：準備錄製的課件。課件頁數大概五六頁，當然也可以多幾頁，但要注意微課解說的時間，整體要以美觀、大方、簡潔為主，按照這些想法，我開始製作我的第一個微課的課件DD小學三年級學習的常見的四種說明方法。
第三步，準備開始錄製微課準備好素材和課件後，開始錄製，開啟camtasia studio軟體，點選錄製螢幕→rec，開始錄製，結束後點擊stop→save→輸入檔名儲存→錄入(找到儲存的檔案)→批次生成，在批次生成中出現我們需要的mp4的格式，結束。
另外，製作微課還需要一個安靜的環境，沒有雜音，其次要聲音洪亮，這是製作好一個微課的前提，否則別人點選你的微課後，不會有想看的慾望，因為聲音小，要麼你的裝置要好、要齊全，比如帶話筒的耳機。
操作非常簡單吧，也感謝我們學校李主任手把手的指導，讓微課在我們教學中發揮它的作用吧!
微課製作學習心得體會3：
透過這次的培訓，感受到微課程不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進自己成長的新模式，透過最近製作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現方式、五分鐘的學習享受，可以讓更多的學生愛上學習。藉助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。
從微課製作方法上，目前我採用的方式是透過攝像機自己錄製，課件加聲音或背景音樂轉化為影片格式。對教師使用各種軟體的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種音影片軟體的使用方法。
從教師層面，透過微課製作，不僅提升了資訊科技應用水平，更重要的是製作微課也是教師專業成長和經驗積累的一個過程，做微課程，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。微課程便於傳播，教師間可以相互學習好的經驗方法。優秀教師有許多好的經驗，過去沒有恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化經驗、傳播方法，從而實現優勢互補，資源共享，共同成長。
從課堂操作方面，是將來學校教育發展的趨勢，微課的應用彌補了農村學生家長素質低，不能很好輔導自己孩子的空缺，學生在家中也可以運用網路很好的鞏固學習，對學習中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導，從而保證自己教學的課堂教學質量。
從學生層面，微課以一個個完整而獨立的知識點呈現，學生不懂可以反覆播放，針對性的深入學習，利於學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之後學生似懂非懂吃夾生飯的問題。
我目前也只是處於微課製作的初步階段，技術還很不成熟，各種軟體使用還不夠熟練，還不能夠構成一個知識體系，所以，我覺得構建學科微課資源庫應是我們今後努力的方向和重點投入的方面。
微課製作學習心得體會4
“微課”是以“微影片”為核心，並整合了“微教案、微課件、微習題、微反思”等內容，營造了一個與具體教學活動緊密結合、真實情境化的“微教學資源環境”。微課是一種區別於傳統課堂的有特色的新型教學模式，它不是簡單的傳統課堂的濃縮，不是傳統課堂的刪減版，也不是壓縮版，更不是課堂教學的片段，而是內容充實豐富的微課例，類似於片段教學。在當代資訊化技術高速發展以及教育改革的大背景下，微課對教學有著深遠的現實意義。
一、微課的特點
“微課”最大的特點便是“麻雀雖小，五臟俱全”。從具體方面來分析，“微課”具有以下幾大特點：
1.時間短。“微課”顧名思義就是微型課堂，因此它不同於傳統的45分鐘課堂，而是以濃縮精華著稱。將教學內容在短時間內高質量完成，引導學生有效率的學習。
2.內容精。由於課程時長短，要求“微課”必須集中於教學難點或者教學疑點進行針對性的教學，因此教師在教學內容的選擇上就必須慎重考慮，選擇學生平時有疑問、很難掌握的部分進行“微課”教學。它不同於“網易公開課”等網路學習課程的課堂實錄模式，而是針對性的選點幫助學生針對性的學習，真正意義上的解決學生學習中的疑難問題。
3.時空限制小。“微課”是基於網路教學的基礎上形成的，因此學生可以藉助智慧手機、平板電腦等移動裝置進行學習，不再侷限於傳統的固定課堂學習。學生可以隨時隨地享受“微課”教學的魅力，大大的提高學生的學習興趣以及課外自主學習的可能性。
二、微課的教學設計
“微課”教學應該重點關注以下幾個要點：
第一，選點要小，“微課”不是傳統課堂的面面俱到，而是將一個重點問題講深講透，最好的是講出新意。一般的知識點學生已經在課堂上基本掌握，同時“微課”依賴於網路影片，如果毫無新意，可能無法激發學生的學習興趣，使得“微課”教學不能發揮它應有的效果。
第二，“微課”雖然時間短，但是傳統課堂教學的程式都一一具備，它的教學目標也是三維目標，它是一個完整的微型課堂，因此要求教師要精心設計，做大量的前期準備工作。
第三，“微課”的匯入要快，要精心設計達到及時有效的吸引學生的注意力和學習興趣的目的。
第四，“微課”的價值在於解決學生在學習過程中的疑難點，因此它的針對性更強，在“微課”教學設計中應該充分的考慮學生的主體地位，瞭解學生的學習需求，教師在整個“微課”教學中應該是輔助地位，實現由“教”為中心的知識傳遞模式到以“學”為中心的問題探究模式的轉變。
三、微課對教學的意義
首先，從學習者主體學生方面來說，微課方便學生隨時隨地學習，使得學生在課外進行自主學習成為可能;微課的知識點相對集中，學生完全可以按照自己的興趣和需要進行針對性的學習，使得學生學有所得，樂在其中;在教育改革中突出了減輕學生負擔這一要求，微課教學很好的踐行了這一點，小而微的教學模式改變了傳統課堂的大而泛的教學形式，實現了著力突破教學中的重難點，讓學生的注意力集中於某一知識點，提高了學生的學習效率和學習效果。
其次，微課主要採用影片形式，原因是影片教學具有畫面生動形象的突出優勢，相對於其它媒體方法，影片教學更利於學生的理解與記憶，在影片媒體的輔助下，微課教學也使得學生可以實時反饋，透過評論等方式來及時表達自己在學習中遇到的難題以尋求幫助，同時可以就某一知識點在網路上發表自己的見解和體會，還可以形成學生之間、學生與老師之間在線上的交流與探討，幫助學生形成良好的學習習慣，提高學習能力。
最後，從教育者主體來說，微課教學方便教師之間的交流，教師之間可以相互借鑑、相互學習、博採眾長、為我所用，形成良好的教育教學機制，提高工作效率;教師透過觀摩他人微課教學的案例去發現新的教學點，完善自己課堂教學中的不足，達到取長補短的效果;在教師專業成長方面，微課有利於教師專業水平的提高，讓教師在細節中追問、思考、發現問題，成為學生學習資源的開發者和創造者;進行微課教學其實也是教師的一個自我反思的過程，在不斷的反思中幫助教師不斷成長，特別是對於新教師的成長起著極大的促進作用。
微課教學是教育領域的一次巨大革新，為教育改革注入了新鮮的血液，對實現教育事業的科學發展、最佳化教育結構、培養新型人才具有深遠的現實意義。
微課製作學習心得體會5
依稀記得初次與微課相遇，是在去年暑假，李茜老師在工作室上傳的微課，螢幕上不過是李茜老師用PPT播放的我們身邊的教育案例，華麗的文字，樸實的話語，再配上課件播放，一個故事就產生了，一如孩子的世界簡單而純淨。由最初的震驚、愕然到欽佩，微課還真是一個適合多數老師學習方式。
從來不知道故事可以這樣來敘述，可以這樣直入人心，讓人過目不忘。培訓開始後，我開始追尋微課的腳步，步入微課的世界。
我開始跟著李茜老師微課製作一步一步學習，嘗試製作屬於自己的微課。微課的出爐一般經過4個過程：先尋找有價值知識點，接著是製作ppt，然後下載軟體開始錄製，最後是生成播放檔案，釋出微課。
其實，微課的來源並不困難。一線教師都有不少小故事、小策略，只是在平時教學多觀察，然後把自己想法往微課方向整理。微課則用短小形式，先從一個細微點出發，基於一個細節深度追問。微課需要的是真問題、真智慧、真策略，來不得半點水分。教師在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易於實現“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習並實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長。
微課正是短小特點，容易被大家接受，理解。這樣簡單純淨的微課，不正是我們所追尋的嗎?
追求的路，並不好走，雖有艱難與迷茫，但我會堅持不懈，會奮力拼搏。我喜歡我們的教師網團隊，微課團隊，雖然大家都不是資訊專業，但是老師們那種熱情，讓我感動，相信有一天，我們的團隊以及我，一定可以更加優秀。
微課製作學習心得體會6
微課——這個校本教研新形式的產物，原先我覺得挺困惑的。經過幾天的研修學習，看了裡面的微課，看多了我就悟出了道。“微課”其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環節。它具有以下特點：
1、“微課”不同於常態教學研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究物件主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在於幫助教師改進教學方案，提高教學技能等。
2、“微課”的規模孝時間短、參與性強。
教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學習者向同事、向專業人員學習，並參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。
3、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。
由於在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋資訊。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由於是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學技能的目的。
微課製作學習心得體會7
微課教學是教育領域的一次巨大革新，為教育改革注入了新鮮的血液，對實現教育事業的科學發展、最佳化教育結構、培養新型人才具有深遠的現實意義。
1.微課程以學生為中心，重視學習情境、資源、活動的設計
微課程是以某一學習主題為核心組織起來的相關活動，所以它不僅僅是簡單地將技術整合到課程中去，更重要的是將已經脫離社會的學習活動迴歸到真實的生活中，將人為孤立起來的知識迴歸到真實的生活源泉中，將單一的被動接受學習方式還原為豐富多彩的學習方式群落。微課程課時一般比較短，教學材料小，具有很大的靈活性，所設計的活動一般和現實相關，不只是讓學生提取知識，而是鼓勵學生進行更高層次的思考，在具體的活動過程中，學生既學習了本門課程的知識，也豐富了其他相關學科知識。教學的教育性是客觀存在的，在微課程中，教師總是儘量設定一些與現實問題聯絡在一起的情景來感染學生，對於學生的情感具有積極的影響，並吸引學生的注意，激勵學生完成指定的任務並培養學生解決實際問題的能力。
2.微課程可以為學生提供有效的學習支架
微課程強調以學生為中心，學生在學習過程中具有更多的主動權，但這並不意味著學生可以完全離開教師的指導進行探究。事實上，在整合的過程中，教師要扮演內容呈現者、學習幫助者和課程設計者等多重角色，教師對學生的學習控制和學生的自主活動之間要達到一種平衡狀態。
3.微課程具有很強的實用性、可操作性和實踐性
微課程以知識點為核心，課程資源中可以使用文字、圖片、聲音、影片等多種媒體資訊，是最有利於學生學習的一種資源形式。
4.微課程可以因材施教，形成自主學習的資源庫
研究表明，隨著現代人生活節奏的加快，人們工作壓力的增大，很多知識是透過非正式學習獲得的，例上下班坐地鐵看報紙，跟同事聊天、生活問題尋求百度和Google幫助等等，都能對工作起到很大的幫助，類似這種非正式的學習方式，將現有的課程拆分成影片碎片，形成一個具有大量影片資訊的資料庫，學員需要學習相應知識，可以像中國知網、萬方資料庫等搜尋引擎一樣輸入關鍵詞，就會出現一系列索引檔案，學員可根據自己的需求，篩選自己需要的知識，這個知識點可以是理論解析、實戰案例、flash演示、情景模擬等各種素材，可以滿足員工的自我需求，真正實現因材施教，教師的講解只是學員知識中的一個工具，形成以學員為主導的學習活動。學生透過閱讀或查詢大量的資料來進行學習，在學習中，學生不僅要研究問題本身，還要查詢確定回答問題所需要的資訊，此型別學習是以問題為中心的學習和案例為中心的學習中的一個環節。
5.對學生而言，“微課”能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識， 是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。調查發現，如果是網路課堂，學生的注意力集中最佳時間是10分鐘內。學生認為網路課堂通常都是45分鐘左右，很難集中精力，通常是開啟影片幾分鐘就關掉了。透過微課影片的播放，學生清晰地明白某一知識點別人有著怎樣的觀點和思考，可以拓展學生的視野，提高學生學業水平。
6.對教師而言，“微課”將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課後反思的資源應用將更具有針對性和實效性。微課研究的優點很明顯，就是課例簡單，學習內容與目標單一，學習和研究時間節約，教師從“微課”中可以受到啟發，有些甚至可以照搬或者遷移到自己的教育教學之中。廣大教師在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易於實現對“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習，並實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業成長。
微課製作學習心得體會8
隨著資訊科技的發展，湧現了許多新世代的產物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段影片，或是將40分鐘的一節課分解成多個課堂碎片等等。在經過培訓學習之後才有了較深入的瞭解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的線上影片為表現形式，以學習或教學應用為目的的線上教學影片。“微課”其實就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環節。它具有以下特點：
一、“微課”不同於常態教學研究活動。可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究物件主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在於幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。
二、“微課”的規模小、時間短、參與性強。教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在10分鐘以內，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，並參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。
三、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。由於在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋資訊。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由於是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。
微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。
微課製作學習心得體會9
以往的教學模式是老師一本書一支粉筆一張嘴就能完成一節課的教學任務，但是在這個過程中，學生對老師所講的重難點往往理解不是很透徹，很多問題只是一知半解，課下也沒及時溫習，考試中往往對老師反覆強調的問題會一而再再而三的出錯。那麼為了避免這種現象，在電教化日益普及的今天，微課教學就有它十分重要的意義了。
1 微課教學是電教化教學手段運用的需要，是課堂教學的一種新形式。
計算機技術在教學中的運用，與以往的單純的口講手書的教學模式來說，它的課堂容量大，教學內容易於展示，教學重難點直觀，課堂教學手段也變得多彩多姿。微課的出現不僅打破了傳統的教學模式，老師的工作已經不再是簡單的把書本上的知識內容教給學生，而要在教學的過程中使學生體會到學習的樂趣，覺得所學的知識易於掌握，難點容易解決，使課堂變成趣味的課堂。微課就是就是把大問題轉化為一個個小問題，把複雜的問題轉化為一個個簡單的問題，使學生樂於學，樂於接受這種教學模式。
2 微課教學使教學中存在的常出現的問題明瞭化，能給學生一個發揮自主性的平臺。
在教學中，學生一節課注意力集中的時間是有限的，有時老師在講一個重難點的時候，學生可能注意力會沒集中，或許老師講的時候，學生對某些知識點一知半解，理解不透徹，就會造成作業中失誤和考試失誤。微課可以讓學生把易錯易混點集中起來，集中於老師那裡，然後由老師製成微課，以微課的形式把一個個易錯易混的問題展現給學生，讓學生常看，是學生對這些問題知其然，也要知其所以然。在學生集中易混易錯點的時候，學生會在不知不覺中學會發揮主動性，從而學習的興趣會更濃厚。
3 可以使教學中存在的問題重複複習，特別是對於教學中的重點難點，能讓學生對知識加深理解和鞏固。對於知識的掌握有一種很好的方法，就是重複記憶。如果讓學生學習一次就把一個知識點掌握牢固，基本上不可能的，他們必須把一個知識點多讀多看多記幾次，才能理解的透徹，掌握的牢固。微課就正解決了這個問題，微課只講述一個教學知識點，這個知識點是供學生學習時必須要老師講述才能理解的內容，是學習的重點難點易錯點。透過微課，學生可以在課堂上觀看，也可以把微課課件帶回家，反覆觀看，不斷溫故而知新。
4 微課教學便於老師教和學生學。
老師在教學中，儘管老師備課備地再好，課堂環節設計的再完美，但是有些問題學生可能還是迷惑不解，需要老師的再次重複，甚至還需要課下補課。往往一節課下來，老師總是疲憊不堪，累的都不想說話了。那麼老師可以把在教學實踐中易出現的易混易錯點提前製成微課件後，逐個問題逐個問題在課堂上給學生展示。這樣不僅使老師可以更輕鬆的駕馭課堂，而且學生看過這些微課化的易混易錯點後，會加深對這些知識點的理解和鞏固。
5 微課內容能長時間儲存，可隨時查閱和修正，有助於複習鞏固。
現在很多學校提倡錯題本的妙用。糾錯的微課不僅有錯題本的妙用，而且還有更多的優點和長處。微課課件可以複製，可以面對全部學生。學生知識中常出現的問題透過微課件可以資源共享。微課課件也能長期的儲存，不必擔心遺失或是筆跡不清的問題。假如哪一點不清楚的話，可以隨時改正。攜帶還很方便，可以在家也可以在校隨時觀看，以便複習鞏固。
6 微課教學能進一步提升老師的專業水平。
微課促使老師更精心的備課，對教學中的常出現的重要知識點進一步理解鞏固，教學設計也要求更高。教師在教授微課的過程中，經歷著“實踐-研究-反思-再實踐-再研究-再反思”的循序漸進、螺旋上升的過程，教師們的教學和研究水平也在不斷地提升。微課，最終讓老師們從習慣的細節中追問、發現、思考、改革，由學習者變為開發者和創造者。微課也更快地讓教師掌握現代資訊科技，並跟上時代的步伐。
微課製作學習心得體會10
“微課”是新時代的產物，正在強勢衝擊著我們的傳統教學，改變著我們的學習方式和教學方式。學習並瞭解“微課”，是大勢所趨，也是新時期對教師的要求。今年寒假，我透過網路，詳細學習和了解了有關微課及其製作的相關知識，瞭解了學科教學中運用“微課”的好處。透過這些學習，我受益匪淺。一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現方式、幾分鐘的學習享受，就可以讓更多的學生愛上學習。這不正是我們每個教師都期盼的嗎?微課，看來不簡單。下面談談自己的兩點學習體會：
一、明確了概念，轉變了思想
“微課”並非如我之前理解的是一段隨意剪輯的教學影片，而是指以影片為主要載體，圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩的教與學活動的全過程。其特點是時間在10分鐘以內，這是依據“注意力十分鐘法則”而設定的;有明確的教學目標，微課主要是為了解決教學中某個知識點，特別是教學中的重點、難點等內容，它的教學目標相對單一，指向性明確，所有的教學設計與製作都是圍繞某個知識點展開，不僅注重教師的“教”，更注重學生“學”的設計;內容短小、集中說明一個問題，也就是一個微課只說清楚一個知識點就行了，可以是碎片化的知識點、考點，還可以是作業題、考試真題、模擬題等，知識點不宜過多過雜，如果內容較多，可以製作系列微課。
微課程這一新事物的出現和發展必然會帶來教學方式的變革。它把傳統的教學場地從課堂拓展到了資訊終端(PC電腦，手機，Ipad等);教學時間從課堂上拓展到了學生的可能空餘時間;知識傳授方式由課堂上一師對多生改為一師一生。現在學生知識基礎不同，學習能力各異，這種教學方式的出現比較好的適應了不同的個體需求。教師錄製好的教學影片上傳至學校伺服器，學生在自習課或課外使用平板電腦從伺服器上下載並觀看教學影片，利用教學影片，學生根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的影片講解，完全可以在輕鬆的氛圍中進行;而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什麼，或因為分心而跟不上教學節奏。學生觀看影片的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反覆觀看，也可停下來仔細思考或筆記，學生真正成為了學習的主體，他們始終處於思考、分析、探索、提高的狀態中，真正實現了個性化學習。
正如翻轉課堂首創者——美國山區學校化學教師喬納森·伯爾曼(Jon Bergmann)和亞倫·薩姆斯(Aaron Sams)所感觸的，“翻轉課堂已經改變了我們的教學實踐。我們再也不會在學生面前花費30分鐘～60分鐘來講解。我們可能永遠不會回到傳統的教學方式了。”
作為一名身處經濟相對落後，資訊裝置不完備的農村學校的語文教師，自我滿足、沉溺安逸要不得，否則自我成長無從談起。我要認真研究微課，積極嘗試製作微課，努力掌握微課的應用，以便更好地服務於教學，讓微課從城市到農村的步伐，能夠走得快一些。
二、瞭解了製作，避免了盲目
作為一項新技術，光有渴望、愛慕之心不行，還得零距離接觸、熟練掌握它才行。以前也覺得微課不錯，但總沒有嘗試的勇氣，感覺技術太複雜，有一種“老虎吃天，無處下手”的盲目感和無力感。這一次的學習，讓我認識到：製作微課，廣大教師人人都可以。
要製作一個好的微課，首先是規劃微課內容，也就是選題。微課重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環節，是教學中的難點突破，課後的習題講解。它的作用是解惑，而不應該是授業。
微課展現的雖是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有匯入、過程和小結。所以要製作微課的第二步應是撰寫教學設計。教學設計中的環節也要齊全，條理要清晰。課題、學科、適應年級、學情分析、作品分析、基本流程都是要有的，而且在設計時要有自己的見解，有思想、有創新，真正起到解惑的作用。
第三步是製作一個多媒體課件。課件起到的是一個引領的作用，要體現出一定的現代教育技術;但它畢竟只是教學的輔助，不能喧賓奪主;應儘量做到簡潔、美觀大方。
最後一個環節是錄製整合材料。錄製並不像我所想的那麼複雜，可以先用“錄象專家”進行錄製，再用“格式工廠”進行轉換，最後就是上傳檔案了。現在還有一種新穎的製作微課的方法，那就是用手機錄製。手機人人都有，且錄製影片非常的方便，比起復雜的錄屏軟體而言，更容易被廣大教師所接受。
其實，從製作流程來看，微課的製作還是較容易的。但是在教學內容的哪一環節設計微課，如何設計，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學習之後一直思考的問題。
作為一名農村中學的語文教師，我有責任、有義務迎接挑戰，更加全面、深入地去認識微課，學習製作微課，並創造性的運用到日常教學工作中去，更好地為學生自主學習服務。在今後的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。
微課製作學習心得體會11
隨著國家教育教學改革的推進，教育的高度資訊化、智慧移動終端的逐步普及，各高職院校把微課作為一種全新的教學方式引入了課堂教學，並進行相關的實踐探索。從微課的本質和特性進行分析，提出了微課的“三個三”，即“三小”“三問”和“三精”。
從教育部全國高校教師網路培訓中心於20xx年12月至20xx年8月舉辦了首屆全國高校微課教學比賽開始，微課引起了全國各省市和高等院校的高度重視，教育界掀起了一股“微課”熱潮，微課逐步成了各高等院校特別是高職院校的一種新的教學形態，各高職院校紛紛開展了微課的教學比拼。國內教育界也對微課的概念、表現形式、意義和重要性及實現微課的技術手段進行了深入探討，本文著重從高職高專微課的本質和特性分析，提出了“三個三”，即“三小”“三問”和“三精”。
一、微課的本質
什麼是微課?微課是指以影片為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或技能點開展的簡短、完整的教學活動。微課要包含有明確的教學目標，充分體現具有高職高專教育特色的學做一體的教學活動設計。也順應了我國高職教育教學改革的需要，即教師教學方式的改革、學生學習方式的變化、教學活動場所的變化。
微課應符合高職高專應用型人才培養模式的需要，充分體現高職高專理實一體化教學的特色。教師可選擇一門高職高專課程，精心備課，授課過程中要充分合理運用各種現代教育技術手段，如二維、三維動畫、經濟生活及生產企業一線實拍影片、HTML頁面，以及PPT等，充分運用各種教學裝置、儀器設計課程。微課影片時長在15分鐘以內為宜，體現出簡明易懂、短小精悍，並應有相關的配套資料，提供教學設計文字、簡報(PPT)，以及微課中使用到的動畫、影片、習題、圖片等輔助材料。
微課不僅是一種新的“課堂”表現形式，更是一種新的課程資源型別。而當前微課製作過程中存在很多認識上的誤區，如相當多教師對微課的本質特徵認識不夠，僅學到微課的“外表”(短、小)而沒有掌握其“精華”(一種支援學生自主高效學習的課程);部分老師開發的微課基本等同於“課例片段”(從傳統一整節課例中擷取一段)或者是“濃縮課”(把一節45分鐘的傳統課壓縮15分鐘內的微課，內容和環節一個不少，只是去掉思考、自學和互動時間);更有甚者，許多教師把更多重心放在微課製作技術上，利用昂貴的裝置，請專業技術人員錄製和剪輯，強調影片聲音和畫面的精美，投入了很多的人力物力，而對微課的內容選題、教學設計、教學策略、教學活動的實施等核心環節卻重視不足，導致微課的教學效果和學習效果不佳。
透過微課實踐表明：微課的製作並不僅僅是一個技術開發過程，更是一個在先進教育理念支援、精細創意的教學設計方法指導下進行了一項創造性工作，最終的決定因素還是“人”(教師)。沒有教師精心教學設計理念支援下的微課作品，頂多只能算是一個外表華麗、中看不中用的精美“影片式課件”，仍然擺脫不了傳統課堂的“翻版”或“束縛”。
微課究竟有哪些特性和內涵，本文從以下內容展開探討。
二、微課體現出“三個小”特徵
(一)小而有用
微課能將課程的重點和難點表現出來，用一種符合高職學生認知能力和學習行為習慣的表現形式提供給學生，供學生自主學習、線上學習、移動學習。微課的受眾應該是廣義的學生，是一切愛好學習、渴望自主學習的學習者。評價一節微課成功與否的關鍵在於這節微課是否適合學習者進行自主的學習，並取得良好的學習效果。微課區別於傳統的一對多的課堂教學，提倡一對一的教學模式。微課資源容量較小，學習者可以流暢的線上觀看微課，控制播放，可以隨時暫停，多次播放，以達到對課程內容的完全掌握，滿足了不同學習者的個性化的學習需求。
(二)小而精彩
微課打破了傳統課堂的單一形式，因各種資訊科技的應用而變得形式多樣，內容豐富多彩且充滿情景感。一段幽默的FLASH，一段生動的場景展示，一幅精美的PPT，皆可傳遞知識，並讓授課者和學習者都享受其中，微課讓學習者體驗到了自主學習和積極探索的樂趣，在場景中完成知識的“積極構建”，而非“強制接收”，這恰恰是人類的認知規律之所在。微課的產生還打破了學習的時空限制，我們可能與藝術大師、文壇巨匠跨時空“親密接觸”，也可能共同加入到世界著名實驗室，見證奇蹟的誕生。
微課，從小平臺到大精彩，需要每個人的參與和貢獻。一個好的作品，首先應當是生動、有趣、充滿創新精神的。只有這樣，才能在第一時間吸引學習者的眼球，從而散發旺盛持久的生命力。從全國高校微課比賽的參與者來看，有知識淵博的中科院院士，也有教學一線的普通教師都在推動著這一新興事物的向前發展。微課還要充分考慮學習者的認知規律，注重創意，它不是一堂“大課”的壓縮，也不是傳統授課的網路化、影片化，而是將一個知識點高度濃縮，富有創意的展現。微課是濃縮的精華，是授課者的精彩亮相。
(三)小而完整
相對於傳統的45分鐘的課堂教學，微課選取的教學內容應該主題更加鮮明，重難點更加突出，問題更加聚焦，目標更加明確，語言更加精煉。雖然微課只講授某個知識點和技能點，但它也要注意教學環節的完整性，整個微課教學過程仍應包括引入知識點和技能點、內容講授和總結三個基本步驟。
三、微課需解決三個問題
(一)知識點、技能點是什麼
微課開發者需對課程有全面的掌控，包括微課開發的內容和可利用性。合理確定哪些知識點必須開發微課，哪些知識點不宜開發微課。應選擇有代表性、普遍性及關鍵知識作為微課的開發物件。
(二)為什麼掌握該知識或技能
分析學生的思維和認知特點，回答為什麼該知識點成為學生學習的難點和重點，學習後學生會達到什麼樣的效果。
(三)如何解決問題
確定微課要講授的知識點和技能點後，要分析微課表現什麼內容和採用什麼形式能更適合學生的微學習方式。透過學生反覆觀看微影片，能幫助學生解決實際問題，提高他們的自主學習的能力。 四、微課需具備“三精”
(一)精心設計
微課可選取教學環節中的某一知識點、技能點、專題、實訓活動。選題儘量“小而精”，具備獨立性、完整性、示範性、代表性。教學方案：圍繞選題設計，突出重點，注重實效;教學目標明確，教學思路清晰，注重學生全面發展。教學內容：嚴謹充實，無科學系、政策性錯誤;理論聯絡實際，反映社會和專業發展。教學組織與編排：符合高職學生認知規律，教學過程主線清晰、重點突出，邏輯性強，明瞭易懂，以學生為主題。
PPT設計一定要傳情，參照教案設計製作，先設計母板;多用圖表、動畫等富媒體，儘量少用成段的大量文字;風格與影片保持一致;體現課程特色。
(二)精心準備
相對於傳統的課堂教學，微課需要教師做大量的前期準備工作，應對教學情境、教師風采、學生面貌、教學設計以及製作成本等方面進行綜合考慮。首先教師要熟悉課程內容和學情。對某一課時的教學，教師必須熟悉課程的整體規劃，重、難點，還要根據平時積累的教學經驗，充分研究學情，明確在實際的課堂實踐中，學生的困惑點和障礙點在哪裡。其次，基於教材和學情，充分挖掘課時教學中的難點，準確把握教學難點，找到教學的難點，也就明確了微課程的設計思路。第三，有好的教學策略或創意。如何站在學生的角度，以好的策略或創意解決教學中的難點，就是微課程的內容。第四，有了微課程的設計內容，接下來的就是藉助手機、照相機、手持DV、錄影機等進行錄製。錄製時，可以一邊操作，一邊配音，一邊錄製;也可以只操作，後配音。一定注意要突出的地方鏡頭要有推拉，這樣效果明顯。最後，對錄製好的影片，可以剪輯、整合、修飾、包裝等等，形成完整的微課程。
(三)精彩表演
微課應表現教師的教學藝術和教學風格。教師教學語言規範、清晰、準確、簡明。教師儀表得當，嚴守職業規範，能展現良好的教學風貌和個人魅力。微課教學應有創意，應充分表現教師的教學技能。
一堂好的微課，既要有好的主題和設計，更需要透過教師的語言去傳授知識點和技能。教師在微課講授總，應啟發互動、引導思考、提升學生積極主動性;能形象生動、手段豐富、圖文並茂、幽默風趣。
用適當的肢體語言增強課程吸引力;提高學生的注意力。同時也緩解教師緊張和有助於思考。
五、結束語
微課作為一種新興的教學資源，在高職院校的教學工作中已初見成效，但如何能更好的做到資源的共享和運用，提高學生自主學習的能力，還需要更深入的實證研究與實踐來解答這些問題，相信微課將作為一種教學的常態出現在高職課堂。
微課製作學習心得體會12
20xx年的金秋，迎著鋪面而來的“微之風”，我們一行十四人來到了美麗的青島，參加了中國教育報刊社培訓中心組織的微課程專題培訓。儘管培訓的時間很短，但培訓的費用卻很高，有失望有印證更有啟示，總之，短暫的培訓為我們揭開了微課程的神秘面紗。
微課其實很簡單
微課就像這次的培訓，很簡單。一天半的培訓，其實內容很少，老師講講、學員嘗試、專家點評，像平常我們上課。本次的主講是李玉平老師，一位來自美麗大草原的漢子，微課程的創始人,親切隨和，會場上常常會響起他爽朗的笑聲。簡單的開場白，他就結合著板書告訴了我們為什麼做微課程，目前常用的微課程類別以及做微課程的內容，沒有多少深奧的理論，簡潔的話語，清晰的思維導圖，最後定格在一句話：微課程是個思想活。是的，微課程其實需要的技術含量真得不高，但創意卻是最重要的。他的講話就像課堂的導語。接下來的微課開發團隊的兩個核心成員--來自遙遠的深圳的兩位教師：舒翠萍和程俊英分別就微課製作的兩種常用方式進行了技術層面的培訓，有PPT的製作，也有錄屏方式的操作。而這些，其實重要的是有相應的版本和軟體，東西原本就有，只是我們不知道，或者運用得不好，那麼老師來指導，手把手地教，這算是到了上課的新授部分。學習了新知識，總要嘗試練習，這次的培訓要求自帶電腦，現場操作練習，自己嘗試製作微課程，專家組的老師給予點評輔導，算是對所學知識的鞏固、運用。我是資訊科技專業的外行，但老師所講的這些至少現場是都達標了，我相信，在今後的反覆練習中，肯定能運用更自如。
點評我的微課作品
聽了一上午的講授，我印證了我所理解的微課程其中的一種形式：在3-5分鐘的時間內圍繞一個主題，用相應的圖片、簡潔的文字加上音樂的渲染，製作成能自動播放的PPT。李老師重點針對教學談了微課程的設計，說實話，我一直不太贊同這一點，學生在咱的課堂上那都不聽噹噹，還指望他們回家對著影片看，我覺得不靠譜。不過，微課程其實包含的內容很豐富，短小精悍，很能觸動人心。我想到了上學期例會彙報製作的《花兒朵朵開》，當時完成了，自己都很感動，老師們反響也不錯。我想知道我製作的這個算不算微課程，在李老師的團隊裡會給予怎樣的評價，我更想聽聽老師如何點評。於是，中午我想辦法下載了這個ppt,根據老師的講解轉換成了影片，然後交了上去。或許像我這樣傻乎乎的學員沒幾個，李老師點評了兩個使用錄屏方式製作的學科微課後，就介紹了《花兒朵朵開》，聽得出，他不僅認可這個PPT，還給予很高的評價，會場反響也不錯，有想拷走的，也有關注學校校本課程的。總之印證了，我對微課的理解沒有多少偏頗。
微課帶給我的啟示
三人行，必有我師焉，何況這麼高級別的培訓。梳理這次微課的培訓，給我三點啟示：首先，讓我明白瞭如何進行微課的深度開發。第二天，微課團隊的專家又結合著《花兒朵朵開》和大家交流了關於微課深度開發的問題，李老師點評，單獨的這樣一個作品，頂多是學校的一種宣傳方式，如果把它作為一個專案來開發，那就可以整理出一系列的微課，比如每一項校本課程的介紹;校本課程裡某節課學習難點的介紹等等。他又列舉了他女兒針對拼音iuy的學習，就開發了十多集的微課，他認為碎片越小，越便於師生的使用。儘管有的觀點我保留，但將校本課程做成系列化微課，還是很有意義的一件事。其次，李老師團隊那種自發的研究精神。用李老師的話說，最早他並不是做這個的，就是用了輔助研究的，他作為教研員發現有的問題給老師講了，但不夠清晰，不便於老師反覆研究，於是就慢慢做成了這樣的微課。一位年齡已近退休的老師，能以這樣創新的精神、紮實的作風去做研究，令人敬佩!最後，我再次感受到了這種和諧愉悅的培訓之風，沒有裝腔作勢的老學究面孔，臺上無論坐的是誰，都是在分享，分享自己的小妙招，分享自己的做微課的故事。真誠的交流，現場的演練，深夜大廳的交流，都定格成一幅幅照片，珍藏在我的記憶深處……
最後，推薦幾個網址，和大家分享，更期待有興趣的老師也嘗試用微課的方式將自己的工作、生活經營得有滋有味!
微課製作學習心得體會13
現在的微課成為教育教學研究的熱門之一。不論是教育行政部門，還是大、中小學，均將目光投向了微課。微課的應用在數學教學中有著極其重要的'作用，作為一名數學老師。
20xx年6月9日，我有幸參加了由王益區教育系統組織的小學老師微課製作培訓。這次培訓由銅川市教研室薛峰老師主講。這次培訓猶如方向燈一樣，為我們指引方向，滋潤著我們焦慮的心田，在視覺上、精神上、認知上都是一場精彩絕倫的饕餮饗宴。
薛老師首先以影片的形式告訴我們微課的概念，“微課”——它的定義是指以影片為主要載體記錄或者根據某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。
首先是第一步選題。選題分為三步驟：問、教、答。問——微課是要根據自己具體的工作崗位，經常需要解答關於某些方面的問題，這一問題並不複雜，有確定的答案。教——如果能把這一問題的答案做成微課，以影片的形式呈現給大家，那麼更多的人將會明白如何完成這項工作任務。確定好主題以後就要正式蒐集材料了。
第二步是撰寫指令碼。雖然是微課，但是也要條理清晰，基本的教學目的以及教學要求、基本流程都是要準備齊全的。在設計微課時不要做“拿來主義”，要有自己的思想、自己的創新、更要有自己的簡介，真正起到答疑解惑的作用。 其次就是製作一個PPT課件。在製作課件時，為了避免引起不必要的版權糾紛，最好還是慎重選擇使用PPT模板。檔案格式一定要是：PPTX。畫面比例：選擇寬屏，比例是16：9。字型不要超過2種字型，使用非襯線字型，圖片的畫素一定要保持清晰，大小控制在1024KB（含）以上。動畫效果一定要豐富多樣，圖片處理的形式務必要坐到豐富多彩，裁剪/去除背景/摳圖都是要經常使用到的。
最後一個步驟是錄製整合材料。動畫單擊開始前，一定要排列好動畫窗格的順序。音訊檔案一定要提前錄製完畢，使用前必須檢查播放效果。音訊檔案與幻燈片一定要對應好切合時間，該效果可以透過操作排練計時按鈕完成。使用錄製幻燈片演示一次完成，不要給人留下拖沓的感覺。錄製時可以選擇“錄影專家”軟體，轉化格式處理檔案可以選擇使用“格式工廠”軟體。期待欣賞大家作品的那一天，我想一定是精彩絕倫、美輪美奐的。
在製作微課作品的過程中，有幾點還是需要注意的： 微課錄製時間嚴格控制在五分鐘左右。
內容非常簡練，在五分鐘內必須講解透徹，不能空泛而談，如果內容較多，建議製作系列微課。
錄製時電腦解析度調整為1024x768，顏色位數調整在32位。PPT製作美觀大方、簡明扼要。
在編寫微課內容時，要根據教學思想，有針對性地釋疑解惑。 微課製作時，語言、影片、文字、內容都必須準確無誤。 微課講解時，普通話聲音響亮、抑揚頓挫，語言通俗易懂，略舉得當。
影片格式為：FLV、MP$，影片格式為：320x240.音訊格式為：aac、MP3。
微課是網際網路+時代的產物，網路培訓運營模式由之前的單一模式轉變為線上與線下、PC+手機四位一體的新模式，開闢培訓時代的新革命。我們大家都有必要學好它、利用它，並創造性地運用到日常工作中去。微課看似簡單，但一節好的微課卻凝聚著老師的許多心血。這其中之一就是教師熟練地掌握各種專業軟體的使用。而這非一日之功，從熟悉到操作，再到各種花樣的增加，微課無不考驗著教師是否如孫悟空版，有著72變的本領，我唯有繼續學習著……
微課製作學習心得體會14
在目前的階段，微課這種教學模式，主要指的是透過對某一知識或對某一教學資源進行影片錄製，指導老師開展相應的教學活動並將相應的教學資源進行整合，讓學生更大程度的吸收相應的教育資源。微課會將教學的目標集中在特定的知識點上，對學生進行特定的知識講解和重難點。在小學語文的教學中新增中微課這一種課程模式，不僅可以大大集中和整合相應的教學資源，節省相應的人力物力，將教學資源以最大的形式對學生進行教學輸出。學生透過這種微課形式可以將自己不懂的知識進行反覆的學習，加深對已經所學的知識的印象。
一、小學語文教學中微課的作用
提高語文教學的教學質量。在目前的教學活動中，大部分的教學都需要學生對課本內容知識進行預習，從而在課堂之前瞭解老師需要講解的知識型別，已進一步跟上老師的上課步驟。微課很好的給學生提供了一種方式，微課可以使學生在主動觀看影片的同時瞭解教學的任務和內容，為課前的預習做好了充分的準備，而且對於微課來說，其主要以精確短小而著稱，學生可以在最短的時間裡瞭解知識的構成，滿足學生的學習需求，學生可以根據自己的需求隨意的選擇自己所需要觀看的影片。透過微課這一平臺，學生們可以大大提高學習的積極性，同時也可以大大的節省課堂的學習時間，提高課堂的學習效率。最終不斷提高教學質量和相應的教學水平。例如，在教學中有“賣火柴的小女孩”這一個課程，老師在進行教學之前，可以錄製相關的西方的節日以進行直觀的教學，從而讓學生更加直觀的瞭解西方的一些節日活動和相應的西方文化歷史，從而讓學生更加直觀的瞭解西方的是聖誕節對於西方人來說的重要作用。在接下來的課堂教學中，老師可以讓學生自主的加入到課堂的教學活動中，問學生的一般的純潔的過法，從而讓學生更加主動的融入到課堂的實踐活動中，設身處地的想想在寒冷的聖誕節夜晚，賣火柴的小女孩的絕望的處境，讓學生們自由的想象小女孩的在寒冷的街頭想擁有的東西，是畫面更加具有代入感，讓學生們想象小女孩在大雪夜究竟遭遇到了什麼?老師根據相應的知識點，設計出相關具有吸引力的問題，為課本內容的講解做好一定的鋪墊。通過錄制相關微課教學影片，進一步培養學生自主學習能力，幫助學生構建完整的知識框架，開發一定的知識潛能。
提升學生自主學習的水平，激發學生學習的動力。隨著網際網路的不斷推廣，微課教學的模式已經被廣泛的應用到教學課堂中，學生自主的學習已經變得越來越簡單和容易。老師將在語文課本中出現的難解的知識和重點的內容錄製成一定的影片，將這些資源傳到一定的教學平臺，成為大家共享的微課資源，讓更多的學生透過這一平臺能夠更加方便的獲得平臺的知識，複習，預習相關的課本知識，從而最終提高學生的學習能力，激發學生的學習積極性。目前相比較來說，微課主要有幾種優點。首先微課的影片都是非常短小的，在一個微課的小影片中，能將知識點進行最大程度上的融合，使知識點具有更大的針對性，老師可以根據在以往的教學過程中存在的問題進行分析，錄製相關的具有針對性的影片，使學生對相應的難解難答的知識點進行全方位的認識，從而提高一定的學習水平。其次微課內容具有很高的可信度和完整度。因為威客的影片都是經過老師的細心的編寫的，可靠性是非常高的。學生可以根據自己的需要觀看自己想要看的資源，從而提高自己的主動性，為自己獲得更加大的學習空間。最後微信是不斷可以重複播放的，在學習的過程中，並不是每個學生可以跟上學習的步驟，透過課下對微課的學習，自己可以補上自己不會的東西，彌補上自己的不足，加深自己對相關難解的知識的理解，從而提升自己的學習的興趣。
鞏固老師的專業教學的水平。對於小學語文老師來說，通過錄制相應的教學影片，會不斷的加深自己的對語文課本的知識結構的理解，並且在錄製的過程中不斷髮現自己在教學中存在的問題，並且對這些出現的問題加以分析，幫助學生解決他們所關注的問題。老師製作影片的過程中也是不斷進行自我反思，自我學習的過程，對一些內容模糊的影片加以改變，不斷總結出一定的精華從而使學生更好的理解，不斷提高學生的對知識的理解程度，增加學生的對知識的儲備量，提高教學目標。教學的微課必須具有一定的代表性和一定的傳播性，方便每一個層次，每一個地區的孩子對影片的使用，增加學生對學習的積極性，使得教育的資源不斷地提高，不斷的整合，不斷的推陳出新，不斷的創新，不斷的創造出適合學生適應的方式和方法。總之，老師需要順應時代的發展，不斷的運用新型的教學方式，拓寬學生學習的興趣，營造良好的學習語文的良好的氛圍。透過學習方式的不斷的改進，不斷引導學生朝著積極向上的方向發展，讓學生能夠自主的加入到學習語文的這個活動中，不是僅僅感到語文學習枯燥，而喪失語文學習的積極性。透過不斷的努力，提高學生的學習語文的積極性，從而最終實現一定的教學目標。老師的專業教學水平非常的重要，需要每個老師在不斷地學習的過程中不斷地培養，不斷的學習。
二、微課在農村教學推廣中存在的問題
在農村推廣的程度不夠，力度不強。對於農村來說，網際網路的發展是相對較慢的，由於國家對農村的投入力度不夠強，或者地方政府對農村的多媒體教學不夠的重視。農村的許多地區目前仍然沒有接收到多媒體教學，很多學校仍然採取原來的老套的教學方式，學生根本不會利用網際網路獲得自己想要的知識。對於農村地區來說，微課是一個非常新型的方式，是一個從未使用過的教學方式，對於農村的一些語文老師來說，根本沒有注意到微課對教學的重要性，也沒有注意到微課對學生學習的重要影響。農村對微課這種新型的教學模式推廣力度遠遠達不到應有的水平，需要引起一定的重視，這已經與我國目前的教學方式脫軌。雖然目前有少數的農村學校有相應的微課模式，可是這些模式仍然還不是非常的健全，需要不斷的完善和提升。
對微課這一模式盲目的使用，不注意實際的情況。對於某些農村的學校來說，在語文教學的過程中，某些老師為了方便教學，對某些語文的課本知識直接讓學生透過微課進行學習，而忽略了教學，因為他們認為有些微課已經解決了一些相關的知識，不需要他們再對知識進行重複的講解，這樣實際上是大錯特錯，對於某些微課，學生是可以學習相關的知識，但是這些知識並不是對於每個學生來說都是非常實用的，應該老師根據實際的情況對學生的學習能力進行了解，瞭解學生的學習能力，瞭解學生對知識的接受程度。盲目的使用微課這一資源對某些教學產生了不利的影響。
三、解決農村微課教學中存在問題的措施
嚴格監管，加大多媒體投入力度。對於這地方政府來說，一定要響應國家的號召，加大對農村地區的多媒體的投入力度，是農村地區的孩子能夠享受和城市孩子一樣的待遇，讓農村的孩子也能夠運用強大的資源庫學習自己想要學習的東西。加大多媒體的投入力度，最為主要的也要順應時代的發展，加大對微課這一資源的投入，城鄉應該構建相互學習的平臺，將一些優秀的資源放置在網際網路的平臺上，使學生們能夠享受到知識的魅力，是使學生能夠學習到自己想要學習到的知識，增加自己的學習的自主性和學習的創新性。
根據實際情況，選擇合適的方式進行教學。對於農村老師來說，他們對微課這一教學模式並不是非常的瞭解，需要不斷的加強對老師的培訓，使老師形成一套對微課的認識的體系。在不斷健全知識的體系過程中，瞭解微課這一廣大的平臺，透過對老師的系統的培訓，使老師清晰的認識到學生學習微課的重要性，自己運用微課教學的重要性。根據實際的情況對學生進行教學，對一些難點的問題，需要更加深入的對學生進行講解，老師自己也可以透過這一平臺上傳自己的一些優秀的微課，使得微課這種形式被廣泛的傳播，使得教學的資源不斷的整合。
四、小結
微課，作為一種新型的課程資源，不但更好地幫助教師開展教學活動，對教師的專業發展和自身發展也起到了重要的作用，而且也能更好地滿足現代學生不斷增長的語言學習要求，對學生的自主學習能力起到了提高的作用，因此，我們應該積極地開發與應用微課，在小學生學習語文的過程中，讓微課成為他們的好助手。
微課製作學習心得體會15
微課是新時代的產物，作為新時代的一名教師，我是第一次參加微課培訓，我有必要去學會正確使用它，並創造性的運用到我們的日常教學工作中去。這是一個“人人為師，人人為學”的時代。這讓我明白：今天，我們任何人，只要願意，我們可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。
培訓的老師們講到，微課所講授的知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。培訓的幾位老師認真進行了微課的標準包括其功能、時長、知識點講解、注意事宜、ppt製作、影片畫質等諸多方面的講解，幫助我們更深刻地理解了微課的功能。
透過這次培訓，讓我有很大的收穫：
一、我知道了，“微課程”是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、重點或、考試真題、模擬題、演示實驗的一種微影片。這種影片有著短小精悍的特點，即影片長度短，主題小，設計、製作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個短小的影片，但它也具有環節上的完整性。微課雖展現的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有匯入、過程和小結。因此，我們在製作微課的時候一定要清楚這一點。
三、在學習製作微課時，我也有一些小收穫。我們不僅可以利用錄屏軟體來錄製微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：科學教學中的實驗有時特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，動手的能力差，沒跟上實驗的步驟，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以採用手機或者攝像機，讓做的好的學生做一遍，錄下來，讓他們模仿，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看實驗的過程。
在今後的課堂上，在教育教學中，我要多動腦，多製作像這些有效的微課，引導學生在思索中尋找解決問題的方法，在問題解決後得到提升。我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。
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