課改彙報材料（通用14篇）
無論是在學校還是在社會中，需要用到彙報的地方越來越多，彙報可以以某個具體專案為單位進行彙報，也可以以某個階段的工作為單位進行彙報，如何寫一份正確的彙報呢？下面是小編幫大家整理的課改彙報材料，歡迎閱讀與收藏。
課改彙報材料 篇1
新課程改革是師生教學觀念的革命、教學方式的創新，它的目的是構建高效課堂，使教師成為課堂的組織著、鼓動者、引導者、參與者，使學生真正成為學習的主人。 新課程改革猶如一場春風給逍遙鎮中帶來無限的生機和活力，上學期開學以來，根據教體局的會議精神並結合我校課改的實際情況，校委會就課程改革做了兩次專題討論，並達成共識，大家一致認為：深化課程改革，構建高效課堂是學校大面積提高教學質量的必由之路。為此，我們結合校情制定了20xx-20xx學年度課改方案，積極開展新課程的各項工作，全體教師在實踐中明確了新課程理念，在課改中依據“五步三查”的教學模式不斷創新，課改實施從注重形式向注重高效轉變，從感性認識向理性認識轉變，給課堂教學帶來了新的氣氛，課堂活起來了，學生動起來了。現將我校的新課程改革工作彙報如下：
一、領導重視、組織得力、全員參與。
在組織機構上，學校成立了以校長張建中為組長，業務副校長趙金院和業務主任李耀傑為副組長，各教研組組長為組員的課改領導小組、高效課堂質檢組，在課改中，學校各職能部門共同參與，明確職責，分工協作，密切配合，相互支援，形成課改的合力，做到層層有人抓，確保新課改順利進行。學校還要求全體行政領導，教研組長率先垂範，轉變教育觀念，樹立新課程理念，在課改中，校長和參加課程改革實驗的教師認真制定課程改革計劃和實施方案。校長、教導處能積極投身課程改革第一線，透過認真聽課，充分了解新課程實施的進展、動態和問題。透過聽評課、召開座談會、研討會等方式積極進行課程改革的探索與實踐，為課程改革提供了優越的教學環境。在方案規劃實施上，我校結合實際情況對新課程改革方案進行科學、合理規劃，制定了《逍遙鎮中新課程改革實施方案》、《逍遙鎮中賽課制度》、《逍遙鎮中聽評課制度》、《逍遙鎮中集體備課制度》、《逍遙鎮中高效課堂評價標準》等 。同時在全體教職工中進行了廣泛的動員，要求全體教職工“人人關心課改、人人支援課改、人人參與課改”。
二、加大投入，完善經費保障機制。
學校把課改經費的投入納入全年預算，統籌安排各項費用。在經費有限的條件下，為了推進我校的課改，學校不惜花巨資為課程改革創設條件。近幾年學校先後購買了近70塊小黑板裝釘在各班教室（每班四塊）便於學生課堂演板使用。學校還對學校的校園文化進行了徹底的更新，現在走進學校，到處可見蘊含著課改資訊的標語牌，警示語、課改誓言、校長寄語，使師生們能夠在潛移默化中感受到課程改革的氣息。另外學校投入三萬多元又裝兩所多媒體教室供老師們賽課使用。大大加快了學校現代化建設的步伐，為課改提供了一個廣闊的空間。此外，為鼓勵教師參加課改培訓，課改培訓費用實施報銷制度；鼓勵教師購買相關參考資料，每學期經教導處登記可以報銷；同時學校每年拿出專項資金加大對課改工作的獎懲力度，如對學生中的展示之星、幫扶對子、優勝小組、優勝小組長、進行獎勵；對教師中課改名師、優秀備課組長、優秀導學案編寫個人進行獎勵等。充分調動了師生參與課改的積極性和主動性。
三、課改之花開遍校園，“五步三查”模式已初見成效
（一）新課改，轉變了教師的觀念，促進了教師素質的提高。
以課程改革為契機，我校課改領導組認真組織教師學習課改檔案精神，提高認識，明確新課程觀念，把握教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發展。除積極參加縣教委組織的各種課改培訓、現場學習、學習交流外，我校自己利用網路、圖書、教學光碟加強對教師的培訓，使教師對新課程有足夠的認識，對新課改作好充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程，如何對待新課改，統一了認識，轉變了觀念。
上學期，我校主要重新修改和制定了各種新課改的教學教研製度，確定“五步三查”課堂模式。本學期，我校主要以導學案的規範撰寫和實效使用、五步三查的教學模式為新課改的重點，以打造“區域課改樣板校”為新課改的目標。為此，我們不斷加大對教師的培訓力度，分期分批到縣教師進修學校、課改實驗基地如淮陽中學、西華二中、城關中學等觀摩學習，並組織全員教師進行了為期一個周的學校體驗式培訓等，讓教師儘快提高自身素質，適應新課改的要求。
（二）新課改，使我校的教學研究氣氛空前濃厚
集體備課早已成為學校的常規工作，新課改以來，我校的教學研究更加活躍，老師們在進行常規教研活動以外，又進行了更多的嘗試，使我校的教學研究氣氛空前濃厚，為新課程的實施奠定了堅實的基礎。
1、加強集體備課，發揮群體效應，重視研究教法學法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵創新，加強不同學科間的交流與溝通。
改革課堂教學，備課是主要環節，我們力求實現教師的教是為學生的學服務的轉變，每週各組的集體備課務必達到實效，切忌形式主義。我們還將行政領導分配到各個教研組共同參與活動，以便進行管理、指導和督促。另外，教研組長按教材內容將重點備課任務合理分解，落實到人，排出一學期的分工一覽表，便於教師明確任務，提前準備，確定中心發言人。參與教師要做好記錄，積極參與討論，發表獨到見解。同時，我們強調不能機械地強調絕對統一，照搬照教，要發展教師個性，創造性，使課堂充滿活力，鼓勵教師在課堂教學探討中敢為先，爭創先。
2、加強了教師間的教研交流和教師間的團結協作。
實施新課改，特別是推行導學案後，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。教師的備課是分工負責，所備導學案是年級公用。其他教師有義務、有責任對個人設計的導學案提出後意見進行最佳化，這就加強了教師間的研究討論，教研深度和廣度得以推進深入。這就充分發揮了教師們的合力，促進了大家的團結協作。
（三）新課改，使我校的課堂教學煥發了新的活力
１、構建“五步三查”課堂教學模式
我們制定的“五步三查”的教學流程：獨學、對群學、組內小展、班內大展、達標測評。
在這一模式下，我們放手讓學生自主學習、討論、交流、展示，讓學生獲得參與和成功的快樂，讓學生真正成為了課堂的主人。課堂上掌聲、歡呼聲、笑聲此起彼伏，充滿了青春與活力，“滿堂灌”、“填鴨式”可課堂基本消滅。
2、導學案的使用更加規範、實效顯著
推行導學案是我校課改的一個重點。導學案的撰寫是實效性課堂從教師方面做的備課方面的重大改革。我們充分發揮集體備課的智慧和力量，按照時效性課堂的要求規範導學案的編寫步驟、字號、版面等。教師不需要憑藉導學案上課、學生要按照導學案的要求完成預習、展示當堂練習等作業，收到“堂堂清”的效果。
3.賽課活動、助推課改。
上學期，學校繼續以教研組為單位舉行了三輪賽課活動。第一輪：各教研組選派課改先進老師上示範課，第二輪：各教研組人人上過關課， 學校課改組成員分包到組，具體指導課改工作，每週三教研組舉行教研活動，重點提出本週課堂教學改革中出現的新問題，並集思廣益，找出解決的具體措施、方案。第三輪：青年教師擂臺賽，各教研組選派先進課改教師參賽。透過三輪賽課活動，所有任課教師基本靈活掌握了“五步三查”的教學模式，把課堂真正還給了學生，讓課堂成了學生展示才華的舞臺，實現了高效課堂“知識的超市、生命的狂歡”這一目標，使學校的課改工作達到新的高潮。
（四）新課改，使我們師生進步、學校提升
1、教師的教學觀念得到更新，徹底轉變了課堂的角色，讓孩子真正成為課堂的主人。
2、學生的學習成績大面積提升。
3、特色學校教育成果顯著。我校在去年被評為周口市課改先進學校。我校教師李衛真、張瑞傑、趙博、趙玉芳、任豔磊等被評為課改之星。
四、下期課改工作打算：
學校繼續組織部分老師課改先進學校進行交流學習，返校後分教研組組織任課老師觀看課改光碟，接著分教研組組織外出學習的老師每人上一節高質量的示範課，要求各組人員必須參加聽評課。評課過程注重評課堂教學是否真正把課堂還給了學生，學生是否真正成了學習的主人，課堂上學生自主學習得積極性，參與意識等是否得到了提高和發展，更主要的是評課堂教學的效果是否達到了高效課堂的標準。不評這節課的優點有多少，只評這節課的問題在哪裡。透過這樣的評課形式讓大家找到課改的方向、存在的問題、解決的辦法。
課改彙報材料 篇2
學校的生存，學生是根，教師是魂。教師的發展引領學生髮展，決定學校的生存質量。下面簡單的彙報我校課改工作
一、學校改善辦學條件，促進教師成長。
（1）業務研討：每週二上午三、四節為數學教研組活動時間；週三上午三四節為語文組活動時間，每次活動都有具體的問題要交流、要解決。多次組織教師到外地聽課學習，回來後全校彙報、交流，實現了一人學習、全體受益。
（2）備課交流：教師個人備課與年級組集體備課相結合。教師個人的電子教案都有三部分組成：
a、自己的精備單元；
b、同級教師精備單元修改後的個性教案；
c、自我教學反思。
（3）錘鍊課堂：每學期分層進行公開課展示，有標杆課、有達標課、有嘗試課。為了調動老師們聽課、評課的實效性，我們採用量化考核的方法，期末選出優秀教研組給予獎勵。 近三年來，我校教師共有多篇論文獲得區級以上獎勵。
二、學校創造良好學習環境，讓學生快樂的學習。
好習慣成就好性格，好性格成就好人生，我校著眼於培養學生好習慣、錘鍊學生好性格為目標，積極參與課改實驗，學校面貌煥然一新，徹底改變了學風班風。
1、晨讀午練：內容具體到每週，根據學校的實際，每天上、下午預備前10分鐘分別進行經典誦讀和書法練習，為學生養成愛誦讀、寫好字提供了時間保障。
2、課外閱讀：家校形成合力，學校新增各類圖書20xx冊，鼓勵學生閱讀課外書籍，各個班級定期開展讀書交流活動，每月評選出校級“閱讀明星”。
3、行為養成：少先隊開展“伸伸手、彎彎腰”活動，學校安排督察員執勤，紅領巾廣播站通報活動情況，漸漸地，學生養成了良好的衛生習慣，校園這個大家庭也變得更加整潔、溫馨，特別是幾個美麗的花園，是學生陶冶情操的好地方。
4、融入課堂： 為了培養學生的學習能力和學習習慣，我校抓住課堂這個主陣地，幫學生成立學習小組、指導學習方法、促進團隊合作、加強參與期待，在小組合作中，每個學生都有參與的機會，被表揚、被認可、被讚賞，課堂參與度高了，學生也越來越自信。
三、課改探索
（一）課堂教學
我校課堂教學基本模式為：
（1）預習導學
教師要將導學案發給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對學習內容進行預習，並告訴學生學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，哪些內容應注意知識前後才能解決，讓學生逐步的理解教材。
（2）合作探究
討論交流在學生自學的基礎上，教師應組織學生先充分的自學（根據情況，有些內容在課堂上進行，有些內容要提前進行自學）然後討論學案中的有關問題，對一些簡單、易懂的內容教師只須一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時彙總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。值得注意的是，在學生討論交流過程中，教師應積極引導學生緊扣教材、導學案，針對導學案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。
（3）隨堂檢測
在練習設計時，應注意多設疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學生由未知到有知、由淺入深、由表入裡、由此入彼地掌握知識，增強學習能力。對不同的學生練習的測重點應有所不同。
（4）創新延伸
透過以上三個步驟的學習，本節課的教學任務已基本完成，可在學生對知識進行梳理、歸納時，教師根據教學內容適時激發學生深層次的質疑、應用。以上環節在同一節中可根據教學需要重複進行。
（二）導學案的使用
我校使用導學案的嘗試。
1、目前四至六年級在使用導學案時，結合我校的課堂教學模式，融入教學環節，從而使我們的課堂教學更具實效。
2、骨幹教師使用導學案上展示課。
3、使用導學案上課，定期召開教研組會議交流使用導學案的經驗和問題。
（1）導學案中“溫故知新”的內容，中年級放在課內進行，高年級根據學習目標，重點題目放在課內，其餘可放在課外進行
（2）“激疑導學”部分課堂上透過自學合作探究交流等重點學習，可採取讀、寫、畫、議等方法，而不必每個題都寫在導學案上
（3）“鞏固達標”“拓展延伸”部分，根據教學設計，可放在課內，也可放在課外進行。
（三）學習小組的建設
合作學習是非常值得提倡的一種學習方式，我們把研究的重點定位於如何提高小組合作的質量上。
1、科學編組 （組間同質，組內異質）
儘量保證一個小組內的學生多具特色，能夠取長補短，我們充分考慮了以下因素：
（1）學生的程度。每個學習小組內混合成績好、中、差的學生。
（2）學生的能力。有的學生口頭表達能力強，有的觀察能力、思維比較深刻，將這些具有不同能力優勢的學生組合在一起，不僅能提高小組的活動效率，更能有助於每個組員的全面發展。
（3）學生的性別。性別混合可以豐富小組認識問題、分析問題、解決問題的視角，而多視覺的產生則可以豐富學生的思維。
（4）學生的家庭背景。學生在小組活動中與來自不同家庭的同學合作的經驗將有助於學生應對這種真實的社會生活，為將來與人交往打下基礎。
2、為了提高學習小組的實效性，目前我們重點在做技能培養
（1）聽的技能。
首先，培養學生的傾聽習慣，教師要訓練學生耐心聽別人說完後再提出不同見解；其次，培養學生的思考習慣，記住要點，並考慮別人的話是否有沒有道理。最後，培養學生的反思習慣，也就是對別人所說的話作出判斷，在此基礎上反思自己的觀點，學會站在對方的立場考慮問題，體會別人的看法和感受。
（2）說的技能。
教師要培養學生說的勇氣，要讓每一個學生都敢於表達自己的觀點。小組討論時，要有次序地發言，聲音要輕，不影響其他小組學習。小組彙報時，要不卑不亢、落落大方、聲音洪亮。
（3）交往的技能。
在交往中，要訓練學生樂於陳述自己的意見，敢於修正他人的觀點，善於採納別人的意見，修改和補充自己原來的想法。別人提出疑問時，要針對問題耐心解釋，要儘可能作出令人滿意的答覆。要虛心考慮別人的意見，修正和補充自己原來看法中不正確、不完善的地方。
3、角色任務
我校把老師的角色重點放在如何有效的組織學生進行討論上。
（1）選討論內容；
討論內容必須是學生感興趣的；討論的內容應圍繞教學的重點和關鍵；討論的內容要有探索性和開放性。
（2）把握討論時機；
學生思考出現困難時、意見不統一時、回答不全面時、學生提出有探討價值的問題時、揭示規律性知識時、解答開放性問題時組織討論。
（3建立合作規則
討論前，小組成員先獨立思考，再說出自己的想法，然後討論，形成集體的意見。這樣每個人都有思考的機會和時間。討論時，教師深入到小組當中，成為小組討論的一員，關注討論的程序，瞭解各組討論的情況，以便及時點撥，適時調控。教師要設身處地地感受學生的所作所為，所想所思，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。
討論後，教師要指導學生做好彙總工作，透過各小組派代表彙報討論結果的形式，鍛鍊學生總結、歸納、概括的思維能力和口頭表達能力，也有利於鞏固和擴大小組討論的成果。
4、評價激勵
透過摸索，我們發現，以前由於評價內容太多，弱化了評價的真正目的，增加了師生的負擔。今年，我們把落腳點放在如何使這種評價更具可行性和可操作性上。主要採取了以下措施：
（1）組內評價
組長根據各班制定的評價細則，用表格的形式把每位同學的學習、紀律、衛生情況進行量化，每週彙總。星星——月亮——皇冠
逐步升級呈現在個人評價表內，展示在版面上。
（2）班級評價
班長和學習委員用表格的形式把每個小組的學習、紀律、衛生情況進行量化，每週彙總。以插紅旗的形式展示在小組pk臺上。明星小組的成員佩戴優秀小組標誌一週。明星小組的組名在每週一的升旗儀式上表彰並且展示在教導處的公示欄中。
（3）校級評價
校級評價主要是學期評價，學期結束學校會評出優秀小組長和優秀小組進行表彰、獎勵。
（四）數學作業的分層佈置
我校四—六年級的作業分為正式作業和積分作業。我們提出的口號是：平時作業好，週日作業少。強調學生只要在平時把知識中的重點、難點、考點消化掉，家庭作業就要減少或沒有。
正式作業：主要練基礎題（與例題相仿的型別，在格式、書寫、準確率上都有嚴格的要求。 積分作業：主要練考點、難點、易混點，但老師會根據學生的差異佈置分層的作業 以上是我校課改工作。
課改彙報材料 篇3
一、課改背景
在學校聽課時發現一些教師課堂效率低下，課堂上學生不會的課外補，其結果造成教師苦、學生累，學生整天陷在書堆中，學生的全面發展成了一句空話。孩子們能夠按照教師的簡單要求學習，但是一遇到需要自己動手、動腦的問題往往有畏難情緒，更缺乏自主學習的能力。在班級管理中班主任事事躬親，很苦很累但是效果不理想，班主任作為和學生接觸最多、關愛最多、付出最多的教師，其付出和回報嚴重不成比例。 透過這些年教育局的培訓，一部分教師也有改革的願望。但怎樣改？從何處著手？ 20xx年底到20xx年初，有意識組織教師先後到洛新開發區、洛陽集體學習，並安排中層以上領導到三門峽、鄭州聽報告。出去看了以後，感受到和先進相比差距太大，雖然經過全體教師的努力我們的教學成績和總評成績暫時在鎮內處於第一名的位次，但是已經沒有潛力可挖掘。
二、 嘗試校內課改，為學校發展再造增長點。
透過班子會議和教研組會議，經過半個月的醞釀，大部分教師認識到必須有所行動，不能再等，改變課堂模式勢在必行。經過反覆研討，結合學校教師實際情況（學校共有21人），20xx年5月學校從三至六年級編印一案兩單（導學案 自主學習單 周清單），按當時各科實際進度提前一週備課，參與編寫任務有17名教師。在這次課改中，培養了教師，鍛鍊了領導，比如教導主任除了本人出單子的任務外，還要負責全校教師的單子彙總印刷任務，但所有人沒有抱怨，這樣我們堅持到期末複習。透過這一個月的課改實踐，學生們有了一定的自主學習意識，教師們彙總分析學生批改的周清單，對於學生知識的掌握情況做到心中有數。結合課改當時還同時進行了小組構建，放手讓學生做一些簡單的工作，培養了學生的自主管理能力。20xx年9月實行新的學區管理體制之後，報請中心校同意，以學區為單位編印“一案兩單”。課改過程中以月報的形式向中心校彙報課改實施中發現的問題及我們的想法。
三、歸屬全鎮課改，進一步明確課改思路。
中心校周校長多次在會議上強調，課改工作相對於其它工作來說更有意義更有價值。在他的督促、指導、引領下，中心校經過多次調研、結合鐵門各小學現狀，於20xx年元月出臺了《鐵門鎮“一案兩單三環六步”課改實施方案》，重建課堂結構，轉變教學模式，實現“高度自主、有效合作、充分展示、高效達成”，從而形成師生共同參與學習，相融共濟的課堂氣氛。為了統一思想、強化認識，中心校透過多次校長會、學區領導會進行了課堂模式的培訓，並要求校長在校內透過多種途徑對教師培訓，放寒假後於2月6日至8日分別在鐵門小學和廟頭小學兩個備課點組織全鎮的骨幹教師、校長86人編寫第二學期“一案兩單”，兩個備課點分別由兩個中心校業務專幹和學區長牽頭，共分8個備課小組，小組長由校長擔任，負責備課組任務落實和“一案兩單”的質量把關。全體校長的參與既是一種責任又是一次再學習再提高的過程。用周校長的話來說“課改能否成功，校長是關鍵，不換腦子換位子”。在寒假期間要求所有教師根據電子稿二次備課，正月十三、十四所有參與教師再次集中進行二次備課。新的學期，鐵門鎮小學“一案兩單三環六步”課堂教學改革正式拉開了序幕。
作為中心小學，幾乎所有的教師參與了這次大規模的集體備課和二次備課，課改的思路進一步明晰，課改的意識進一步增強，課改的步伐更加堅定。開學後各教研組結合學生實際，研究一週的導學案，組內成員集體備課研究，進一步修改與完善“一案兩單”，增強其實用性和針對性，使課堂教學更加高效。
四、發揮引領作用，做鐵門課改的排頭兵。
1、樹立課改榜樣，引領課程改革。
我們在課改方面先行一步，積累了一些經驗，因此鐵小教師除了做好本校的工作外，還肩負著鐵門學區的課改推動工作。新學期剛開學，教研室蘇主任和姚老師到我們學校聽課調研，我們分別安排了一節語文課和數學課，教師按照新模式上課後，兩位領導給與了全面的指導。根據指導意見經過多次研討、改進確定了兩節課，兩位作課教師先後到鄭州學習。學習返校後借鑑先進經驗再次磨課。為提高本校教師的授課水平，教導處組織教師採用“同課異構”的方式，根據自己的學科和這兩位教師同上一節課，課後研討，共同提高。中心校小學業務專幹樊校長肯定我們的作法，計劃組織全鎮教師觀摩優質課，要求每位觀摩教師填寫《評課表》，針對觀摩課結合實際提建議，結合本人教學寫反思、談做法。在此基礎上，由學區四位同志帶領兩位教師選取學區兩所小學直接送教上門，上示範課，並進行諮詢指導。到每所學校後上午教師集中聽課，下午按照《學區課堂考核辦法》，對每位教師的課按照“三環六部”的授課形式予以評分，滿分5分，計入量化成績。我們計劃還採取交流培訓的形式，一些相對落後的學校有計劃、分步驟、有組織的派遣一到兩名教師到課改開展好的學校邊教邊學習，每個月安排一天。
2、完善小組合作學習機制，培養學生自主能力。
課改實施後以落實小組合作教學為主要形式，構建合理的多渠道的學習互動平臺，生生互動，師生互動，組內互動，組組互動。落實互幫、互查，小組內聯動，人人充當檢查者和被查者，教人者與被教者的多重身份。學習小組經過合理、最佳化地重新組合，各組內還設有不同的角色，如記錄員、資料員、稽核員、彙報員等。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便於公平競爭。班主任積極培訓小組長，並要求組與組之間進行公平競爭，學校制定《小組建設及考核方案》將從組內成員的分工與合作，團隊精神和競爭意識，自主學習，合作交流等方面進行跟蹤考核。
為調動小組學生參與的積極性，小組教學成績捆綁考核，小組成員的個人考核成績=個人成績*70%+小組平均分，小組成員榮辱與共。最終學校根據這一結果確定優秀生和進步生人選。本期學校拿出專項經費表彰小組建設過程中湧現出來的先進教師和優秀學生。今後在鐵小試驗的基礎上，根據各校的情況，徵求意見，推出《鐵門學區小組建設評價方案》，以推動學區小組構建有序、健康、全面的發展。
五、落實保障措施，課改常態化。
1、實行領導推門課制度，強行推進課改。
學區領導和學校中層以上人員每學期必須透過推門課的形式把學校的每位老師的課至少聽一節，做好相應的記錄，給出得分，不符合課改要求的課堂，學區聽課時一律按零分。優質課推薦嚴格按照“三環六部”評價，不符合要求的一票否決。
作為學期末教師平時課堂教學得分的依據之一。
2、常規檢查現查現分析，為課改推波助瀾
每月一次的教學常規檢查工作，作為課改推進的保障，作為了解老師們在課改理念下的一個有力的證據，及時瞭解老師們把握課改精神的動態，以便學校對老師們作出正確的引導和分析。
3、設立專項經費，保障課改正常執行。
每年設立課改經費，主要用以支出課改人員備課期間生活費、備課物資供應、教學資料購買；同時按照教師人數按照5%的比例予以表彰。
課改是一項艱鉅和長期的工程，我們在實施過程中將會不斷反思自身的教育行為積累經驗。我們堅持腳踏實地，熱情和理性、實幹與反思、專家引領和教師探索、自下而上與自上而下相結合，用科研來促進課改的發展，走出一條屬於我們自己的課改之路。
課改彙報材料 篇4
一、對教改的認識
教學是教育的基礎，教育質量是我們教師的生命，而提高教育教學質量的主陣地就是課堂教學，提高教育教學質量的根本途徑就是深入開展課堂教學改革。
二、課堂教學改革的想法：
我認為要遵循“以人為本”的觀念，給學生髮展提供最大的空間；能根據教材提供的基本知識內容，把培養學生的創新素養和實踐操作能力作為教學重點。
三、課堂教學改革的做法：
自工作以來，我一直沒停止過改革的腳步，先後進行了“先學後教”課改專題的實踐，取得了圓滿效果；然後又在“課堂實效性”方面進行了探究；現在進行的“輕負高質”研討也正用於平時的課堂教學之中。
不同年齡段的學生接受新知的水平高低不同，同一年齡段的學生也有不同的學習風格和智力差異。這要求教師因材施教，合理安排教學內容和方法。由於學生沒有英語學習的語境，並且大部分學生家長也輔導不了。因此課堂教學就至關重要。為了訓練學生有良好的英語聽說讀寫能力，課堂上儘量為學生創設英語學習環境，培養良好的英語學習習慣。
四、為達此目的，我是這樣做的：
1、利用唱歌、遊戲活動，調動學生的情緒，集中學生的注意力。
2、利用卡片、實物、圖畫、幻燈、簡筆畫等手段教學詞、句，體現教學的直觀性和趣味性，讓學生輕鬆地掌握知識。
3、利用投影、錄影、多媒體等手段創設真實的語言情景，使學生在情景中迅速排除難點，把握重點，運用所學。
為了更好地開展教學活動，大面積提高教學質量，我積極地參加教研活動，每學期都要重溫新課標內容，根據課標要求，制訂出本學期的教研活動計劃，並嚴格按計劃實施。多觀看優秀課錄影，然後進行評課，從中借鑑好的教學方法及新的理念。同組教師互相學習、互相促進。
五、效果
經過長期的改革和探索，我欣喜地發現，課改前後學生在運用語言能力，自主學習的積極性和與他人合作能力等方面都有了很大進步。但還存在著許多不足之處。所以，我們要樹立終身學習的思想，時刻給自己充電，提高專業水平和素質，要對課堂教學改革充滿期待，傾注熱情，努力去研究課改，從理念上準確把握理解課改精神。然後，要積極地大膽地去實踐，在實踐中反思，在反思中前進。
課改彙報材料 篇5
兩年來的課改實驗，讓我們在苦澀的迷惘中，嚐到了甜頭，看到希望，收到點滴收穫，當這一切都成為過去，我們也開始學會了冷靜的思考，我們做了些什麼？我們得到了什麼？做為課改核心校，我們始終根據上級部署，認真貫徹落實教育局提出的：“以課堂教學改革為核心，抓實三項重點工作”的精神，樹立一個觀念，圍繞一箇中心，落實三項突破性課改工作，紮實地推進課改實驗工作的順利開展。
一、樹立一個理念——為了每一位學生的發展
為了擺脫應試教育思想的束縛，切實轉變教育觀念，牢固樹立“為每一位學生的發展”的新課程理念，在教學中，我們組織全體教師進行新課程通識培訓，學習《基礎教育課程改革綱要》和上級有關檔案，聆聽專家講座，開展了人才觀、價值觀、教育觀等主題討論活動，學校領導帶頭學習新課程理念，從自身教育理念轉變開始，每一次的新課程培訓、教研活動、公開教學、社會宣傳等。學校領導都認真組織、參與，做好各項準備工作。透過理念學習與研討，促進教師新舊教育觀念的激烈碰撞，產生新的思想火花，使每一位教師的認識在學習中提高，觀念在討論中更新，行為在交流中轉變，從而為基礎教育課程改革實驗奠定了堅實的思想基礎。
二、圍繞一箇中心——課堂教學
我校課堂教學十分注重教師的主導作用。在“教”上多下工夫，對各種問題，有針對性地進行指導、調控、激勵、點撥。從而提高“學”的質量和效率。提倡誘導、引導、指導、疏導；導目標、導疑點、導方法；把課堂教學的重點放在“導”上，把“導”的重點放在“質疑”上，把“質疑”的重點放在“方法”上。最終把重點放在“學會學習”和“培養能力”上。我們的口號是：教師的精彩，喚起課堂的精彩，從而造就學生的精彩。至使我校教學成績，課改工作始終走在我區教育前站的行列。
三、落實三項突破性工作
1、校本課程開發
我校的校本課程是書法，我們的具體做法是：
“分層推進、分級培訓、精品帶動”的方式，持之以恆，一抓到底，力顯成效。
1、分層推進——即圍繞學生年齡特徵。認識規律，本著學校師資的實際出發，把全校學生分為兩組。1——3年級為硬筆書法組。4——6年級為毛筆書法組，分別進行培訓教學（個別學生可因材調組）使之各得其所，各盡其能，高效低耗地紮實推進
2、分級培訓——也叫兩級培訓。一級是對教師的培訓，尤其是對班主任教師的培訓，兩週一次（單），時間為週二下午4：00——5：00一小時，並邀請對書法有較深造詣的老校長孫樹仁到校為全體師生集中講學，使之迅速轉變思想，進入角色。二級是教師對學生的指導、培訓，透過教師自學和培訓，使每位教師掌握書法知識及技能、技巧，瞭解書法，利用每天下午課外活動時間（一節課）行之有效地對學生進行輔導、講座。使之濃厚學習書法氛圍，練就書法硬功。
3、精品帶動——書法要有精湛的功底，一筆一畫都蘊含功力，來不得半點虛假，學生練起來困難受挫面很大，為了鼓舞學生士氣，提高興趣，培養毅力和耐力，要求每位教師切忌浮躁，消除急切情緒，要善於發現具有潛能的學生，功底好的學生，力幫不怠使之出精品，並大力宣揚、鼓勵，讓學生看到期望，帶動全員刻苦練筆，相互學習共同提高。
4、活動拉動——即以各種活動的開展來拉動特色的形成，做到4個結合：㈠與學校櫥窗板報相結合，大力宣傳書法知識，展示師生書法作品。㈡與教學相結合，指導教師可利用練筆，讓學生抄寫生字詞，古詩等，即練了字也溫習、掌握了課堂所學知識。㈢與競賽評比相結合起來。學校將每學期舉行兩次師生書法競賽活動（兩級：班級預選；校級評比），學期末將進行評估總結，評選先進班級和個人，予以大力表彰。㈣與育人相結合。書法訓練不僅可以拉動教學工作，還將開發學生的非智力因素，如“耐挫力”“毅力”“性格”等培養，有益於學生的身心健康，由於我們堅持始終，每年區教育局舉辦的書法賽，我校參賽學生均獲獎。
2、對研究性學習我們的具體做法是：
課題的產生
按學校確定的研究課的目標和內容要求，我們每學期在學生中開展徵集研究課題工作，課題不分大小，對徵集上來的課題以班為單位讓學生討論，從生活實際中入手，如：我們在學生中廣泛開展了“我在父母呵護下健康成長”、“今非昔比話校園”的交流報告活動和“科技給農業帶來的變化”、“安全隱患存在於校園的每個角落”、學校垃圾處理問題、節約用水問題，學生零花錢的問題等小調查報告。再如：我們在調查學生花零花錢的問題時，學生自己設計方案。調查幾名學生？跟蹤多長時間？每天每人花多少錢？如果這樣下去估算，全校學生一個月要花多少錢？一年花多少錢？零花錢的數字之大，引起學生的重視，從而讓學生談自己對零花錢的認識，零花錢問題了不起，並提出如何合理使用零花錢，提升學生思想品味。對學生提出的課題，我們尊重學生的廣泛愛好和個性特長，鼓勵他們在實踐中開展。
彙報不妥之處，懇請領導、各位同仁，批評指正。謝謝！
課改彙報材料 篇6
課改是教育教學改革一項長期而艱鉅的任務，本學期我校將進一步認真貫徹落實上級有關檔案精神，根據中心校課程改革工作會議精神，繼續加強學習，更新觀念，關注課堂，確立新課程的基本理念，轉變教師的觀念。組織各類宣傳、研討、評比等活動，營造濃郁的課改氛圍，提升教師的改革熱情，及時進行階段性的總結和反思，穩步推進各項工作。下面，我就本學期我校的課改工作和與會同仁進行交流。
一、加強領導，強化課改意識
為使課改紮實推進，我們立足實際，建立校長—教導處 —教
研組三級教學管理網路。學校領導、中層管理人員包年級，責任到人，深入課堂，深入教師、學生中間，關注課改的每一個環節，關注課堂的每一個細微之處，與教師溝通，與學生對話。課改中的每一步，管理人員和教師都瞭然於心，面對問題，共同商討對策。制定課改階段目標，讓老師們明確自己的職責，做到與課改同行。具體來講：
1.學校領導與全體教師再次共同學習《24字教學模式》，讓課改工作做到模式引領，理念先行。
2.學校明確建立領導兼課、備課、評課制度，倡導領導和教師在課程改革中同成長。
3.定期對各位教師的讀書活動情況和讀書筆記進行督查，使教師的學習從被動到主動，爭取做到外塑形象，內提素質。
4.教研組制定具體課改工作計劃。開展多層次、多形式的教學研究活動，鑽研和掌握課程標準和教材，特別是運用資訊科技，整合課程，改革陳舊的教學模式，努力提高課堂教學效果。
5.出臺課改逐月工作安排，使課改工作有章可循，任務明確。
二、組織培訓，注重專業引領
“課”是言必果，“改”是己先行。要取得課改成功，必須轉變教育觀念，在加強教師教育理念學習中重點做到：
1.學理論文章，記心得筆記。學校組織教師認真學習新課程標準，並每月出兩期《教學研究》，利用晚上時間，認真組織全體教師認真學習，學後寫出不少於500字的.筆記。精讀細研，把精華摘錄在筆記本上，作為研究的指南針。
2.走出去，請進來。學中求發展，借鑑中求創新。聘請教育局教研員和校外名師到學校進行聽課和指導，查擺學校課改中的突出問題，制定行之有效的整改措施，加快學校的課改步伐。積極開展校際之間的聽課活動，不斷提高教師駕馭課堂的水平。
3.間周組織教師觀看華應龍、王崧舟等名師的課改影片，發揮名師的引領作用，結合教學實踐，研究新教材，探討、嘗試新教法。
4.多層次開展“青藍工程”活動，做到老中青共同提高，共同促進。
三、制定制度，狠抓兌現落實
1.例會制度。學校課改領導小組組織協調本校各方面的力量，努力營造課改的濃厚氛圍，定期召開工作會議，溝通教師與學科之間的聯絡，瞭解各學科近階段的課改情況，總結課改的經驗、成果。發現存在的問題，研究制定改進意見，部署下階段工作。
2.議課制度。為了讓學案用得更好，我們出臺了議課制度，每週二至週五，學校具體安排了各年級各學科組進行議課，定時間、定地點、定內容。研究教法，深鑽學法，改變方法，讓功夫在課下顯現，高效在課堂呈現。
四、堅持教研，構建高效課堂
課改搞得好不好，一看教師，二看課堂。為加快課堂教學改革，教導處每學期開學都要詳細安排教研組活動，以“課堂”為主陣地，開展全體教師參與的公開課活動，實現教師教學方式的轉變，學生學習方式的轉變。
（1）讓課堂動起來，這是構築高效課堂的著眼點，也是學校實施新課改的令旗，新授課我們明確要求，每節課教師講課的時間控制在15—20分鐘，把更多的時間還給學生。
（2）發揮骨幹教師先導作用，有計劃有目的地組織和安排上示範課，公開課，研究課，實驗課等教學活動，發揮骨幹教師先導作用，使好的教法在全校得以推廣。
（3）充分利用集體備課室的網路平臺作用，改造和更新教師的知識結構，把多媒體教學與課改相整合。
（4）紮實開展教研活動，要做到有課必評，有題必議，真正讓教師在聽評課中發現問題，互相學習，提高自己。
五、小組培訓，打造課堂生力軍
“學案教學”以小組活動拉開帷幕，如何有效調動學生的積極性、進行有效的小組合作是課改的重中之重。我們做了以下工作：第一步，在課下，用一週下午的活動時間，每個班級召開小組長會議，單獨培訓小組長，教組長如何發言，如何組織小組學習；第二步，在課堂上，各學科教師通力合作，互通學生課堂表現資訊，手把手教學生小組活動；第三步，各學科教師根據學科特點，深入每個小組，逐班輪流培訓學生；第四步，針對培訓薄弱班級，學校領導帶領富有經驗的教師，覆蓋每一個小組進行“地毯式”培訓。
在培訓學生、培訓小組活動的同時，我們更注重對學生預習的培訓，沒有好的預習，有效的小組活動就無從談起，就會成為為無源之水，無本之木。學生的預習經歷了“課內預習扶著走——家庭預習放開手——重難點問題小組討論、教師點撥引導，邊扶邊放——最後徹底放手”四個階段。同時，為促使學生養成良好讀書習慣，進一步增強小組合作能力，我們實行了每天晨誦經典，午讀精品，暮寫筆記的活動。目前，小組活動充滿活力，學生的團隊合作精神、語言表達能力、相互競爭意識顯著增強，這樣大大提高了學生的自主學習水平。
評價是教學活動中的重要組成部分，隨著課改的不斷深入，課堂評價方案需要不斷更新，否則學生在得到評價時會有無動於衷現象發生，積極性難以調動起來。我們總體採用的是小組“捆綁式”評價方式，評價涵蓋學生的學習、衛生、展示、紀律、榮譽等方方面面。每週五最後一節課各班各小組將本週學生各方面的表現進行彙總，根據彙總情況兌換小紅旗或小紅花，並讓表現不佳的小組進行反思，發揮小組評價的激勵鞭策作用。學期中和學期末根據小組綜合表現，學校評出金牌組長和優秀學習小組進行表彰和獎勵。
各位領導、老師，以上就是我們學校本學期課改一些粗淺的做法，望各位同仁留下寶貴的意見，以期我們做的更好。
課改彙報材料 篇7
歡迎你們參加今天的研討會，指導我校的課堂教學改革工作。下面我就我校新學的課改工作向大家做以彙報：
一、我校新學的《課改實施意見》
新學期開始，我校領導班子就確定將課改作為學校工作的重中之重，結合學校實際，由教導處負責，彙集各學科教研組長和教師代表的意見建議，形成了新學的《課改實施意見》。
我們課改的指導思想是：以培養學生的學習品質、特別是學生終身學習的願望與能力為核心，堅持以人為本，關注師生的同成長與發展，努力開創課堂教學的新局面。
我們的課改理念是：
追求“以人為本，教學合一”的樸素、真實、健康的和諧教育，構建“一二三四五”基本框架：
一即一箇中心：以學生全面發展為中心。
二即突出“雙主”作用：
1、突出教師在教育教學中的主導作用；
2、突出學生在學習活動中的主體作用。
三即三維目標全面形成：關注並促進學生知識與技能、過程與方法、情感態度及價值觀的形成，重在培養學生端正的學習態度和濃厚的學習興趣。
四即樹立課堂教學四種觀念：
1、全面發展的質量觀？
2、以人為本的師生觀？
3、民主合作的教學觀？
4、優質高效的效率觀？
五即課堂教學五個環節：“預習、研學（讀）、點撥、練習、感悟”。
五環節教學法的具體實施為：
一環節、“預習”，是由教師確定目標導向，學生依據目標自學。預習時要為學生創設一種自主學習的氛圍，讓學生認真閱讀教材，進行嘗試性練習，養成查閱有關資料和圈點勾畫等自學習慣，透過獨立思考，把握要點、發現難點、產生疑點。我們要端正學生的學習態度，引導學生積極參與教學全過程，養成自覺學習的習慣。
二環節、“研學（讀）”。是在預習基礎上，學生合作探究新知的過程。該過程注重合作學習，為學生開啟自主探究之門，引導學生展開研討，注重資訊交流，注重生生互動、師生互動、師生與文字互動等多邊交流。“學”是根據學科特點，選擇運用不同的學習方法：語文英語學科注重“讀”，掌握主線找要點；數學學科注重“研”，力求透過“研”讓學生自己解決預習後的問題。
三環節、“點撥”，是傳統“講”的高度概括。發揮教師主導作用，針對小組質疑和教材中的重點、難點、關鍵點、聯絡點、易錯點、易忽略點、應用熱點等進行精點巧撥、拓寬引深。這一過程中強調“學生會的教師不講，學生透過動手實驗或親身體驗、實踐探索能解決的問題教師不講”。語文可為學生提供素材修臺階，數學可設計情境（問題）點思路，英語透過點撥讓學生掌握簡單的語音語法知識。
四環節、“練習”即反饋訓練，是最佳化課堂的關鍵環節。當堂訓練不僅僅是做作業，聽、說、讀、寫、背誦、實驗、表演等實踐性活動都是訓練的內容。要求教師精心設計具有綜合性、啟發性、針對性的訓練內容，讓學生透過反饋訓練來鞏固知識，最終實現舉一反三、觸類旁通，掌握規律，提高能力。訓練過程中，要充分發揮師生互動評價的導向、激勵功能。
五環節、“感悟”是整節課堂的歸納梳理、體驗感悟、發展昇華。每一節課要留一定時間，回顧、反思、總結，交流學習收穫，拓展延伸、昇華本節知識。“感悟”要充分發揮學生的個性，發掘學生的潛能，培養學生的創造精神和創新能力，使學生從課堂走向生活，走向社會。
五環節課堂模式在教學中可靈活使用：
教師可結合學科特點，根據教材內容和學生實際，突出某些環節，也可以打破模式，進行整合，拓展創新。
二、我校的課改進展情況：
《新學課改實施意見》初稿在學期初形成後，我們召開了學校教學工作專題會議，組織全體教師認真學習《意見》各項要求，人人有筆記記錄；經過兩週的教改實踐，我們又以教研組為單位，分學科分階段對《意見》初稿展開研討，收集大家的改進意見和建議，努力使我們的課改意見更科學、更可行。月下旬，我們再次召集教研組長和教師代表彙總意見，推敲文字，形成了《課改實施意見（修訂稿）》。
我們倡導全體教師要“人人參與課改、人人都能上課改課”，全力推動課改常態化，堅持推門聽課制度。每位領導分包一個級，深入課堂聽課、評課，督促並支援“五環節教學法”的有效落實，同時收集掌握課改進展的一手資料，聽取並協商解決大家所遇到的困難和問題。
為突出課改的模範帶頭作用，我們在每個級的語數英學科各推選出一位作示範課教師，由學科教研組組織，仍然是集體備課、集體研討，上示範課教師只是對課堂的駕馭更熟練一點、同課頭教師要參加聽課，並從教學環節、細節、效果等方面展開評議，交流思想，反思問題，真誠坦誠，教學相長。
我們欣喜的看到：推進“五環節教學法”以來，我們的課堂在變化，我們的教師和學生也在變化。教師課堂教學的形式越來越多、越來越活；個人素質和業務能力在一點點的提高；學生的學習方式、學習態度、學習習慣也在改變，參與學習的積極性主動性正在一點點加強，民主、平等、和諧的師生關係正在形成。
三、我們的課改還面臨很大的挑戰：
我們所做的只是一些具體的工作，我們的《課改實施意見》和“五環節教學法”沒有成功的經驗借鑑，屬於“摸著石頭過河”，在實施中還有不少的問題和困惑。如：小學生的自學能力不夠強，各學科該怎樣設定預習才能使課堂更精彩、更有效？如何把握學生自主學習與教師精講的平衡點？怎樣提高後進生在各教學環節的參與價值？我們這樣課改，能保證學生的成績嗎？
課堂教學改革是大勢所趨，更是社會發展的需要。我們遇到的問題與困難，其實更是一種挑戰、一種機遇。我們相信：有縣教研室、鎮教辦的關心和支援，有在座老師們的指導和幫助，有全校師生的同努力，我們的課堂教學改革工作就會成功。
以上為我校新學課改工作彙報，不當之處，請大家多提寶貴意見，同推動我校教學工作的進步。
謝謝大家。
課改彙報材料 篇8
根據教育局的部署，我校xxxx年下期在新入學的七年級中實施新課程改革實驗。在教育局的統籌安排下，學校成立了以張厚文校長為首的課改實驗領導小組，教科室制訂了《新課程實驗實驗實施方案》，並負責具體的實施工作。透過一學期的實驗工作，學校工作、教師隊伍、學生面貌等方面出現了可喜的變化。為及時總結經驗，推進新課改工作，現把我校實施新課改工作情況彙報如下。
一、建章立制，強化管理
制訂了學校新課改實施方案，成立了課改領導小組，建立了新課改科研網路。分工明確，責任到人。對領導、教師的課改工作實行目標管理，做為教師年度考核的重要組成部分。由教科室和教務處共同制訂了《教育教學教研工作手冊》。透過各種獎懲評價細則，規範了實驗教師實驗研究行為，並且有效地調動了教師工作的積極性、主動性。為課改的順利進行提供有利的組織保證。
二、全方位宣傳，營造課改氛圍
1、在老師中動員。
暑假前，召開了新課改工作專項動員大會。在全體教師中傳達了上級有關檔案精神，宏觀上分析課程改革的方向、目標和理念，讓老師深刻理解和感悟本次課程改革的性質和任務。動員老師報名參加新課改實驗的工作。
2、在學生中宣傳。
開學的第一週，七年級新生統一進行新教材學習方法的培訓學習，各班組織開展與新教材有關的討論競賽活動。並透過問卷調查和座談的方式，對學生目前的思想意識、對新課程的關注程度進行調研，瞭解學生對校本課程開設的意見。
3、在家長中進行宣傳。
期初，學校成立了第九屆家長委員會。學期初召開了七年級新生學生家長會，開展“走進新課程，與子女同行”活動，向家長宣傳實施新課程的意義，方法以及學校的具體工作內容，取得了家長的大力支援。
4、利用校園教育科研簡報進行宣傳。全期出版教育科研簡報四期，宣傳課改工作，營造濃郁課改氛圍，強化了課改意識，推動著課改工作紮實、有序、高效執行。
透過一系列有的放矢的宣傳工作，提高了全校師生對新課改的認識，增進家長對此項工作的共識，進而形成合力，收到了較好的效果。
三、以人為本，加強培訓，更新觀念，提升素質
1、打有備之戰，實驗之前，七年級教師全部參加了長沙市或瀏陽市的新課程培訓。
8月28日，學校聘請了教研室的胡自才老師作了《以嶄新的姿態走進新課程》專題講座，張元魁老師作了《校本課程的開發》專題講座。
2、認真落實市教育局的骨幹教師和名師培養工程，透過培養活動，來提高教師的整體素質。
3、業務學習制度化，讀書活動經常化。努力打造“學習型的學校。
開學前，學校制訂了《集裡中心學校關於開展新課程學習與研討活動的工作方案》，學校制訂業務學習計劃，每兩週分年級進行一次與新課程有關的業務學習，學習教育新理論、新方法。教科室幫每位教師選訂了《教育新理念》、《大教學論》、《素質教育觀念學習提要》等教育書籍。透過自我學習和集體研究，轉變教師的教學觀、學生觀、評價觀，提高教師駕御教材，開發和運用教材，處理教學問題的能力，實現師生共同發展的目標。
四、加強課堂教學研究，以研促改
“課改要推進，科研須先行”，我們集裡每位教師始終堅信這一點。以課題研究為依託，探索高效的新課程課堂教學模式，及時總結推廣課改中的經驗。在新課程改革環境下，積極開展以新課程為題材的課題研究是我們科研的重點，本學期，我校又結合課改實踐，申報了《實用藝術校本課程研究》的課題實驗，在市xxxx年度中學新課程實驗課題立項活動中，該課題被立項為市級課題。相信，我校領導、教師有智慧、有能力在這個課題研究中，取得新的可喜的成果。不斷為我校課改工作注入生機、活力。
五、確立“以生為本”的育人理念，重在一個“活”字。
1、把課備“活”。
首先，學生是活的，先關注學生的學，強調教學設計的重在探究學生學法研究，教法要服務於學生的學。其次，教材也是活的，老師要充分發揮自己的能動作用，進行創造性備課，把教材備活。
學校要求備課組堅持每週一次的集體備課活動，透過集體備課，有效地提高了備課的效益。並且組織了一次教學設計比賽---我最滿意的一份教案評選活動。為把“課備活”做了很多鋪墊工作。
2、把課上“活”。
課堂上，學生才是真正的主人，老師只是導演。正如演出，只有舞臺上的演員創作性的成功演出，才能獲得觀眾陣陣掌聲。
為此，學校組織了新課程課堂評優活動。透過說授評等交流活動，為教師提高課堂教學水平創造空間，老師們圍繞“把課上活”等問題進行了有益的探索。
3、重在積累，把經驗用活。
實驗過程中，要求教師寫好課後反思、實驗日記、教學隨筆等，透過總結，形成經驗，進而指導下一步工作。透過反覆的實驗總結，廣大實驗教師受益匪淺。
六、主要成績、問題
（一）經過一學期的努力工作，我校的新課改工作取得了階段性的成果。
1、教師的觀念轉變了，課改實驗中，湧現出一批教學新秀，如周煉、朱志芳、丁子文、何偉珍等老師。
2、校本課程研究成績顯著，剪紙、書法、英語口語校本課程的開設情況受到了省專家的高度評價，一致認為，我校的校本課程開發是相當規範的，有成效的。
3、師生關係更加民主，學生成了課堂的主人，教學效果有了較大的提高。
（二）問題反思
我校的新課程改革也存在這樣那樣的問題。如教師年齡老化，平均年齡37.6歲，這對課改實驗的深入進行是一個挑戰。部分教師知識結構過於單一，綜合型教師相對缺乏，這對科學、藝術等科目的開設也是一個挑戰。還有個別教師課堂"“導”得太多，學生 “演”得太少；個別課堂還存在著“師道尊嚴”等等。這些問題有待於我們進一步完善、解決。
太陽昇起的時候，是讓人充滿遐想、希望的時候，我們的事業剛剛起錨，前面有不滅的燈塔，我相信，不管路途多麼艱難，新課程改實驗定會成功！
課改彙報材料 篇9
一、心動，心存危機，憂教學質量。
我校始終認為，教學工作是學校工作的核心，始終堅持不懈的抓教學質量。近年來，我校派出百餘名教師赴外地學習，杜郎口、洋思、永威及昌樂等地都有他們的足跡，先模仿後實踐，並積極參加第一批課改校的各種活動，在提高課堂效率創新教學模式的道路上一直進行著不懈的努力。但我們的探索一直未成體系和規模，始終感到有力無處使。
二、行動，付諸實踐，探高效之路。
20xx年11月25日，在全體校領導班子會議上，按xx二中教學常規的學習經驗，實行“過篩子”式的方法，要求人人過關；11月28日的教學例會上制定了分組方案和“主體、全體、大容量、師生共同成長”的高效課堂標準，並交付各備課組討論達成一致意見；12月14日全體教師會上，宣佈啟動高效課堂建設活動，共分三個階段：大練兵階段、示範課階段及精品課階段。在整個高效課堂活動中，我們對學生進行問卷調查，對教師廣泛徵求意見，一句不嫌少、百句不嫌多，認真傾聽廣大教師的心聲，“少講少講再少講，放手放手再放手”，“多備課少講課多反思”是大多數教師的共識。很多老師深有感觸地說“高效課堂活動顛覆了我的傳統觀念，相見恨晚”。
三、感動，彷徨之季，進課改之列。
探索課改之路迷茫期，縣教育局吸納我校入“正規軍”，我們光榮地成為第二批課改校。全體師生備受鼓舞，意志更加堅定，方向更加明確，可謂久旱逢甘霖。課改專家梁恕儉先生在我校做了題為《課改實施路徑》的專題報告，為我們指明瞭更加明確地方向。
“學會、會學、樂學、創學”，“忍受、接受、感受、享受”，“假如我是孩子”，“假如是我的孩子”等理念及小組建設指導意見像燈塔一樣照亮我們前進的道路。我們一邊加強理論學習，考《課程標準》和《高效課堂100問》，認真完成房濤主任佈置的作業，每位班主任制定本班級小組評價機制，任課教師人人寫高效課堂反思體會。從上學期開始，我們開始實施第一階段高效課堂大練兵活動，截止目前，第一階段活動已圓滿結束，共評出了20位骨幹教師。現正在進行第二階段骨幹教師示範課活動，擬定5月初進行第三階段的精品課展示活動。在已經過去的高效課堂活動中，學校領導班子高度重視，全程參與，深度參與，時浩校長和我本人更是全程參與聽課和評課活動，使整個活動有條不紊，和諧而高效。
在縣教研室領導的組織協調下，我校積極加強校際互動，邀請第一批課改校教師來校交流。
四、督查，及時通報，防“復辟”發生。
誠然，高效課堂理念並非人人都能接受，保守思想，畏難情緒，迷戀個人講授，陶醉於自我表演等現象還相當嚴重，練兵時有模有樣，回到課堂實踐中又舊病復發，因此，加強督查，讓高效課堂理念的萌芽在每個教師的心目中更加茁壯成長的工作就顯得尤為艱鉅。為此，我們制定了督查方案主要做法是：邊進行邊總結，邊演練邊督查，對教學情況進行日通報、周通報，對情況特殊的教師進行個別談話。
五、堅定，破釜沉舟，求答卷完美。
我們堅信，在縣教育局領導的關心支援下，在課改專家的指導幫助下，我們全校師生一定按時按質按量完成課改專家佈置的任務，強化創新意識和執行力，讓z二中學生幸福健康成長，讓課改成果惠及每一個二中人，向領導交一份完美的答卷。
課改彙報材料 篇10
我校的課堂教學改革，從國慶節後的推進至今，已有一月之久。從課改資料的檢查、聽評課、集備等逐項活動的開展中，我發現了存在的問題與不足。雖然愛因斯坦說過“發現一個問題比解決問題更重要”，但要想課改得以向縱深處推進，把發現的問題解決在萌芽狀態，就顯得更為重要了。
一、缺失小組展示的重要環節。
此環節正是尚美五步教學模式中的“展”這個環節。小組合作學習的效果到底如何？是否達成學習目標？這些都需要教師在學習小組整個團隊彙報展示的過程中進行觀察，並對此環節中的生成性問題進行引導、點撥，幫忙學生總結歸納。同時，注意要使用學校既定的規範化的語言模板，幫忙引導學生構成規範化的語言。有些教師，在整個課堂的過程中，僅有合作學習的形式，而沒有對學習成果的顯示。同時，此環節也是兵教兵，兵強兵的過程，講臺此時應成為學生展示合作成果的舞臺。學生的思維本事、合作意識、語言表達等本事應在此得到鍛鍊與提升，自信心得到培養。
二、教師在小組合作過程中的指導不夠。
教師在小組合作活動過程中的指導是十分重要的。當小組在活動中遇到困難或問題時需要教師恰當地指導。經過對各小組合作活動的指導，教師也能夠了解學生的活動情景及掌握狀況如何。可是在有些課堂中，教師對小組合作活動的指導是不夠恰當的，還有的教師只注重指導學生學科知識的掌握情景，對合作意識、合作技能等方面基本不予以指導。課堂中，從教師的教學行為中都能反映出來，在小組活動過程中重點指導學科知識的掌握情景，對於合作技能方面只會稍微帶過。
學生缺乏合作技能，不會合作。在合作學習中，合作的技能和技巧被認為是一個關鍵的因素。學生的合作技能主要包括表達本事、傾聽本事、發現與提出問題的本事、吸收與保留意見的本事以及處理人際關係的本事等。有些學生既信任合作學習又願意合作學習，但並不明白怎樣才能與其他人進行有效的合作。如：有的學生討論分工就花很多時間，自主學習後的討論，往往你一言我一語，磨磨蹭蹭，慢慢騰騰。當問題出現時，學生之間不能做到相互瞭解對方，信任對方，並進行清晰正確的交流；當產生不一樣意見時，不能建設性地解決矛盾衝突。有的小組也有分工，小組長、督察員、發言員等，但他們沒有各司其職，工作很混亂，他們沒有掌握自身職責的工作技能，不知該幹什麼。還有的學生因為年齡特點，缺乏自制力，不專心，易受干擾，在小組合作的時候做小動作，講一些與主題無關的話題，或過於喧鬧，影響了小組合作學習的效果。
三、組內分工不合理。
小組內合理的分工即每個小組成員都有自我負責完成的任務，僅有這樣才能有效地完成小組的任務。但在實際的課堂教學中並非如此，小組內分工不合理的現象時常發生，主要有以下三種情景：
1、小組內無分工。
很多合作小組內沒有分工，教師宣佈活動開始，組內成員就開始七嘴八舌地討論，你一言我一句，各說各話，場面十分嘈雜，根本聽不清彼此在說什麼，此情景主要集中在中段。活動一開始，小組的成員都在發言，毫無秩序，不明白彼此在說什麼，沒有小組長或秩序維持員來協調大家的發言順序。而到了活動的後半截，小組成員要不各說各話，要不就是無關行為，小組的合作活動是無效的。由此不禁想到，經過小組合作學習的使用，小組在發言時應當構成了必須的順序，每次由誰先發言，之後是誰等等，應當構成小組活動的一些規則。
2、小組內分工不全。
在有些合作小組中，並非每個成員都有自我的主角，而是僅有少數幾個人有主角、有分工，剩餘的小組成員則沒有相應的分工。
3、小組內有分工無合作。
還有的小組內是有分工的。在很多的課堂中，教師把分工的權力交給小組長，組員先說自我想做什麼，然後由小組長協調、分配組員的各項任務，這種方式很好。但由於小組長或成績優秀的學生的霸權，開始合作活動後，情景則不一樣了，這些學生一人多職，忙得不可開交，其他組員則身無一職，輕簡便松，無事可做。
四、小組合作學習的時間把握不當。
從聽評課反應的情景來看，教師對小組合作活動時間的把握不當，主要有三種情景：
1、學生沒有獨立思考的時間。大部分教師在宣佈小組開始合作學習活動之前，沒有給學生留出獨立思考的時間，一些反應緩慢的學生還沒有想到怎樣做，就被反應敏捷的學生“帶跑”了。時間一長，這可能就會導致反應緩慢的學生構成惰性，不積極思考，不積極參與小組活動，沒有自信心。
2、小組合作學習的時間過短。部分教師不能恰當地把握小組合作活動的時間。為了能按進度完成教學任務，當學生還在激烈地討論、交流時，教師就強制性地結束了小組活動。
3、小組合作學習的時間過長。部分教師安排小組合作學習的時間過長，學生交流完畢之後不知如何安排剩餘的時間，於是在小組內嬉戲、打鬧，做一些與小組活動無關的事情。
五、小組合作學習任務的設計不合理。
在課堂教學中，小組合作學習的任務至關重要，它關係到學生能不能正常地開展小組合作學習。設計合理的小組合作學習任務是學生小組合作學習的前提，僅有當學生明白任務是什麼時，才能進行有效的小組合作。在什麼情景下研究使用小組合作學習？一個問題提出來以後，如果是很簡單的問題，在一齊合作是浪費時間，學生不會喜歡的。僅有不一樣思想撞擊的情景下，不一樣思維、不一樣觀察視角下學生得到的資訊是不一樣的情景下，這就需要交流，這個時候比較適宜開展小組合作學習。雖然不是很全面，但教師在課前設計小組合作任務時，必須要注意到要結合教學目標與學生的實際情景。也不是什麼環節都要用小組合作學習，有些任務的設計還是不利於學生小組開展合作活動。
六、對小組缺少持續不間斷的評價。
小組的凝聚力不強，小組間的難以構成抗衡的局面，有一個最重要的原因，沒有給予正確的評價操作。這個是目前最大的一個問題所在。班主任要注意協調科任教師，將班級分組情景及時用小組建設情景一覽表的形式告知每位教師。在小組的評價上要及時評價、及時記錄、及時溝通反饋、及時總結評價，並在班級內給予必須的獎利，減免作業權、優先坐位權、優先站隊權（對一二年級的孩子來說，莫大的榮耀）。這是前期很多班級在此問題上存在的最大不足之處。同時，每位科任教師也要提高認識，要及時關注提問，更多是針對整個學習小組，要及時落實記錄對小組的評價。在前期檢查中，更多三四節課的記錄評價缺失。
教科研活動月的號角已經嘹亮吹響，全員賽課活動的帷幕也已循序拉開，讓我們在課堂教學的竟技中彰顯教師智慧，在課堂教學的觀摩中百花齊放，盡顯個人風採，實現我校課改工作與個人專業發展的雙贏！
課改彙報材料 篇11
課改是基礎教育第二輪課程改革的簡稱。它把學生當成課程建設的主題，並以學會生為中心建立自主、合作、探究的學習模式。課改具體資料就是從應用教材，教育模式，教育理念到考核模式所發生的有目的、有標準、有成果的新嘗試，新變化。課改的性質是教育發展中的一個必然階段。課改的實質就是喚起教師的教學熱情，喚醒學生的內在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構人生髮展體系，讓學生髮展走向健康之路。新課程的改革對於我們每一個教師都是一種挑戰，也是一次難得的機會。我們應怎樣迎接這次課改，怎樣把握住這次機會，怎樣推動這次課改。我談一談自我的一點兒看法和體會。
一、明確英語課改目標
我們在以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習的英語興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和構成有效的學習英語策略，發展自主學習的本事和合作精神”放在首位。同時，我們在教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語本事，使每一個學生都能開口說英語，到達學以致用的目的和增強學生的實踐本事。
二、改變英語的教學方法
在我們過去的英語教學中總是教師講，學生記，教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力十分差。此刻我們應當在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。怎樣使學生在課堂中處於主體地位，促進英語課改呢我認為我們應從以下幾方面入手。
1、創設民主和諧的教學氛圍，調動學生積極參與教學活動
許多學生上英語課不說、不讀、不問，主要是存在心理障礙，怕讀得不好、說得不順，同學看不起，教師指責批評。所以，我在教學中，頻頻送給學生們激勵的話語，尤其是對後進生，為他們創造發言的機會，適當降低他們發言的難度，並及時肯定他們在發言中的點滴優點。從而幫忙他們逐漸消除心理障礙，大膽發言，使他們大膽地開口說是英語課改成功的關鍵。
2、培養學生的學習興趣
特別是部分在小學已經對英語失去興趣的學生，必須要在教學的過程中讓他們嚐到學習英語的樂趣，才會真正讓他們放棄原先的想法，真正產生信心。特別是在如何記單詞上必須要給予必要的指導。
3、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性
學生學習的主動性主要在於教師的調動。在學生消除心理障礙後，就需要教師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣，啟用學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。
4、加強所有學生的參與意識
不一樣層次的學生給予課堂上和課後不一樣的任務。如抄寫，背單詞、背課文，默寫課文，編寫短文，編寫對話。要求教師對教學資料，特別是教材總體把握要準確，清楚。重教學的過程，而不是結果，不要把學生當成容納知識的容器，而是待點燃的火把。
5、活化教材，學以致用
把教材的資料知識變成真實的情景去說、講、演、唱等。讓學生在真實的英語語境中學英語，說英語。同時，不要侷限教材資料的編排，能夠把教材的知識系統化，進行整體教學。
6、樹立學生的主體意識
使不一樣層次的學生都動起來。要求教師在課堂中穿插一些遊戲、不斷變換著花樣進行語言專案的操練、利用學生英語基礎上的差距讓學生互助，不僅僅能夠給後進學生信心，也能使基礎好的同學產生優越感。7、提高學生的問題意識。提出一個問題比解決一個問題重要。不斷地在教學中滲透啟發式教學，去除掉學生長期養成的上課只帶耳朵進教室，只等教師公佈答案的習慣。養成預習、提問題、課後整理筆記的習慣。
8、加強教師教學的創新和改革
不宜長期使用一種教學模式，要讓學生多些新鮮感，才會使他們在學習上長期都有興趣。不宜按部就班，書上有什麼講什麼，沒有的就必須不講，要學會察學生顏觀學生色。學習上讓學生產生一種積極的情緒很重要。不宜降低規範要求，要求越高，學生的本事越高。特別是初入門時，更要嚴格要求，要求正確的書寫習慣，正確的標點習慣，正確的讀書習慣，教師要求十全十美，學生也會盡善盡美。
課改彙報材料 篇12
一年來，我校堅持以教學工作為中心，認真學習落實上級檔案精神，以重實際，抓特色，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐本事為重點，以新課程改革為契機，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，抓好教學監控，大力推進素質教育，全面提高教學質量，從而加速了學校發展。
一、加強學習，樹立新的理念
1、為了全面推進課程改革，必須徹底改變教師舊的教學觀念。我校十分注重對教師的培訓工作，大力組織教師認真參加各種培訓、在這一學期裡，我校蘆小妞教師，楊翠萍教師到鄭州參加了全國小學語文精英論壇觀摩課活動。不斷提高教師的教研水平和教學本事。其次，充分利用學校現有的現代化教育手段，組織教師聽專家講座，看專家教學實錄，並對自我的教育教育教學過程進行經常性的反思。經過一系列的學習，使我校教師認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇，並將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯絡到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高本事，以全新的素質結構理解新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、經過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創立新的現實，培育出有創造本事的人。從而構成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務在於更新教學觀念”的共識。確立了“一切為了人的發展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關係，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和供給滿足不一樣學生學習成長的條件。樹立學生髮展觀，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感、完善自我、學會合作、學會做人的過程。
3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯絡。教師教學中立足課堂而不受課堂侷限，立足學科教材而不受其限制，善於捕捉現代社會，現代科技，其它學科的知識資訊和最新成果，豐富教學資料，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學資料開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到教室外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯絡。
二、加強校本培訓、提高教師素質
提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵。我們在總結經驗的基礎上，加強教師團體備課與論課活動，強調合作交流等，使教師在做中學，在實踐中領悟，使教師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長曆程。
在校內教研活動中，我校制訂了語文教研組長李豔利教師，數學教研組長許亮教師。要求教研組長，每學期初制定好該組教研計劃，寫好教研活動記錄，學期末做好教研工作總結。要求每位教師在一學期內都要講一節校內公開課，教師們互相交流，互相學習，取長補短。本學期，我校共舉行教研活動17次，取得了較好的教研效果。本期作課的教師，均在各方面展示了自我的高素質。教師始終面帶微笑，教態親切、自然、普通話標準，語言準確，富有感染力，教師的範讀情景交融，把學生帶入如夢如幻的美景之中。教學語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態大方，駕馭課堂本事強。部分教師設計製作的課件很好，運用自如。
另外，我校還要充分利用學校的遠端教育裝置，組織教師學習專家講座，優秀示範課等，和校內聽課間周進行。本學期校長聽課不少於30節，主任聽課不少於40節，每位教師聽課不少於10節。
讓教師切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，並在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題，並在教師中進行互動式討論、開放式探究，使教師提高了反思本事，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。
三、轉變教師的教學方式與學生的學習方式
1、學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我校在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。
2、新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的夥伴、學生髮展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關係，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。
四、狠抓教學常規工作，重實際，重實效
1、我校建立健全了教學管理制度，加強了學校內部各項教學工作的科學管理。對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、複習、考試、成績評定等項教學規章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。同時提出具體的改革設想，以到達教學管理系統的整體最佳化。努力提高課堂教學效率。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養學生本事的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服必須困難的前提下學到更多知識，增長本事。
2、堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和確定推理、綜合的本事和運用知識的本事。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情景，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維本事、語言表達本事，動手操作本事及自學本事。努力改善教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的最佳化推動教法的最佳化。
3、積極參與一課多研活動。經過活動，增強教師之間的互相交流、互相瞭解、互相學習。
4、結合我區的教學工作計劃，把如何指導學生有感情的朗讀和開展“走近、走進文字，走出文字”的校本教研作為校本教研的重點。
5、注意總結經驗。在這一學期裡，我校的教師能按要求做好教學反思，能積極把理論與實踐相聯絡，有意識的把實踐上升為理論撰寫成文章。
總之，新課改工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結經驗，樹立課改必勝的信念，紮紮實實做好新課改工作。
課改彙報材料 篇13
數學教學不僅僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，並且使學生在學習數學知識的過程中，獲得的基本的數學思想方法和應用技能；體會數學與人類社會生活的密切聯絡，體驗數學的價值，加強對數學的理解，對學習數學產生濃厚的興趣，從而樹立學好數學的信心和決心。
1、創設情境，發揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動趣味的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的歡樂，初步體現與現時生活的聯絡。
2、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力十分豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的慾望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
應對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。
對於教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不貼合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的本事應成為所有教師的職業追求。
學生應成為課堂學習的主人
環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用本事的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的資料卻被教師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮構成的獨特見解和疑問，往往因為教師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生供給從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
追求形式和效果統一的課堂
此刻，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流於形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動資料必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不一樣層次的學生要有不一樣的要求，允許學生有不一樣的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識最佳化組合，完成篩選，做出正確確定。
課改彙報材料 篇14
學期即將結束，四年級語文教學在課改實踐中又度過了頗有收穫的一年。此刻就實施新課標過程中的具體做法和體會做如下彙報：
一、關注、尊重、信任每一位學生，特別是後進生
每個班都有幾個特別讓人頭疼的學生，四年級也毫不例外。應對他們，我們語文教師不約而同地採取了“密切聯絡家長，死釘死看”的策略，一方面取得家長支援，另一方面利用課堂、課間、放學後的分分秒秒，給予他們學習上的指導和幫忙。
二、設定開放作業，注重讀書積累
為了提高學生的閱讀與寫作本事，我們除了加強平時的教研之外，還特別在設定作業上下了一番工夫、動了一番腦筋。精心設計各種訓練，使學生的本事在作業中得到鍛鍊、得以提高。比如圍繞我們組“蒐集與處理資訊本事的培養策略”這一科研課題，平時經常佈置查詢資料的作業，並在如何處理資訊上給予指導。對蒐集來的資訊首先要讀通順，大致理解資料，再進行刪減，記住你認為重要的資訊，做成資料卡，或者以手抄報的形式出現。比如學完第一課《教師，您好》，我們就佈置了蒐集資料的作業，並要求根據資料辦一份以“辛勤，園丁”為主題的小報。再如，學完《說勤奮》一課，佈置查詢勤奮學習，刻苦用功的模範，並創作一則有關勤奮的板報。為了使學生敢說、會說，我們設定了各種說話訓練，如“自薦、小小討論會、一分鐘演講、排演課本劇”等。對每篇課文，我們都潛心鑽研，交流共享，對每一課的知識點和讀寫結合點都達成共識，有的放矢地讓學生寫一些小練筆，培養學生的語言表達本事。在讀書方面，從三年級起，我們就開始分階段向學生推薦書目。到了四年級，更加註重學生的讀書積累。我們帶領學生一起制定詳細的讀書計劃，包括時間、日期、數量、名言警句和好詞好句的摘抄、背誦等，並定期做讀書交流，使學生的閱讀與寫作水平有了大幅度的提高。
三、轉變教師主角，創設平等和諧的教學氛圍
教師的轉變是推行新課程標準的前提。要徹底改變舊的教學模式和學習方式，首先要轉換教師的主角。教師不再只是知識的傳播者，而應是擁有現代教育觀念、善於合作的探究者，良好探究氛圍的創造者，學生探究活動的觀察者和服務者，學生才是教學活動中的主體。打個比方，過去，學生手中都拿著待點燃的火把，等著教師給自己火種；當今的時代，應當是教師與學生都執有燃燒的火把，教師的任務是引導眾多的火把一起放出光和熱。學生對教材也有自己的理解和把握，教師對此應積極鼓勵，多方引導，使課堂成為學生髮表個人見解、展現自己風采的舞臺，唯有如此，才能創立和諧平等的氛圍。為此，我們研究教學方法，從中發現問題，共同提高，創設出更適合學生髮展的教學模式，走進學生心靈。讓學生體會到成功的喜悅、思考的價值，教師也感受到師生和諧交流的樂趣，這種和諧的氛圍在我們的課堂上隨時可見，真正做到了把課堂還給學生。在這樣和諧的氛圍中，學生們感到了學習的樂趣。
回顧這一學期的工作，有欣慰，也有遺憾，我們會再接再厲！
總之，新的課程改革為我們學校帶來了挑戰，帶來了生機，帶來了發展，我們願帶著新思想、新認識、新做法去放飛學生靈動的翅膀，讓他們在語文世界裡盡情地翱翔。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
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