小班幼兒的教育隨筆(合集15篇)
在日復一日的學習、工作生活中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。經典的隨筆都有哪些？下面是小編為大家收集的小班幼兒的教育隨筆，歡迎大家分享。
小班幼兒的教育隨筆1
克浩是我班的一個小男孩，他懂事，認真，從不和別的小朋友打架，是教師眼中的好孩子。由於不細心把胳膊弄斷了上學期一向沒來上學，教師和小朋友都十分想他。
克浩很老實，也很少說話，是典型的自我主義者，有時教師也很少注意到他，可有一次，因為他的聽話，教師讓他當了小班長，沒想到就是這不經意的一句“克浩小朋友當班長，替教師管著小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說自我當班長了，媽媽更是樂的合不攏嘴，孩子這麼高興，媽媽真的很欣慰。看的出來，每個孩子都需要教師的賞識，即使是一名並不是很出色的孩子。
那天放學送孩子，克浩的媽媽拉著我的手說：“克浩說教師用的抹布很小，擦桌子時很費力，很費時，我給教師帶去一塊，所以非得從家裡帶塊抹布來，今早上看你忙著接孩子，也沒來得及和您說聲，他說他把抹布放到桌子洞裡了，沒好意思跟你說。”我聽了真的很感動：多細心，多純真的孩子啊。回到教室，翻開他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在裡面，拿到手裡，心裡竟然有種沉甸甸的感覺。其實每個孩子都是一個小天使，每個孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的賞識。
我們不經意的一個肯定的眼神，一句讚揚的話語，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自我。所以，作為一名幼教教師，千萬別吝嗇你的一個微笑，一個眼神，一句話語······努力讓我們身邊的小天使們都歡樂成長。
小班幼兒的教育隨筆2
班上轉來了一個插班的孩子，虎頭虎腦的，長著一張很陽光的小臉，他就是凱凱!
凱凱來到班上的第一個早上，他主動跟媽媽說再見，然後很快的和小朋友一起玩開了。我想這孩子讀過親子班適應的還是很快的，都不會哭，可是我高興的太早了點。中午吃晚飯以後，我們組織孩子午睡了，只有凱凱坐在吃飯的位置上不動，我說：“凱凱，要睡覺了哦!”
凱凱說：“老師，我不睡!”我耐心的說：“每一個小寶寶都要睡覺的哦，這樣下午才會有精神和小朋友做遊戲啊!”可是，小傢伙哭著說：“老師，我不睡!”
最後，在我的引導下，他終於肯和一起坐在他的床上了，我抱著他看書，就這樣十五分鐘過去了，凱凱終於在我的懷裡睡著了。下午媽媽來接的時候小傢伙馬上就抱著媽媽在不肯下來。
第二天以來幼兒園就開始哭鼻子了，凱凱的媽媽也是怕看到孩子哭會捨不得，送來了安慰了幾句就走了。這傢伙一直哭著不肯停，不管你說什麼都會打你：“我要媽媽!”後來我就問：“你是不是不想睡覺?”沒想到他馬上就說：“是的”我說：“那你先不哭，我們家凱凱中午就不睡!好不好?”說也奇怪馬上就端著飯碗開始吃早餐。
在接下來的半個月裡，每個早上來上幼兒園他都會哭著鼻子上幼兒園，只有我去接他的時候，馬上就不會哭鼻子了。每個中午在吃完飯的時候小傢伙就會問：“胡老師，接下來要幹什麼?”我說：“吃完飯後就睡覺啊!”他還是固執的說：“老師，我不睡!”我沒詞都讓他幫我做一些小事情，例如：搬搬小椅子、擦一下桌子、擺放小朋友的鞋子，然後及時表揚他!
終於，有一天小傢伙中午吃完飯後對我說：“老師，吃完飯後是要睡覺對不對?”
我說：“是的啊”出乎我的意料，小傢伙說：“我也要睡覺”我馬上說：‘凱凱長大了懂事了，知道中午我們要午睡了!那你馬上找到你的床，準備睡覺吧?“小傢伙很快找的床鋪脫下衣服躺下來了，可是半個小時後還是沒有睡著。我也沒有主動過去陪他。一直到他小聲的說：“老師，你陪我!”
經過一個月的時間，凱凱小朋友終於適應了幼兒園的生活，中午也會自己主動上床睡覺了，也不在需要我的陪伴了，看著孩子一天天在幼兒園裡開開心心的成長，我打心裡感覺甜甜的!
而且，我在這個跟我說：“老師，我不睡”的孩子這裡得到了是他對我那份獨有的信任，還有那份獨特的愛，以至於有時候小傢伙總是在需要幫助的時候對我叫：“媽媽”，在意識到自己叫錯後馬上改口叫老師。其實打心裡，他是把我當媽媽一樣去依賴了!
讓孩子愛上我們很容易，那就是在他最需要我們的時候多給一些關注和關愛給他!那麼，以後他會給我們的生活帶來很多的樂趣!
小班幼兒的教育隨筆3
幾周下來孩子們都很適應幼兒園的生活環境了，一切都顯的那麼的平靜。然而我卻在這平靜裡發現了一個嚴重的問題。在一次活動中，我一邊和孩子們玩一邊巡視著幼兒，突然，我看見陶謹瑤手捂著嘴巴，再仔細一看原來她嘴巴鼓鼓的像是在吃東西，左右2邊不停的移動。於是我走過去本能的說：“上課怎麼能吃東西呢?”她看著我，慢慢地把嘴裡的東西拿出來交給我。天啊!居然是一粒玻璃彈珠。要是不小心吞下去怎麼辦呢?我不禁地寒毛都豎起來了。我意識到問題的嚴重性，馬上讓小朋友圍過來坐好，讓陶謹瑤把剛才的事情跟大家說一遍。她低著頭說：“我把彈珠放在嘴巴里了。”我舉著彈珠問在坐的幼兒：“你們能把彈珠放在嘴裡嗎?”只見他們都搖著頭說：“不可以。”與是我又趕緊問：“把彈珠放在嘴裡有危險嗎?”小朋友你一句我一句的議論開來了：“老師很危險的，不小心吃到肚子裡的，會死的……”經過我的一番說教，小朋友表示不再帶彈珠來幼兒園了。我想孩子們的衣袋裡會不會也有不安全的東西呢?我便檢查了他們的衣袋，不檢查不知道一檢查嚇了我跳三跳，小小的口袋裡有：紐扣、打火機的按鈕、牙籤、螺絲釘等。經過這件事情之後我反思到：安全工作是非常重要的，幼兒來園後，我們一定要檢查幼兒的口袋等，杜絕幼兒把不安全的東西帶入幼兒園，活動室的用具也要隨時的檢查，只有堅持檢查才能確保幼兒的安全。
小班幼兒的教育隨筆4
小班有個孩子叫劉航宇，一入園就表現出了與眾不一樣的調皮，他的嘴巴幾乎不用，（活動課教師不論教什麼他的嘴總閉得緊緊的），平時也不和小朋友交流；而手的用處卻表現地尤為突出，在園的時間幾乎沒一刻閒著，不是撓撓這個，就是捅那個一錘，把班級搞的“告狀聲不斷”，怎樣辦呢靜下心來之後，我找他的家長談了談，瞭解了一下孩子在家的表現，同時也向家長客觀地談了孩子在園的表現。告訴他孩子出現的交往上的困難，期望家長配合幼兒園工作，每一天問問孩子在園交了幾個新朋友及學的資料等。
我走到孩子旁邊蹲下身子邊撫摸他的頭邊輕輕地告訴他：“航宇，教師和你是最好的朋友，教師也明白你很想和小朋友玩，你不明白小朋友為什麼總告你狀是不是，教師告訴你個讓小朋友喜歡你的法寶，好不好”孩子鄭重的點了點頭。“學會用嘴說話”，不要用“手’說話。孩子莫名其妙的眨了眨眼睛，我見時機成熟，於是和孩子解釋道：“你想幹什麼事情的時候，要用嘴巴說出來，不能用小手，小手是用來做好事的，不是落在小朋友身上的，如果你是小朋友你會喜歡和用手說話的小朋友玩嗎”孩子恍然大悟的點了點頭。
接下來的日子，孩子明顯的變化了。班裡的告狀聲也沒有了。
小班幼兒的教育隨筆5
看到此刻的孩子進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……
那還是小學三年級的時候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教我們數學的韓教師就兼管著學校的圖書，韓教師是一個平易近人，不苟言笑的中年男教師，給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進教室首先出現的就是韓教師特有象徵的脖子，我們還偷偷的給教師起外號呢！“長脖子教師”，可是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感興趣的就是上數學課，不是因為我的數學成績太好，而是為了得到看小人書的允許，因為每當韓教師給我們佈置完數學作業，他就蹲在門口，等待我們的完成，這個時候也是我們紀律最好，作業速度最快、最認真的時刻，因為誰做的作業全對了，就有看一本小人書的權利，你想，那是多麼幸福的時刻啊，也就是從那時起，我的數學成績一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時候的我們，誰先拿到小人書，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個鉛筆頭來的慾望大。（小時候班主任教師每當週六上午放學時，會把一週學生們撿來的鉛筆頭，根據表現分到個人手裡，這就是當時最好的物質獎勵。）
看看此刻的孩子，隨著新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家裡的新書到處都是，什麼全綵的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正因為物質生活的提高，此刻的孩子們遠沒有我們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許僅有“物以稀為貴”才該有的吧，說歸說，圖書的不斷改善，為此刻的孩子學習知識帶來了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢遊，並且還能夠根據畫面資料隨手進行貼上與創作，既動腦又動手，有時候我們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的提高，書籍的變遷。
此刻隨便走進一家書店，琳琅滿目的書籍裝滿各個架子，不一樣的書籍分佈明確，讓看書的人一目瞭然，既省時又省事，你看吧，原先看書可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是學習的時代啊！所以，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鍾，即使電腦的時代，我也會抽時間看我的書，書籍給我帶來意想不到的精神財富。
小班幼兒的教育隨筆6
我們班的小朋友再有兩個多月，就要畢業，升入一年級了。為了培養孩子的責任意識，我在班裡選了幾個平時各方面表現都比較好的小朋友，擔任班裡的小班長。平時幫老師發放操作材料，幼兒用書，早晨入園後，負責澆花和擺放桌椅，他們非常認真，做得很好，所以經常得到老師的表揚。
一天早晨入園後，子軒悄悄地走到我的跟前，一副欲言又止的樣子。我好奇地問：“子軒，你有什麼事要告訴老師嗎？”子軒猶豫了一會兒，小聲地說：“老師，我也想當小班長！”子軒是我們班一個比較調皮的小男孩，經常和小朋友打打鬧鬧，活動時也不愛遵守秩序，現在居然想當班長，這讓我很驚訝。我趁機問他：“班長是為小朋友服務的，只有表現好的才能勝任，你能改掉壞習慣，得到小朋友的認可嗎？”他使勁的點點頭。“那好，從今天開始，你好好表現，老師和小朋友都監督著你，只要進步大，下個星期就讓你當小班長！”
從這一天開始，子軒就像變了一個人，上課時能認真聽講，玩遊戲時會遵守秩序，還會主動地幫助小朋友，雖然偶爾還是會犯點小錯誤，但他也會及時意識到，立即改正。堅持了一個星期。終於如願以償的當上了小班長，他既興奮又自豪得對我說：“老師，我要繼續表現好，一直當班長！”
這件事對我啟發很大；每個孩子都有一顆上進的心，我們不能給孩子貼上標籤，要善於抓住一切機會，激發孩子的積極性，他們會帶給你意想不到的驚喜。
小班幼兒的教育隨筆7
一、現狀分析
隨著社會的發展，交往與合作已成為人們生活中不可缺少的一部分，然而隨著現代獨生子女增多，相對單獨的社群套房的居住條件等原因，導致孩子對外交流較少，在他們身上出現了許多不合群現象，例如，自我中心意識嚴重，不願與他人說話、交流等。針對上述情況，我對我園剛進入小班的幼兒進行了一系列的觀察，發現角色遊戲對於小班幼兒交往與合作能力的提升起到了關鍵性作用。
二、觀察案例
觀察時間：20xx年9月――20xx年12月
觀察物件：小一班幼兒共36人
觀察方法：行為記錄法，記錄孩子們在角色遊戲中的語言、動作、交往合作情況。
案例一：娃娃家
娃娃家是小班幼兒最喜歡的角色遊戲，每次遊戲時，總會有許多孩子衝到娃娃家爭著搶著做“爸爸”或者“媽媽”。尤其是“媽媽”女孩子們最為喜歡，可以抱娃娃、煮飯等。有一次，然然和欣怡就為正當“媽媽”而吵了起來，她們誰也不願意謙讓。這時，帶班的丁老師走了過去，開始引導她們學會相互商量、交流。讓她們能夠相互體諒、瞭解她人的情緒情感。丁老師蹲下來，說：“你們都想做媽媽呀，可是一個家裡只能有一個媽媽，那該怎麼辦呢？”然然聽了，馬上說道：“我當媽媽，她做寶寶。”可是，欣怡並不願意，她大聲說道，“我不要，我要當媽媽！”這時，丁老師就說，“這樣，你們誰也做不成媽媽了。而且遊戲都快要結束了哦，再不決定這次遊戲就不能玩了！”然然一聽，說道，“那我做寶寶吧，下次我做媽媽好不好？”欣怡點點頭，同意了。接著兩個孩子手拉手投入到了遊戲中，臉上掛著甜甜的微笑。這樣孩子不僅順利的開展了遊戲，又學會了同伴之間相互協商、交流。
小班孩子容易忽視他人的感受，常常以自我為中心。而且，小班孩子剛入園，之前在爸爸媽媽、爺爺奶奶的照顧下，要什麼有什麼，大多時候只考慮到自己要什麼，沒有考慮到他人的感受。因此，在幼兒園遊戲中容易出現交往之間的衝突與矛盾，這時，主要引導幼兒學習自己解決遊戲中的矛盾，從中意識到剋制自己的慾望，考慮到別人的意見，加深同伴之間的友誼，增強幼兒之間的交往與合作能力。
案例二：玩具吧
玩具吧是小班孩子，特別是男孩子們最喜愛的遊戲之一。一天，浩浩小朋友從家裡帶來了一輛非常好看的大汽車，孩子們爭先恐後的要做小司機，開這輛大汽車。於是，老師走過去引導他們說，“你們這樣爭搶大汽車，大汽車會不高興的！大汽車喜歡每一個有禮貌、懂得和朋友分享的孩子。”聽到這話，孩子們知道了玩玩具時要互相謙讓，於是，孩子們學會了相互協商，然後排隊輪流進行遊戲。看到孩子們自己商量解決遊戲中的問題，覺得孩子們的社會交往能力有了明顯的提高。
案例三：愛心醫院
醫院是孩子們角色遊戲中最為喜歡的遊戲之一。今天，寧寧、小雪還有宣宣三個小朋友在醫院裡面玩遊戲，寧寧是醫生，小雪是病人還有宣宣是護士。我看到他們三個在爭搶著針筒打針，於是我走過去，問道：“你們去過醫院嗎？醫院裡面都是誰幫你們打針的呢？”小雪說，“護士阿姨打針的，可是我也想當護士阿姨打針！”我說，“那現在小雪你是病人就應該給醫生檢查，護士打針。然後，下次小雪做護士，你就可以幫病人打針了，好嗎？”小雪接著就對宣宣說，“這次你做護士，下次我做，好不好？”宣宣點點頭。於是，她們有快樂的玩了起來。
三、角色遊戲的作用
（一）、學會正確處理人際關係，形成良好的行為習慣
角色遊戲是孩子按照自己的意願，扮演他所熟悉和喜愛的角色，在遊戲中創造性地再現現實生活中人們的形象和活動，它為獨生子女參與社會生活、獲得社交能力提供了機會。在角色遊戲中，他們動腦筋、出主意，創造性地反映生活，盡情地抒發著自己的感情，他們體會著做“醫生”解除“病人”的自豪感，當“媽媽”對“孩子”的親切感……同時，“乘汽車”要排隊，買東西要文明，“好朋友”要相親相愛，這種良好的人際關係，在遊戲中已成了一種約定 ，俗稱的規則，每個孩子都必須遵守，否則，會受到輿論、譴責。孩子從這些準則中學會了正確處理人際關係，形成了良好的行為習慣。
（二）、有利於幼兒擺脫自我為中心的意識，提高交往技能
角色遊戲可以透過幼兒扮演各種不同的社會角色而實現角色的轉換，使其進入他人的角色，體驗各種角色的思想、感情和行為經驗，從而擺脫以自我為中心狀況。小班幼兒已形成了初步的角色心理，這為幼兒逐步豐富角色遊戲的內容，進行多種角色的轉換提高角色遊戲的水平奠定了基礎。入園前的幼兒由於獨立性差，他們的社交活動往往只限於父母、親人、家庭範圍之內，和別的兒童接觸很少，即使在一起也是各玩各的，彼此很少交往。幼兒園使幼兒生活周圍的人增加，每天能接觸到許多同伴，他們會從不認識到認識，直到熟悉。在幼兒的交往過程中，角色遊戲為幼兒提供了交往的場合，在角色遊戲的過程中，由於角色和角色的關聯，幼兒嘗試著交往的多種方法，感受到交往過程中的成功或失敗，以及教師的引導，這些都促使幼兒去調節自我，理解他人，儘早走出“自我中心”的角色遊戲，幫助幼兒學習建立了良好的夥伴關係，增強了幼兒的角色心理，讓幼兒體驗到了交往的樂趣，學習了交往的技能。
四、教師對角色遊戲的指導
（一）、教師要為幼兒提供足夠的生活經驗來充實幼兒的角色遊戲內容。
由於小班幼兒的生活經驗不是很豐富，他們在角色遊戲時常常會顯得無所事事。一般來說，幼兒的生活經驗大多來自家庭和幼兒園的學習與生活，因此，教師要注重在平時教學、日常生活、節日娛樂、親子郊遊、看圖書等各種活動中，拓展幼兒的視野，利用一切機會引導幼兒多方面地去觀察和了解社會生活，豐富幼兒對周圍生活的知識和經驗，積累生活印象。我們在外出郊遊時，就會在路途中引導幼兒觀察司機叔叔是怎樣開車的，看到路上有行人怎麼辦。事實表明：幼兒對生活觀察得越仔細，遊戲的情節就越豐富，扮演角色也就越形象、逼真。情節的豐富，有利於促進幼兒交流，豐富幼兒的交往技能。
（二）、教師可以作為玩伴來參與角色遊戲，並給與幼兒正確的引導。
教師直接參與遊戲是促進遊戲情節發展的重要手段。小班幼兒喜歡遊戲，但又不會做遊戲，需要教師具體的指導和幫助。小班幼兒對成人的依賴性很強，當看到老師和他們一起做遊戲，成為他們的遊戲夥伴時，會感到格外興奮。所以教師透過參與遊戲擔任角色之後，以角色的身份指導遊戲是一種很好的方法和手段。教師可以擔任主要角色或一般角色，也可以不固定在一個角色上，根據需要靈活掌握比如：在和孩子們玩“娃娃家”的遊戲時，由於各角色的活動單調，又缺乏協調，我便扮演成“娃娃家”的“媽媽”。吩咐“爸爸”去買菜，叫“姐姐”去洗衣，自己則看娃娃，餵飯，哄睡覺等。在這種情況下，由於教師的積極參與並擔任了遊戲的主角，使其他角色也都明確了各自的責任，遊戲內容也就豐富了起來。如此，也有利於幼兒學會遊戲中的交往與合作。
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出要培養幼兒“樂意與人交往，學習互助，合作和分享”。幼兒將來要在社會上立足並充分發揮自己的力量，就必須學會於他人交往，將自己融入於集體中，用自己和集體的力量與智慧解決困難。角色遊戲是社會現實的縮小化，教師是孩子們踏入社會的領路人。正確、規範的角色遊戲體驗，能給孩子們美好的啟迪，在他們幼小的心靈裡播下健康的幼芽，幫助他們在漫長的人生道路上踏出堅實的步伐。
小班幼兒的教育隨筆8
由於颱風的影響，這幾天小雨不斷，還時有陣雨。這不，今天早上突如其來的大雨讓上學的孩子亂了陣腳。出門的時候，只是零星小雨，都沒想到要帶傘。
家長們都非常自覺，儘管雨越下越大，但是到了校門口，習慣地讓孩子下車，孩子背上書包跑進去了。儘管只有幾十米的路程，但是看到孩子淋著雨，真是心疼。
於是，我們兩位值日的老師，還有站崗的兩個高年級學生，開始護送那些沒傘的孩子進教室，可是孩子一群又一群，來不及。怎麼辦？看到撐傘的孩子讓他們等一等，讓沒帶傘的孩子和他合傘一起走。
合傘，那是一件多麼容易的事情，兩個人共撐一把傘，儘量地靠緊一點，為了不被雨淋溼。很多孩子經過老師的'引導能夠非常樂意和其他同學合傘。特別是一些家長，當孩子從爸爸或媽媽的車上下來時，我讓孩子與其他同學合傘時，家長非常支援，讓孩子照顧好合傘的同學。
可是，今天，也讓我發現原來並不是每個孩子都會合傘。當我讓沒帶傘的孩子與他人合傘時，他瞪大眼睛，似乎不明白我的意思，當我再次說明兩個人合傘時，他卻飛也似的逃走了，這樣的孩子不是一個兩個。還有一些有傘的孩子，當他與其他同學合傘時，卻知道該把傘往同學那邊挪一挪。我告訴他該怎麼合傘時，他還一臉的不理解。
雨開始小一點了，又走過來兩個孩子，看得出，他們不是父母送來的。兩人似乎認識，一邊走一邊還聊著，可讓人吃驚的是，一個孩子撐著傘，另一個孩子只是用自己的手護著頭。實在想不通，為什麼兩個人竟然沒合用一把傘呢？走到我面前，經過我的提醒，他們才意識到，笑一笑，一起合著傘進教室了。
很明顯，這是獨生子女時代的後遺症，家裡沒有兄弟姐妹，一個孩子有多少人寵著，愛著，他們不知道該如何與人合作，與人分享。
今天的合傘，一定會讓孩子難忘，也許會記一輩子。希望今天的合傘，成為孩子學會合作，學會分享的起點。
小班幼兒的教育隨筆9
有一次，教室裡很吵，我叫幼兒安靜下來，可他們絲毫不聽我的，只顧自己講話。我不聲不響地打開了錄音機，播放起好聽的童話故事來。這時，我看見豆豆、果果、樂樂等幾個小朋友停止了講話，靜下來聽故事了。可其他小朋友還在吵，他們聽不清楚，豆豆就大聲喊：“別說話了，我都聽不清楚故事了！”慢慢地，講話的小朋友陸續都靜下來聽故事了。聽完故事，我請那幾個大聲抗議的小朋友來談談他們剛才的體會。他們都說剛才心裡非常惱火，大家都在說話，害得自己故事也不能聽了。我又問剛才說話的那些小朋友，如果換作是你們，你們會不會也有這樣的感受呢？他們都害羞地低下了頭。最後，我適時總結：“只有在安靜的環境中才能仔細地傾聽，你們說對嗎？小朋友們聽了都頻頻點頭。在聽別人回答的過程中，一定要集中注意力，對別人所說的話，要有濃厚的興趣。如果你同意，就點點頭，身體要傾向於說話的人，表示出渴求的姿態，如果自己不能理解，應在別人發言後提出問題，適時的請教問題。這樣做，給講話的人感覺是你在仔細地聽。出品為了幫助幼兒瞭解安靜傾聽的重要，我又給幼兒講了一個故事《多嘴的八哥鳥》。聽完故事後，我引導他們圍繞“為什麼大家都不喜歡八哥鳥？“這一問題進行討論。幼兒對這個故事都非常感興趣，紛紛表示不願意向故事中的八哥鳥一樣讓人討厭，該講的時候講，該聽的時候聽。特別是在別人講的時候，要認真地傾聽，這也是對別人的一種尊重。
說是這樣說了，但要讓幼兒真正做到認真地傾聽，把理念運用到實際中還需要在不斷地培養。
小班幼兒的教育隨筆10
為了讓小班的孩子儘快適應幼兒園生活，減少和家人的分離焦慮，利用最短的時間和教師小朋友建立起感情，每一天入園時我總會開展“抱抱新朋友”活動，我總是微笑著蹲下身子，說：“xx，你是教師的新朋友，來，抱抱新朋友”，沒想到，這個活動的效果十分的顯著，幾天之後，孩子就都能快快雨涵的入園了，並且一入園就紛紛搶著跑過來說：“我要抱抱我的教師新朋友”，歡樂之聲充斥在幼兒園的每個角落。
接下來我又利用各種活動在小朋友之間開展“抱抱新朋友”活動，讓孩子之間儘快的熟悉，充分建立起感情，功夫不負有心人，我們都成了最好的朋友。
都說孩子是上帝牽著手來到這個世界上的，在孩子的世界裡體驗他們的歡樂是幸福的，我想沒有任何一樣的東西能代替孩子們天真無暇的笑容的，我的歡樂將與孩子同在。
一天早上，我若有所思的走在路上，孩子們一聲聲甜甜的問候聲，時時從我耳邊飄過。而我只是機械的應付式的回答。突然，涵涵小朋友，攔在我面前說；“教師，你是不是不喜歡我了”“沒有”。我從沉思中醒過來，“那為什麼我喊你，你只是嗯了一聲呢？”我連忙道歉，教師錯了，因為剛才教師正在想問題，沒來得及和你說話，真對不起。涵涵相信了，到一邊玩去了。這事對我的感觸很大，對孩子不能應付。不管多小的事，都要認真對待。就是一個平常的撫摸，可能影響一個孩子一天甚至一生的心境。
小班幼兒的教育隨筆11
豪豪是我們班“調皮大王”，小紅花評比欄內連一朵小紅花也沒有得到。漸漸地，他產生了一種自暴自棄的念頭，變得更加調皮了。課間還搶小朋友的玩具，大家越來越討厭他了。
這樣下去怎麼行呢？為了幫助豪豪，我左思右想，終於想出了一個辦法。週末的評比會上，我對小朋友說：“今天我們只評優點，不評缺點。”在小朋友們一片嘰嘰喳喳的議論聲中，連老師和豪豪都沒有發現的優點，被小朋友們發現了。評比欄內豪豪的名字下面終於貼上了一朵小紅花。雖然只有一朵，但他的眼中已經閃出喜悅的光。
我想這次評選活動一定會成為豪豪自我更新的動力。
小班幼兒的教育隨筆12
和小班孩子們一起生活在這個溫馨的小家裡，我覺得我很幸福。分享是一種重要的親社會行為，同時也被我們視為一種美德——我們讚賞願意分享的孩子，誇獎他們的慷慨、大方和友善。作為一名幼兒教師怎樣去教育一個從小被嬌生慣養的孩子，這是一個大家都值得探索和深思的話題。
孩子總喜歡老師的表揚。因此不管是物質享受還是情感享受，當他一旦有了分享行為時，我們就及時用鼓勵、讚許、獎勵等外部激勵的方法來強化孩子的分享行為，幼兒就會愉快、滿足從而加強和維持自己的行為逐步內化為幼兒自身的意識。所以幼兒的分享行為的形成確實離不開外部激勵。
分享是一種重要的親社會行為，同時也被我們視為一種美德——我們讚賞願意分享的孩子，誇獎他們的慷慨、大方和友善。
作為一名幼兒教師怎樣去教育一個從小被嬌生慣養的孩子，這是一個大家都值得探索和深思的話題。我常會發現幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認為：“我喜歡的東西就是我的！”這顯然不會受集體的歡迎，也不利於他們健康的成長。
有一次我發現吳雨桐小朋友在活動過後，靠座子坐時和黃厚霖小朋友鬧得不愉快，兩個人你打我一下我打你一下，他們告訴我說：“兩個人在搶凳子，我就問他們倆個，是怎麼回事，是誰搶誰的。”原來是吳雨桐坐了黃厚霖的座位，黃厚霖小朋友就開始打吳雨桐，吳雨桐還是不起來，於是倆人就這麼打了起來，問出來後指出不對的地方，有問題首先應該找老師，跟老師說，不能打架。在幼兒園裡都是好朋友，好朋友是不能打架的。然後問吳雨桐搶別人座位對不對？引導他這麼做是不對的，在讓他們道歉，最後和好，幫他們把位置弄好。
在利用故事的形式把這事告訴小朋友有什麼事都不能用暴力解決，與什麼事應該跟老師說，而不是跟小朋友打架，打架的孩子不是好孩子，最後在表揚下吳雨桐，知錯能改也是好孩子。和小班孩子們一起生活在這個溫馨的小家裡，我覺得我很幸福。
小班幼兒的教育隨筆13
看到此刻的孩子進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……
那還是小學三年級的時候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教我們數學的韓教師就兼管著學校的圖書，韓教師是一個平易近人，不苟言笑的中年男教師，給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進教室首先出現的就是韓教師特有象徵的脖子，我們還偷偷的給教師起外號呢！“長脖子教師”，可是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感興趣的就是上數學課，不是因為我的數學成績太好，而是為了得到看小人書的允許，因為每當韓教師給我們佈置完數學作業，他就蹲在門口，等待我們的完成，這個時候也是我們紀律最好，作業速度最快、最認真的時刻，因為誰做的作業全對了，就有看一本小人書的權利，你想，那是多麼幸福的時刻啊，也就是從那時起，我的數學成績一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時候的我們，誰先拿到小人書，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個鉛筆頭來的慾望大。（小時候班主任教師每當週六上午放學時，會把一週學生們撿來的鉛筆頭，根據表現分到個人手裡，這就是當時最好的物質獎勵。）
看看此刻的孩子，隨著新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家裡的新書到處都是，什麼全綵的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正因為物質生活的提高，此刻的孩子們遠沒有我們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許僅有“物以稀為貴”才該有的吧，說歸說，圖書的不斷改善，為此刻的孩子學習知識帶來了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢遊，並且還能夠根據畫面資料隨手進行貼上與創作，既動腦又動手，有時候我們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的提高，書籍的變遷。
此刻隨便走進一家書店，琳琅滿目的書籍裝滿各個架子，不一樣的書籍分佈明確，讓看書的人一目瞭然，既省時又省事，你看吧，原先看書可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是學習的時代啊！所以，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鍾，即使電腦的時代，我也會抽時間看我的書，書籍給我帶來意想不到的精神財富。
小班幼兒的教育隨筆14
隨機教育 無處不在
在幼兒園的一日活動中，有時我們會看到這樣的鏡頭：教師在組織幼兒晨間活動、戶外遊戲、教學活動時，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，坐姿各異，但老師卻容易忽視這些現象未能抓住這些偶然事件開展隨機教育，從而錯過了一個個良好的教育時機。如果我們的頭腦裡建立起了隨機教育的觀念，善於捕捉各種隨機教育的機會，並加以利用，那麼教育有時就會產生意想不到的效果。為了更好地促進幼兒全面、健康、和諧地發展，就應重視發揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動的實施過程中，不僅要注重對幼兒進行有計劃的系統教育，更要注重對幼兒的隨機教育。
幼兒的沉默寡言
我班的王曉芳小朋友特別聽話，上課非常認真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點，平時沉默寡言，不愛說話，總喜歡自己一個人靜靜的玩。
我知道這個孩子不善交往，必定會為她的將來產生一定的影響。所以，我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩。問她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會怎樣呢？她很快就明白了我的意思，並也主動的和別的小朋友一起玩。
過了一段時間王曉芳小朋友開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個小朋友呢。我真替她高興，家長對她的改變也很高興。
小班幼兒的教育隨筆15
挑食是幼兒進餐中常見的問題之一.挑食會引起幼兒營養攝入不均衡,影響幼兒健康成長.因此,挑食成了教師和家長最擔憂的問題.然而,怎樣幫助幼兒改掉挑食的壞習慣呢?
現在很多家庭都是獨生子女，在膳食方面存在很多的問題，如挑食、吃飯特別慢、注意力不集中、邊玩邊吃等等，他們雖然有科學育兒的觀念，知道營養均衡的科學原理，但還是在不知不覺中造成了幼兒挑食、偏食的現象。近階段，我發現班裡幼兒挑食特別嚴重，他們不愛吃青菜，如：芹菜、韭菜、胡蘿蔔等，實踐中我發現對幼兒講科學道理，難以奏效，於是我改變了辦法。
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