淺談數學教學反思：如何提高課堂教學的實效性
如何提高課堂教學的實效性是每一位教師所面對的課題，我在工作中不斷的思考，逐步的摸索，反思自己教學工作中的得與失有一些自己的理解和體會，和大家共同探討。
一、創設生活情境、迴歸數學課堂
學生的數學認知起點是他們自己的生活實踐所形成的經驗。所以，學生眼中的數學並不象科學家眼中的數學，是那些邏輯公理和已證的命題。他們的數學活動通常是從觀察日常現象開始，用特徵歸納來進行的。因此，學生對數學的認知學習，就需要在他們的生活常識、經驗與數學學科知識之間構建一個橋樑，讓他們從生活常識和 經驗出發，不斷透過自己的嘗試，探索和反思來認識數學，學習數學。但同時也會出現一 些問題，學生所調動的是自己的生活經驗，他們所用的不是數學用語，教師要注意聽，在表揚鼓勵的同時用數學用語糾正一遍，使學生的生活經驗迴歸數學課堂，幫他們建立正確的數學概念。由於學生學習的積極性被充分調動起來了，他們真正成為了課堂的主人，課堂氣氛顯得很輕鬆，學生對所學知識點才能記憶深刻。教學情景（特別是生活情景）的創設運用溝通了數學與學生的生活經驗的聯絡，有效地降低了數學的門檻，激發了學生學習數學的興趣，使學生認識到生活中就有數學，數學並不神秘。
二、三個層次練習、關注全體學生
在 熟悉的生活情境中學生輕鬆愉快的學習，但每個學生存在著個體差異，怎樣使全體學生在課堂上都能得到有效的學習，是提高課堂教學實效性的一個重要問題。目前我校正在研究三個層次練習，即：基礎練習：，鞏固練習和拓展練習。其中基礎練習是與例題的形式完全一樣的練習，面向全體學生，使學生 在課堂上所學的知識得以鞏固，尤其是對於學習有困難的學生，在做這部分練習時可以幫助他們加深理解，達到熟練掌握的目的.。而且堅定了他的學習的信心，又為他們解決稍有難度的題打下了基礎。 鞏固練習是與例題有所不同，稍有難度的練習，學習有困難的學生剛解了基礎題，稍加努力就可以完成，中等的學生可以透過自己的努力獨立完成。這樣就容易啟用他們思維的最近發展區，有利於他們思維的發展。學習比較好的學生此時的思維將更加活躍，因為他們要快速解決這個層次的練習也不是十分輕鬆的了。每節課的重點就在於解決鞏固練習。這是要求大多數人都應掌握的層次，也是聯絡不同程度學生思維的紐帶和橋樑。拓展練習則難度較大，富有挑戰性，教師根據教學內容和學生思維狀況適當處理，儘量使有困難的學生和中等學生也能夠夠得著、受啟發，又使優秀學生有所得，進而訓練學生思維的創造性和靈活性。
三個層次的練習使知識發生發展的規律與學生的認識規律有機結合起來，同步進行，使教學目標指向每個學生的最近發展區，整個課堂設計的指導思想是低起點、多層次、高要求。低起點使課堂的起始階段人人都能參與，差生也有用武之地。透過多層次的教學，使各類學生都得到發展，從而達到較高要求。
三、 抓住每一分鐘，提高課堂效率
精心的教學設計使學生在不斷的嘗試、探索中獲得新知，多層次的練習讓全體學生髮揮了最大的潛能。要想提高課堂效率，教師還要時時刻刻心中有學生，關注學生，及時進行個別輔導。 在做練習時，教師要在學生中進行巡視，發現問題及時指導，尤其要關注學習有困難的同學、學習習慣不好或是上課走神的同學，看看他們是否掌握了當堂所講的知識，能不能獨立完成練習，如果發現學生遇到了困難，教師要趁熱打鐵及時進行個別輔導，幫助他們當堂知識當堂學會，比日後發現問題再補課效果更佳，而且節省時間。這樣教師充分利用課堂上做練習的時間，對個別生進行單獨輔導，幫助他們牢固的掌握知識，提高學習成績，從而提高了課堂效率。
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