《烏鴉喝水》教學設計(通用15篇)
作為一名老師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最最佳化。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編整理的《烏鴉喝水》教學設計，希望對大家有所幫助。
《烏鴉喝水》教學設計1
設計理念
本次活動的設計靈感來源於《烏鴉喝水》這個寓言故事。整個活動也是以這個故事引入並貫穿始終的。活動目標的確立是依據《綱要》中指出的：“要為幼兒的探索活動創造寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支援、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同見解”這樣的理念來設計的。活動中，我把‘烏鴉是怎樣喝到水的’作為課程的切入點，把‘如何讓小烏鴉能最快喝到水’，作為幼兒探索的關鍵點。當幼兒力圖主動去解決問題的時候我為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景遊戲中體驗並獲得成功的快樂，並在探究的過程中積極大膽地說出自己的發現。
活動目標：
1、瞭解豆子的大小與水位上升快慢的關係。
2、會觀察，積極思考，並能大膽說出自己的發現。
3、樂於幫助別人解決困難，並從中體驗解決問題的快樂。
媒體策劃：
課件的選擇直接把幼兒引入到了一個童話世界裡，使小朋友很容易對小烏鴉喝不到水產生同情感並願意主動幫助小烏鴉解決問題。課件的出現也把幼兒直接帶入到了一個問題情境當中，從而激發幼兒主動探究的慾望和興趣。課件的選擇，也使幼兒的觀察變的更直觀；活動氣氛變的更生動、更有趣！
活動準備：
小烏鴉圖片、烏鴉喝水課件、雪豆、雲豆、黑豆各若干、每位幼兒兩個裝有相同多水的玻璃瓶（貼上黃色膠帶）
活動過程：
一、 情景匯入
1、出示小烏鴉圖片，教師用問題引入：
小朋友，你們看，這個小傢伙是誰呀？這隻小烏鴉遇到了一點麻煩事兒，需要大家的幫忙，我們來看看小烏鴉到底遇到什麼難題了？
2、為幼兒播放“烏鴉喝水”的課件。幼兒瞭解到天熱，小烏鴉口渴了，可是卻喝不到瓶裡的水。教師再次提出問題：
天這麼熱，想一想如果小朋友喝不到水會有什麼感覺呢？
鼓勵小幼兒說出自己口渴時的感受，充分調動幼兒的已有經驗，激發幼兒的同情心。
3、教師提問，引導幼兒進入討論的情境中。
小烏鴉怎樣才能喝到水呢，我們來幫助小烏鴉想個辦法好嗎？
二、幼兒分小組進行討論：怎樣能讓小烏鴉喝到水呢？
討論後，各小組出代表說出各自的觀點。
教師把幼兒的答案集中起來，為幼兒展示課件並引出下一個環節。
三、探索活動:如何讓小烏鴉能快速喝到水呢?
1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的遊戲。
2、先請幼兒認識豆子，再向幼兒介紹遊戲規則。水瓶子上有一個黃色標記，是小烏鴉能喝到水的記號，請小朋友自己選擇兩種豆子，分別投入兩個瓶中，看看，兩種豆子各放多少顆能讓烏鴉喝到水。
教師指導並參與幼兒的探索活動：
（1）、提醒幼兒邊放豆子邊記數。
（2）、鼓勵幼兒大膽介紹自己的實驗結果。
實驗出現了兩種結果，引出下一個遊戲：
3、遊戲——豆子比賽：雪豆和雲豆比賽，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？
遊戲規則：一組投雪豆，一組投雲豆，每組每次投一個豆。兩組同時投豆子，當有一種豆子達到水位線時，遊戲結束。
孩子們發現雪豆能讓小烏鴉最先喝到水。併產生另一個問題：為什麼我們投進同樣多的豆子，有的能先讓小烏鴉喝到水，而有的卻沒能讓小烏鴉喝到水呢？
教師把問題留給孩子，幼兒進行充分的討論。
四、教師小結：鼓勵並肯定幼兒在探索活動中的發現。
“今天，我們幫助小烏鴉想了一個好辦法，能讓口渴的小烏鴉快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多動腦筋，選擇聰明的方法來解決生活中的各種難題，你們有信心嗎？”
教學反思：
1、從激發幼兒的情感出發來設計活動，會使幼兒主動的參與到活動中來。在操作中，幼兒瞭解到豆子大小與水位上升快慢的關係並能大膽說出自己的發現，實現了預設的目標。2、我認為教師的提問是把活動引向深入和激發幼兒主動思考的重要環節。所以在活動中我精心設計了適當的問題，引導幼兒進一步思考和探索。3、我的不足是在操作活動中，我發現個別幼兒出現了不能一個一個投的現象，使實驗結果不準確，孩子們雖然存在個體差異，但我也感到我在教學常規培養方面還有待於進一步提高。
《烏鴉喝水》教學設計2
教材分析：《烏鴉喝水》這篇課文是一則寓言故事，短小精悍，讀起來朗朗上口。課文字身也是非常生動有趣，它用生動有趣的語言描寫了一隻口渴的烏鴉如何透過“動腦”、“動嘴”利用條件幫助自己喝到水的。很有啟發意義。教學這一課，將進一步培養學生思考和實踐的科學探究精神，體會動腦和動手的樂趣，激發創造的熱情。
學生分析：一年級的學生很有想象力，也酷愛表演，有很大的求知慾。學習這一課的時候，學生比較感興趣。本課的生字也比較簡單，對於有一學期多學習的孩子來說不算困難，學起來對他們來說還是比較輕鬆的。
教學重點和難點：
1.烏鴉怎麼喝到水的
2.有感情地朗讀課文
教具：
多媒體、瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干、自制烏鴉頭飾
一、複習舊知：
1.各位小朋友，我們上節課初步學習了烏鴉喝水這篇課文，讀了課文，還學習了生字。現在請看老師書寫課題。（再一起讀一讀課題）烏鴉喝三個字都是本課剛學過的生字，烏，鳥字去掉一點，是黑色的意思；鴉，左右結構，左邊一個牙齒的牙，右邊一個鳥。說明烏鴉啊，是一種黑色的鳥。喝水是用嘴喝，所以喝字左邊是一個口字旁。
2.過了一個週末，不知道孩子們還記得我們的生字朋友嗎？為了檢測大家，我宣佈：開火車、當小老師的遊戲現在開始。我要請坐得最好手舉得最好的小組來當小老師。老師出示生字卡片，學生讀生字並組詞。如果有小老師實在讀得不好，老師要隨機糾正或找其他學生幫忙.
3.挑戰升級：請看大螢幕上出現的詞語，剛才老師給大家出示的生字卡片都是有拼音的，現在同學們看到的詞語是沒有拼音的，你還會認嗎？（男女生分讀，男生讀一個，女生讀一個。）
4.看來大家都還沒有忘記我們的生字朋友，老師真為你們高興。現在我們要把生字朋友送回課文中去，因為它們要帶我們去分享一個有趣的故事，並且認識一位新朋友——一隻聰明又可愛的小烏鴉。
一、總結：
這是一隻愛動腦筋、聰明的小烏鴉，透過自身努力，終於喝到瓶子裡的水，我們也要向這隻烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難好嗎？這節課我們就上到這兒，下課！
板書：
19.烏鴉喝水
許多——少許
小石子——石塊 漸漸
《烏鴉喝水》教學設計3
教材分析
《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一隻烏鴉透過動“腦”、動“手”喝到水的經過，向我們展示了一隻可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學這一課，將進一步培養學生思考和實踐的科學探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發創造的熱情。
學生分析
低年級的學生愛表演，喜歡想象，有較強的求知慾。學習這一課的時候，學生經過半個學期的學習，也有了一定的識字基礎和朗讀能力，並具有一定的自主、合作學習能力。
教學重點和難點：
1、烏鴉為什麼喝不著水？
2、它是怎麼喝到水的？
教具：
1、多媒體2、瓶子及石子若干
教學過程：
1、複習舊知，引入新課。
複習詞語：小朋友，上節課我們學習了第19課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來複習一下，請小朋友來讀詞語。
A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎麼辦、瓶子
B、數一數：瓶的第9筆是什麼？（乙）
C、出示：“喝、渴”一起讀。
你怎麼來記住“喝”和“渴”？
（“喝”要用口來喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因為嘴巴幹了，所以是“氵”三點水。）
D、請把書翻到第83頁，我們來做課後第2題“選詞填空”，看誰做得又快又好。開始。
⑴自己做。
⑵交流：誰願意來說第1句？第2句？第3句？（指名）
⑶都對了嗎？我們一起看大螢幕把這三句句子讀一遍。
（齊讀3句句子）
2、新授：
A、過渡：透過第1節的學習，我們知道了（指著板書）
一隻烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。
B、⑴播放多媒體錄象及錄音。
⑵問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）
⑶我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。
⑷你找得最快，請你來說，是哪一節？（第2節）
C、學習第2節。
⑴真聰明，找對了。現在請小朋友仔細地讀讀第2節，你是從哪句話裡知道烏鴉找到了水？開始。
⑵輕聲讀——交流
⑶誰來說？把句子讀一讀。（指名讀句子）
①對了，烏鴉看見了一個什麼？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子，瓶子裡怎麼樣？
願意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。
②用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子，那麼你看見了什麼？（指名每一組4——6號的小朋友說。）
你看見了××，××怎麼樣？（指名1——3號說）誰也願意向他學習說一說。
⑷①課文裡的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子裡有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，裡邊的水也不多，它喝不著。（學習第2句）
②現在請每組的小朋友在3號組長的帶領下讀讀第2句句子，並討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎麼會喝不著水的？開始。
③小組自學——討論
交流：老師這裡有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點出高、小、不多。）
請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小組願意派個代表來說說烏鴉為什麼喝不到水？（指名2人）
④如果瓶子怎麼樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組裡說說看。
Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果裡邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
⑤可是，現在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子……、瓶口……、裡邊的水……，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組裡讀一讀。（指名每組派1個代表來讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）
⑸可是瓶子很高、瓶口又小、裡邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎麼樣？（很著急）對呀，可著急了，請小朋友自由找夥伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。
①自由找夥伴②指名2對③齊讀
現在我們一起有感情地把第2節連起來讀一讀。（齊讀）
D、學習第3節和第4節。
⑴是呀，怎麼辦呢？小朋友，你們願不願意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。
⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節。
⑶老師這裡有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什麼，怎麼填？
出示：“烏鴉看見_____，於是，它把_____”
①小組自學。
②哪個小組願意來讀一讀讀讀課文第3、4節？
③請一組派代表來說——齊說。
⑷點出：“一個一個地”，烏鴉為什麼要一個一個地銜石子？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。
①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子裡，會怎麼樣呢？（水會慢慢升高）
②烏鴉喝到水了嗎？
動手做——交流
小結：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子裡，瓶子裡的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心裡怎麼樣？（很高興）
請小朋友和王師來合作讀課文第3、4節。
師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學生連起來一起讀課文第3、4節。
⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？
小結：透過比較，我們發現烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子裡全部的水。所以，你覺得這隻烏鴉怎麼樣？
3、總結全文：
A、是呀，這是一隻聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
B、朗讀全文
C、總結：這是一隻愛動腦筋、聰明的小烏鴉，透過自己的努力，終於喝到了瓶子裡的水，我們也要向這隻烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節課我們就上到這兒。
板書：
喝不著水
聰明 愛動腦筋
喝著水了
《烏鴉喝水》反思
在學習《烏鴉喝水》中，有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子裡，瓶子裡的水漸漸升高了。”這句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中就讓學生做一回小科學家，讓學生將小石子一顆一顆往瓶子裡投，看著水漸漸升高，讓學生從理解課文體驗到認識真理的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。
一、培養學生親身實踐的能力。
在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成後，不禁發出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢於言表。透過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎麼喝著水的。由於設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
二、在思考中發展學生的思維。
本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。不知不覺中，學生的思維在不斷髮展。
總之，教師不只是課堂教學的實施者、組織者、主導者，更是語文學習的主要參與者之一。課堂是學生展現自我的大舞臺，在這個舞臺上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞臺上盡情地創造表現自我吧！
《烏鴉喝水》教學設計4
教學目標：
1、會認11個生字，認識一個部首，會寫“只、石、多、出、見”五個生字
2、能正確流利地朗讀課文
3、初步理解文章
教學重難點：掌握本課生字詞，體會烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅
教學過程：
一、出示謎語，匯入新課
1、 師：上課之前，我們先來猜個小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個什麼動物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對了，那大家看看這幅圖（出示PPT）仔細看看小烏鴉在幹什麼呢？（烏鴉在喝水）
2、 師：太棒了，大家觀察的很仔細，今天啊，老師就和大家一起來學習新課《烏鴉喝水》（學生齊讀課題，師板書）
3、 師：誒，老師剛剛在寫板書的時候突然發現，烏鴉的烏字和我們之前學過的一個字特別像，誰能想起來，是哪個字？（鳥）非常好，那哪位同學來說一說我們要怎樣區分鳥和烏呢？（鳥比烏多一點）
二、初讀課文，學習生字
1、 學生藉助拼音自由讀課文，讀完後，找同學來認一認從文章中找出的片語
2、 從詞語中找出單個生字，帶拼音讀一讀
3、 去掉拼音讀一讀（開火車讀，同桌比賽讀）
4、 師：在這些生字裡面，老師發現了一個新的偏旁部首寶寶，有誰認識它？（反文旁）誰能說出一個我們之前學過的生字，就是這個偏旁部首？（放、數）反文旁有個好兄弟，他們的名字很像，小朋友們特別容易弄混，他是誰？（折文）區別反文旁和折文
三、再讀課文
1、 學生標自然段，找同學分自然段朗讀課文
2、 我問你答：為什麼烏鴉要找水喝？（口渴）
3、 那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子裡有水）
4、 找到水了為什麼喝不到呢？（水不多，瓶口小）
5、 喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒有，它在想辦法）
6、 想出辦法來了嗎？（小石子一顆顆放進瓶子裡，水升高了）
7、 同學們真棒，每個問題都答得很好，那誰可以試著把烏鴉喝水這個故事用自己的話講出來？
四、看一看、寫一寫
1、 同學們仔細觀察今天要學寫的五個生字，觀察完說一說寫的時候哪些地方需要注意？
2、 同學們觀察的很仔細，那麼拿起你的鉛筆，在書上描一描，再試著寫一寫
五、小結
《烏鴉喝水》教學設計5
學情分析：
這是一年級上冊第十三單元的課文，也是孩子入學以來學習的第一篇故事類課文。課文分了自然段，而且篇幅較長。經過5個單元的拼音學習，大多數孩子對拼音有了掌握，但是拼讀的準確性還是不高。所以，想要把這樣的課文讀通順，對於一年級孩子來說是不易的。所以我設計將這樣的課文分為兩個課時來上。第一課時讓學生明確段的意義，初步學會分段，指導學生利用讀拼音識字將課文基本讀通，感知課文大意，進一步鞏固學生的拼讀能力。第二課時指導學生繼續深入學習課文，理解課文內容，感受烏鴉善於觀察、勤於動腦、利用現有條件解決困難的精神，積累文中的語言，把握課文脈絡，滲透性學習一些語文知識和技能。
教學目標：
1、 指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課12個生字，會寫8個字，一個新筆畫“斜勾”。認識一個多音字。
3、 懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。
4、 指導積累文中用詞準確的詞語和具體的句子。
教學重難點：
1、 學會本課12個生字，並能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。
2、 有感情地朗讀課文。
教學準備：
課件 ppt 生字卡片
教學課時：
2課時
第一課時
教學目標：
1、 能正確、流利地朗讀課文。
2、 學會本課生字，並能正確、美觀地書寫。
3、 初步理解課文內容。
教學過程：
一、 引入
1、師：老師要給大家介紹一位新朋友。出示烏鴉的圖片。
誰知道它的名字？抽生說。
誰能說說烏鴉的樣子最大特點是什麼？
2、師板書課題：烏鴉 教認生字
提問：烏字和我們以前學過的哪一個字最像？ 區別“烏和鳥 馬”
3、鴉字你有什麼方法記下來嗎？ 烏鴉是一種鳥，所以有鳥字旁。
4、師：今天我們要學習的課文是關於烏鴉的？烏鴉幹什麼呢？板書課題“烏鴉喝水”
全班齊讀課題
二、 初讀課文，指導學生學習預習
1、 檢查預習情況。昨天預習了課文嗎？怎麼預習的？
總結預習方法和步驟：圈生字、勾詞語、利用拼音讀課文
2、 聽老師讀課文，注意你圈出來的生字，老師怎麼讀的？
3、 自己認真讀課文，要求：把字音讀準，不認識的字可以自己拼拼音，也可以舉手問一問老師；把句子儘量讀通順。
4、 學習標自然段
出示金鑰匙，瞭解自然段
觀察書上是怎麼標自然段的
你會標自然段嗎？
以《小母雞種稻子》為例指導學生試著標自然段。
5、 抽生分段讀課文，指導讀音準確
6、 觀察每一段裡還有幾句話，有些段要長一些，有些要短一些。數一數每一段都有幾句話？
7、 抽生分句讀課文，指導學生把課文讀通順。
8、 全班齊讀課文
三、 學習生字
1、 抽生認讀生詞
2、 開火車讀生詞
3、 抽生認讀生字，指導學生試著組詞 引導學生關注書上的內容和詞語
多音字”著”的瞭解
指導觀察“找”字和我們以前學過的哪一個字最像？
區分“我”和“找”
學習筆畫“斜勾”
指導書寫“找”字
四、 指導書寫
1、 出示本課要求書寫的漢字，要求學生認真觀察，說一說漢字在田字格中怎麼擺放的？
2、 自己書寫 了 子 可 石
五、 總結
學到這裡你能用自己的話說一說《烏鴉喝水》講了一個怎麼樣的故事嗎？
你還有哪些疑問？
《烏鴉喝水》教學設計6
【教學目的】
1.指導學生看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。
2.理解課文內容，懂得要善於動腦筋克服困難。
3.學會生字詞，能區別“到處”和“處處”、“什麼”和“怎麼”、“辦法”和“用法”的不同意思。
【課時】
3課時。
第一課時
【教學目的】
1.指導學生看懂圖意。
2.圖文結合，初步理解課文內容。
3.學習生字新詞。
【教學過程】
一、導言
誰見過烏鴉，說說它是什麼樣子？
烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一隻聰明的烏鴉。
二、指導看圖。
大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什麼。（烏鴉看見瓶子有水，可是喝不著，它把石子放到瓶子裡，它就喝著水了。）
三、讀課文
圖的內容是這樣的，那麼課文是怎樣寫的呢？
1.同學自己輕聲讀課文。
2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。
四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。
1.讀第一自然段
老師寫出生字，學生認讀，並組上詞
kě hē zhǎo
渴了 喝水 找水
讓學生注意“找”是捲舌音
渴：是想喝水，所以是三點水旁。
喝：用嘴喝，所以是口字旁。
2.看第一幅圖，讀第二自然段，說說這段寫了什麼？（烏鴉找到一個有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，並讀一讀。怎麼辦呢？注意“怎”是平舌音。結合課文內容說詞義。沒有辦法時自己問自己，也是自己在想辦法。
3.讀第三自然段，想想寫了什麼？（烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。）
認讀生字詞。
Pángxǔ bànfǎ
旁邊 許多 辦法
結合生活實際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。
許多：很多。
辦法：烏鴉看見石子，就想出怎麼做能喝到水。
4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什麼？
（烏鴉把石子一個個放到瓶子裡，瓶子裡的水升高了，烏鴉就喝著水了。）
認讀生字。
gāo
升高
看圖或聯絡生活實際理解詞義。
升高：瓶子裡的水原來在瓶中間，放了石子後，水就到瓶口水位升高了。
五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。
《烏鴉喝水》教學設計7
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、在理解內容的基礎上培養學生的創新意識，使學生懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。
教學重難點
1、烏鴉為什麼喝不著水呢？ 後來它是怎麼喝到水的？引導學生透過朗讀感悟、觀察比較、動手實踐明白其中的道理。
2、在理解內容的基礎上 ，使學生懂得遇到困難要開動腦筋，想出解決問題的辦法。
教學步驟
一、複習
1、板書課題；這節課我們繼續學習《烏鴉喝水》這一課，和老師一起板書課題。
a黑黑的烏鴉連眼睛都看不到了，所以“烏”字沒有點
b喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁
2、看小烏鴉來了。現在，它可要考考大家呢。
a 複習詞語（開火車讀、齊讀）
b “著”是個多音字，還有個讀音是什麼，給它找個朋友吧！（指名一個，板書拼音）
c “喝”和“渴”（這課的生字中有一對孿生兄弟長的很像？你有好方法分清嗎？）
3、課文講了一個什麼故事呢？自己讀一讀，看看能不能用螢幕上的詞語來概括一下。
二、細讀課文
過渡：這個句子，誰來讀一讀？
1、學習第一自然段。
（1）出示句子：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。
a：（指名讀）看看你讀懂了什麼？
b：生：烏鴉口很渴。那它是什麼心情？（著急）指名讀
c:你還從哪裡看出來烏鴉很著急？
d：我們用望遠鏡去看一下，它都到哪裡找水喝了？
【去了那麼多地方，這就是“到處”】
過渡：這裡也找不到，那裡也找不到，心情怎麼樣？（著急）
e：指名讀，看誰讀得好。（生練讀後做動作齊讀）
【1、口渴的厲害！2、嘴巴都幹了！3、多著急呀！】
（2）是的，烏鴉很渴，很著急，到處找水喝，找到了嗎？（生：找到了！）從哪裡知道的？
指名讀。（出示：它看見一個瓶子，裡面有半瓶水，）（背景：烏鴉看到水圖片）
你們看：小烏鴉找到水了，這時心情怎麼樣？（高興、激動、興奮）
請學生以高興的心情讀。（說一個心情，讀一個）
（3）好不容易找到了水，小烏鴉們你們現在最想幹什麼？（喝水）那快去喝水吧！
咦，你們怎麼還不喝呀？你們遇到了什麼麻煩呢？（指名交流）板書：瓶口小 喝不著
師：真不錯，觀察得很仔細，想得也很有道理。那我們看看課文中是怎麼說的？請同學自己往下讀。（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎麼辦呢？） 指名讀
（4）同學們，烏鴉好不容易找到了水，可是（瓶口小）烏鴉（喝不著）這可（怎麼辦呢？）
這時它該又是什麼心情呢？如果你是小烏鴉，會怎麼想？（注意觀察圖中烏鴉的表情，指名交流）
（預設：a.烏鴉眼睛睜得大大的，嘴巴極力往瓶裡伸。b.很氣憤。c.很心煩。d.它一定很著急。）
（5）師：誰來讀一讀，注意讀出烏鴉的心情變化。（說一個心情，讀一個）
【1、特別苦惱的烏鴉。2、很失望。3、真的很著急呀！】
（6）齊讀。
2、學習第二自然段。
過渡語：這隻烏鴉確實非常著急，可光著急也沒什麼用啊，該幹什麼呀？（得想想辦法呀）
那烏鴉想出了什麼辦法呢？
（1）請大家繼續讀讀課文的二自然段，把烏鴉想出的辦法用橫線畫出來。（指名簡單交流）
（2）出示句子，理解詞語。
a、那烏鴉的辦法是一下就想出辦法了嗎？不是，你從哪裡知道？（指名讀）
（出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終於想出辦法來了。）
b、讀了這句，你有什麼體會？“終於”。 【思考了很長時間。動了不少腦筋。費了不少心思。】
c、你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶著興奮的心情讀一讀這句。
（3）快去看看它的方法吧，指名回答。
出示：（它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子裡。瓶子裡的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。）
相機板書：放石子喝著水
(4)相機指導：
a體會“一顆一顆”的用法。
出示課件：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子裡。
①請同學們讀讀這句話。自由讀，指名讀，齊讀。
②如果把這句話去掉幾個字，再讀讀，有什麼感受？自由讀。
課件出示：它叼起小石子，放到瓶子裡。
③指名說，體會“一顆一顆”的用法。
b練習用“漸漸”說話。
課件出示夏天來了，天氣漸漸。
漸漸 長大了 。
漸漸。(指名說。)
你也能用“漸漸”說話嗎？（結合看圖，說說瓶子裡、外石頭的變化、春天來了，天氣．．）
（5）烏鴉到底是怎樣喝到水的呢？大家要不要看一看？（指名學生做實驗）
這就是烏鴉找到的半瓶水，誰想來演示一下？
請大家注意觀察：他是怎麼做的？瓶子裡的水又有什麼變化？
(6)烏鴉終於喝到水了，此時，它的心情又是怎樣呢？（開心、高興……）那我們就帶著這樣的心情把第三自然段再美美地讀一讀。（齊讀）
三、朗讀課文，啟發學生。
1、教師：同學們，如果當時，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什麼辦法喝到水？
2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你明白了什麼？遇到困難不能退縮，要動腦筋想辦法。
3、兒歌：困難像彈簧，看你強不強，你強它就弱，你弱它就強。
集體反饋。教師引導：是呀，善於動腦筋解決問題，這是我們每個人都應該具備的良好習慣。
4、你們喜歡這隻烏鴉嗎？捧起書0.
自己美美的讀一讀課文，試試看能不能把它背下來。
四、指導背誦。
（1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給爸爸媽媽聽。
（2）自己去背一背吧！誰來挑戰，給我們背一背。
a指名背第一小節。b這麼快就會被背了，真棒，第二小節誰來背？c指名全文背。
d 齊背願意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情——-師總結評價學習情況。
五：補充習題
鞏固練習
佳文共賞
《老辦法不行了》
一隻烏鴉口渴了，飛出樹林找水喝，在村中遇到了猴(hóu)子。猴子告訴它：“村子井裡有水。” 猴子走了，烏鴉找到了那口井，就把小石子一顆一顆銜(xián)到井裡，可是銜(xián)了很久，還是不見水升上來。 這時候，猴子到井邊來打水，看到烏鴉用這種方法喝水，哈哈大笑，說：
“你用這種辦法喝瓶子裡的水是可以的，喝井裡的水就不行啦！”說完，猴子很快就打了一桶(tǒng)水，請烏鴉喝了個夠(gòu)。
1、本文寫了（ ）和（ ）之間發生的事。
2、在文中找出合適(shì)的字填空。
一（）石子 一（）烏鴉 一（）井
一（）辦法 一（）猴子 一（）水
3、烏鴉的老辦法是什麼？找出句子，並用“＿＿”畫出來。
作業設計
回家後把《烏鴉喝水》的故事複述給家長聽。能夠表演一下就更好了！
《烏鴉和狐狸》
一隻烏鴉停在一棵樹上，嘴裡叼著一塊乳酪。一隻狐狸被乳酪的氣味吸引了過來，對烏鴉說道：
“哎，尊敬的烏鴉，您好！您是多麼漂亮啊！在我看來您真是美極了！真的不騙您，如果您的歌喉和您的羽毛一樣美麗，那麼，您就是這林中的百鳥之王了。”
聽了這些話，烏鴉得意忘形，喜不自勝。為了顯示它那美麗的歌喉，烏鴉張大了嘴巴，乳酪就掉了下來。狐狸得到了乳酪，並對烏鴉說：
“我的好好先生，你要記住：所有阿諛奉承的人都是靠損害愛聽吹捧的人的利益過日子的。這一教訓也許值一塊乳酪吧。”
烏鴉滿臉慚愧，不知說什麼好，發誓以後再也不上當受騙了。可惜，這已有點兒晚了。
板書設計
24烏鴉喝水
瓶口小喝不著
↓想辦法
放石子 喝著水
《烏鴉喝水》教學設計8
教學目的：
1、引導學生在理解課文的基礎上，弄清烏鴉是用什麼方法喝到水的。
2、透過烏鴉喝水的故事，讓學生明白遇到困難只要肯開動腦筋，想辦法就一定能戰勝困難。
教學重點、難點：烏鴉是用什麼方法喝到水的，懂得遇到困難，只在肯動腦筋想辦法就能克服困難。
教具準備：烏鴉頭飾水瓶石子幻燈片三張錄音機
教學過程：
一、匯入：
小朋友們，瞧，老師在黑板寫一個字（事先板書“烏”加拼音），你們能夠讀出來嗎？【認、讀、釋、讀】，小朋友們瞧仔細了，老師開始變魔術了，這是什麼字呢？（生：鳥）。今天，老師就為小朋友們介紹一種鳥（拿出頭飾），你們看，它是誰？我們把它的名字寫到黑板上去（板書：鴉），請小朋友大聲地把它的名字叫三遍吧。今天老師就給小朋友帶來一個關烏鴉的童話故事（板書：喝水）【認、拼、讀】。
二、新課
1、師：小朋友們想聽這個故事嗎？
生：想，那就快快拿出課本，翻到122頁第18課（板書122），認真地聽老師讀一讀吧。師：這個故事好聽嗎？
生：好聽，那你們自己也去讀一讀吧，邊讀邊標出自然段，老師看看哪個小朋友讀得最仔細，能夠回答這兩個問題（投影出示：1、烏鴉為什麼找水早飯？2、烏鴉喝著水是用了個什麼辦法？）
2、彙報學習情況
（1）指名回答問題：（板書：找水的）相機投影出示第1段。【齊讀】標出“到處”帶領理解“到處”（它到過哪些地方）？我們請一個能幹的朋友上臺用運用表演烏鴉到處找水喝的樣子。讓我們大家看一看吧！【體會著急心情】。
（2）最後它找到水了嗎？【找到了】哪個自然段說它找到了水？（引出第2自然段，投影出示段和圖），引讀“烏鴉看見一個瓶子，瓶子裡有水”。烏鴉可高興哪！可是【標可是】烏鴉馬上喝著水嗎？[板書：喝不著]，那烏鴉喝水時遇到了什麼困難呢？（生：水不多，瓶口小）。那誰能用上“用……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題（相機板書）。那怎麼辦呢？烏鴉著急嗎？（帶領學生用急切的語氣讀出第2自然段）。
（3）結果烏鴉喝著水了嗎？（板書：喝著了）。那烏鴉喝著水是用了什麼辦法？（相機帶出：3、4段），邊讀邊理解重點，詞語、想辦法、一顆一顆、漸漸。
（4）烏鴉觀察其仔細善於動腦筋，主能幹的小朋友把烏鴉的辦法上臺表演給同學看。
3、這麼想想辦法的烏鴉真值得我們學習（板書：想辦法，用紅筆板書），我們用一首歌曲來誇誇烏鴉吧！（播放歌曲）。
三、探究
1、烏鴉用自己的辦法喝著水，那麼你能用什麼新的辦法讓烏鴉喝著水？（小組討論）。
2、學生彙報
3、肯定學生的想法
4、小結：在困難面前多動腦筋，仔細觀察，總會想出辦法的。
四、課外閱讀
今天，老師給小朋友還帶來了另外一個關於烏鴉的故事《烏鴉兄弟》，故事中的烏鴉和課文中的可不一樣喲！
1、說故事
2、小結：故事中的烏鴉真是太懶了，不動手，不動腦，結果凍僵了。
五、總結
1、還是課文中的這隻烏鴉（梳理板書：畫出中問線）最能幹、最聰明，真值得我們學習。
2、齊讀課文
板書：
18烏鴉喝水
找水喝——喝不著——想辦法——喝著了
說課：
這是一篇通俗易懂的童話故事，我在教學中採用了比較直觀、易於接受的投影，錄音機等多媒體教學手段，圍繞烏鴉找水喝——喝不著——想辦法——喝著了這一清晰教學思路來灌輸，尤其是讓學生上臺演示烏鴉喝到水的辦法。更直觀的讓學生懂得這個辦法，另外，我用故事《烏鴉兄弟》教育學生要向課文中的烏鴉學習，遇到困難多動腦筋、想辦法。
課後反思：
由於本人多年沒上語文課了，心裡難免有些緊張，教學中還不是很進入狀態，缺少了點往日的激情，又因這一內容是本冊教材中最後單元課文，一年級拼音教學剛結束不久，擔心學習在朗讀方面卡殼，所以整堂課沒能訓練到學生的朗讀，這一點在今後教學中一定會注意。
《烏鴉喝水》教學設計9
教材分析：本課講述了一隻烏鴉口渴了，自己想辦法把瓶子裡的水喝到嘴裡的故事，告訴學生遇到困難的時候，不能被困難嚇倒，要想辦法去戰勝困難，解決困難，學習烏鴉的聰明才智，並在自己的學習生活中不怕困難，勇於戰勝困難，使學生在學習故事的同時，受到思想教育。
教學目標：1、學習並掌握本課的生字新詞，認識偏旁。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內容，知道烏鴉是怎樣喝到水的。
教學難點：識字寫字 體會課文中蘊含的道理 教學重點：朗讀課文，並背誦下來
教學課時：兩課時
第一課時
教學目標： 1、知識和技能：讀準字音，認清部分字形，按筆順正確描紅書寫部分生字。能正確流利地朗讀課文。 2、過程與方法：猜謎匯入新課，教學生字。 3、情感體驗與價值觀：激發學生對課文學習的興趣。
教學過程： 一、匯入。 1、（出示烏鴉圖）誰認識它？教師板書：烏鴉。你是怎麼知道的？ 2、邊看邊想：烏和哪個字有點像？學生書寫鳥。你有什麼好辦法區分這兩個字？ 老師總結：因為小烏鴉長得黑黑的，連眼睛都看不見了，所以沒有一點。 3、誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？ 4、板書喝水（補充課題），齊讀課題。 5、認識渴──喝這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟，長得很像，你能準確地辨認它們嗎？（三點水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。） 二、初讀課文。 1、翻開書，看看圖，自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。 （1）我們首先來讀準字音。（口渴、看見、辦法、終於、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子、） A、自己讀讀。 B、請小老師領讀。 （2）男女生比賽讀。去拼音開火車讀。 （3）齊讀。 2、認準了生字，就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。 3、分段讀課文。其他同學聽：是否讀得正確、流利。 請小老師來評一評小朋友讀得怎麼樣？好的表揚，有錯誤的請糾正。 4、讓我們一起把課文連起來讀一讀。邊讀邊想：聯絡課題，你知道了什麼？ 三、教學生字 我們讀好書，還要寫好字。 1、我們剛認識的朋友，們還記得嗎？（出示：生字。組詞讀） 2、有兩個偏旁，就藏在生字字中。（課件：看、起） （1）教學看。 A、（出示看字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）看是手字旁，請小朋友看看，手字旁和我們平時寫的手有什麼區別？（第三筆變成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我讀：手字旁。 B、拿出手跟老師一起寫一寫。 C、生描紅、臨寫。點評。 （2）教學起。 A、（出示起字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）起是走字旁。寫走字旁時要注意什麼？（第七筆捺要寫長一些。）跟我讀：走字旁。強調走字旁裡面是個己而不是已。 B、拿出手跟老師一起寫一寫。 C、生描紅、臨寫。點評。 四、課堂小結：同學們，烏鴉口渴了，到處找水喝，那麼它找到水了嗎？又是怎麼喝到水的，下節課，我們繼續學習課文。
第二課時
教學目標： 1、知識和技能：讀準字音，認清字形，按筆順正確描紅書寫漢字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。 2、過程與方法：指導朗讀課文，並理解課文。背誦課文。 3、情感體驗與價值觀：懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。
教學過程： 一、複習 1、（出示課題）小朋友，上節課，我們初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。現在，小烏鴉可要考考大家呢。 2、你會認嗎？烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦（書空，強調點的寫法）、喝、渴（怎麼分清喝和渴？） 3、你會用嗎？一隻烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。 抽生填空後齊讀 二、細讀課文 1、學習第一自然段。 （1）出示句子：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。 大家讀一讀，看誰讀得好。（生自由練讀後師指名讀） 大家想象一下，烏鴉到處找水喝，如果我們用望遠鏡看一下，你會看到烏鴉到哪裡找水喝？ 同學們剛才所說的就是烏鴉到處找水喝的情景。帶著你們的想象去讀這句話，一定能讀好。（生練讀後做動作齊讀） （2）烏鴉繼續飛呀，飛，終於找到了一瓶水。你們看：（課件：烏鴉看到水圖片）你能感覺到烏鴉現在的心情嗎？（出示：它看見一個瓶子，裡面有半瓶水。）請學生以高興的心情讀。 （3）可是，烏鴉喝不著，知道為什麼嗎？你從哪兒知道的？勾畫此句。 （4）（圖？）此時，烏鴉的心情怎樣？（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎麼辦呢？）把烏鴉失望、著急的心情讀出來。 （5）把第一自然段連起來讀一讀（可邊讀邊演）。 2、學習第二自然段。 （1）請大家繼續讀讀課文的二自然段，把烏鴉是怎麼喝到水的句子用橫線勾畫下來。 （2）出示句子，理解詞語。 （出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終於想出辦法來了。）請小朋友想想，烏鴉看見小石子是一下就想出辦法了嗎？你從哪個詞看出來的？指導讀好終於邊讀邊想象烏鴉思考了很長時間，動了不少腦筋。你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶著興奮的心情讀一讀這句。 （3）把你勾的句讀一讀：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子裡。 （4）烏鴉到底是怎麼放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子裡的水有什麼變化？ （5）瓶子裡的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個詞來說？（漸漸）指導讀好這個詞。 （6）用漸漸說話（結合看圖，說說瓶子裡、外石頭的變化、春天來了，天氣．．．．．．同著互相說） （7）烏鴉現在的心情是怎樣的？帶著高興的心情讀一讀最後一句話。 三、朗讀課文，啟發學生。 1、教師：同學們，如果當時，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什麼辦法喝到水？ 2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你受到什麼啟發。 3、集體反饋。教師引導：是呀，善於動腦筋解決問題，只是我們每個人都應該具備的良好習慣。 4、懷著對烏鴉的讚歎之情，感情朗讀課文。 四、指導背誦。 （1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給家裡人聽。可以看著黑板上行的板書，我們按照這個順序，把課文內容回憶一下（引讀）。
（2）記住課文內容了嗎？同桌抽背齊背：願意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情-師總結評價學習情況。
板書設計 24烏鴉喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不著 想辦法 喝到水 要動腦筋解決困難 教學反思： 教學設計過程中，結合本課特點，從觀察插圖入手學習第一自然段，然後匯出第四自然段，瞭解現象及結果後，在第2課時再學習二、三兩段，探究其緣由烏鴉為什麼把瓶子裡的誰喝到了。在第一課時中引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞彙是本課的教學重點。透過感情朗讀，抓住描寫烏鴉心理活動的句子進行重點朗讀，體會人物的心情變化和解決問題的方法是本課的教學難點。
第二課時對本課的字詞教學指導的比較紮實，學生書寫正確、優美。
《烏鴉喝水》教學設計10
教學目標：
1、複習、鞏固第一課時所學字詞。
2、透過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。
3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。
教學重難點：
朗讀、感悟課文；明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
教具準備：
小礦泉水瓶子多個，小石子若干， 小剪刀一把（用於分組實驗）；動畫課件一組（幫助學生理解、朗讀感悟課文）各色五角星多個（用於隨機激勵學生）。
教學流程：
＆#61548; 激趣引入 複習舊知
1、課件：配樂出示課題 小朋友，上節課，我們初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。現在，小烏鴉可要考考大家呢。
2、課件：烏鴉站在樹枝上，嘴銜生字卡片。學生讀對一個，往下掉一個 你會認嗎？ 烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦 （書空，強調點的寫法）、喝、渴（怎麼分清“喝”和“渴”？）
3、你會用嗎？ 一隻烏鴉口（ 渴 ）了，到處找水（ 喝 ）。 抽生填空後齊讀
[此環節的設計是透過生動的形式複習、鞏固字詞，激發學生的學習興趣，產生好奇心和求知慾。]
＆#61548; 情境再現 朗讀感悟
[第一段]：
1、 課件：烏鴉飛來飛去動畫 想一想， 烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？
2、烏鴉找了這麼多地方，真不容易。該怎麼讀呢？請開啟書，把課文的第一句話讀一讀。讀不好，指導；讀好，學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀（評價、獎勵）。
3、烏鴉繼續飛呀，飛，終於找到了一瓶水。你們看：課件：烏鴉看到水動畫片段，剛才，你聽到烏鴉在說什麼嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？抽學生以高興的心情讀第二句。
4、可是，烏鴉喝不著，知道為什麼嗎？你從哪兒知道的？ 勾畫此句。
5、 課件：看到水，找到瓶子動畫，此時 ，烏鴉的心情怎樣？怎麼看出來的？ 讀讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。
6、把第一自然段連起來讀一讀（一組讀、一組表演）。
[學習第二、三段]
1、請大家繼續默讀課文的二、三自然段，把烏鴉是怎麼喝到水的句子用橫線勾畫下來。
2、把你勾的句讀一讀：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裡。
3、烏鴉到底是怎麼放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子裡的水有什麼變化？
4、分組合作做實驗，放石子。
5、烏鴉那麼想喝水，他為什麼不一下子放很多呢？拿剪刀當烏鴉試，咦，怎麼還是喝不著？師：石子少了怎麼行，瓶子旁邊不是有許多小石子嗎？我們把二自然段再讀一讀（強調“許多”）。
6、我們接著看看烏鴉放吧。課件：烏鴉放石子圖動畫 請大家邊看邊思考：有什麼不明白的？
7、有什麼問題嗎？（為什麼瓶子裡放進了石子，水就升高了呢？）——小組討論後回答。
8、瓶子裡的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個詞來說？ （漸漸）
9、 該怎樣讀呢？（強調：一個一個、漸漸、喝著水了）、共3頁，當前第1頁123
10、用“漸漸”說話（結合看圖，說說瓶子裡、外石頭的變化、春天來了，天氣．．．．．．同著互相說）
11、連起來讀一讀二、三段，（姿勢）想一想，你喜歡這隻烏鴉嗎？為什麼？
[此環節的設計目的在於，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是透過動畫再現課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情；透過動手操作，合作探究，加深對課文的理解。讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。]
12、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什麼？ 從什麼地方知道的？（隨機表揚）
13、我也知道一點，想不想聽？（簡介烏鴉的聰明）：
烏鴉會收藏食物，會模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學會各種各樣的動作。英國一位教授在野外發現一隻烏鴉能使用小樹枝來挑東西，將其“請”到實驗室來觀察。當這隻烏鴉意識到自己不能直接找到食物後，就開始尋找可能的工具。只見這個烏鴉叼來實驗室內的一段鐵絲，將其弄成了“鉤狀”，隨後就在這種“魚鉤”的幫助下，順利吃到了食物。專家根本沒有想到，烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。師小結：看來，烏鴉的確聰明， 你們猜，老師從什麼地方知道這個訊息的？（生：書上、電視上……）看來，小朋友們真會學習，已經知道從不同的地方去獲取知識。
[這一環節，是延伸，更是啟發，讓學生意識到不僅是書本上可以學習，還有許多渠道都可以學習，生活是更大的課堂。]
＆#61548; 合作討論 拓展思維
1、 烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？（小組討論—回答）
2、 老師也想到了兩種：課件：推倒瓶子 打破瓶子動畫 ，大家看看好不好？為什麼？
師：同學們想了這麼多的辦法，今天，回家與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種辦法最好呢？明天與同學交流。
3、 烏鴉聰明，小朋友更聰明：認真讀書，積極動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎麼喝著水的，而且，就是旁邊要是沒有小石子，也為烏鴉想出了這麼多的辦法。
[此環節，為學生的思維留下了廣闊的空間，為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。]
＆#61548; 指導背誦 積累語言
1、課文有趣嗎？願意再看看烏鴉喝水的過程嗎？動畫配音課件:烏鴉找水全過程
2、想不想把它記下來，講給家裡人聽。這裡有幾個幫助你們記憶的詞語：找水喝、喝不著、想辦法、喝著了 ——能不能能按課文順序把它排出來？（抽兩位學生上黑板貼）
烏鴉喝水
找水喝——喝不著——-想辦法———喝著水
3、現在，我們按照這個順序，把課文內容回憶一下（引讀）。
4、記住課文內容了嗎？——同桌抽背——齊背：願意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情——-師總結評價學習情況——謝謝小朋友。
[最後這一環節，既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫住學生背誦課文，積累語言的過程，同時體現了學生學習的自主性。]
[教案評述]
《烏鴉喝水》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇閱讀課文，講的是一隻又累又渴的烏鴉想辦法喝到瓶子裡的水的故事，很適合學生閱讀。本課可分兩課時教學，本次重點談談第二課時的教學。共3頁，當前第2頁123
由於課文內容淺顯易懂，又配有插圖，可操作性強，所以教學時採用了“情境教學法和“自主、合作、探究的學習方式”：抓住關鍵詞利用動畫，引導學生合乎情理地想象；透過情景表演，激發學生閱讀興趣；利用分組合作實驗，對難點問題進行探究；進入課文情境，體會烏鴉的心情，達到繪聲繪色地朗讀，從而變講為導，化繁為簡，充分體現學生、教師、文字之間的對話。
《烏鴉喝水》一課的設計，很好地體現了以生為本的教育理念，使學生成為課堂的主人。栩栩如生的情境再現，入情入境的朗讀感悟，探討為主的合作學習，使課堂由單向資訊交流向綜合資訊交流轉變。它確保了學生的思維在學習過程中始終處於積極、活躍、主動的狀態，讓學生輕鬆愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、民主的和諧的課堂氛圍。此課教學，在重慶市萬州區課改賽課中獲一等獎。
《烏鴉喝水》教學設計11
一、教學目標
1、認識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁;會寫“只、石”等5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，瞭解烏鴉喝水的過程。認識自然段。
3、懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的'道理。
二、教學重難點
教學重點：
正確、流利地朗讀課文;認識自然段。
教學難點：
瞭解烏鴉喝水的過程，領悟其中的道理。
三、教學策略
在教學過程中，教師根據低年級孩子們抽象思維能力弱於形象思維能力的特點，在課堂上設計了猜謎語、角色表演、動手實操等環節，增強了孩子們的學習興趣。
教師摒棄細碎的講解，精心創設實踐活動，給足學生自主、合作、探究的機會。引導學生透過不同形式、不同層次、不同角度的閱讀，感悟文字內涵。
課堂上開展“說一說”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等學習活動，培養學生學習的方法，使之能熟練運用學會的知識，養成良好的學習習慣。
四、教學過程
(一)激趣匯入，初讀課文
1、同學們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了一則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。(謎底：烏鴉)
2、圖上的烏鴉在幹什麼?(烏鴉在喝水)這節課我們就來學習《烏鴉喝水》這一課。
【設計意圖】愛猜謎語是低年級孩子的天性，聯絡生活實際，結合圖片，加深孩子對烏鴉的印象，激發學習熱情。
3、學生輕聲讀課文，藉助拼音讀準字音。
(二)認寫生字
1、將會認字和會寫字圈畫在課文中，並和你的小夥伴互相讀一讀。
【設計意圖】在閱讀中感受課文，學習生字詞，反覆地引導孩子們結合拼音閱讀課文，可以降低生字的學習難度，是識記生字的有效方法。
2、出示本課生字課件，請學生認讀，鞏固記憶。
(1)生字組成了詞語，你會讀嗎?
烏鴉到處辦法旁邊許多放進升高找到
(2)生字跑到了句子中，你能讀對嗎?
一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。
烏鴉看見一個瓶子，瓶子裡有水，但是喝不著。
烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子裡。
瓶子裡的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
【設計意圖】在閱讀課文的基礎上，孩子們初步認讀了生字，但是印象並不深刻，結合文字的具體語境，在教學中以多種方式復現生字，幫助學生加深記憶。
3、小烏鴉想出辦法喝到了水，你有什麼辦法記住這些字呢?
“加一加”：
辦：“力”字加兩點。法：“去”字加三點水旁。找：“戈”字加提手旁。許：“午”字加言字旁。
“數筆畫”：
出：共5筆，第3筆是豎。
石：共5筆，第4筆是橫折。
【設計意圖】此時的學生已經有了初步的獨立識字能力，教師應引導學生運用已經學過的識字方法獨立識字。
4、教師指導書寫。
(1)觀察“法、找、許”三個字的結構特點：左窄右寬。
(2)教師範寫，學生仿寫，評議修改。
(3)學生觀察“可、石、辦”三個字的字形特點，先描紅，再書寫，然後評議修改。
【設計意圖】教師在指導書寫時應有層次、有重點。間架結構或筆畫繁難的字要重點指導，比較簡單的字可放手讓學生獨立觀察並書寫，藉以培養學生的書寫能力。
(三)細讀、感悟、明理
1、同學們字詞掌握得很好，課文也一定能學好。這篇課文一共有幾個自然段?(三個自然段)
2、指名讀這三個自然段，思考：每個自然段講了什麼?
3、學習第一自然段。
(1)出示課件：烏鴉口渴了，它當時是什麼樣的感覺?請學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。
(2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的句子告訴大家嗎?
出示課件：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。
想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢?
演一演：烏鴉到處找水喝。
(3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎?
(4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句，想想怎樣讀?(高興)
(5)那麼，小烏鴉喝到水了嗎?為什麼?
出示課件：可是，瓶子裡水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
板書三個不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，讓學生仔細觀察瓶子形狀及瓶裡水的多少，並用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，幫助學生理解烏鴉喝不到水的原因。
(6)請你再把第一自然段讀一遍，注意讀出小烏鴉到處找水、找到水喝不著、想辦法時的不同語氣。
【設計意圖】以讀為主，透過不同形式的讀，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。
4、學習第二、三自然段。
(1)喝不到水，小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的?(想辦法)
(2)小烏鴉想到了什麼辦法?請你用橫線畫在書上，再讀一讀。
(3)他是怎麼想到的這個辦法的?(觀察周圍)
(4)這個辦法行嗎?我們來做做實驗。(提示學生仔細觀察水面的變化)
(5)課文中是怎樣描寫這個現象的?(瓶子裡的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)
(6)句子練習：_______漸漸_______。
(7)同學們，你們喜歡這隻小烏鴉嗎?為什麼?(遇到問題仔細觀察、認真思考，愛動腦筋)
【設計意圖】此環節的設計目的在於，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是透過閱讀、畫、批和動手操作，使學生加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中感悟課文。
(四)指導背誦
1、這一節課，我們認識了一隻可愛、聰明、遇到困難肯動腦筋的烏鴉，你願意把這個故事講給別人聽嗎?
2、說一說你有什麼辦法記住這個故事?
【設計意圖】讓學生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦、看動畫片背誦等，引導學生學會巧背課文。
3、學生練習背誦。
4、指名背誦。
(五)課文延展，發散思維
1、同學們都覺得烏鴉很聰明，能夠想出這麼好的辦法，假如烏鴉的旁邊沒有小石子，該怎麼辦?指名說說
預設：烏鴉可以找一根吸管，把水吸上來。烏鴉可以找一個碗，把水倒出來喝。烏鴉可以請他的好朋友幫忙，把水拿起來給他喝。
【設計意圖】這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。
2、看來，同學們比烏鴉還聰明。在遇到困難的時候，我們只要動一動腦筋，就能想出辦法來。
3、課後可以把這個故事講給別人聽。
《烏鴉喝水》教學設計12
一、教學目標：
1、認識“烏、處、怎、麼、辦、旁、許、想、法、把、進、升”12個生字，會寫“升、想”2個字。
2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
二、教學重點：
在學生已有知識經驗的基礎上指導學生讀出味道，體會烏鴉的心情變化。
三、教學準備：
字卡 詞卡 多媒體課件
四、教學過程：
一、激趣匯入
1、師：課前老師要給大家猜個謎語，認真聽：一身羽毛黑又亮，一張大嘴真又長，經常圍著樹林轉，不時張嘴哇哇叫。（打一種鳥類）
2、對，謎底就是烏鴉，教師板書——烏鴉。請大家舉起手和老師一起寫。
3、識記生字“烏”：你想用什麼好辦法記住“烏”字。 （烏鴉一身羽毛黑又亮，都把眼睛擋上了，所以鳥字去掉點就是烏。）
4、今天老師就給大家帶來了一個關於烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：喝水）
5、誰認識這個詞“喝水”，你知道為什麼喝是口字旁嗎？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）
6、齊讀課題。
二、初讀課文，
1、範讀課文：烏鴉喝到水了嗎？下面就請同學們把書翻到 頁，我們一起走進這個故事。
聽老師讀課文，注意聽清每一個字的讀音。
2、自由讀課文，注意讀準字音，並把藏在課文中字寶寶用不同的符號畫出來，並把這些字寶寶多讀幾遍。
3、方法指導：如果你在讀課文的過程中遇到了不認識的字，怎麼辦呢？（可以藉助拼音，可以向同學請教，也可以問老師）
4、誰願意站起來大聲地為大家讀一讀。這麼多同學呀，注意聽老師有要求，認真聽，他讀完後老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來。比一比誰找的全。
三、隨文識字
第一段：
1、誰願意大聲的為同學讀一下第一段，其他同學認真聽，看他讀得是否正確。
2、彙報找到的字寶寶：渴 處 找（貼出字卡）
3、理解口渴：你口渴時是什麼感受？（口乾、嗓子想要冒煙，想喝水）
4、你能不能想一個好辦法幫助大家記住“渴”
5、說說我們應該怎樣區分喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）
6、烏鴉口乾舌燥很難受 ，於是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。
7、識記“處” ：這個字是什麼結構的。（半包圍結構，書寫時要先寫外面再寫裡邊）
8、我們在東西時要用手，所以“找”是提手旁，組個詞
9、指導朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來嗎？
過渡:烏鴉找到水了嗎？
第二段：
1、指名朗讀
2、彙報找到的字寶寶：瓶 辦（粘字卡）
3、“瓶”你還會組哪些詞。
4、烏鴉看到的瓶子是什麼樣子的？你能有這段中的句子說說嗎？
5、瓶子高，口又小。烏鴉喝不到水，真著急，怎麼辦呢？
6、識記“辦”
過渡：烏鴉想出辦法了嗎？
第三段：
1、指名朗讀
2、彙報找到的字寶寶：旁 許 想 法
3、理解“旁邊”：誰的旁邊有許多小石子。 你的旁邊有誰？（旁邊就是離我們較近的地方）你能說說他的近義詞嗎？
4、識記“許”：誰願意教大家記“許”
5、想辦法要有心，所以想字是個“心字底”。這個字我們可以怎樣記住它。組詞。
6、識記“法”組詞
7、你覺得這是一隻怎樣的烏鴉？
過渡：烏鴉想出了怎樣的辦法？我們接著來看第四段
第四段：
1、看課件，說一說烏鴉想出了啥辦法？
2、看書中是怎樣寫的，指名讀
3、彙報找到的字寶寶： 銜 進 慢 升
4、理解“銜來”，什麼是銜來
5、識記“進”區分 “進”“近”
練習：老師離我很（）。
上課了，我們排著整齊的隊伍走（）教室。
6、理解“慢慢”的原因。瓶子裡的水為什麼不是一下子就升起來了。
7、識記“升”：注意和“開”區分說反義詞
四、檢查識字情況
1、我們認識了這麼多的字，都記住了嗎？下面老師就要考考你了，開火車讀字卡。
2、讀詞卡
3、讀課文，要求有感情。
4、指導書寫 ：想升
五、總結：
1、今天我們認識了一隻烏鴉，你喜歡他嗎為什麼？
2、希望同學們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察，多動腦，成為一個有智慧的人。
板書設計：
喝渴瓶旁 法 銜 慢
烏鴉喝水烏處找辦許 想 進 升
《烏鴉喝水》教學設計13
情感目標：透過學習本課課文，讓學生明白遇到困難應仔細觀察，認真思考，想辦法解決困難的道理。
知識目標：學會本課的生字和新詞。
能力目標：正確、流利地朗讀課文，感知烏鴉喝水的過程。能用漸漸造句。
重點難點
（1）正確流利地朗讀課文，感知烏鴉喝水的過程，能用漸漸這個詞造句。
（2）學習本課的生字和新詞，能夠正確地書寫。
教學過程
1、匯入
《烏鴉喝水》這篇課文比較簡單易懂、生動有趣，很適合低年級學生學習。可以透過提問一些相關的問題來調動學生的興趣，比如你們印象中的烏鴉是什麼樣的？、烏鴉美不美？等。
2、初讀課文，瞭解課文
讓學生自由朗讀課文，標出自然段劃出生字和新詞。指明朗讀，檢查字音是否準確。根據朗讀情況給予適當的表揚、鼓勵和正確的引導與糾正。然後出示本課中的生字，讓學生認讀以加強記憶（這一過程可以選擇讓學生搶答的方式進行積極認讀）。
3、精讀課文，體會道理
讓學生仔細閱讀課文，並檢查學生閱讀的情況並予以引導。
第一自然段的學習：先請一名學生朗讀第一自然段。相關問題：誰能說說，課文裡烏鴉一開始遇到了什麼事情？，口渴沒水喝的時候烏鴉的心情是什麼樣的？，當烏鴉找到水後心情是什麼樣的？緊接著又遇到了什麼困難？此刻的心情又是什麼樣的？。學生思考並回答完這些問題之後，組織學生進行情境表演。四個學生一組，一個學生負責朗讀，一個學生表演，另外兩名學生在旁邊給出注意。表演完畢後讓其他學生進行評議。
第二自然段的學習：同樣叫一名同學來朗讀，其他同學思考問題：烏鴉看到瓶子旁邊有什麼？烏鴉可能會想什麼辦法？
第三自然段的學習：小組齊讀並思考：烏鴉想出了什麼辦法？，效果怎麼樣？，最終有沒有喝到水？
4、再讀課文，欣賞文中的好詞句
（1）叫同學分別說說他們喜歡哪些句子，並說明理由。
（2）用漸漸這個詞進行造句。
（3）讓同學選擇喜歡的句子和段落進行背誦。
《烏鴉喝水》教學設計14
教學目標
1、會認3個生字；會寫8個生字；認識“a、走”2個偏旁；理解“終於、漸漸”等由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解烏鴉是怎麼喝到瓶子裡的水的。
教學重點
1、會認3個生字；會寫8個生字；認識“a、走”2個偏旁；理解“終於、漸漸”等由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法
教法
演示法、兒歌法、辨析法、畫一畫、遊戲法、
學法
拍手記憶法、編兒歌、問答法
教學準備
1、多媒體課件，生字卡片。（教師）
2、預習課文，瞭解烏鴉是怎樣喝到水的。（學生）
教學過程
師生雙邊活動
二次備課
第一課時
1、同學們，還記得老師給你們講的《狐狸和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多麼愚蠢呀！今天，我們又要認識一隻烏鴉，看看這又是一隻什麼樣的烏鴉呢？
2、板書課題。
老師範讀課文，學生認真聽。
3、老師再讀課文，學生再透過聽解決自己不認識的生字。
4、同桌之間互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段，標出來。
5、想一想：
烏鴉是用什麼辦法喝到水的（練習說話）
第二課時
1、抽學生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，“開火車”認讀。
3、這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。
4、師範寫，生模範寫。
放學了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點心掛在籃子裡，小剛怎麼都夠不著，那該怎麼辦呢？
1、動手做一做“烏鴉喝水”的小實驗。
2、讀讀“詞語花籃”中的詞語，再自主選擇喜歡的詞語填在空花朵上。
《烏鴉喝水》教學設計15
一、匯入
同學們，老師帶來一個朋友，不知道你們還記得它嗎？（展示烏鴉的圖片）烏鴉是一種全身黑色的鳥。我們今天來聽聽烏鴉為我們講述發生在他身上的事吧。這個故事叫做（ )
板書課題：烏鴉喝水（學生書空）
二複習
（一） 認字
課文中的字你都掌握了嗎？那我可要考考你了。
（1） 看！如果你認識它就把它大聲地讀出來吧。（出示生字卡片）
（2）區別相似的字：渴-喝 為-辦 右-石 鳥-烏 丟-法 鴉-鴨
（二） 寫字
在瞭解這個故事之前，我們將剩下的需要書寫的生字學習一下，“辦”“法”。
（1）學生做小老師講解生字，老師範寫，學生練習。字雖然比較簡單，可是想寫好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫一個試試吧。(強調寫字時要注意姿勢)
（2）老師在巡視指導，學生展示。注意：有的小朋友把辦的兩個點寫成了這樣(指出易錯處)，要把兩個點對齊都寫在橫中線上，而且方向相反。評價後再寫一個。
評價性語言：這回，同學們寫得漂亮多了。你們真是個聰明的孩子。
（三）自由朗讀，概括課文內容，學生邊說，老師並依次板書：找水喝、喝不著、喝著水了
結：其實這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最後（喝著了）的故事。
二、細讀，品讀體會
第一自然段
找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小烏鴉為什麼找水喝嗎？快來讀讀這句話？
（2）、同學們，你知道口渴是什麼感覺嗎？
（3）、你能透過讀把這種口渴的感覺表現出來嗎？誰想試試
指導讀：渴得都快說不出話來了。範讀。
是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎？又飛到了這兒，有水嗎？這兒有嗎？小烏鴉還飛了好多的地方，於是課文中用了一個詞。
指導語言：誰能把這隻口渴的小烏鴉，到處找水渴透過讀表現出來。
喝不著（1）、就在小烏鴉只剩一點點力氣的時候，他忽然看到了一個瓶子，瓶子裡有水，可是這個瓶子（同學們接下來）水不多，口又小
（2）哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個瓶子裡，烏鴉的心情怎樣呀！快來讀讀最後的這句話吧！怎麼辦呢？
讀，沒聽出來你的著急，疑問的語氣再強烈一點。
第三自然段
喝著了（指喝不著）是呀，多著急呀!快來看看小烏鴉是怎麼做的吧？
同學們，誰來告訴老師你看到了什麼？（分析一個一個）小烏鴉你那麼渴又飛了那麼遠的路，多累呀!你真是一隻堅持到底，不肯放棄的小烏鴉!
1、 在小烏鴉的努力下，水怎麼樣了？(手勢快速增高）那是怎麼樣的，用你的手勢來告訴老師。課文中用的是哪個詞。
2、漸漸的意思就是_____，誰能用這樣的句式，再來說一句話。（分析漸漸）
3、烏鴉喝到水了，心情怎麼樣呀！那你就高興地讀一讀吧！
指導讀 想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀！
評價語言 是呀，小烏鴉多高興呀~!
三、挖空背誦
四、拓展延伸
（1）這隻小烏鴉多麼善於觀察呀!快來讀讀這句話吧!現在就請同學們想一想“如果瓶子旁邊沒有小石子，小烏鴉怎樣才能喝到水呢？同學們能想出這麼多的辦法，真是愛動腦筋的孩子
（2）拓展閱讀：聰明的烏鴉
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