牛頓第一定律評課稿
該老師的這節課是在物理新課標理念指導下的一節新授課，教學內容是探究電流的有關知識並學習牛頓第二定律的使用常識，從課型看屬於概念學習課。該節課經過該老師的全方位、多層次的詮釋，取得了很好的課堂教學效果。
一、個人認為這節課之所以取得成功，亮點可以歸納為如下幾個方面：
1、激發學生的興趣
在概念的建立這一教學板塊中．該老師沒有過分強調學科的邏輯性和嚴密性，而採用類比的方法，易於為學生所理解，在教學板塊中，該老師也改變了傳統教學中只注重單位換算的紙上談兵的教學方法，而是使學生的學習密切聯絡生活，讓學生體會到物理在生活、生產中的意義．體現了物理課程改革的新理念——“從生活走向物理，從物理走向生活”。
在牛頓第二定律的使用這一教學板塊中，該老師採取在實際情境中學習，而不是像以往的紙上談兵，學生實現了在“做”中學，學生手腦並用，既易於激發學生的興趣，也易於達成操作技能的目標．
2、教師大膽創新，展示教學能力。
創新精神的培養是新課程改革的一個非常重要的要求，只有有了勇於創新的老師，才有可能培養出有創新精神的學生。
在本節課的教學中，該老師對教學設計的大膽創新就給人留下了深刻的印象。透過對比實驗，構思新穎，是本節課堂教學的一個高潮部分，使學生在享受獲得知識的快樂中達到了“溫故而知新”的目的，教學效果之非常明顯！教師的創新意識，帶給學生的.是探究科學的啟迪：讓他們知道科學探究並不是神秘和不可及的，是他們也可以做到的。
3、注重情感目標的培養，體現“教育自由”的人才培養觀。
新的課程標準要求，教師在整個教學過程中要讓出教學表演的“舞臺”，成為學生活動的“導演”，敢於讓學生探索、體驗，給學生以最大的自由運用和探索規律的開闊地帶。要努力體現學生在學習中的主體地位和教育自由的人才培養新觀念。
在本節課教學中，老師始終面對全體學生，透過教師有序的引導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，讓每一個學生都有收穫，都得到成功的體驗。培養學生具有主動、負責、開拓、創新的個性特徵和科學的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀完美結合。培養學生終身的探索興趣和科學的學習態度，樹立將科學轉化為技術服務於人類的意識。充分體現了全面育人的新課標精神。
4、突破學科本位，延伸課堂教學。
在本節課教學中，該老師列舉了生活中常見的一些家用電器的電流值，不僅落實了電流單位的教學，更超越了學科的本位理念，將課堂向生活延伸，將科學知識與社會、生活相聯絡，在生活中找到所學知識的應用，使學生懂得生活中處處有科學，處處有探索的道理。讓不同層次的學生具備從電器說明書上等獲取和處理知識資訊的能力。從而拓展了學生思維和運用知識的空間，也就是讓物理走向社會。
5、挖掘德育素材，實現情感目標。
在本節課的教學活動，該老師透過介紹物理學家“安培”的事蹟，促使學生產生探索物理的激情與創造的動機。很好的實現了情感價值目標，很好地調動了學生學習中的非智力因素。
二、本節課的不足之處
1、例題的數量還是稍多了一些，既影響了教師的拓展和深入，也在無形之中減少了學生的討論時間和生生活動的空間；
2、分析應當是本節課的難點，教師應該花費更多的時間、尋求更佳的教學方式，例如列表分析、動畫演示等。
三、對本節課的建議
由於執教者是在外校借班上課，而班級學生對於“合作學習”這種新穎的方式並不是太適應，因此小組成員的參與面有所欠缺，很多時候往往是某幾個固定的學生在參與雙邊活動，在一定程度上影響了課堂效率。
綜上分析，本節課取得了較好的教學效果，它代表著我校物理教學的較高水平，但就象一句廣告詞中說的那樣，我們的追求是“沒有最好，只有更好！”
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